《口语交际 我们与环境》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）语文四年级上册

该教案聚焦“发现环境问题、掌握听说规则、探讨环保行动”核心，以单元写景课文优美画面与教材开篇对比语段导入，搭建“插图素材（垃圾、水、大气、植被污染）+交际规则（围绕话题、判断相关性）”学习支架。 特色在于双线融合，语言运用上训练“我发现……危害”规范表达与倾听判断能力，思维能力上引导分类梳理问题、筛选小学生可行建议，文化自信上渗透人与自然和谐共生理念。通过小组讨论、制作《保护环境小建议十条》海报，提升学生口语交际与环保意识，为教师提供完整教学流程与实操素材。

《口语交际 我们与环境》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册 一、学情分析 四年级学生已具备基础口语表达、小组合作与观察生活的能力，经过前三单元写景课文学习，能感知大自然美景，见过校园、小区、街道里乱扔垃圾、污水、尾气等环境现象，有浅层环保感知，但存在明显不足。 第一，表达逻辑薄弱，讨论时容易脱离主题、发言零散，无法完整说清“环境问题 + 危害”；第二，倾听习惯欠缺，不会判断他人发言是否贴合话题，习惯打断同学；第三，认知片面，多数学生认为环保是环卫工人、大人的责任，想不到小学生能落实的小事；第四，思考浅层，只能描述污染画面，不能联系身体健康、生态破坏分析危害。 本课分两课时循序渐进，第一课时聚焦“发现身边环境问题，掌握听说交际规则”，第二课时聚焦“探讨可行环保办法、完成交际实践与成果输出”，贴合学生由感知到实践的认知规律。 二、教材分析 本课是统编版四年级上册口语交际核心篇目，教材文本结构清晰，分为四层内容，全部贴合学生生活场景： 1. 开篇导入语段：“观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。”以优美写景形成对比，唤醒学生对美好环境的向往，自然引出环境破坏现实，搭建情感铺垫。 2. 四幅核心插图：课本配有四类典型污染画面——塑料垃圾遍地、污水直排河道、工厂尾气污染空气、树木被过度砍伐，直观呈现垃圾污染、水污染、大气污染、植被破坏四大常见环境问题，为学生发言提供直观素材。 3. 两大交际讨论话题 1. 话题一：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？ 1. 话题二：这些年来，哪些环境问题得到了有效治理？为了更好的生活环境，我们可以做些什么？ 4. 交际小贴士（本课核心交际知识点） 1. ① 围绕话题发表看法，不跑题； 1. ② 判断别人的发言是否与话题相关。 5. 教材示范发言案例：两组生活化环保建议，堵车长时间停留熄火、离开教室随手关灯，给学生提供发言句式、思路示范；最终任务为全班筛选十条简易可行做法，制作《保护环境小建议十条》张贴宣传。 教材兼顾语言运用、思维训练、德育渗透，以口语交际为载体，落实生态文明教育，衔接单元写景审美，实现“审美感知—语言表达—责任实践”统一。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1.能完整、有条理围绕“环境”话题发言，严格做到不跑题，能用“我发现……，它会造成……危害”句式清晰表述观察与思考。 2.掌握倾听方法，交流时认真倾听，准确判断他人发言是否贴合本次交际话题，能礼貌补充、回应同学观点。 3.结合课本插图、生活调查，完整说清环境问题、危害、环保办法，发言语句通顺、用词规范。 （二）思维能力 1. 观察课本插图、生活场景，分类梳理垃圾、水、空气、植被四类环境问题，形成条理化思考。 2. 辩证思考环境现状：既能看到污染问题，也能说出城市绿化、河道治理等治理成果，避免片面认知。 3. 筛选、对比环保办法，区分“难以实现”和“小学生可操作”两类建议，培养务实理性思维。 （三）审美创造 1. 结合单元写景课文，感受干净自然环境的美感，对比污染场景，建立爱护自然、守护绿色家园的审美观念。 2. 合作设计《保护环境小建议十条》宣传海报，用简洁文字、图画呈现交际成果，实现语言与视觉表达结合。 （四）文化自信 1. 理解人与自然和谐共生的传统理念，感受国家、社会持续治理环境的成果，建立守护家乡生态的归属感。 2. 树立“人人都是环保参与者”的责任意识，愿意在校园、家庭、社区主动践行环保小事，传递文明绿色生活理念。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 读懂课本插图、交际话题与小贴士，掌握“围绕话题发言、学会倾听辨话题”两大口语交际核心方法。 2. 结合课本素材与生活调查，完整交流身边环境问题、对应健康危害。 3. 合作讨论并梳理简单易行、小学生可落实的环保行动建议。 （2） 教学难点 1. 交流全程自觉约束发言，杜绝跑题，倾听时快速分辨无关发言并礼貌提醒。 2. 跳出“环保与我无关”的片面想法，把环保理念转化为贴合小学生日常的具体行动，主动向身边人宣传环保办法。 五、教学过程（2 课时） 第一课时：发现环境问题，掌握交际听说规则 板块一：情境导入，解读教材开篇语段（导入环节） 1. 教师活动：板书课题《口语交际：我们与环境》，出示课件，回顾本单元《观潮》《走月亮》等课文优美画面，指名学生朗读课本开篇原文：“观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。” 2. 师生互动问答 师：读完课本第一段文字，你们能找出前后两部分内容有什么对比吗？ 生 1：前面写大自然很美，我们很喜欢；后面说环境正在被破坏。 师：回答很准确。“心旷神怡”是什么意思？结合《走月亮》的体验说一说。 生 2：就是心里舒服、开心，走在干净好看的大自然里心情特别好。 师：既然大家都喜欢优美干净的环境，课本为什么要转折写环境被破坏？这段话在交际开头起到什么作用？ 生 3：引出今天要聊的话题，告诉我们要关注环境被破坏的现象。 3. 课本原文细致讲解：教材开篇采用“美好场景 + 现实问题”对比写法，先用观潮、走月亮这类学生熟悉的自然美景唤起共情，降低话题距离感；转折句是全文交际引子，直接点明本次口语交际核心矛盾——美好环境正在遭受破坏，自然引出两大讨论话题，让学生明白本次交流不是单纯欣赏风景，而是要发现生活里的环境难题。 4. 设计意图：依托课本原文导入，联结单元写景课文，借助文字对比制造情感反差，激发学生主动交流的欲望，同时初步渗透“先感受美，再正视问题”的思考逻辑。 板块二：研读课本四幅插图，交流身边环境问题（核心环节一） 1. 教师活动：投放课本配套四幅污染插图，逐幅引导观察，紧扣交际话题一展开交流，同步出示交际话题一原文：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？ 2. 分图师生互动与教材讲解 第一幅图：遍地塑料瓶、生活垃圾 师：仔细观察第一幅课本插图，画面里有什么？这属于哪一类环境问题？ 生 1：地上扔了很多塑料袋、饮料瓶、废纸，到处都是垃圾，是垃圾污染。 师：结合课本话题提问，这种垃圾随意丢弃，会给我们身体带来哪些危害？ 生 2：垃圾会滋生苍蝇、细菌，下雨后脏水流进泥土，我们路过容易沾染病菌生病。 师：大家课前填写了环境调查表，谁来说说在小区、路边见过类似场景？ 生 3：小区垃圾桶旁经常散落外卖盒，夏天味道刺鼻，闻久了会头晕。 教材讲解：这幅图对应生活最普遍的固体垃圾污染，教材优先放置，是因为学生每天上下学都能看见，最容易产生表达素材，降低发言难度。 第二幅图：污水直接排入河道，河水发黑浑浊 师：看课本第二幅插图，河道里的水是什么样子？污水从哪里来？ 生 4：河水黑乎乎、很脏，有废水不停流进河里，是水污染。 师：课本话题要求我们分析健康危害，水污染会影响谁的健康？ 生 5：河里小鱼会死，我们洗衣服、玩耍接触脏水，皮肤会发痒；地下水被污染，饮用水也不安全。 教材讲解：教材选用河道污水画面，关联水与人类生存，引导学生理解水污染不是远距离问题，直接影响日常用水、户外活动。 第三幅图：工厂排出大量灰色废气，天空灰蒙蒙 师：第三幅课本插图中空中漂浮大量废气，这是什么污染？生活中还有哪些同类现象？ 生 6：大气污染，马路上汽车排队会排出尾气，烧垃圾也会冒烟。 师：长期呼吸被污染的空气，会出现哪些身体不适？ 生 7：容易咳嗽、嗓子疼，雾霾天出门会胸闷，对肺部伤害很大。 第四幅图：大片树木被砍伐，土地光秃秃 师：第四幅插图山林没有树木，植被被破坏，会带来哪些连锁环境问题？ 生 8：下雨泥土会被冲走，刮风容易起沙尘，没有树木空气得不到净化。 3. 整合课本插图整体解读：教材四幅插图覆盖垃圾、水、大气、植被四大基础环境问题，由近及远、由日常到自然，给学生搭建完整发言素材库，避免学生无话可说；插图搭配两大交际话题，明确交流方向，防止学生发言杂乱无章。 4. 小组交流任务：以四人小组结合调查表、课本插图，轮流说一说自己发现的环境问题与危害，教师巡视，记录出现跑题的发言案例。 5. 设计意图：依托教材插图具象化抽象的“环境问题”，分层提问引导学生按照“看图—定污染类型—分析健康危害”的逻辑发言，训练表达条理性；小组交流提前暴露跑题问题，为下一环节学习交际小贴士做铺垫。 板块三：精读课本交际小贴士，掌握听说交际规则（核心环节二） 1. 教师活动：出示课本右下角交际小贴士原文，带领全班齐读两遍： 1 围绕话题发表看法，不跑题； 2 判断别人的发言是否与话题相关。 2. 分层师生互动，逐句拆解教材规则 解读第一条小贴士：围绕话题发表看法，不跑题 师：结合刚才小组讨论，谁能举例说一说什么叫“跑题发言”？ 生 1：我们聊垃圾污染的危害，有同学一直在说周末去哪里游玩，这就是跑题。 师：对照今天交际话题，发言时要牢牢抓住哪两个关键词？ 生 2：环境问题、身体健康危害。 师：课本这条规则给“说话的人”提出要求，发言前要先想一想，自己说的内容能不能回答课本上的话题，无关内容不要讲。 解读第二条小贴士：判断别人的发言是否与话题相关 师：这条规则是对谁提出的要求？我们倾听时要做什么？ 生 3：是听别人发言的同学，听完要分辨他说的和“我们与环境”有没有关系。 师：如果小组里有人跑题，我们要怎么礼貌提醒？谁能示范一句得体的话？ 生 4：我们现在聊身边的污染问题，我们先说完这个，再聊别的事情好吗？ 3. 课本小贴士教材讲解：这两句话是本课口语交际核心知识点，教材单独框出，说明是教学重难点；第一条规范表达，第二条规范倾听，听说双向要求同步落实，区别于以往单一训练说话的口语交际课，侧重完整交际互动能力培养。 4. 课堂小练习：教师说出三句发言，全班举手判断是否贴合本次话题，巩固规则 发言 1：我家楼下小河漂满塑料袋，夏天臭味很重（贴合话题） 发言 2：昨天我和爸爸妈妈去游乐园坐过山车（跑题） 发言 3：汽车尾气飘进教室，闻着嗓子不舒服（贴合话题） 5. 设计意图：紧扣课本原文交际规则，结合上一环节小组讨论的真实案例讲解，把抽象交际要求转化为学生能听懂、会运用的判断标准；即时小练习当堂巩固，让学生快速掌握分辨话题的方法。 板块四：课堂片段展示，运用交际规则完整发言（巩固环节） 1. 展示要求：学生发言必须结合课本插图或课前调查，遵循小贴士规则，其余同学倾听并判断发言是否贴合话题。 2. 师生互动展示示例 生（发言）：我观察课本第一幅垃圾插图，路边随意丢弃塑料垃圾，下雨后脏水渗入泥土，滋生细菌，行人经过容易沾染病菌，引发皮肤瘙痒。 师：这位同学的发言有没有跑题？他用到了课本里哪些学习素材？ 全班：没有跑题，结合了课本插图，说了环境问题和健康危害。 师：说得条理完整，先点明课本插图对应的污染，再分析危害，完全符合第一条交际小贴士。 3. 教师小结第一课时重点：今天我们读懂了课本开篇语段、四幅污染插图，明确了第一个交际讨论话题，学会课本给出的两条交际规则，发言要紧扣环境话题，倾听时判断发言相关性。 4. 设计意图：当堂实践课本交际规则，检验学生对教材内容、听说方法的掌握程度，为第二课时探讨环保办法、完成完整交际做好能力铺垫。 板块五：第一课时课堂小结 本节课我们完整研读课本导入文字、四幅环境插图，梳理了垃圾、水、大气、植被四类身边环境问题，分析各类污染对身体健康的危害；重点学习课本交际小贴士的两条核心规则，知道发言不能脱离环境话题，倾听时要学会分辨无关内容。课后请大家继续观察校园、家里的环保小事，思考可以采取哪些办法改善环境，下节课结合课本案例讨论可行的环保行动。 第二课时：探讨环保行动，完成交际实践与宣传成果 板块一：复习回顾，导入第二课时交际话题（复习导入） 1. 教师活动：板书课题，出示课本两大交际话题完整原文，齐读回顾上节课内容。 师：上节课我们学习课本哪两条口语交际规则？谁来背诵课本小贴士？ 生 1：第一，围绕话题发表看法，不跑题；第二，判断别人的发言是否与话题相关。 师：上节课我们围绕第一个话题，结合课本插图交流了各类环境问题，今天我们聚焦课本第二个交际话题，齐读话题原文：这些年来，哪些环境问题得到了有效的治理？为了更好的生活环境，我们可以做些什么？ 2. 师生互动衔接 师：课本为什么要先问“已经治理好的环境问题”，再问我们能做什么？ 生 2：不只看污染坏事，也要看见大家保护环境的成果，我们学习这些做法，自己也能行动。 3. 教材讲解：教材第二个话题分为两层逻辑，先引导学生看见环境治理成效，避免学生只看到污染产生消极想法；再落脚普通人、小学生可落实的行动，由宏观治理过渡到微观个人实践，层层递进。 4. 设计意图：复习课本交际规则与第一课时话题，衔接课本第二个讨论主题，梳理教材由“发现问题—看见改善—落实行动”的完整逻辑，自然开启新课时交流。 板块二：研读课本示范发言案例，提炼环保建议思路（核心环节一） 1. 教师活动：出示课本两组示范建议原文，逐句精读讲解 示范案例一：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 示范案例二：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。 2. 分层师生互动解读课本示范 解读案例一（绿色出行，减少尾气污染） 师：课本这条建议针对哪种环境问题？对应我们上节课哪幅插图？ 生 1：针对汽车尾气大气污染，对应第三幅废气插图。 师：这条建议好在哪里？课本句子写出了两个好处，谁找出来？ 生 2：减少尾气、节省燃料，一件小事解决两个问题。 师：作为小学生，我们除了提醒家长熄火，还有哪些同类绿色出行办法？ 生 3：短途走路、骑自行车，出门坐公交、地铁，减少私家车使用。 解读案例二（节约用电，减少能源消耗） 师：课本“无人灯”指什么场景？这条建议适合在哪个场所落实？ 生 4：教室没人但电灯一直亮着，适合校园、家里。 师：节约用电为什么属于保护环境？结合课本环境话题说一说。 生 5：发电会产生废气污染空气，少用电就能减少污染，节约资源。 3. 教材示范整体讲解：教材选取校园、出行两类贴近学生生活的场景，给出简短完整发言范例，示范发言句式：“针对 XX 污染，我们可以 XX，这样能 XX"，给学生提供标准化表达模板；两个案例分别对应大气污染、资源浪费，覆盖校园、家庭出行两大生活场景，引导学生从自身日常寻找环保办法，不空谈宏大措施。 4. 小组讨论任务：结合课本示范句式，每组梳理 5 条小学生能做到的环保建议，同时区分“不切实际、难以完成”和“简单易行”两类做法。 5. 设计意图：深度拆解课本示范原文，提炼发言句式，降低学生提建议、完整表达的难度；分组筛选建议，落实教材“选出十项简单易行做法”的最终任务要求。 板块三：全班交流评议，筛选《保护环境小建议十条》（核心环节二） 1. 教师活动：各组依次派代表朗读本组环保建议，其余同学依据课本两条交际小贴士倾听、判断发言是否贴合话题，全班共同评议筛选。 2. 师生互动评议示例 小组代表发言：针对河道污水问题，我们建议大家不向河里扔垃圾，洗衣服不用含磷洗衣液。 师：这位同学的发言贴合课本话题吗？这条建议简单易行吗？适合小学生做吗？ 全班：贴合话题，我们平时河边玩耍、在家洗衣服都能做到，可以保留。 另一小组代表发言：我们建议拆掉所有排放污水的工厂。 师：这条办法我们小学生能独立完成吗？是不是简单易行？为什么不纳入十条建议？ 生 1：很难做到，需要政府、工厂配合，超出小学生能力，不符合教材要求。 师：教材明确要求筛选“简单易行”的做法，只保留我们日常能亲身落实的小事，宏大治理方案不纳入十条建议。 3. 课本任务讲解：教材末尾明确交际产出任务——讨论后选出十项简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》张贴在学校、社区宣传栏。设置这个任务，是把课堂口语交际延伸到生活实践，实现“课堂交流—梳理成果—线下宣传”完整闭环，让口语交际不止停留在课堂对话。 4. 全班整合十条建议（结合教材示范、学生发言提炼） 1 购物自带布袋，减少塑料袋使用； 2 垃圾分类投放，不随意丢弃垃圾； 3 离开教室、房间随手关灯、关风扇； 4 用水后拧紧水龙头，杜绝长流水； 5 堵车时提醒家长熄火，优先绿色出行； 6 不采摘花草、不踩踏绿地，爱护树木； 7 不向河道、湖泊丢弃废弃物； 8 减少一次性餐具、水杯使用； 9 废纸双面书写，节约纸张； 10 主动向家人、同学宣传环保小事。 5. 设计意图：以评议筛选落实课本最终实践任务，全程运用第一课时学到的交际规则，既训练倾听判断能力，又培养学生理性筛选、务实思考的思维，将课本要求落地为可视化宣传成果。 板块四：交际情境模拟，综合运用本课全部课本知识点（巩固拓展环节） 1. 教师创设三类生活交际场景，要求学生发言紧扣课本两大话题、遵守交际小贴士、使用课本示范句式表达。 场景 1：小区散步，看见邻居随手扔塑料瓶，上前礼貌劝说； 场景 2：班级班会，向全班宣读我们共同整理的《保护环境小建议十条》； 场景 3：和爸爸妈妈出行堵车，提醒家长熄火减少尾气污染。 2. 师生互动模拟展示示例（场景一） 生（模拟劝说）：叔叔您好，随意丢弃塑料瓶会造成垃圾污染，就像课本第一幅插图一样，滋生细菌危害大家健康。我们可以把垃圾扔进分类垃圾桶，保护环境从小事做起。 师：这位同学发言有没有跑题？用到了课本哪些学习内容？ 全班：没有跑题，结合课本插图、环保建议，表达完整礼貌。 师：完全落实课本交际全部要求，先点明环境问题、再讲危害、最后给出可行办法，条理清晰。 3. 设计意图：创设真实生活交际场景，整合两课时课本全部知识点，检验学生综合口语交际运用能力，实现课堂学习向真实生活交际迁移。 板块五：制作环保宣传海报，落实教材课后实践任务（成果输出环节） 1. 教师活动：分发白纸、彩笔，要求以全班筛选的《保护环境小建议十条》为核心素材，绘制简易宣传海报，文字表达简洁通顺。 2. 学生完成后上台展示，全班依据交际标准点评海报文字表述是否贴合环境话题。 3. 教师安排课后实践：将优秀海报张贴在班级宣传栏，鼓励学生回家向家人朗读十条环保建议，完成课本延伸宣传任务。 4. 设计意图：可视化呈现口语交际成果，融合语言表达与审美创作，落实教材“张贴宣传”的实践要求，持续强化环保责任意识。 板块六：第二课时课堂小结 本节课我们深入研读课本第二个交际话题与两组示范发言案例，学习了规范提环保建议的表达句式；通过全班评议筛选出十条小学生可落实的环保行动，完成教材规定的《保护环境小建议十条》梳理任务；进行生活场景交际模拟，综合运用课本两条交际小贴士开展对话；最后合作制作环保宣传海报，把课堂交流成果延伸到校园、家庭宣传。通过两课时学习，我们不仅学会围绕话题发言、认真倾听判断的口语交际方法，更懂得保护环境人人有责，每一件身边小事都能改善我们的生活环境，今后要主动践行环保做法，向身边人传递绿色文明理念。 六、全课整体教学总结 本次《口语交际：我们与环境》分为两课时完整完成教材全部学习内容，严格依托课本开篇语段、四幅污染插图、两大交际话题、交际小贴士、示范发言案例、十条建议实践任务逐层推进教学。 第一课时聚焦“认知问题、掌握交际听说规则”，借助课本插图、文字素材，引导学生发现身边各类环境问题，学会发言不跑题、倾听辨话题的核心交际能力；第二课时聚焦“寻找办法、综合交际实践”，拆解课本示范发言提炼表达模板，通过评议筛选、情境模拟、海报制作完成教材全部输出任务。 全程以师生问答互动贯穿每一个教材文本解读环节，每一步教学活动都配套对应教材原文讲解与设计意图，贴合四年级学生认知水平，兼顾语言运用、思维训练、生态文明德育多重目标，实现新课标四大语文核心素养同步落地。课堂学习不局限于单纯对话练习，依托教材设置课后宣传实践，打通课堂与生活，让口语交际真正服务于真实生活沟通，帮助学生形成长期自觉的环保意识与规范口语表达习惯。 2 学科网（北京）股份有限公司 $