Unit 2 Meet My Family! Thinking Skills 学历案 2026-2027学年仁爱科普版初中英语七年级上册

该初中英语学历案围绕“家庭共处时光”主题，核心任务是通过总分思维导图梳理记叙文写作思路。学习支架包括分析示范文本区分主旨与细节，完成思维导图填空练习，积累家庭活动短语，双人合作绘制导图并口头介绍家庭日常。 资料亮点在于以思维品质培养为核心，通过“总-分”思维导图训练结构化谋篇能力，结合图文拆解与填空提升语言能力。教师示范框架引导，学生自主填充、合作绘图并展示，促进学习能力发展，强化珍惜家庭陪伴的情感态度。

仁爱科普版七上 Unit 2 Meet My Family! Thinking Skills 项目 内容 课题 Unit 2 Meet My Family! Thinking Skills 课标要求 依据2022版义务教育英语课标，主题语境：人与自我——家庭共处时光、记叙文写作思路梳理 1.语言能力：学习总分总思维导图构思法；参照示范图文语段拆解主干+分支信息；阅读家庭共处短文完成配套思维导图填空；双人合作绘制自家家庭活动思维导图，并依托导图口头介绍家庭时光；掌握总起句统领全文、分点列举细节的写作逻辑，实现读、梳理文本、填空、绘图、口头输出综合训练。 2.文化意识：体会陪伴家人的美好，懂得珍惜家庭共处时光，主动分担家务、参与家庭活动，建立和睦家庭观念。 3.思维品质：掌握「中心主旨句（总）—多个细节分支（分）」结构化构思思维；区分文本主旨与支撑细节；独立拆分语段多层信息；自主梳理个人家庭活动素材搭建思维导图，训练文本分层拆解、结构化谋篇、素材归纳思维。 4.学习能力：看图读示范文本，分析示范思维导图结构；精读短文提取三条家庭活动细节完成思维导图；双人合作梳理家庭活动短语，绘制专属思维导图并口头讲解。 5.情感态度：乐于使用思维导图梳理写作思路，愿意分享自己和家人的日常活动，感受家庭陪伴的温暖，积极参与家庭互动。 学习目标 1.知识目标 ①示范文本&思维导图结构中心主旨：I’m busy on Saturdays.（总起句）三个细节分支： 1.I play basketball with my father. 2.I help my mother cook. 3.I visit my grandparents. ②Activity2短文思维导图标准答案中心主旨（中间框）：I enjoy my time with my family. 左侧分支：We eat and talk together. 右上分支：We read and watch TV together. 右下分支：We do chores together, too. ③拓展家庭活动短语：play football、read books、go to the park、go shopping、walk the dog 2.能力目标 ①Activity1：观察三幅配图+示范短文，拆解“总—分”思维导图框架，学会区分主旨与细节；②Activity2：精读家庭共处短文，提取三组家庭共同活动，完整填充思维导图三处分支；③Activity3：双人结对，选用拓展活动短语绘制个人家庭时光思维导图，依托导图完整口头介绍自己的家庭日常。 3.素养目标：熟练掌握总分式思维导图谋篇方法，能快速拆分记叙文本的主旨与细节；可独立梳理个人生活素材搭建写作思路；能依托思维导图流畅进行家庭主题口头表达，为家庭主题写作打好构思基础。 4.情感目标：感受思维导图简化写作构思的优势，主动分享家庭生活点滴，树立热爱家庭、珍惜亲子陪伴的意识。 学习重难点 重点 1.理解“中心主旨句+多条细节分支”思维导图构思逻辑，分清总起与支撑细节； 2.精准提取短文三组家庭活动，完整完成Activity2思维导图填空； 3.积累play football/read books等家庭活动短语，自主绘制思维导图并口头介绍。 难点 1.自主区分文本主旨句和细节句，不混淆主次信息； 2.绘图时逻辑清晰，分支内容简洁完整，不重复素材； 3.依托导图连贯口头输出，不零散堆砌短语，形成完整语段。 课前预习 1.预习任务1：通读Activity1示范短文，划出总起句和三个细节句子； 2.预习任务2：朗读Activity2短文，圈出文中三件家庭共同活动； 3.预习任务3：熟读底部拓展家庭活动短语，回忆自己和家人的日常活动。 预习小练习（内嵌答案） 1.思维导图中间方框写____（主旨/细节） 答案：主旨 2.文中三件家庭活动：eat and talk、read and watch TV、____ 答案：do chores 评价任务 1.示范文本拆解评价：Activity1能准确指出中心主旨与三条细节分支，理解总分结构； 2.思维导图填空评价：Activity2三处细节分支全部贴合原文，信息无遗漏、无改写错误； 3.绘图+口语评价：Activity3思维导图中心主旨清晰，分支素材合理，口头介绍语句连贯完整。 学习过程 环节一 单元旧知回顾+思维技巧导入（5分钟） 1.回顾本单元家庭成员、职业、活动类词汇； 2.板书本课核心思维方法：Organizing ideas 总分思维导图构思法； 3.导入：写作文前先用思维导图梳理思路，中心句总述，再分点写细节，条理更清晰。 环节二 Activity1 看图读示范文本，分析标准思维导图框架（7分钟，示范结构内嵌）示范文本分层拆解： 总起主旨（中心框）：I’m busy on Saturdays. 细节分支 1：I play basketball with my father.（配图：父子打篮球） 细节分支2：I help my mother cook.（配图：帮妈妈做饭） 细节分支3：I visit my grandparents.（配图：看望祖父母）课堂操作： ①教师板书示范思维导图，标注“总起主旨”“细节支撑分支”； ②学生划出文中总起句与三个动作细节句，同桌互相说一说主次信息； ③齐读完整示范语段，体会先总后分的表达逻辑。环节三 Activity2 精读短文，完成思维导图填空（9分钟，完整标准答案内嵌） 短文原文：I enjoy my time with my family. We eat and talk together. We read and watch TV together. We do chores together, too. 思维导图填充规范： 中间主框（Main idea）：I enjoy my time with my family. 左分支：We eat and talk together. 右上分支：We read and watch TV together. 右下分支：We do chores together, too. 实施步骤： 1.学生默读短文，找出全文总起句与三件家庭活动； 2.独立填写思维导图四个方框，教师逐框核对标准答案； 3.全班齐读完整短文，对照思维导图复述全文内容。 环节四 Activity3 Pair work 绘制个人家庭思维导图+口语展示（12分钟，示范模板内嵌） 可用素材短语：play football、read books、go to the park、go shopping、walk the dog 示范思维导图模板： 中心主旨：I have great fun with my family on Sundays. 分支1：I walk the dog with my mom. 分支2：We go to the park together. 分支3：We read books at home.课堂操作： ①两人一组交流各自家庭活动，挑选3件典型活动作为分支素材； ②手绘思维导图，中间写总起主旨句，三条分支写活动短语/短句； ③互相依托导图口头介绍自己的家庭时光，教师巡视纠正句式； ④自愿小组上台展示思维导图并完整口头讲解。 环节五 课堂小结+口头检测（3分钟） 1.小结：总分思维导图构思规则、Activity2完整思维导图答案、家庭活动拓展短语； 2.口头检测：随机学生说出思维导图中间框和分支分别写什么，并复述Activity2短文三条细节。 分层作业 基础必做 1.抄写Activity1示范短文，标注主旨句和细节句； 2.完整画出Activity2思维导图，誊写全部方框内句子； 3.熟读5组家庭活动短语，能口头造简单句子。 提升选做 1.手绘一张自己周末家庭活动思维导图，书写完整英文句子； 2.依托思维导图写一段50词左右小短文，介绍和家人的活动。 板书设计 Unit 2 Meet My Family! Thinking Skills 1. Rule: Main idea (center box) + 3 detail branches 2. Model 1Main: I’m busy on Saturdays.Details: play basketball / help cook / visit grandparents 3. Model 2Main: I enjoy my time with my family. Details: eat & talk / read & watch TV / do chores 4. Activity phrases: play football, read books, go to the park, go shopping, walk the dog 学后反思 学生反思 1.能不能分清文章主旨总起句和细节支撑句，不会主次颠倒？ 2.绘制思维导图时分支素材会不会重复、杂乱无条理？ 3.依托导图口头介绍时，能不能连贯成完整句子，不只会单独说短语？ 教师反思 1.部分学生分不清主旨和细节，下节课增设短文分层标记专项训练； 2.少数学生导图只写单词缺少完整短句，补充规范句子模板参考； 3.可开展思维导图优秀作品展示，让学生直观学习清晰的谋篇结构。 学科网（北京）股份有限公司 $