广东东莞市第一中学2025-2026学年高三上学期第三次（11月）月考语文试题

**基本信息** 以文化传承与现实思考为核心，融合考古科技（素纱襌衣）、文学经典（《穆斯林的葬礼》《王猛传》）与语言运用（语义模糊性），考查文化自信、思维能力与语言运用，适配高三月考综合能力检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5+4题/35分|信息筛选、数据分析、文化内涵探究|素纱襌衣跨学科素材，关联考古报告与技术传承，凸显文化自信| |古诗文阅读|5+2+1题/37分|文言文断句翻译、诗歌情感对比、名句默写|王猛多材料互鉴，《卖花声》与杜甫诗对比，深化历史思辨与审美创造| |语言文字运用|5题/18分|语义辨析、病句修改、情境对话设计|模糊语义理论结合生活场景，如高三母子对话，强化语言运用实践性| |写作|1题/60分|认知局限与探索可能的辩证思考|立足个体认知与世界多样性，引导批判性思维与创造思维|

2025-2026学年第一学期 高三语文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　东莞市第一中学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2025—2026学年第一学期11月考高三语文试题 2025.11.13 一、现代文阅读（35分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成 1~5 题。 材料一： 以下信息和数据来自《长沙马王堆一号汉墓出土纺织品的研究》一书，测算的是编号为329-6的素纱襌衣： 织造——汉代普通平纹素机 素纱原料—桑蚕丝 襌衣用料—2.6平方米 总重量—49克（其中镶边重量8.8克） 每平方米重量——15.4克 原料纤度——11.2旦 素纱襌衣轻薄主要有以下原因：首先，它的款式是单衣，没有衬里；其次，它的织物种类是平纹纱，本身就是较为稀疏的织物类型；再次，它所用的蚕丝较细，细于现代的家蚕丝。 丝织物的出现和我们熟知的很多用以标记文明的物质不同。玉器可以是偶然的发现，石器可以是巧合的击打，甚至陶器也可以是黏土被烘烤后的意外收获，只有丝绸不同。育蚕、种桑、取丝、造机杼作衣——每一步都需要人力的参与，不仅仅靠智慧，还有经验，更要有创造。这是农业、工业以及艺术的结晶，没有什么比这样一整套过程更能考验当时的文明程度了。 所以在考古报告里，我们明显可以看到考古人员在写关于织物和服饰的内容之前，______________：“丝纤维种类的鉴别，是通过横断面切片、纵面投影、示差热分析、氨基酸含量以及X射线衍射等方法进行的，各种方法的鉴定结果都说明，这些丝织品的纤维，与柞蚕丝有着显著的不同，而与现代桑蚕（家蚕）丝近似。因此，这批丝织品的纤维原料肯定为家蚕丝无疑。” 证明是家蚕丝，足以说明当时的人们已经能够饲育蚕了，而蚕丝纤细均匀说明了缫纺技术已经很好，素纱的空隙均匀又说明了当时的纺车织机的发展水平很高。素纱襌衣的技术水平就是这样层层推进的，而不是一个简单的又轻又薄的49克就完结了。 （摘编自《轻绝妙绝的素纱襌衣》) 材料二： 素纱单衣，过去的名称为“素纱襌衣”。“襌衣”是一种没有衬里的单层衣服。《说文解字》称：“襌，衣不重。”“素纱”是指没有染色的无花纹丝纱。因此，素纱禅衣，亦即今天所说的素纱单衣，指的是用未经染色的蚕丝织成的纱制作的不加衬里的单层薄衣。 素纱历来属于高档衣料，周代时就已被上层贵族作为袍服的衣里料使用。1972年，素纱单衣出土于马王堆一号汉墓，即辛追墓。辛追是西汉长沙国丞相、轪侯利苍的妻子，去世时约50岁，其生活年代距今2200多年。素纱单衣是世界上现存年代最早、保存最完整、厚度最薄、重量最轻、制作工艺最精湛的丝织衣物，被誉为西汉时期纺织技术的巅峰之作。 马王堆一号汉墓出土的素纱单衣有两件。一件为直裾式，衣长128厘米，通袖长190厘米，以绒圈锦为领、袖，重49克。另一件为曲裾式，衣长160厘米，通袖长195厘米，以白绢装饰领、袖，领缘宽7厘米，袖缘宽5.5厘米，袖口宽27厘米，腰宽48厘米，整件用纱料约2.6平方米，重仅48克。两件素纱单衣均为交领、右衽，即衣领与衣襟直接相连，衣襟由左向右掩，垂直而下，领口呈“y”形，是典型的汉服领型。直裾的衣襟较短，系带部分在正面；曲裾的衣襟较长，需经过背后再绕至前襟。两件都是上衣下裳的连衣款式形制。直裾素纱单衣的上衣部分裁4片，宽各一幅，下裳部分裁3片，宽各大半幅，再将7片缝制合成。相比而言，曲裾素纱单衣整体尺寸更大、更长、更宽，重量却更轻盈。 曲裾是汉服的一种常见款式，其特点是衣襟从领子斜至腋下，呈曲线状。衣领通常用交领，领口较低，目的是能够露出里面的衣服，增强衣服的层次。下摆略显紧窄，呈喇叭花状，长可曳地，行不露足。这种设计可确保穿着者在行走或活动时衣襟不会散开，显得更为贴身。 至于曲裾素纱单衣的用途，有观点认为它是辛追夫人的一件内衣，或是一件婚服，或仅是随葬之物。多数学者认为，它是穿在锦袍外面的一层轻薄、透明的纱，为的是突出衣饰的层次感，衬托出锦袍的华美与尊贵。 曲裾素纱单衣的衣料为轻薄透明的平纹方孔丝织物，给人最大的感受是薄如蝉翼、轻若云烟。当时顶级的纱取自西汉初期培育、饲养的三眠蚕，体重仅一克多，比现代的四眠蚕、五眠蚕的体型更小、分量更轻，但蚕丝却更细，相当于头发丝的1/6，而且纤维更长、张力更大。使用这种单经单纬蚕丝交织而成的纱料，经纬密度稀疏,经密度每厘米为58根至64根纱,纬密度每厘米为40根至50根纱，成衣的透光率达到75%，具有纤细均匀、光泽柔和、轻巧透光的特征。将其叠起五六层后放在报纸上，报上的文字和图片犹清晰可见。 素纱单衣的出土充分表明，至少在西汉初期，我国就已经掌握了成熟高超的养蚕、缫丝、织造、裁剪、缝纫、熨烫等技术。而且，其在款式和装饰上的简洁设计，灵动飘逸中所体现出的含蓄、隽美，揭示了汉代贵族的礼制规范和审美意趣，时至今日依然让人为之惊叹。 20世纪80年代，国家文物局曾成立课题组研究复制素纱单衣。1991年，南京云锦研究所成功复制了两件素纱单衣，但它们的重量相比原文物超出1克至2克。2019年至2021年，复制团队历时两年，终于成功仿制出一件轻柔薄滑、透光飘逸的曲裾素纱单衣，与文物原件的形制、尺寸完全一致，重量也同为48克，中国古代丝绸技术轰动世界。 （摘编自周惠斌《素纱单衣的绝代芳华》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.素纱襌衣的薄而轻，与当时的育蚕能力、蚕丝的纤细度、纺车织机的质量和缫纺技术水平都有着不可分割的联系。 B.“素纱”是没有染色的无花纹丝纱，属于高档衣料，它只适合制作单层薄衣，素纱襌衣就是最有代表性的实物。 C.关于曲裾素纱襌衣的用途，多数学者认为，它是为追求衣着美感而穿在锦袍外面的一层轻薄透明的纱。 D.蚕丝纤细，经线纬线都是单丝，经纬密度稀疏，这才有了将素纱襌衣折叠多层放在报纸上清晰可见报纸图文的结果。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.如果不采用经纬密度稀疏的平纹纱，素纱襌衣重量就不会这么轻而又用料这样少。 B.与丝绸需要严格的工序不同，玉器、石器、陶器更看重偶然性，而不注重创造性。 C.从材料二的介绍看，材料一中所提329-6素纱襌衣应是系带部分在正面的直裾式。 D.复制团队运用现代技术手段，成功地仿制出一件与原件高度一致的曲裾素纱襌衣。 3.材料一中横线上的语句应是下列三句中的哪一句？请选择并说明理由。（3分） ①首先在乎的是所用蚕丝是否为家蚕丝 ②首先要考虑丝纤维种类的鉴别方法 ③首先要注重丝纤维种类的鉴别方法不同而结论是否一致 4.请简要概括材料二中使用大量数据的作用。（4分） 5.有人认为，透过文物表面可以窥见文物背后的文化。请结合材料中的“素纱襌衣”，谈谈你对这句话的认识。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 穆斯林的葬礼（节选） 霍 达 四月的燕园，春意正浓。清明时节的迷蒙烟雨，浸润了苍莽秀丽的勺园、蔚秀园、镜春园、朗润园、承泽园和环抱着未名湖的淑春园，波光潋滟，芳草青青。龙钟国槐、婀娜垂柳、亭亭白杨都吐出了嫩叶，碧桃、山杏、迎春、玉兰、榆叶梅竞相怒放，西府海棠也绽开了红蕾……· 楚雁潮已经在寒假里译完了鲁迅的《奔月》，几经修改，才算定了稿。接着又赶译了《理水》和《采薇》，开学之前有了一个草稿，还没有来得及推敲，他想干脆先放一放，等把《故事新编》中的八个短篇都译出来，然后再从头做一番通盘的加工、润色。于是又动手译《铸剑》，但是开学之后，进展就大大地减慢了，因为他的时间，绝大部分要用在教学上。他不但是一年级的英语教师，而且还是他们的班主任，他得对这十六个学生负责。他希望在五年之后，这十六名学生个个成才，不出一个废品，这不仅仅是为了向国家输送急需的外语人才，也不仅仅是为了满足他作为教师所具有的职业性的荣誉感,也是为了学生们自己。刚开春的时候,他在备斋门前看见花木班的师傅把一棵瘦弱的榆叶梅拔出来扔掉了,他看着心疼，等那位师傅走了,他把这棵被命运抛弃的小树苗捡了起来，栽在他宿舍窗外的空地上，榆叶梅不但活了下来,而且现在也开花了。这使他想起班上英语基础最差的罗秀竹，经过半年多的努力，她已经跟上来了，并且雄心勃勃地宣称要在二年级时争取赶上拔尖儿的韩新月和谢秋思。而韩新月和谢秋思当然也不会原地踏步等着她赶上或者超过，她们不仅对功课抓得很紧，而且在课余时间苦读英文原版的文学名著。这些，都使楚雁潮感到欣慰。 每天上午的四节英语课，对于楚雁潮的精力、体力都是很大的消耗。泛读，精读，分析课文，讲解语法，练习口语，他一个人要供给十六棵小树水分和营养，四节课下来他常常感到声嘶力竭、疲惫不堪…… 在教工食堂匆匆吃了午饭，他沿着湖边小路往备斋走去，蒙蒙细雨中，岸上烟柳，眼底繁花，使他的精神为之一爽，把倦意驱散了。 回到他那小小的书斋，一眼就看到那棵榆叶梅探在窗口的嫩枝，小小的绿叶，小小的花朵，挂着晶莹的水珠，他似乎听到了生命的歌唱。现在，他在桌前坐下来，要伏案工作了。他翻开桌上的《鲁迅全集》。一翻到《铸剑》，他的心便即刻沉了进去，面对那纯青、透明、寒光闪闪的宝剑，他感到如临神圣。鲁迅的《铸剑》，他本是在十多岁时就曾经读过的，干将、莫邪铸剑的故事，也早就从小人书中熟悉，但那种魅力却不因熟读而减退，反而随着年龄的增长而越来越强烈。鲁迅在小说里着力写的是眉间尺和那个神秘的“黑色人”，而更激起楚雁潮渴望一见的却是那个未曾出场的父亲干将，那个铸了剑又死于剑的人。他应该是怎样的气质、怎样的形象呢？他给儿子留下了剑也留下了遗恨，留下了永难满足的愿望。儿子需要父亲。眉间尺的心中有一个真切的父亲吗？也许仅仅凭母亲的描述而猜想？正如他楚雁潮一样，从童年时代便无数次地测想自己的父亲！唉，父亲…… 楚雁潮肃然摊开稿纸,接下来他要译的是： 笑声即刻散布在杉树林中，深处随着有一群磷火似的眼光闪动，倏忽临近，听到咻咻的饿狼的喘息。第一口撕尽了眉间尺的青衣，第二口便身体都不见了，血痕也顷刻舔尽，只微微听得咀嚼骨头的声音。 ...... 这一段是全篇文字的精华，楚雁潮早在第一次读《铸剑》时，便惊骇地看见了那“一群磷火似的眼光”，以后便再也难忘了。把这段文字转换成英文并不难，但是要传神地再现鲁迅的风骨、鲁迅的文采，却也非易事。中国翻译界的老前辈、北京大学的第一任校长严复说过：“译事三难：信、达、雅。”即文辞准确、通顺、优美；赵景深则主张“宁错而务顺”；鲁迅和赵景深针锋相对，提出“宁信而不顺”……这已是几十年来争论不休的问题，可见翻译之难！如今面对的是鲁迅的作品，要达到“宁信而不顺”就很不容易了，何况“信、达、雅”！楚雁潮手里拿起的笔又放下了，他要费一番斟酌。 “笃，笃，笃……”有人敲门。 “请进！”他回答着，仍然在思索。 来人是郑晓京，穿着那身男式军装，走进来的时候唰唰地响，雷厉风行，手里握着一卷文件似的东西，那神态使人联想起电影里的女电报员“报告首长”时的劲头儿，不知是她骨子里继承了父母的遗传基因，还是有意要模仿。郑晓京喜欢把自己装扮成一个“战士”模样，这，大家也都习惯了。其实，楚雁潮知道，她的父母也并不是扛枪打仗的，父亲是部队的政治干部，母亲是文工团的导演。 “哦，郑晓京同学！”楚雁潮从书桌旁站起来。 “楚老师，您在备课？”郑晓京看了一眼桌上的英文稿纸，匆匆一瞥，并不知道写的是什么，也没有为打断老师的工作而表歉意，就只管说明她的来意，“我想跟您谈谈班上的情况…… “噢，好的，好的。”楚雁潮收起了稿纸，装进抽屉里。他没有准备让郑晓京像韩新月那样翻看他的译文，甚至根本不打算让她知道他在业余时间所做的事情，在他的译著正式出版之前，没有必要让更多的人来关心这件事。“哦，请坐吧！”他又让出了那把仅有的椅子，自己坐在床上，极力把思想从“磷火似的眼光”和“信、达、雅”中拉回来，专心致志地听取郑晓京的工作汇报。 （有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.文本用大量笔墨写楚雁潮翻译《铸剑》，而对翻译《奔月》《理水》《采薇》等一笔带过,这说明楚雁潮对后者翻译得比较粗糙。 B.作为楚雁潮的学生，罗秀竹、韩新月、谢秋思和郑晓京对楚雁潮都起到了衬托作用，折射出楚雁潮关爱、鼓励学生的工作态度。 C.文本直接引用《铸剑》中的一段文字，为下文反复写“磷火似的眼光”提供具体语境，也能看出楚雁潮被《铸剑》深深地吸引。 D.郑晓京的到来打断了楚雁潮翻译《铸剑》的思路，使情节发生突转；下文由两人简短的对话引向了“工作汇报”的这一话题。 7.关于文中景物的描写，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.开篇写景富有层次，先整体上描写燕园春意，再具体描写波光、芳草和各类花木。 B.碧桃、山杏、迎春、玉兰、榆叶梅竞相怒放，展现燕园生机勃勃，凸显植物繁多。 C.蒙蒙细雨中的岸上烟柳和眼底繁花，这一情境烘托了人物心情，推动了情节发展 D.备斋窗前榆叶梅极富情韵，寄寓着楚雁潮对生命的赞美和对学生成长的欣慰之情。 8.文本写严复提出“信、达、雅”和赵景深、鲁迅就此展开的争论有何作用？（4分） 9、请简要分析文中楚雁潮教师和译者双重角色的形象特点。（6分） 二 古诗文阅读（37分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。(22分) 材料一： 王猛，字景略，北海剧人也，家于魏郡。少贫贱，以鬻畚为业。猛瑰姿隽伟，博学好兵书，谨重严毅，气度雄远。细事不干其虑，自不参其神契，略不与交通，是以浮华之士咸轻而笑之。猛悠然自得，不以屑怀。少游于邺都，时人罕能识也。 苻坚将有大志，闻猛名，遣吕婆楼招之，一见便若平生。语及废兴大事，异符同契，若玄德之遇孔明也。及坚僭位，以猛为中书侍郎。时始平多枋头西归之人，豪右纵横，劫盗充斥，乃转猛为始平令。猛下车，明法峻刑，澄察善恶，禁勒强豪。鞭杀一吏，有司劾奏，槛车征下廷尉诏狱。坚亲问之，曰：“为政之体，德化为先，莅任未几而杀戮无数，何其酷也！”猛曰：“臣闻宰宁国以礼，治乱邦以法。陛下不以臣不才，任臣以剧邑，谨为明君翦除凶猾，始杀一奸，余尚万数。若以臣不能穷残尽暴肃清轨法者敢不甘心鼎镬以谢孤负。酷政之刑，臣实未敢受之。” （节选自《晋书·王猛传》） 材料二： 秦王坚自河东还，以骁骑将军邓羌为御史中丞。八月，以咸阳内史王猛为侍中、中书令，领京兆尹。特进、光禄大夫强德，太后之弟也，酗酒豪横，掠人财货、子女，为百姓患。猛下车收德，奏未及报，已陈尸于市，坚驰使赦之，不及。与邓羌同志，疾恶纠案，无所顾忌。数旬之间，杀戮、刑免者二十余人。朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。坚叹曰：“吾始今知天下之有法也！” （节选自《资治通鉴》） 材料三： 唐荆川曰：“王猛者，苻坚之谋臣也。”此可谓得猛之著矣。猛处天下分崩之时，其志未尝不在中原，及其不得已而见用于异国，犹惓惓不能忘晋，盖识大义者也。呜呼！三代而下，乱世之臣识大义者，诸葛亮、王猛而已。亮始终心乎汉者乎，猛始终心乎晋者也。然亮仕于汉而为汉，人之所知也；猛仕于秦而为晋，人之所不知也。 （节选自侯方域《王猛论》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 若以臣不能A穷残B尽暴C肃清D轨法者E敢F不甘心G鼎镬H以谢孤负。 11．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．“家于魏郡”中的“家”，名词用作动词，与《鸿门宴》中“常以身翼蔽沛公”的“翼”用法相同。 B．“猛悠然自得，不以屑怀” 中的“以”，意为“把”，与《答司马谏议书》中“如君实责我以在位久”的“以”意义和用法相同。 C．“猛下车，明法峻刑” 中的“下车”，与《阿房宫赋》中“各抱地势，钩心斗角”的“钩心斗角”均属古今异义。 D．“及其不得已而见用于异国”是被动句，与《六国论》“为国者无使为积威之所劫哉！”句式相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．王猛少时贫贱，靠卖畚谋生，他英俊魁伟，博学而好读兵书，谨慎持重，严肃沉毅，气度高远，虽遭浅薄之人轻视、讥笑，却并不放在心上。 B．苻坚称帝后重用王猛，因始平多豪族、强盗，又改任他为始平令，王猛上任后明法严刑，清察善恶，约束豪强，却因鞭杀小吏遭弹劾被捕入狱。 C．太后之弟强德借酒逞凶，骄纵蛮横，夺人财物和子女，祸害百姓，王猛捕杀他并陈尸街市，在他的治理下社会风气焕然一新，苻坚感叹王猛有办法。 D．侯方域认为，王猛虽是苻坚的谋臣，但他处于天下四分五裂之时，志在中原而不得已被异国任用，但仍忠心耿耿不忘晋朝，堪称识大义的人。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）为政之体，德化为先，莅任未几而杀戮无数，何其酷也！（4分） （2）与邓羌同志，疾恶纠案，无所顾忌。（4分） 14． 材料一和材料三都提到了诸葛亮（孔明），各有何用意？请简要分析。（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读以下诗歌，完成完成15~16题。 卖花声·题岳阳楼① 张舜民 木叶下君山，空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客，休唱阳关。 醉袖抚危阑，天淡云闲。何人此路得生还？回首夕阳红尽处，应是长安②。 【注】①这首词是宋神宗元丰六年（1083）作者被贬郴州途中，登岳阳楼时所作。 ②长安：此指汴京 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.“木叶”二句勾画出一幅洞庭叶落、水空迷蒙的景象，烘托了作者的悲凉心境。 B.“不是”二句熔自我解嘲与讥讽当局于一炉，直抒胸臆，宣泄心中久抑的悲慨。 C.过片承“酒”而来，将视线再度投向远方，描写词人带着醉意凭栏远眺的情态。 D.这首词起伏跌宕而又层次分明，以简单的语言表达内心复杂的感情，沉郁悲壮。 16．本词最后三句与杜甫《登岳阳楼》的尾联所表达的情感有何不同？请结合作品内容简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中描写秦末起义得到天下人热烈响应，百姓纷纷支持的句子是“ ， ” ，体现出秦朝统治已失去民心。 （2）《答司马谏议书》中作者以“ ， ”为论证的立足点，分别对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 （3）我们读屈原的《离骚》，会发现屈原在诗中经常用美人香草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中做出了解释： ， 。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成 18~22 题。 语义的模糊指语义所指的范围没有明确的界限。如“高”与“低”，“凌晨”与“黄昏”等，就没有明确的分界线。语义模糊性特点是：边界模糊，中心清晰。 模糊与含糊不同。“含糊”是话语本身不清晰明确。“去行，不去也行”是态度含糊;说话时发音不清晰，让别人( )，这是发音含糊。而“高”“低”“大”“小”等词并不含糊，却是模糊词。 模糊性与概括性不同。概括性指词义所指的外延大小。外延大不一定就模糊，如“桌子”就比“课桌”的外延大，但“桌子”的词义并不比“课桌”更模糊。 模糊性与多义性也不同。多义性是语义有多个指向，如“手足”一指“四肢”，二指“兄弟”，都不模糊。多义词的义位也有模糊的，如“深”：a井深;b感情深;c夜深了等等。 。 模糊与精确是一对相对的概念，在交际中各有用场。日常生活中，模糊词用得较多。例如，说“我是个青年”“人到中年”就可以了，一般不会说“我23岁3个月零5天4小时6分8秒”。专业术语一般讲求精确。如气象学、天气预报对雨量的规定：小雨——10毫米以下/24小时，中雨——10~25毫米/24小时，大雨——25~50毫米/24小时，暴雨——50~100毫米/24小时。 ①模糊语义广泛应用于诗歌和文艺作品中，②因为这些作品讲求的就是朦胧、含蓄。③白居易《琵琶行》中的诗句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，④如果“喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一”，⑤就成了数学，⑥而不是诗。 18.填人文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ）(3分) A.捉摸不透 B.不知所云 C.不得要领 D.摸不着头脑 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）(3分) A.如果一个多义词的义位都是模糊的，就可以说这个多义词的词义是模糊的 B.虽然多义词有精确的，但也不能否认多义词中有词义模糊的现象 C.如果一个多义词的义位中有模糊的，就可以说这个多义词的词义是模糊的 D.虽然多义词有精确的，但这并不妨碍多义词中有词义模糊的现象 20.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21. 请写出三个偏正短语，依次概括本文的内容要点。(3分) 22.正在读高三的小华周末回家，妈妈关心他在校的学习和作息情况，主动与他沟通。请选择“模糊语义”或“精确语义”中的一种，设计一组妈妈与小华的对话，对话需贴合高三学生日常，符合语义选择要求。(5分) （ ）语义 妈妈： 小华： 妈妈： 小华： 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 面对这个日益丰富多样的世界，人们需要思考：我能意识到自身认知的局限吗?我能拥有更多探索与发展的可能吗? 对此，你有怎样的认识和思考。请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页 共4页 　 高三语文备课组　 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年第一学期 高三语文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　东莞市第一中学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2025—2026学年第一学期11月考高三语文 参考答案 2025.11.13 1.B【解析】“它只适合制作单层薄衣”错，从材料二“周代时就已被上层贵族作为袍服的衣里料使用”看，“素纱”制衣的方式并不单一。 2.C【解析】A.用料这样少”错，“不采用经纬密度稀疏的平纹纱”只是影响素纱禪衣的重量，而不影响其用料的多少。B.“玉器、石器、陶器更看重偶然性，而不注重创造性”错，玉器的偶然发现，石器的巧合击打，陶器的意外收获强调的是客观性，与主观的“看重”无关，“不注重创造性”表述也绝对。D.“复制团队运用现代技术手段”错，从“中国古代丝绸技术轰动世界”看，复制团队运用的是中国古代传统丝绸技术。 3.答案：①（1分）理由：（1）引文的落脚点在于结论句，即“因此，这批丝织品的纤维原料肯定为家蚕丝无疑”;（2）从上下文语境看，上段和下段内容均侧重论述我国古代养蚕业的发达，素纱禅衣的原料即是家蚕丝。（每点1分，意思对即可。选择其他选项不给分） 4.答案：①精准描述素纱襌衣特征，使读者一目了然。②展现古代纺织技术的高超，彰显古代素纱襌衣制作工艺的精妙绝伦。（每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 5.答案：①技术文化：素纱衣的蚕丝纤细均匀，说明当时缫纺技术精湛；素纱空隙均匀，反映出纺车织机发展水平高。从育蚕、种桑、取丝到织造等一系列复杂工序，体现了当时农业、工业技术的高度发展，是当时文明程度的重要标志。②服饰文化：素纱襌衣交领、右衽，上衣下裳的连衣款式形制，是典型的汉服领型；曲裾素纱衣的曲裾设计，如衣襟曲线、低领口、紧窄下摆等，符合汉服特点，具有实用与美观的双重价值，体现了当时的服饰文化特色。③社会文化：素纱襌衣是辛追夫人的随葬品，这表明它是当时贵族阶层享用的物品，反映出当时的社会等级差异和贵族的生活方式。④审美文化：素纱襌衣薄如蝉翼、轻若云烟，在款式和装饰上简洁设计，灵动飘逸中体现出含蓄、隽美，揭示了汉代贵族的审美意趣，体现了当时以轻盈、飘逸、含蓄为美的审美文化。（每点3分，答出任意两点即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 6.C【解析】A.“这说明楚雁潮对后者翻译得比较粗糙”错，用大量笔墨写楚雁潮翻译《铸剑》可以说明楚雁潮对《铸剑》的翻译比较深入细致，但不能说明对《奔月》等作品的翻译比较粗糙；且文中明确说“等把《故事新编》中的八个短篇都译出来，然后再从头做一番通盘的加工、润色”。B.“罗秀竹、韩新月、谢秋思和郑晓京对楚雁潮都起到了衬托作用”错，郑晓京在体现楚雁潮关爱、鼓励学生的工作态度方面没有衬托作用。D.“使情节发生突转”错，突转是指在情节发展过程中突然出现的意外转折，通过打破读者预期产生强烈戏剧性效果的手法；郑晓京的到来只是使情节发生变化，不具备“突转”的要件。 7.B【解析】“凸显植物繁多”错，文中描写的重点在于“竞相怒放”，凸显的是花开，展现的是燕园生机勃勃。 8.①突出了楚雁潮翻译鲁迅作品时面临的困难，强调了翻译工作的专业性和复杂性。②突出楚雁潮的严谨态度和对高质量翻译的追求，使楚雁潮这一人物形象更加立体、饱满。（每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 9.①作为教师，他尽职尽责：作为英语教师和班主任，楚雁潮希望学生个个成才，为学生的进步感到欣慰；他教学精力投入大，四节英语课下来常声嘶力竭、疲惫不堪。②作为译者，他认真执着：楚雁潮利用业余时间翻译鲁迅作品，对翻译工作精益求精；他面对翻译难题认真斟酌，体现出他对翻译事业的热爱与执着。（每点3分，其中概括形象特点各1分，分析各2分。意思对即可） 10． CEH 【解析】本句为表因果的假设复句。“若以臣不能穷残尽暴”中，“穷残”与“尽暴”构成并列结构，共同作为“不能”的宾语，语义完整，故在C处断开；“肃清轨法者”中，“者”在此为助词，用于前一分句末，表示假设条件完毕，故在E处断开；“敢不甘心鼎镬”意为“怎敢不心甘情愿承受酷刑”，其后“以谢孤负”表示前述行为的目的，故在H处断开。最终句读为：若以臣不能穷残尽暴，肃清轨法者，敢不甘心鼎镬，以谢孤负。 11． 答案：A 【解析】A．“常以身翼蔽沛公”的“翼”为名词用作状语。B．“不以屑怀” 中的“以”是介词，“把”的意思，后面省略宾语“之”。“如君实责我以在位久” 中的“以”是介词，“因为”的意思。两者虽然都是介词，但意义不同，前者表处置，后者表原因。 C．“猛下车，明法峻刑” 中的“下车”指的是官员刚到任，属于古今异义。D．“及其不得已而见用于异国”是被动句，翻译为“等到他没有办法而被别的国家任用”。 12、C 【解析】“感叹王猛有办法”不正确。原文为“坚叹曰：‘吾始今知天下之有法也！’”，意为：苻坚感叹道：“我到今天才知道天下是有法治的！”这是赞叹王猛与邓羌严格执法，整肃奸邪，令社会风清气正，使法律得以彰明。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)治理国家的根本，是把道德教化放在首位，你到任不久却杀人无数，多么残酷啊！ 【解析】本句翻译需落实三个关键词：“莅任”指“到任”、“上任”（1分）；“未几”指“不久”（1分）；“何其”表感叹，译为“多么”（1分）。整体句意需通顺，并准确传达出原文的批评与惊叹语气（1分）。 (2) 王猛与邓羌志向相同，痛恨坏人，检举审查（罪行），没有什么顾忌。 【解析】本句翻译需落实三个关键词：“同志”为古今异义，译为“志向相同”（1分）；“疾恶”译为“痛恨坏人”（1分）；“无所”为固定结构，译为“没有什么……”（1分）。整体句意需通顺，需要补充主语“王猛”。其中“纠案”翻译为与“督查审查”或“检举查验”的意思相近即可。（1分）。 14．【答案】 ① 材料一中提到诸葛亮，意在类比苻坚与王猛的君臣关系。（1分）文中以“若玄德之遇孔明也”来形容苻坚与王猛一见如故，对于天下兴亡大事见解相同。（1分） ② 材料三中提到诸葛亮，意在将王猛与诸葛亮并举，以抬高王猛的历史地位。（1分）通过“三代而下，乱世之臣识大义者，诸葛亮、王猛而已”的并举，（1分）论证王猛虽仕于前秦，但其内心始终心怀晋室，同样是识大义、有节操的“乱世之臣”。（1分） 【解析】 第①点共2分：答出“类比君臣关系”得1分；结合“若玄德之遇孔明也”分析得1分 第②点共3分：答出“并举以抬高地位”得1分；结合“诸葛亮、王猛而已”分析得1分；答出“论证其识大义”得1分 【参考译文】 材料一： 王猛，字景略，北海郡剧县人，定居在魏郡。少时贫贱，以卖畚为业。王猛生得仪表堂堂，英俊魁伟，博学而好读兵书，他谨慎持重，严肃沉毅，气度雄浑高远。小事不放在心上，如果不是与他心神相合的人，一概不与他们交往，因此，浅薄的人都轻视他、讥笑他。王猛却悠然自得，不屑放在心上。王猛年轻时游学邺都，当时很少有人能了解他。 苻坚将有称帝之志，听说王猛大名，派吕婆楼招揽他，苻坚和王猛一见面便如同多年的老朋友。论及天下兴亡之事，就像不同的符牌却刻有相同的符文一样，像刘玄德遇见诸葛孔明。等到苻坚篡了帝位，任命王猛为中书侍郎。这时始平地方有许多从枋头西归的流人，豪强大族横行无忌，打家劫舍的强盗比比皆是，就调王猛担任始平县令。王猛上任伊始，就明法严刑，清察善恶，约束豪强。王猛鞭杀了一个小吏，主管部门把情况奏禀给苻坚，并用槛车拿下王猛交付廷尉，关进诏狱。苻坚亲自审问他，说：“治理国家的根本，是把道德教化放在首位，你到任不久却杀人无数，多么残酷啊！”王猛说：“我听说，治理安定之国用礼，治理混乱的国家就用法。陛下不认为我不称职，把一个复杂难治的县交给我，我恭谨地替英明的君主剪除坏人，刚刚杀掉一个奸人，剩下的还有成千上万呢。如果我不能把残贼暴吏悉数除掉，不能肃清一切违法的人，我甘愿领受鼎镬之刑，以谢辜负君王之罪！实行酷政的罪名，我实在不敢接受。” 材料二: 前秦王苻坚从河东返回都城后，任命骁骑将军邓羌为御史中丞。同年八月，任命咸阳内史王猛为侍中、中书令，兼任京兆尹。特进、光禄大夫强德，是太后的弟弟，他酗酒闹事，横行霸道，抢夺他人的财物和子女，成为百姓的一大祸害。王猛一上任就拘捕了强德，奏章还没等批复，王猛就已经将强德的尸体陈列在街市示众了，苻坚急忙派使者飞马传旨赦免强德，但已经来不及了。王猛与邓羌志向相同，痛恨坏人，检举审查，没有什么顾忌。几十天时间，被处死、判刑或罢免的有二十多人。朝廷上下为之震惊恐惧，奸猾之徒都吓得不敢喘气，路上遗失的东西都没人捡拾。苻坚感叹道：“我到今天才知道天下是有法治的！” 材料三: 唐荆川说：“王猛，是苻坚的谋臣。”这可以说是说出了王猛最突出的地方。王猛生活在天下四分五裂的时代，他的志向未曾不在中原晋王朝，等到他没有办法而被别的国家任用，仍然忠心耿耿不忘晋王朝，是真正识大义的人。哎！自夏、商、周以后，生活在乱世又懂得大义的臣子，只有诸葛亮和王猛罢了。诸葛亮一直忠心于蜀汉，王猛始终忠心于晋。然而诸葛亮在蜀汉做官而一心为汉，这是人们都知道的；王猛在秦国做官却是为了晋王朝，这是人们所不了解的。 15.B【解析】“直抒胸臆”不正确。“不是”二句运用王维《送元二使安西》的典故，正话反说，抒情委婉。 16．①本词最后三句表达了对被贬郴州、生还无望的悲哀与痛楚，流露出对京城的眷恋以及对君王的期待。②杜诗尾联通过想象关山之北战火不断及描写诗人凭轩远眺涕泗横流的神态，表达了对异族入侵、国家不宁、人民受难的深切忧虑。（每点3分，意思对即可） 17、（1）天下云集响应，赢粮而景从（2）名实已明，而天下之理得矣 （3）其志洁 故其称物芳 18.C 【解析】括号处需体现发音不清晰导致他人无法理解的状态。C.不得要领：强调抓不住关键或要点，侧重内容逻辑而非发音清晰度，此处不恰当。A.捉摸不透：指难以猜测、把握，符合“发音模糊让人无法领会”的语境。B.不知所云：形容说话内容混乱，无法理解，契合“发音不清导致听不明白”的情境。D.摸不着头脑：指困惑、不知所措，符合“因发音模糊而困惑”的语境。 19.A 【解析】该空前面举“深”的例子，并列出三个义位，后面又用了“等等”，这说明当所有义位都具有模糊性时，该多义词的词义就是模糊的。A、C两项都是由这一事例做出的普遍性总结，但C项“如果一个多义词的义位中有模糊的，就可以说……”不符合事实逻辑。B、D两项牵扯到词义的精确，是不恰当的。 20.①删掉“诗歌和”，或将“和”改为“等”。④在“如果”后面加上“译成”“译为”“译作”等。(每改对一处给2分) 【解析】①“诗歌和文艺作品”是从属关系，不合逻辑。④“如果‘喊了一千次……’”成分残缺，缺少谓语中心词。 21.①语义模糊的含义和特点；②语义模糊和语义其他概念的区别；③模糊语义的应用。(每点1分，意思对即可) 22.答案示例： 模糊语义 妈妈：语文是你的弱项，最近学得怎么样啊? 小华：比以前有长进，也感觉学得轻松了。 妈妈：有长进就好——在学校睡眠还好吧?要注意劳逸结合。 小华：妈妈放心吧，我能睡足觉。 精确语义 妈妈：语文是你的弱项，最近学得怎么样啊? 小华：这周进行了测试，我考了120分呢! 妈妈：好孩子——在学校睡眠还好吧?要注意劳逸结合。 小华：按学校作息制度，晚上10：00睡，早上6：30起，妈妈就放心吧。 (每空一分。其中①填“模糊”或“精准”得1分。②③和④⑤对应“学习”或“作息”，各得1分，体现“模糊”或“精准”，各得1分。如果对话内容和语义选择不匹配，最高给1分。) 23、作文 一、审题解析 1.核心命题：围绕“认知局限的自我觉知”与“探索发展的可能性”两大核心问题展开，本质是探讨“如何突破认知边界以实现自我成长”，需体现对自我认知的反思和对世界多样性的回应。 2.关键词界定： “认知局限”：指个人受经验、视角、时代等因素制约，对世界的认知存在盲区或偏差； “意识到”：强调主动反思、谦逊自省的态度，而非被动接受局限； “探索与发展的可能”：指向突破局限的行动，包括拓宽视野、接纳多元、实践尝试等。 3.立意关联：需建立“觉知局限”与“获得可能”的逻辑关联——唯有先承认认知的有限性，才能放下执念、主动探索，进而打开成长空间，二者互为前提、相辅相成。 4.文体与范围：文体不限（议论文、记叙文均可，议论文更易扣题），选材可结合个人经历、历史案例、时代现象（如信息茧房、跨界创新等），需紧扣“自我认知”与“探索行动”的核心。 二、立意方向（分等级示例） （一）一类立意（50-60分，切合题意，逻辑深刻） 1. 以自省破认知之壁，以探索拓成长之路； 2. 认知的局限在于“不自知”，发展的可能始于“敢突破”； 3. 接纳认知有限，方能拥抱世界无限； 4. 打破“认知茧房”，在谦逊中探索，在行动中成长。 （二）二类立意（40-49分，符合题意，逻辑清晰） 1. 认识自身局限，是进步的起点； 2. 勇于探索，方能突破认知边界； 3. 保持谦逊，才能拥有更多发展可能。 （三）三类立意（30-39分，基本符合题意，逻辑较浅） 1. 世界很复杂，我们要多学习； 2. 不要骄傲自满，要不断进步； 3. 探索能让我们变得更优秀。 （四）四类立意（30分以下，偏离题意） 1. 谈世界的多样性（未关联认知与探索）； 2. 仅强调自信/坚持的重要性（脱离核心命题）； 3. 泛谈成长的意义（未紧扣“认知局限”）。 三、评分标准 一类文50-60分 1.立意深刻，紧扣“觉知局限”与“探索可能”的逻辑关联；2. 论证充分，选材典型（如历史人物、时代案例），分析有层次；3. 语言流畅有文采，结构严谨，文体鲜明。 二类文40-49分 1.立意明确，能体现两大核心的关联，但深度不足；2.论证较充分，选材恰当，分析基本合理；3.语言通顺，结构完整，符合文体要求。 三类文30-39分 1.立意基本符合题意，仅侧重某一核心（如只谈局限或只谈探索）；2. 论证较简单，选材平淡，分析流于表面；3.语言基本通顺，结构较完整，文体较明确。 四类文30分以下 1.立意偏离题意，与“认知局限”“探索可能”无关；2.论证空洞，选材不当（如完全脱离话题）；3.语言不通顺，结构残缺，文体不明。 其他：缺少题目扣2分；抄袭套作视程度扣10-30分；字数不足100，不能超过10分；字数不足200，不能超过20分；字数不足400，不能超过25分；字数不足500，不能超过30分；字数不足600，不能超过35分；超过600字且不足800字的，可按照“字数每少50字扣1分”的原则扣分，若作文主体残缺，总分不得超40分。 四、素材积累 (一)名言素材 1.知人者智，自知者明。——老子 2.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 3.我唯一知道的，就是我一无所知。——苏格拉底 4.认识自己，方能认识人生。——亚里士多德 5.人的天职在勇于探索真理。——哥白尼 6.探索真理比占有真理更为可贵。——爱因斯坦 7.认知的边界，就是世界的边界。——尼采 (二)事例素材 1.祖冲之 南北朝奇才祖冲之，深知古算学的局限，不盲从《九章算术》的既有结论。他耗费数年演算，突破传统历法桎梏，将圆周率精确到小数点后七位，远超当时世界水平。又创制《大明历》，纠正旧历误差，以谦卑求真之心，在数学与历法领域拓出全新疆界 2.沈括 北宋沈括堪称“全能科学家”，却始终以“吾知有涯”自警。他不满传统典籍对自然现象的模糊解读，遍历山川、亲验实验在《梦溪笔谈》中记载活字印刷、磁偏角等重大发现。从天文历法到工程技术，他以开放视野打破认知壁垒，成为古代科学探索的典范。 3.颜宁 结构生物学家颜宁，直面膜蛋白研究的百年难题，不困于既有理论的束缚。她深知传统研究方法的局限，创新实验技术与分析视角，成功解析多种膜蛋白的结构与功能，揭开生命代谢的神秘面纱。以开放之态拥抱科学未知，在国际前沿领域彰显中国科龙语学家的探索力量。 4.陈杲gǎo 青年数学家陈杲深耕复分析领域，直面“Zalcman猜想”等百年难题。他清醒认知传统解题思路的局限，跳出思维定式，融合多学科知识开辟全新路径，最终攻克多个世界级数学难题。以谦卑求知之心突破认知边界，成为当代青年科研者的标杆。 5.赵慧婵 青年科学家赵慧婵聚焦柔性电子领域，深知传统电子器件的应用局限。她打破“刚性电路”的固有认知，带领团队探索新型柔性材料与制备技术，研发出可穿戴柔性电子设备，推动医疗健康、智能穿戴等领域的革新。以创新思维突破认知藩，在新兴领域书写青春答卷。 五、例文 以自省为钥，启探索之门 “吾生也有涯，而知也无涯。”庄子的慨叹，道尽了人类认知与世界万象的永恒张力。在这个信息爆炸、多元交织的时代，我们更需直面两个核心追问：能否觉知自身认知的局限？能否以这份觉知，打开探索与发展的无限可能？答案唯有一个——以自省为钥，破认知之壁；以探索为翼，拓成长之路。 觉知认知局限，是打破思维桎梏的前提，更是一种清醒的谦逊。牛顿晚年曾坦言，自己不过是“在海边捡贝壳的小孩”，面对真理的汪洋仍一无所知。这位奠定经典力学基础的科学巨匠，正是因深知认知的边界，才始终保持对未知的敬畏。反观现实，有人困于“信息茧房”，将算法推送的碎片化观点奉为真理；有人执于固有经验，把“向来如此”当作“必然如此”。他们并非缺乏知识，而是缺少对自身认知局限的觉知——正如井底之蛙，并非看不见天空，而是误以为头顶的一隅便是全部。唯有像苏格拉底那样，承认“我唯一知道的，就是我一无所知”，才能放下执念，为探索留出空间。 接纳认知有限，更需以行动打破局限，在探索中拓展成长的可能。如果说觉知局限是“破心中贼”，那么主动探索便是“破外界壁”。敦煌学者樊锦诗，初到大漠时仅专注于壁画修复，却在日复一日的工作中发现，石窟保护离不开考古、历史、科技等多领域知识。她深知自身认知的不足，于是跨界学习，牵头建立“数字敦煌”，用科技手段让千年壁画永续流传。从“修复者”到“守护者”，她的蜕变源于对局限的觉知，更源于突破局限的探索。同样，在科技领域，马斯克若固守“汽车只能烧油”的认知，便不会有特斯拉的颠覆；屠呦呦若局限于传统中药的固有用法，便难以从青蒿中提取出拯救千万人的青蒿素。探索，从来不是对现有认知的否定，而是以开放的姿态，让认知在实践中生长。 当然，觉知局限并非妄自菲薄，探索未知也不是盲目冒进。真正的自省，是在认清自身不足后仍有前行的勇气；真正的探索，是在尊重规律的基础上敢于突破常规。就像孔子“每事问”，既不因博学而自满，也不因求知而急躁，在谦逊与笃行中构建完整的思想体系。这种“自知而不自弃”的态度，正是突破认知、实现发展的关键。 世界多元，浪潮奔涌，认知的地图从无全貌。觉知局限，是看见地图上的空白；主动探索，是为空白绘上色彩。以自省为钥破认知之壁，以探索为帆闯未知之海，方能在多样世界中突破自我、拥抱可能。毕竟，认知的边界，从来不是前行的终点，而是探索的起点。 第1页 共4页 　 高三语文备课组　 学科网（北京）股份有限公司 $