第一单元第7课时 习作课（教学设计）【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“推荐一个好地方”习作教学，核心知识点包括推介作文四段式结构、五感描写及2-3个差异化理由。课堂通过播放河畔晚风等生活化美景短视频导入，结合《观潮》《走月亮》等单元课文唤醒学生生活经历，搭建审题、选材、学法指导的学习支架。 资料特色在于分层教学支架适配不同学生，如学困生填空式提纲、优等生拔高提纲，助力思维能力发展。通过课文读写迁移（如学《观潮》动静结合）提升语言运用，真实情境任务（手账制作、推荐会）厚植文化自信，培养审美创造，既方便教师高效教学，又提升学生习作表达与文化认同。

第七课时 写话课 推荐一个好地方 语言建构与运用：掌握推介作文写作格式，运用比喻、拟人修辞技法，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五感多维描摹景致；精准遴选2～3个差异化、辨识度场地亮点作为推介依据，打磨书面语言，适配推介文体共情语气，锤炼通顺流畅、共情感染力兼具的表达，构建适配场景的专属表达体系。 思维发展与提升：突破写景作文选材固化思维，拓宽本土场地、小众景致、特色空间多维选材视角；深耕“点明推介地点—分层阐释核心推介理由—温情发出游览邀约”闭环行文逻辑，分层搭建结构化写作框架，培育多角度立意、条理化构思、逻辑性表达的高阶写作思维。 审美鉴赏与创造：精读课内写景经典篇目、考场标杆习作，体悟景物色彩搭配、动静相生、氛围感营造的高阶写景技法；留心体察日常烟火、乡土风物之美，习得自然景致、市井人文的审美捕捉能力，淬炼景物描摹、文字遣词的审美创造力，塑造细腻多元的文字审美感知力。 文化传承与理解：深挖家乡地标、本土街巷、自然景点独有人文特质与地域特色，体悟乡土自然风光之雅致、市井烟火之温情；感知本土风物文化底蕴，厚植家乡认同感与归属感，主动传播家乡景致魅力，自觉传承乡土地域文化，筑牢青少年乡土文化自信与文化传播意识。 教学重点：结构规范：掌握推介作文四段式行文结构，开篇点明地点，中间分层写推介理由；表达落地：依托课文写法，调动视觉、听觉、嗅觉细化景物细节，让推介有理有据。 教学难点：理由差异化：规避理由重复，学会从景色、玩乐、美食、心境、人文五大角度拆分理由；文体适配：贴合推介语气，融入自身游玩感受，文字有吸引力，能打动读者，愿意前往游玩。 板块一 情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：播放40秒生活化美景短视频：河畔晚风、老街烟火、草坪花海、书屋角落实景画面，配乐舒缓，沉浸式开课。 教师授课语言（平实口语）：本单元我们跟随文字赏钱塘江大潮，伴月光走过乡间小路，领略了各处美景。每个人心里都藏着一处宝藏好去处，风景治愈、玩乐有趣、烟火温暖，如果让你把心头最好的地方，推荐给全班同学，你会选择哪里？今天学习单元习作《推荐一个好地方》。 板书：推荐一个好地方 课堂互动细节：举手自由发言，随机点名3-5名学生简答地点+一个优点，教师极简点评：地点特色鲜明、理由直白即可，不深度拔高点评。 过渡衔接：想法各有特色，但推介作文不能随心乱写，精读课本习作要求，守住得分要点，不跑题、不扣分。 2.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 预设：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 要素解读：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。像课文那样用文字勾勒画面，传递对地方的喜爱与推荐意愿。 3.教材若给出四幅地方图片（如江边潮景、月下田野、林间小路、古镇街巷），说说看到它们，你想到自己想推荐的地方有哪些故事？ 出示图片，学生自由发言。 预设： 第一幅（江边潮景）——我想推荐去年去的钱塘江，虽然没看到大潮，但傍晚的江风特别凉快，爸爸还指给我看课文里写的“一条白线”的方向，特别有意思。 第二幅（月下田野）——我推荐奶奶家的稻田，晚上跟着奶奶在田埂上走，稻穗沙沙响，像《走月亮》里写的那样，特别舒服。 第三幅（林间小路）——我推荐家后面的树林，秋天叶子变黄，踩上去“咔嚓”响，我和同学常去捡枫叶做书签，像《秋晚的江上》里一样有诗意。 第四幅（古镇街巷）——我推荐外婆家附近的古镇，青石板路、挂着灯笼的小店，还有卖麦芽糖的爷爷，每次去都像走进了故事里。 板块二 审清要求，明确内容。 打开课本习作页，全班齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 1.选择自己最想推荐的好地方。 引导：说到“推荐一个好地方”，大家心里肯定有了候选。先读课本提示，看看习作内容有什么要求，说说你的发现。 ◇水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。 引导：每个人都有想推荐的好地方，像《观潮》里壮阔的钱塘江、《走月亮》里温馨的田野。你想推荐的地方是什么呢？ 是家附近能看晚霞的公园，还是旅行时去的江边？ 是学校旁能读诗的书店，还是乡下奶奶家的稻田？ 是夏天能玩水的海滩，还是秋天能捡枫叶的树林？ 是满是灯笼的古镇，还是能看星星的山顶？ 引导：可推荐的地方很多，除了上述，还可能是社区的小花园、城市的科技馆、老家的果园等，只要是你觉得像课文场景一样值得分享的地方都可以。小组交流，选出最想写的地方。 若你写推荐的地方，会选什么？它可以是自然景观（江边、树林），也可以是人文场所（书店、古镇），还可以是生活场景（奶奶家稻田、学校操场）。 2.写出好地方的动人故事与特色。 确定地方后，与之相关的回忆和特色会浮现。先读课本要求？ 你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。 例，推荐一个古镇： ◇这个古镇很美…… ◇在那里可以了解以前人们的生活…… ◇这个古镇有很多好吃的…… 写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听，请他们提出修改建议。 举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家。 想想你想推荐的地方是什么，写写它是什么样子的（像《观潮》写潮的样子），你是怎么发现它的，为什么想推荐它（像《繁星》表达对夜空的喜爱）。 预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。 预设2：我们可以从风景、风俗、美食等方面写出自己的喜爱与推荐之情。 预设3：办一期“推荐一个好地方”习作专栏，贴上习作和地方照片，和同学分享。 ◇若你写学校旁的书店：它可能有暖黄的灯光，书架上满是带插图的诗集，你曾在这儿读《花牛歌》，店员阿姨还会和你一起聊诗里的花牛…… ◇若你写奶奶家的稻田：它可能在秋天变成金色，风吹过像波浪，你跟着奶奶割稻，累了就坐在田埂上吃柿子，像《走月亮》里那样满是温暖…… 引导：确定地方后，联想会很丰富，但易出现内容零散、特色不突出的问题。动笔前，可列出想写的内容（如稻田的颜色、割稻的体验），把最有感触、最能体现地方魅力的部分作为重点，像课文那样聚焦一个场景写细。 3.分步讲解审题要点（慢速、逐条讲，全班记笔记） （1）写作主体：全程采用第一人称叙事。以自己亲身游览、亲身游玩的真实视角展开介绍，文中多用“我看到……”“我觉得……”“在这里我……”这类语句，代入真实体验，避免第三人称旁观式介绍，让推荐内容更有真情实感。 （2）写作内容： 地点位置：清晰交代推荐地方在哪里，写明所属区域、标志性参照物，让读者清楚方位； 所见景色：结合本单元“边读边想象画面”的学习方法，细致描写景物样子，调动视觉、听觉等感官，写出景物独有的风光； 游玩趣事：记录自己在该地亲身参与的活动、有意思的小事，增添文章趣味性； 特色美食/特色事物：写出当地独有的小吃、特色物件、特色项目，突出地方独特性； 内心感受：写下游玩过程中开心、放松、震撼等真实心情，升华推荐的吸引力。 （3）写作核心：全文提炼2—3个互不重复的推荐理由，理由之间不能雷同；每个理由都搭配具体细节支撑，不能只写简单概括句；细节描写可借鉴《观潮》《繁星》的写景手法，运用动静结合、视听结合，丰富文字画面感，充分体现此地值得一去的原因。 （4）禁写内容：不虚构不存在的网红景点，所有推荐地点必须真实去过、客观存在；不推荐私人封闭场地（私人住宅、私人会所、未对外开放园区等）；不写高空、涉水、无安全防护等危险游乐场所，规避安全相关不当描写。 （5）格式字数： 字数要求：严格控制在400—500字，过少内容单薄、理由不充分，过多容易语言啰嗦； 段落结构：固定分为4个自然段，层次清晰： 第1段：开门见山，点明要推荐的地方； 第2—3段：分点阐述两条推荐理由，搭配景色、趣事、美食细节； 第4段：总结感受，发出邀请，号召同学前去游玩； 书写要求：字迹工整规范，严格遵循语文园地书写规则，字距均匀、标点单独占格，段落之间空一行，卷面整洁无大面积涂改。 4.易错扣分重点强调（全班齐读牢记） ①理由同质化，例如既写风景美，又写花草好看，属于同一理由，扣分；②全文无细节，全篇“很好玩、很美”空话；③不分段，一大段写完全文；④不写位置，不做结尾邀约，不符合推介文体。 板书同步书写：审题：第一人称、一处场地、写明位置、多维理由、细节写景、结尾邀约 （设计意图：依托单元写景课文共情导入，唤醒学生游玩生活经历，快速带入推介情境，圈画关键词精准审题，规避考场高频失分点，夯实习作基础。） 5.得分核心把握： 理由独特：找准场地专属特色，游乐园写玩乐、老街写美食、山野写风景、书屋写氛围感，贴合场地特点写内容； 描写具象：用眼观、耳听、鼻闻、身感、心想五感写景，画面鲜活，让读者身临其境； 文体到位：语气真诚，文末发出游玩邀约，贴合推介作文写作目的。 板块三 拓展思路，指导选材技巧 打开课本习作页，全班齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 （1）选择自己最想推荐的好地方。 引导：说到“推荐一个好地方”，大家心里肯定有了候选。先读课本提示，看看习作内容有什么要求，说说你的发现。 ◇水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。 引导：每个人都有想推荐的好地方，像《观潮》里壮阔的钱塘江、《走月亮》里温馨的田野。你想推荐的地方是什么呢？ 是家附近能看晚霞的公园，还是旅行时去的江边？ 是学校旁能读诗的书店，还是乡下奶奶家的稻田？ 是夏天能玩水的海滩，还是秋天能捡枫叶的树林？ 是满是灯笼的古镇，还是能看星星的山顶？ 引导：可推荐的地方很多，除了上述，还可能是社区的小花园、城市的科技馆、老家的果园等，只要是你觉得像课文场景一样值得分享的地方都可以。小组交流，选出最想写的地方。 若你写推荐的地方，会选什么？它可以是自然景观（江边、树林），也可以是人文场所（书店、古镇），还可以是生活场景（奶奶家稻田、学校操场）。 （2）写出好地方的动人故事与特色。 确定地方后，与之相关的回忆和特色会浮现。先读课本要求？ 你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。 例，推荐一个古镇： ◇这个古镇很美…… ◇在那里可以了解以前人们的生活…… ◇这个古镇有很多好吃的…… 写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听，请他们提出修改建议。 举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家。 想想你想推荐的地方是什么，写写它是什么样子的（像《观潮》写潮的样子），你是怎么发现它的，为什么想推荐它（像《繁星》表达对夜空的喜爱）。 预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。 预设2：我们可以从风景、风俗、美食等方面写出自己的喜爱与推荐之情。 预设3：办一期“推荐一个好地方”习作专栏，贴上习作和地方照片，和同学分享。 ◇若你写学校旁的书店：它可能有暖黄的灯光，书架上满是带插图的诗集，你曾在这儿读《花牛歌》，店员阿姨还会和你一起聊诗里的花牛…… ◇若你写奶奶家的稻田：它可能在秋天变成金色，风吹过像波浪，你跟着奶奶割稻，累了就坐在田埂上吃柿子，像《走月亮》里那样满是温暖…… 引导：确定地方后，联想会很丰富，但易出现内容零散、特色不突出的问题。动笔前，可列出想写的内容（如稻田的颜色、割稻的体验），把最有感触、最能体现地方魅力的部分作为重点，像课文那样聚焦一个场景写细。 （3）分步讲解审题要点（慢速、逐条讲，全班记笔记） 写作主体：我，第一人称，以我的游玩视角推介 写作内容：地点位置、所见景色、游玩趣事、特色美食、内心感受 写作核心：2～3个不重复推荐理由，理由详细，细节饱满 禁写内容：虚构异地网红景点、私人封闭场地、危险游乐场所 格式字数：四年级本次作文400-500字，全文4自然段，字迹工整，分段清晰 （4）易错扣分重点强调（全班齐读牢记） ①理由同质化，例如既写风景美，又写花草好看，属于同一理由，扣分；②全文无细节，全篇“很好玩、很美”空话；③不分段，一大段写完全文；④不写位置，不做结尾邀约，不符合推介文体。 板书同步书写：审题：第一人称、一处场地、写明位置、多维理由、细节写景、结尾邀约 （设计意图：依托单元写景课文共情导入，唤醒学生游玩生活经历，快速带入推介情境，圈画关键词精准审题，规避考场高频失分点，夯实习作基础。） 5.得分核心把握： 理由独特：找准场地专属特色，游乐园写玩乐、老街写美食、山野写风景、书屋写氛围感，贴合场地特点写内容； 描写具象：用眼观、耳听、鼻闻、身感、心想五感写景，画面鲜活，让读者身临其境； 文体到位：语气真诚，文末发出游玩邀约，贴合推介作文写作目的。 板块四 跟着课文，学习写作方法 过渡：选材选好了，怎么写好看？不用自己瞎想写法，本单元三篇课文，直接教我们写这篇作文，一课学一个写法，简单好用。 写法一：学《观潮》——动静结合，分层写景（核心得分写法） ①课文片段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 写法拆解：静态写花草建筑、场地样貌；动态写风吹景物、游人嬉戏、水流飘动，景色不死板，画面灵动生动。 纠错提醒：只写静态景色，作文呆板；只写动态游玩，缺少美景氛围感，二者结合最优。 板书：《观潮》=动静结合，景色鲜活、层次分明 ②课文片段：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。（《观潮》） 提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：作者开门见山，一开始便交代了好地方的位置——海宁市的盐官镇。 板书：开门见山写位置 ③课文片段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 提问：在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？ 预设：作者按由远及近的顺序，写出了眼中潮水的变化，使用了比喻、夸张等手法，写出了潮水的磅礴气势，让人如身临其境般。 板书：按照顺序写地方 ④课文片段：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 板书：多感官描写景物，流露情感 写法二：学《繁星》——沉浸式五感写景，渲染氛围感（核心加分写法） 课文原句：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 写法拆解：摒弃单一视觉写景，同步写看到色彩形态、听到声响、闻到气味、触摸温度、内心心情，段落饱满，告别空话。 优劣句对比： 普通句：公园很美，花草好看，风吹很舒服。 加分句：微风拂过草坪，青草混着野花清香扑面而来，彩色小花随风摇曳，耳边伴着虫鸣，晚风柔柔裹着暖意，让人满心惬意。 当堂短句仿写（全员25秒速写）：我看见______，我听见______，我感受到______。 板书：《繁星》=五感并行，烘托氛围感 写法三：学《现代诗二首》——意象修辞，美化语言（文笔拔高写法） 课文原句：双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 写法拆解：巧用拟人、比喻修辞，赋予景物神态色彩，用优美意象美化写景语句，告别大白话，快速提升作文文采。 写法四：单元通用结构法——总分构段，理由清晰 万能段式：中心句（点明本条理由）+细节描写+内心感受 示例中心句：老街最吸引人的，莫过于各色烟火美食。后文接续写样貌、口感、香气，标准得分段落。 记忆口诀：一地两点三细节，五感写景不空洞，修辞增色文笔优，开头点题结尾邀，整篇作文稳得分。 板书：总分构段，理由分层 （设计意图：对标单元三篇课文读写要点，拆分模块化写作技法，由课文原句拆解写法，搭配优劣句直观对比，降低仿写难度。依托总分构段搭建段落框架，夯实段落写作逻辑，兼顾学困生仿写、优等生提质，分层落实单元想象画面、具象写景的语文要素，实现以读促写、读写迁移。） 板块五 借助片段，学习写作方法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 精彩片段一 （河畔公园） 我最偏爱傍晚的河畔公园。落日把河面染成温柔的橘粉色，水波轻轻晃动，碎光铺满整条河面。岸边垂柳垂下柔长枝条，轻轻拂过水面，晚风裹挟河水清凉，吹散一身燥热。孩童追着泡泡奔跑嬉戏，老人坐在长椅闲谈，晚风温柔，烟火安然，在这里总能卸下所有烦躁。 赏析：以中心句领起全段，视觉+触觉+听觉多感官融合，动静结合，景色与人景相融，借用色彩意象写景，贴合《现代诗二首》文笔写法，理由清晰，文笔治愈，无空话套话。 精彩片段二 《美哉，瀑布亭》 突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，如同叠叠的浪涌上岸滩。没走一会儿，我终于看到瀑布了！它从假山上不断地往下流，时快时慢，水流溅到石头上时，变成了向四面飞溅的水花，飘浮在空中，充满了诗情画意。那水花洁白洁白的，好像雪花一样闪亮，它们迅速地落到河里，顿时，河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串，在水面上跳跃。看着如此的美景，我脱口而出：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 小组汇报，全班进行交流。 预设1：“时快时慢”“变成了”写出了景物变化过程，体现出多样性的美。 预设2：“河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串”，运用比喻的修辞手法，把瀑布的美写得生动形象。 预设3：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，引用李白的诗句，恰到好处，写出了瀑布的非凡气势。 预设4：句子“如同叠叠的浪涌上岸滩”想象可以再优美一些，让画面更有意境。 追问：这个句子如何改才会更有意境呢？ 预设5：可以改为“像音乐家拨动有力的琴弦”。 过渡：修改后的句子确实更加优美，更有意境了。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 1.出示例文。 一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 黄山云海 被誉为“天下第一奇山”的黄山，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于天下。其中最引人入胜的就是四绝之首——云海。建议大家来这里旅游、观光。 一次偶然的机会，我踏上了登黄山的路。 刚上山，我看得最细的当然是奇松、怪石。那些松石，似曾相识，却又觉着有些陌生。在我的记忆中，画册上的松石一个个总是俊秀挺拔的，而眼前的这些松石虽然也有挺拔之感，却总显得有些朦胧，而且多了几分神秘的韵味。望着这个天然仙境，百思不得其解的我，直到登上了半山寺，才解开心中的疑团。 半山寺前有块平地，我也感觉有点累了，便想停下来休息一会儿。当我走近半山寺时，只见寺门口人头攒动，有人惊呼：“看，金鸡叫天门了！”我抬头一看，只见一只“金鸡”两翅外张，正引颈高歌。待我取出照相机，“金鸡”却又消失得无影无踪了。我正纳闷：这是怎么回事呢？“金鸡”却又仿佛从天而降，仍然高傲地昂着头。啊，原来是云海！ 我诧异，诧异这“金鸡”的神秘；我惊喜，惊喜看到了黄山的又一绝——云海。 人人都说黄山是人间仙境，仙境怎能离得开浩瀚的云海呢？它时而如风平浪静的湖水，时而像波涛诡谲(jué)的大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉……这变幻不定的烟云，来也匆匆，去也匆匆，给人以神秘莫测的感觉，同时也把黄山点缀得像仙山一般。这正是大自然的恩赐啊！ 黄山的云海真是奇，人若在云中，定会感到眼前之景绰约无比，自己似乎也飘飘然成了仙人。人到哪儿，云也到哪儿，甚至伸手可拉住它，仰脸可亲吻它。我为在光明顶见到它的婀娜多姿而赞不绝口，为在天都峰见到它的直铺深谷而惊叹不已，我更为日出时那滔滔的云海所震撼。 攀上清凉台，凭栏远眺，目之所及，无不是茫茫云海。红日未出，几缕朝霞染红了东方。此时的云海波涛滚滚，拥抱着周围的一切。当人们还在惊叹与迷惑之际，瞬间，一束红光闪烁，而且越来越亮。一眨眼，海天相接处出现了一个红点，渐渐变大变圆，在无垠的云海的衬托之下，煞是好看。最后，鲜活的太阳跃出了海面，普照大地。这便是黄山又一绝妙的景致——黄山日出。 人们赞美巍峨壮丽的黄山，云海以它变幻不定的身影赋予这座名山以神奇的色彩，使它显得更加妩媚动人。我爱这瞬息万变的云海，我爱黄山。 听了我的介绍你是不是心动了，有机会一定要来看一看。 2.亮点借鉴： 精准聚焦核心特色：范文紧扣黄山云海这一核心，开篇点题、结尾升华，以独特景致明确推荐理由，避免泛泛而谈。 以亲身经历串联：以登山路线为线索，从疑惑到惊喜再到震撼，用游览体验串联全文，增强真实代入感，避免单纯写景的空洞。 多感官动态描写：运用触觉、视觉、听觉描写，如“伸手可拉住它”“波涛滚滚”；用“时而……时而……”展现云海变幻，让景致鲜活灵动。 关联景致丰富内容：结合奇松怪石、黄山日出等元素，既突出云海核心，又展现黄山多元魅力，避免单一场景的单薄。 3.学习优点 ①情感表达：以景融情 通过心理、动作描写自然流露喜爱，结尾直抒胸臆，情感层层递进，避免口号式抒情。 ②结构布局：线索清晰 以游览顺序为明线，认知变化为暗线，开头点题、中间详略得当、结尾呼吁，逻辑清晰。 ③语言技法：生动修辞 运用比喻（如云海比作湖水）、对比（画册与实景对比）、设问（引发好奇），增强文字感染力。 （设计意图：通过展示同学的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 4.回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①想象动物变化的特征要合理。如臭鼬只有在受到惊吓或遭受威胁时出于防卫，保护自身安全才会释放臭味，不能写成臭鼬的臭液一直很臭，后面突然变香了。 ②要把动物主角“变化”后的经历按一定顺序写清楚、写完整,“变化”前的内容不用写太多哟! 板块七 拟定题目，构思提纲 1.巧拟作文题目 导学：一篇作文，题目是第一印象，题目贴合内容、文笔优美，作文直接加分。阅卷老师第一眼品读题目，就能判定作文文笔层级。本次习作分为基础直白题目、文艺氛围感题目两类，适配不同写作素材，同学们按需选用，轻松拿下卷面印象分。（设计意图：立足考场阅卷评分标准，点明拟题加分技巧，分类分层给到题目范例，降低学生拟题难度。搭配短时同桌互查小练笔，夯实拟题能力，培养学生炼题炼字能力，落实审美创造核心素养。） （1）直白基础题（学困生首选，零跑题）：《我推荐滨河公园》《一处好地方》《美丽的稻田》 （2）文艺加分题（中等优等生首选，卷面加分）：《晚风伴河滩》《烟火老街》《藏在城郊的小美好》 拟题禁忌：题目过长、脱离场地、浮夸标题，一律扣分。 （3）我的精彩标题。 课堂小练笔：30秒拟定作文题目，同桌互查合规性。 2.分层学列写作提纲 一篇推介作文，条理是得分底线。严禁随心构思、想到哪写到哪，动笔必先列提纲，理顺行文顺序，分清主次详略，杜绝流水账。本节课设置三套梯度提纲，分层适配学困生、中等生、优等生，学习单统一印制，全员直接填空套用，降低构思难度，稳住作文条理分。 梯度1：学困生填空式保底提纲（直接填空，零构思难度） 开头（2-3行）：我要推荐的好地方是______，它位于______，是一处美好的场地。 第二段（略写）：这里整体环境______，平日里十分安逸美好。 第三段（全文详写重点）：第一个理由：______，我看见______，我感受到______。 第四段：第二个理由：______，在这里我可以______。 结尾：这里美好又治愈，欢迎大家前来游玩！ 梯度2：中等生标准四段提纲（考场标准，适配满分） 开头：开门见山，点明推荐地点、具体地理位置，简单整体印象。 中间段1：理由一：自然风光优美，调动五感写景，运用修辞美化语句。 中间段2：理由二：游玩体验丰富，写嬉戏、漫步、野餐等亲身活动，融入心情。 结尾：总结场地优点，真诚发出游玩邀约，收束全文。 梯度3：优等生拔高提纲（文笔进阶，立意加分） 开头：氛围感写景开篇，烘托场地特色，点明推介地点。 过渡：简单交代场地特色，引出下文分层推介。 详写两段：分别写景、写人文烟火，融入独处感悟、生活美好感悟，情景交融。 结尾：升华感受，呼应开头，温情邀约，拔高全文立意。 列提纲硬性要求（全班齐读） ①只写一处场地、两件差异化理由，不堆砌零散小事； ②第三段全文详写、字数最多，必须标注五感细节描写； ③全文固定第一人称，全程写“我”，不混用代词写“它”； ④结尾提前预设游玩感悟，拒绝临场拼凑空话、套话。 优秀提纲展示 思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。 讨论并归纳： （1）开头写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。（总写） （2）中间按照一定的顺序，比如先整体后部分的顺序、先部分后整体的顺序、方位顺序、时间顺序、游览顺序等来描写。每一处地点都有其特点，主要表现在景色、饮食、风俗等方面。也就是写推荐的理由，推荐理由一定要充分。（分写） （3）结尾写一写自己对景物的感受，要融入自己的情感，表达喜爱之情。（总写） 过渡：列提纲的作用就像是给心爱之物搭建专属的展示架，先把它的样子、承载的故事框架搭好，再添上那些满含心意的细节。这样写起来就轻松多了。 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 学生修改提纲。 板块八 动笔写作，指导修改 1.写作导航图： 开头：以“趣味场景/悬念提问”切入，引出要推荐的地方 （例：“你见过清晨被薄雾裹着的水乡古镇吗？青石板路沾着露珠，乌篷船摇着橹声，藏着我最爱的人间烟火”） （例：“如果问我周末最想去哪里，我一定会毫不犹豫地推荐城市中央的那家旧书店，那里连空气里都飘着纸墨的香味”） 中间：“核心亮点+细节描写（景物/活动/感受）” （每个亮点搭配1-2句细节，比如写古镇：“走在古镇的巷子里，青石板路被雨水润得发亮，两旁的白墙黛瓦映在河面上，乌篷船划过水面，漾开一圈圈碎金似的涟漪，卖糖画的老爷爷正举着勺子，画出金灿灿的龙形糖画”） （比如写书店：“书店里静悄悄的，阳光透过玻璃窗落在书架上，我靠在靠窗的沙发上，指尖划过一本本带着温度的旧书，偶尔翻到夹在书页里的旧书签，像是捡到了别人藏起来的小惊喜”） 结尾：总结推荐理由，发出真诚邀约，升华情感 （例：“这座藏在时光里的古镇，有看不完的风景、尝不尽的美食，还有慢下来的温柔时光，快来这里，一起感受水乡的诗意吧”） （例：“这家小小的旧书店，不仅装着无数有趣的故事，更藏着我独处时的自在时光，如果你也想找个地方放空自己，一定要来这里看看”） 2.分层写作支架： 基础生：填空式草稿 “我要推荐的好地方是________，它在________（地点）。这里最特别的是________，有一次我在这里________（活动/经历），一会儿________（动作/感受），一会儿________（动作/感受）。我觉得这里________（整体感受），大家一定要来看看！” 中等生：补充细节清单 推荐地的核心亮点：（如：古镇的石桥流水与特色小吃、书店的旧书香气与安静氛围、森林公园的金黄落叶与清新空气、游乐场的过山车与棉花糖） 典型场景与动作：（如：蹲在河边看乌篷船划过、指尖划过书架上的旧书、踩着金黄的落叶散步、攥着棉花糖尖叫着坐过山车） 专属体验与感受：（如：“这里的风里都带着桂花的香味”“翻开旧书的那一刻，连时间都慢了下来”“风吹过树叶的声音，像一首温柔的歌”） 推荐理由与邀约：（如：“这里能让你忘记烦恼”“能尝到最地道的水乡味道”“能找到和我一样喜欢安静的朋友”） 优等生：加“细节刻画+情感表达” （例：“一开始，我只是跟着爸妈偶然走进了这座古镇，没想到一脚踏进去，就再也不想出来了。清晨的薄雾还没散，我跟着卖早点的阿姨走进巷子里，咬一口刚出锅的定胜糕，甜香混着水汽漫进心里；傍晚坐在石桥边，看着夕阳把河水染成橘红色，乌篷船载着渔歌慢慢划过。原来，慢下来的时光，藏着这么多不期而遇的温柔，我想把这份温柔，分享给每一个喜欢安静的你”） （例：“以前我总觉得书店只是买书的地方，直到走进这家藏在街角的旧书店。阳光透过布满灰尘的玻璃窗，落在泛黄的书页上，我翻到一本旧童话书，扉页上写着陌生人的留言：‘愿你永远相信童话’。那一刻，我突然明白，这里不只是书店，更是藏着无数温柔心事的小天地，如果你也想找个地方安放自己的小情绪，一定要来这里坐一坐”） 3.修改指导 ①文字通顺：没有错别字、病句，描写景物/场景的词语用准确（如用“白墙黛瓦”而非“房子很白”、“静谧安逸”而非“很安静”、“层林尽染”而非“树叶黄了”）。 ②结构清晰：从趣味场景/悬念切入，再写具体亮点与细节描写，最后总结理由发出邀约，层次分明，逻辑连贯。 ③细节鲜活：有具体的景物、动作、感官描写，比如“古镇青石板上的露珠”“旧书店里泛黄的书页与书签”“游乐场里棉花糖的甜香与过山车的风声”。 ④想象合理：推荐理由贴合地方特点，不空洞浮夸，比如推荐古镇就围绕风景、美食、文化展开，推荐书店就围绕氛围、书籍、体验展开，理由真实可信。 ⑤情感真挚：写出自己的真实感受，比如觉得温暖、治愈、惊喜，让推荐语充满感染力，能让读者感受到你对这个地方的喜爱。 4.评改提示 习作完成后，自己先读一读，看看有没有把地方的特点介绍清楚，有没有把推荐理由写充分。再读给同学听，请他们提出修改建议，也可以一起举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家！ 示例：下面是《美丽的家乡》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 小草悄悄地从土里探出了嫩嫩的、绿绿的脑袋。小鸟欢快地在枝头乱蹦乱跳，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天来了，春天来了。”树木也吐出了嫩芽，长出了新叶。野花遍地都是，这一丛，那一束，真是好看极了！一阵风吹来，一阵阵清香沁人心脾，让人精神倍增。 诊断：这段话缺少一个中心句来概括整体内容。写景顺序也有问题，最好先写树，再写树上的鸟。此外，在描写上应该多用些修辞展现出春天的生机。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 春天的家乡景色如画。阳春三月，小草悄悄地从土里探出了嫩嫩的、绿绿的脑袋，好奇地打量着美丽的世界，可爱极了！树木也吐出了嫩芽，长出了新叶，小鸟欢快地在枝头乱蹦乱跳，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天来了，春天来了。”野花遍地都是，红的似火，白的如雪，黄的像金，这一丛，那一束，真是好看极了！一阵风吹来，一阵阵清香沁人心脾，让人精神倍增。 解析：增加了中心句，意思更明确；先写树再写鸟，表达更顺畅；使用了拟人、比喻和想象，让春意更加浓烈。 总结：围绕地方特色做文章，充分挖掘。有特色的重点说，其余的简单说。写作时要显示出自己对这个地方的喜爱。可以穿插历史知识和人文典故。 板块九 课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结： 今天我们以笔为舟，穿梭于水乡古镇的诗意、游乐场的欢腾、书店的墨香与林间的清风中，解锁了“推荐一个好地方”的写作密钥。我们学会了以清晰的脉络介绍地点方位，以鲜活的细节描绘场景特色，以真诚的理由传递推荐的心动。写好推荐类习作，核心在于抓住“地点在哪、有何特别、为何值得一去”三个关键，用画面感的描写、沉浸式的体验，让文字成为引路人，带领读者一同奔赴那些藏在生活里的美好角落。 2.拓展任务： 给推荐的地方写趣味推荐小纸条：如写给水乡古镇“青石板路藏着故事，小桥流水藏着诗意，这里的风都带着江南的温柔”；写给校园书店“油墨书香裹着阳光，翻开书页，就能遇见全世界的美好”。 制作“我的心动好去处”手账：左侧手绘推荐地点的标志性场景（古镇石桥、书店落地窗、林间银杏林），右侧摘录习作中的高光描写与核心推荐理由，用贴纸、简笔画标注“心动指数⭐⭐⭐⭐⭐”“必打卡亮点”，打造专属旅行手账。 第七课时 习作课 推荐一个好地方 结合《推荐一个好地方》习作教学重点，分层设计梯度作业，兼顾不同层次学生的能力发展，夯实推荐类习作的表达逻辑与描写方法，在减负提质中培养学生的观察能力、场景描写能力与真情实感表达能力。 A类（基础巩固）： 1.完成导学案《推荐一个好地方》剩余内容，用“我推荐_____，它位于_____，最打动我的是_____”的句式，写2个完整且表意清晰的句子，搭建习作的核心框架。 示例：我推荐社区旁的旧书店，它位于老街的转角处，最打动我的是午后阳光透过玻璃窗，落在泛黄书页上的温柔模样。 2.用“流连忘返”“美不胜收”各造一个句子，要求语句通顺、贴合场景描写语境，能体现出词语的画面感。 B类（理解运用）： 1.将自己的习作读给家人听，请家人为习作补充一处景物、美食或活动的细节描写（如古镇的吆喝声、游乐场的烟火味、书店的书香），并将补充的细节修改添加到习作中，让场景更鲜活。 2.以《_____里的小美好》为题（如《古镇里的小美好》《书店里的小美好》），续写一小段文字，写出这个地方的独特之处和一件让你难忘的小事，加入简单的动作或感官描写，增强文字的感染力。 C.类（拓展实践）： 1.完成“我的心动好去处”手账：左侧手绘习作中推荐地点的经典场景，右侧摘抄习作中的精彩片段，写下自己的推荐感悟，标注心动星级与推荐理由，让手账成为习作的延伸载体。 2.开展班级“最受欢迎的好地方”推荐会：每人上台分享自己推荐的好去处，重点说说推荐理由和最具吸引力的细节；同学之间以“你的描写让我仿佛也走进了_____，我还发现了一个它的小亮点……”的句式互动点评，在交流中拓宽写作思路，积累表达灵感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $