2.6戊戌变法导学案2026-2027学年统编版八年级历史上册

第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧

第6课 戊戌变法

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【学习目标】

1.时空观念：掌握公车上书、维新报刊传播、百日维新、戊戌政变关键年份；梳理维新思想传播、变法实施、变法失败完整时间线，区分洋务运动与戊戌变法学习西方层次差异。

2.史料实证：依托康有为上书抄件、康梁严复人物图、《时务报》《国闻报》、谭嗣同画像、京师大学堂匾额等史料，实证维新变法兴起背景、思想宣传、变法措施、失败过程与历史影响。

3.历史解释：解读公车上书的历史意义；梳理康、梁、严复宣传维新思想的途径与核心主张；逐条解读百日维新政治、经济、教育、军事措施；分析变法失败多重原因；客观评价戊戌变法的进步性与局限性。

4.唯物史观：甲午战败民族危机空前严重，是维新变法兴起根本时代背景；民族资产阶级力量弱小，脱离广大人民群众，顽固派势力强大，注定改良道路失败；变法传播西方资产阶级政治学说，起到思想启蒙作用。

5.家国情怀：学习康有为、梁启超救亡图存的爱国担当；敬佩谭嗣同为变法流血牺牲、舍身救国的崇高气节；认识先进中国人不断探索救国道路的不懈精神，树立救亡图存、革新图强的意识。

【学习过程】

（一）阅读学知识（填空题，严格依据课本原文）

1.1895 年春，《______》签订消息传到北京，康有为、梁启超联合各省应试举人上书光绪帝，请求拒和、迁都、变法，史称______，拉开维新变法运动序幕。

2.维新派代表人物：______、梁启超、严复；康有为在广州讲学，培养变法人才；梁启超是维新运动骨干，严复系统译介西学。

3.维新人士通过创办学会、发行报刊宣传变法，南方影响最大报刊是上海《______》，北方代表报刊是天津《______》。

4.梁启超在《时务报》发表《______》，宣传变法强国；严复翻译《______》，宣传 “物竞天择，适者生存” 进化论思想，震动思想界。

5.1897 年德国强占______，民族危机加剧，康有为再次上书光绪帝，痛陈变法紧迫性；1898 年 6 月 11 日光绪颁布______诏书，正式变法，1898 年为农历戊戌年，史称______，又

称百日维新。

6.百日维新政治措施：裁撤冗官冗员，允许______上书言事；经济：鼓励私人兴办工矿企业，发展农工商业，改革财政；教育：废除______，改试策论，创办______；军事：裁减绿营，训练新式陆军。

7.变法触动以______为首的顽固派利益，1898 年 9 月 21 日慈禧发动______，软禁光绪，废除变法诏令。

8.变法失败后，谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁六人遇害，史称______；康有为、梁启超被迫出逃海外。

9.戊戌变法仅持续______天，故称百日维新；变法唯一保留下来的成果是______，后发展为北京大学。

10.戊戌变法性质：自上而下的______阶级改良运动，也是中国近代第一次大规模______运动。

11.变法失败根本原因：______力量弱小，没有掌握实权，缺乏群众基础，顽固派势力强大。

12.历史影响：促进______启蒙，唤醒民族意识，推动近代教育、报刊事业发展，为后世革命提供思想借鉴。

13.谭嗣同拒绝逃亡，立志为变法流血牺牲，留下 “各国变法无不从______” 的爱国名句。

14.京师大学堂办学涵盖______、______，分设仕学、师范、实业等门类，是近代第一所国立综合性高等学府。

15.维新派主张学习西方______制度，突破洋务派只学习西方技术的局限。

16.公车上书中 “公车” 代指入京参加______的举人。

（二）活动提能力（3 项具体实操任务）

任务 1：维新思想宣传人物与报刊梳理表格

1.填写人物、核心报刊、核心主张、宣传阵地，小组讨论维新派宣传思想的两种主要方式

代表人物	核心报刊	核心思想主张
康有为	多次上书、讲学办学	学习西方制度，变法救亡图存，君主立宪
梁启超	《时务报》《变法通议》	变法是天下公理，改革教育、官制才能强国
严复	《国闻报》、译著《天演论》	物竞天择、适者生存，警示亡国危机

2.思考：对比洋务派，维新派救国主张最大进步是什么？

 

 

 

任务 2：百日维新四大类措施分类梳理

1.分政治、经济、教育、军事四大板块，逐条写出措施，分析每条措施的进步意义

（1）政治：

 

（2）经济：

 

 

（3）教育：

 

 

（4）军事：

 

 

2.拓展讨论：哪一项变法措施冲击传统科举制度？有什么长远影响？

 

 

任务 3：戊戌变法成败与历史评价综合探究（课后活动 1、2）

1.分层梳理变法失败三大原因（根本内因、主观局限、外部阻力）；

 

 

2.辩证评价戊戌变法：分别写出两点积极历史意义、两点局限性；

 

 

 

3.对比洋务运动与戊戌变法，归纳二者学习西方的层次差异。