精品解析：浙江宁波市慈溪市2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025学年第二学期八年级期末测试语文学科试题 考生须知： 1.试题卷共6页，18个小题。满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。 2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 一、学校开展“知行致远”暑期研学倡议活动，请你参与。（21分） 年级组草拟了一份暑期研学倡议书，但还有些地方需要完善，请按要求完成以下任务。 亲爱的同学们： 当暑期的风拂过街巷，研学的征程已然开启。“读万卷书，行万里路”，通过暑期研学，我们在寓教于乐中拓展认知思维，深化实践水平。 循着古人笔墨，去寻访山河之趣，我们在诗文中领略万千景致：常建笔下“ ① ，禅房花木深”，尽显山林禅意；陶渊明笔下“芳草鲜美， ② ”，绘尽桃源世外仙境；柳宗元笔下“潭中鱼可百许头， ③ ”，衬出小石潭清幽灵动；李白送别友人，吟出“浮云游子意， ④ ”，道尽离别缱绻；杜甫身处茅屋、饱受秋风之苦，却心系天下苍生，写下“安得广厦千万间， ⑤ ”，抒发济世安民的博大情怀。陆游咏梅抒怀，写下“ ⑥ ， ⑦ ”，彰显坚贞不屈的风骨；苏轼在黄州定慧院月夜独思，感慨“ ⑧ ， ⑨ ”，寄寓寂寞寒冷的心境。 循着名著的指引，去寻生命之美：我推荐参观 。 循着实践的足迹，去寻成长之力：我们借助文字在黄土高原触摸震hàn 人心的力量，在丽江古城感受令人（1） 的风景，在亲身考察中锤liàn 责任担当，摒弃（2） 的态度，在真实学习中不断成长。 我们循着初心的方向，以研学为舟，寻梦笃行！愿同学们带着热忱与好奇，踏上暑期研学之旅，在亲身参与中收获真知，让我们共同翘（ ）首以待！ 八年级组 2026年6月 1. 预读倡议书草稿，有同学发现三个字需敲定。 （1）根据拼音写出汉字：震hàn_______ 锤liàn_______ （2）为加点字选择正确读音：翘_______（A.qiào B.qiáo）首以待 翘 拼音qiào释义：物体的一端向上扬起。 拼音qiáo释义：①鸟尾上的长羽。②举起；抬起。③杰出；突出。④纸、木板等变形。 2. 草稿中（1）（2）两处成语尚未选定。联系上下文语境，应选择哪个成语？（填选项） （1）_______（A.振聋发聩 B.目眩神迷）（2）_______（A.漫不经心 B.持之以恒） 3. 第一段画波浪线的句子读起来不通顺，请修改。 “深化实践水平”修改为“___________________” 4. 在第二段横线处填写古诗文，让倡议书更有文采。 5. 请从下面场馆中任选一个作为推荐的研学地，结合名著《经典常谈》或《昆虫记》的内容，写一段80字左右的推荐语，填在倡议书的第三段横线处。 场馆一：国家博物馆“古代书画”展厅 场馆二：国家自然博物馆“昆虫世界”展厅 展厅中陈列着巨幅国画《诗经——长歌清唱》，将“风”“雅”“颂”中的名篇绘为一卷，再现了先民质朴隽永的诗意生活。 展厅入口处写着法布尔的话：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究。” 【答案】1. ①. 撼 ②. 炼 ③. B 2. ①. B ②. A 3. 提升（提高）实践水平 4. ①. 曲径通幽处 ②. 落英缤纷 ③. 皆若空游无所依 ④. 落日故人情 ⑤. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑥. 零落成泥碾作尘 ⑦. 只有香如故 ⑧. 拣尽寒枝不肯栖 ⑨. 寂寞沙洲冷 5. 示例一（场馆一《经典常谈》）：推荐国家博物馆“古代书画”展厅。展厅国画还原《诗经》风、雅、颂诗意图景。读《经典常谈》可知《诗经》是先民生活歌谣，观画卷能直观感受古人质朴情思，沉浸式读懂先秦诗歌文化。 示例二（场馆二《昆虫记》）：推荐国家自然博物馆“昆虫世界”展厅。法布尔以平等温柔之心观察活虫，而非解剖标本。在此能对照《昆虫记》文字，近距离观察昆虫习性，体会作者尊重生命、细致求真的科学精神。 【解析】 【1题详解】 （1）略。 （2）翘首以待：抬起头等待。“翘”表抬起、举起，对应读音qiáo。 【2题详解】 （1）振聋发聩：比喻用言论唤醒糊涂麻木之人，多形容言论、文字；目眩神迷：形容景色多、美到让人眼花缭乱心神沉醉。此处形容丽江古城风景，用“目眩神迷”合适。 （2）漫不经心：随随便便，不放在心上，贬义；持之以恒：长久坚持，褒义。此处指摒弃负面态度，故选“漫不经心”。 【3题详解】 原句存在搭配不当问题：“深化”不能搭配“水平”，动宾搭配不当，可将“深化”改为“提升”或“提高”。 【4题详解】 注意“幽、缤纷、庇、俱、碾、拣、栖、洲”等字词的书写。 【5题详解】 首先从两个场馆中二选一，确定对应名著：场馆一匹配《经典常谈》，场馆二匹配《昆虫记》；写作时先点明推荐场馆，再结合展厅特色素材与名著核心内容建立关联，紧扣研学主题“读万卷书，行万里路”，说明实地参观能印证书本知识、深化阅读感悟，语言简洁凝练，控制在80字左右，整体逻辑为先推荐地点，再结合展厅展品、名著内容谈研学收获，贴合倡议书寻访生命之美的行文语境。 示例一（选场馆一）：我推荐参观国家博物馆“古代书画”展厅。《经典常谈》中讲解了《诗经》的价值，在这里你可以在巨幅画作中，直观感受《诗经》里先民的生活，触摸三千年前质朴动人的诗意。 示例二（选场馆二）：我推荐参观国家自然博物馆“昆虫世界”展厅。读《昆虫记》我们认识了法布尔有趣的昆虫研究，在这里你能近距离观察鲜活的昆虫，体会尊重生命、探索自然的乐趣。 二、（17分） 班级开展“山水有清音”游记阅读活动，请你参与。 穿越“巴山夜雨” 孙梓文 ①巴山夜雨穿越千年，而我得以在一个秋天向着巴山深处的光雾山行进，正合了某种因缘。 ②车在山路上盘旋了近两个小时，光雾山的轮廓终于清晰起来。天色已擦黑，黛色的山影压在头顶，像一幅未干的水墨画。杨老板的农家乐就在光雾山镇的山坳里，几间青瓦木屋嵌在树林间，窗子里透出暖黄的灯光。刚下车，就见一个皮肤黝黑的汉子迎上来，笑起来眼角的皱纹挤成一团，像山核桃的纹路。“快进屋，外头凉，我给你烧了热茶。”这便是杨老板，守护这片山已经三十多年了。 ③夜里，雨声渐浓。莽莽巴山像在低声絮语，无休无止。我索性披衣起身，走进浓稠的夜雨中，与千年前的诗人，在清幽的桃园农舍里相逢。 ④第二天竟然放晴。往铁炉坝去，此乃山间平坝，四面群山环绕，像个聚宝盆。坝子中间挺立着几棵巴山水青冈，树干粗壮，得两个人合抱才能围住。树皮是深褐色的，布满了纵向裂纹，像老人手上的青筋。 ⑤从大坝向东走，沿着溪流往深处去，水声渐渐大了起来。在一处转弯的浅滩边，我遇见一位正在写生的年轻人。他支着一个木质画架，画架上绷着一张画纸，上面已经有了山水的轮廓，唯独红叶的部分，改了又改，叠了一层又一层。调色盘上挤满了各种红，朱红、嫣红、绛红、橘红，像一个小小的红叶世界。 ⑥“怎么画都不对。”年轻人看见我，苦笑着摇了摇头，“这红叶太活了，你看，刚才还是亮红色，现在云过来了，就变成暗红色了；风一吹，叶子动起来，连影子都在变。” ⑦“从早上等到傍晚，就是想把红叶最好看的样子画下来。”年轻人继续说，“可到了傍晚，又觉得早上的红叶更好看。后来才发现，这红叶的美没法画，只能看在眼里，记在心里。” ⑧踱回牟阳故城，继续西行，就到了香炉山脚下。行至观景台，A.夕阳像一个巨大的火球，挂在天边，把云海染成了金红色，峰峦的剪影在金红色的云海中显得格外清晰，像墨笔勾勒出来的一样。“我每年都来香炉山拍云海，每年的云海都不一样。”身旁的摄影者喃喃自语，“这里的山和云有灵性。你看这云海，看似变化无常，却始终绕着山峰转；这山峰，看似沉静无言，却能包容所有的云海。” ⑨B.看着远处的夕阳渐渐落下，云海的颜色从金红变成深红，再变成暗红。 ⑩第三天，乘上索道去燕子岭。缆车缓缓向上，起初还能看见底下的林子，越往上，树影就越模糊，最后只剩一片云海在脚下翻涌。偶尔云开时，能瞥见深不见底的山谷，心里不免一紧。同车厢的是个本地采药人，约莫五十岁，背着一个旧背篓。他见我有些紧张，便笑着说： “莫怕，这索道稳当着哩。我年轻时采药，都是徒手攀这燕子岭，那才叫险。” ⑪“那会儿没有索道，要想采到山顶的药材，只能顺着藤蔓往上爬。燕子岭的石头滑，又没有路，稍不注意就会掉下去。”他说着，打开背篓上的布，露出里面的草药——有天麻，还带着泥土的湿气；有七叶一枝花，中间开着一朵小小的白花；还有灵芝，表面带着光泽。他小心翼翼地把草药包好，又说：“以前采药材要走一天的路，现在有了索道，半小时就到了。”话虽如此，他的语气里却也颇为怀念攀山的时光：“攀山的时候，能摸到山里的石头，能闻到山里的草木香，能听见山里的溪水声，就像和山在说话。” ⑫出了缆车，踏上燕子岭栈道。这里的山势果然险峻，奇峰突兀，怪石嶙峋。石头多是灰白色的，被岁月雕刻出千奇百怪的形状：有的像奔马，有的像老僧，有的像待发的箭镞。沿着栈道蜿蜒向前，便踏上了米仓古道。这条古道，曾是连接秦巴的咽喉要道，不知有多少商旅、士兵、背二哥①在这条路上走过。 ⑬傍晚时分，夕阳的余晖给峰丛镀上了金边，云雾在山谷间聚散离合。下山返回，凝眸望去，燕子岭在暮色中显得格外宁静。我知道，那些古老的故事不会消失，它们会像米仓古道的石板一样，历经岁月的洗礼，依旧留在这片土地上。 （选自《人民日报·海外版》2026年1月10日，有删改） 注：①背二哥：对背运货物谋生的体力劳动者的称呼，类似重庆的“棒棒军”。 【梳理文脉】 6. 阅读游记可以顺着游踪发现景物和作者的感受。请将下表补充完整。 所至（游踪） 所见（景或人） 所感 光雾山镇 暮色中的山影，夜雨淅沥 与千年前的诗人在雨中相逢的静谧之感 铁炉坝景区浅滩边 （1）_______ （2）___________ （3）_______ 夕阳将云海染成金红，峰峦如墨笔勾勒的剪影 山与云相互依存，看似无常却恒久相伴 燕子岭栈道 （4）________ 古老的故事像古道石板一样，历经岁月仍留在这片土地上 【制作插图】 7. 文中A、B画线句都描写香炉山的夕阳，如果借助AI给该文段制作插图，你觉得哪一句更适合作为指令？说说你的理由。 提示：指令需考虑景物实体、环境时空、色彩光影、动静状态、情感意境、插图风格等。 【辨析段落】 8. 文章第⑩⑪段记叙作者与采药人的对话，这部分内容能不能删除？请说明理由。 【比较探究】 9. 本文作者与《在长江源头各拉丹冬》作者马丽华均以亲历者身份看大自然，请从下面选项中分别为两位作者选择看的角度，并比较探究他们看大自然时的思想情感。 A.仰视 B.平视 C.俯视 D. （自定） 【答案】6. ①. 写生的年轻人反复修改红叶画作，红叶光影瞬息万变，难以描摹 ②. 自然风物灵动鲜活，自有不可复刻的独特美感 ③. 香炉山观景台 ④. 奇峰怪石遍布，米仓古道留存千年商旅故事 7. 示例：选A句。理由：A句完整交代夕阳、云海、峰峦实体，金红色主色调鲜明，静态勾勒水墨剪影，意境雄浑壮阔，要素齐全，可直接作为AI绘图指令；B句仅写色彩渐变，缺少山峰、云海轮廓等核心景物，画面信息单薄。 8. 不能删除。①内容上，借采药人今昔上山采药的对比，写出索道带来出行便利；②情感上，采药人怀念徒手攀山，表达人与山野相融的纯粹体验；③主旨上，丰富巴山人文底蕴，串联古道岁月沧桑，深化山水承载岁月故事的主题；④行文上，转换叙事视角，避免全程写景单调，丰富文章层次。 9. 示例：本文作者是C俯视（缆车观云海）、B平视（与写生青年、采药人交谈）；《在长江源头各拉丹冬》是A仰视（仰望冰川冰塔林）。情感对比：本文作者平视山野众生，俯视云海盛景，热爱巴山自然，珍视山水间留存的人间烟火与岁月文脉；马丽华仰视冰川，敬畏高原原始、磅礴肃穆的自然伟力，抒发对雪域大地神圣壮阔的赞叹。 【解析】 【导语】文章循着游山行踪串联巴山风物，借画者、摄影人、采药人的细碎故事，融实景与千年“巴山夜雨”诗意。山景灵动多变，人物各有对山野独有的眷恋，文字温润细腻，于山水游历间藏对乡土古意与自然灵韵的珍重，意境悠远绵长。 【6题详解】 第一、二空，结合第⑥-⑦段可知，作者偶遇写生青年，亲眼看见他反复修改红叶画作，但画笔无法复刻瞬息万变的自然之美。山间红叶灵动鲜活，光影色彩时刻变幻，这种自然独有的美感无法描摹，只能用心珍藏。 第三空，结合第⑧段可知，描写夕阳、云海、峰峦剪影的段落，游览地点明确为香炉山观景台，是作者观赏云海落日的观景位置。 第四空，结合第⑫段可知，踏上燕子岭栈道后，眼前是陡峭山岭、形态万千的奇石，同时见到承载千年商旅、行人故事的米仓古栈道，这一处是本段核心所见景物。 【7题详解】 结合第⑧段A处画线句可知，包含夕阳、云海、峰峦三类完整核心物象，构图层次分明（天际落日、中层云海、远景山峰）；明确给出“火球”的暖红落日、“金红色云海”，深色峰峦剪影形成强烈明暗对比，色彩参数清晰；将夕阳比作火球、山峰轮廓比作墨笔线条，给AI提供具象绘画风格参考，兼具油画浓烈色彩与国画写意线条；整体画面壮阔雄浑，静态群山配漫涌云海，画面饱满完整，AI可直接抓取全部元素生成完整插图。 结合第⑨段B处画线句可知，只写夕阳、云海，完全没有山峰、山峦轮廓，缺少画面主体骨架，构图单薄空洞；仅写动态色彩变化，没有固定的景物外形、轮廓描写，无具象比喻、无画面构图参考；只能表现单一色彩渐变，无法生成完整、有层次的山水落日插图，绘图指令信息不足。 示例：选A句更适合作为AI插图指令。A句景物、色彩、构图、风格、意境要素齐全，画面细节充足，能直接转化为AI绘图指令；B句只有色彩变化，缺少核心景物轮廓，画面信息单薄，因此A句更合适。 【8题详解】 结合第⑪段可知，采药人对比从前徒手攀岭采药与如今索道代步，写出现代交通给山野出行带来的便利，补充巴山本地人的真实生活经历，增添文章乡土写实细节；采药人怀念徒手攀山的旧时光，直白流露对山野草木、山林气息的喜爱，写出本地人扎根大山、与自然共生的温柔情愫，丰富文章情感层次。 结合第⑫段可知，采药人的回忆串联起燕子岭险峻山路、千年米仓古道，将普通人的登山经历与历史商旅故事相连，证明巴山山水留存世代人的生活记忆，深化“山水承载岁月故事”的主旨。 结合第⑩段可知，前文全程以纯写景为主，本段插入与本地采药人的对话，转换叙事视角，以人物对话缓和登高观云海的紧张感，避免通篇写景单调，让行文松紧有度，层次更丰富。 【9题详解】 视角： 结合本文第⑥段可知，作者与写生青年、采药人面对面交流，视线高度对等，平等观察山中普通人，属于平视视角，用来体察山水间的人间烟火。结合本文第⑩段可知，作者搭乘缆车升至高空，向下眺望脚下山林与翻涌云海，居高临下俯瞰山野全景，属于俯视视角，用来观赏壮阔的自然云海盛景。 《在长江源头各拉丹冬》中，作者站在冰川谷地，抬头仰望高耸陡峭的冰塔林、巨大冰川雪峰，以抬头仰望的视角直面巍峨宏大的雪域群山，全程用仰视视角感受冰川的高大、冷峻。 二者思想情感对比： 结合第⑪段和第⑬段可知，作者既以俯视沉醉于巴山灵动多变的自然风光，又以平视贴近山中百姓，体会人与山野共生的温情；心中喜爱巴山山水，更珍重古道、普通人承载的岁月文脉，情感偏向温柔眷恋，偏爱山水间的烟火与人情底蕴。 马丽华情感：马丽华以仰视视角凝望冰川雪域，直面原始荒芜、磅礴冷峻的高原秘境，被冰川雄浑肃穆、亘古辽阔的自然伟力震撼，内心满是对高原大地、原始自然的敬畏，侧重赞叹大自然宏大神圣、不可撼动的力量。 示例：本文作者是平视、俯视；本文作者俯视云海盛景、平视山中普通人，热爱巴山灵动秀丽的自然风光，珍视山水留存的人间烟火与千年岁月文脉，饱含对乡土巴山的温柔眷恋。《在长江源头各拉丹冬》是仰视；马丽华仰视高耸冰川雪峰，敬畏高原原始、磅礴肃穆的自然伟力，抒发对雪域大地神圣壮阔之景的由衷赞叹。 三、（14分） 班级开展“信息素养”专题探究活动，请你参与。 【材料一】 2025年中国国民阅读状况（部分数据） 指标 成年人 未成年人（0—17周岁） 图书阅读率 60.0% 86.7% 数字化阅读方式接触率 80.8% 75.9% 人均纸质图书阅读量 4.81本/年 11.72本/年 人均电子书阅读量 3.58本/年 —— 每天阅读纸质图书时长 24.68分钟 36.82分钟 每天手机接触时长 109.54分钟 —— 数据来源：第二十三次全国国民阅读调查（中国新闻出版研究院，2026年4月发布） 【材料二】 多元形态共生，数字浪潮重塑阅读场景（节选） ①如今的阅读场景早已无处不在：有人在通勤路上听播客节目，把耳朵当作阅读的器官；有人在微信读书上标记书单，利用碎片时间翻几页；也有人坚守纸质书，在墨香里寻找内心安宁。 ②“听播客也是读书，只是感官不同，最终知识都会进入大脑。”一位常年听播客的受访者说，数字化让阅读变得更便捷、更多元，我国成年国民数字化阅读接触率持续走高，手机成为最主要的阅读终端。 ③北京一社区书店的工作人员见证着阅读习惯的悄然转变。4月26日，在社区书店里，工作人员正在整理新到的图书，她说：“现在来店里的成年人，有的是先翻一翻，拍个照，很少有人坐下来认真读。”她每天都会整理书架、擦拭书本，见证着阅读习惯的变化。“以前一到周末，店里坐满看书的中小学生，现在更多是进来打卡、歇脚，能完整看完一本书的越来越少。” ④记者在书店、商圈、社区对20余位读者进行了随机采访。在读大二的学生小王说：“平时课多、作业多，空闲时间都刷短视频了，想看书也静不下心，买的书常常翻两页就放下了。”刚参加工作三年的张女士坦言：“我也想多读书提升自己，但每天下班太累，最多听两集播客，完整读一本纸质书对我来说太奢侈了。” ⑤一位带着孩子的妈妈告诉记者：“学校非常重视孩子的阅读引导，除了课内阅读，还鼓励孩子多读绘本和课外书，总比看动画片、玩平板好。”她表示，自己也想营造家庭阅读氛围，但大人也忍不住刷手机，很难给孩子做好榜样。一位退休读者感慨：“现在看书的渠道多了，但总觉得不如纸质书舒服。” ⑥“我们白天审稿子多了，眼睛也受不了，然后我晚上就听书，一样都是学习。”电子科技大学出版社工作人员段先生则表示，时代在进步，每一代人有每一代人的“书”和阅读方式。“我们出版人须看到，我们做的是‘内容’产业，出版的是‘内容’，纸书只是一种呈现方式而已。阅读在于内容，不在于形式。” ⑦受访者普遍表示，当代人阅读更强调精神价值。阅读目的不再只是获取知识，更在于开阔视野、理解人生、缓解焦虑、寻找内心安宁。虽然当下阅读形式多样，但书店仍成为都市人的“精神避风港”，即便不买书，也愿意在书香中获得平静与力量。 （选自“央广网”2026年5月6日，有删改） 【材料三】 深度阅读：延续和挖掘读书的内在价值（节选） ①记者：在知识“一键可达”的智能时代，我们为何还需要“深阅读”？ ②温儒敏（教育部统编本中小学语文教材编修委员会主任）：深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ③当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也无可厚非。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 ④陈丹（北京印刷学院副院长）：对于个体来说，深度阅读能够更好构建知识体系，锻炼思维能力，进而涵养心智，实现更全面的发展。对社会而言，深度阅读则是传承文明精髓、凝聚文化认同、培育理性公民与共同价值观的重要途径，为国家文化软实力与创新力提供持久支撑。 （选自《人民日报》2026年4月26日，有删改） 【研读图表】 10. 对比材料一中成年人与未成年人两组数据，请写出一条关于成年人和未成年人阅读状况的结论（不超过16个字），并从材料二中找到佐证，阐释结论产生的原因。 【辨析利弊】 11. 结合材料二和材料三，简要说说数字化时代给我们的阅读带来了哪些便利和挑战？ 【迁移运用】 12. 有同学认为：“现在数字化阅读十分便捷，浅阅读完全可以替代纸质深度阅读，没必要花费时间精读经典书籍。”请结合上述材料，针对这一观点进行小组发言，负责任地表达你的看法。 发言要求：（1）明确表达观点，把思路展现出来。（2）运用提示性词语、关联词语或过渡性语句，提高观点和思路的“辨识度”。（3）字数120字左右。 【答案】10. 结论：未成年人纸质阅读优于成年人。 原因：成年人工作疲惫，依赖碎片化听读、短视频，难以静心读纸质书；学校重视引导未成年人阅读，家长主动鼓励孩子阅读纸质读物。 11. 便利：阅读渠道多元，不受时空限制，碎片化时间可随时阅读；形式丰富，听书、电子读物满足不同需求，获取知识便捷。 挑战：浅阅读泛滥，长时间刷手机易浮躁；被动浏览弱化深度思考，钝化判断力；成年人难以沉下心完整阅读经典。 12. 示例：各位同学，我不认同这个观点。首先，数字化浅阅读虽便捷，但大多是碎片化资讯，缺少深度思考。其次，深度精读经典能磨砺心性、构建完整知识体系，这是浅阅读无法替代的。再者，浅阅读长期会让思维浅薄，我们可以用数字阅读补充资讯，但不能舍弃纸质深度精读经典。 【解析】 【导语】三则材料以国民阅读数据为根基，对照纸质与数字化阅读现状，借不同读者采访展现多元阅读形态，辩证辨析浅读与深度阅读的利弊。文章立足当下数字浪潮，既认可数字阅读便捷，又点出碎片化阅读弊端，倡导沉心深度阅读，兼具数据说服力与现实人文思考。 【10题详解】 结论：结合材料一表格可知，未成年人图书阅读率86.7%，年均纸质书11.72本，日均纸质阅读36.82分钟；成年人对应数据仅60.0%、4.81本、24.68分钟，未成年人各项纸质阅读指标全面领先。 原因： 结合材料二第③-④段可知，成年人受工作疲惫拖累，偏爱播客这类轻量化数字阅读，难以留出完整时间沉浸式阅读纸质书；即便走进书店，也只是打卡，无法静心读完纸质书籍，纸质阅读投入度低。 结合材料二第⑤段可知，学校主动开展阅读引导，布置课内阅读任务、推荐纸质课外读物；家长也配合约束孩子电子产品使用，支持纸质阅读，为未成年人搭建了稳定的纸质阅读环境。 【11题详解】 便利： 结合材料二第①-②段可知，阅读不受空间、时间约束，通勤、休息等碎片时间都能开展阅读；阅读形态多元，有声播客、电子书籍等多种形式并存，适配不同人群阅读习惯；获取书籍资源成本更低，不用随身携带厚重纸质书，随时检索阅读内容，获取知识高效便捷。 挑战： 结合材料三第③段可知，数字化阅读多为快速滑动的浅浏览，读者被动接收碎片化信息，缺少边读边思考的深度参与，长期下来独立思考、分辨信息的能力会弱化。 结合材料二第④段可知，手机短视频、海量碎片化资讯持续分散注意力，使人内心浮躁，难以沉下心完整精读长篇经典作品，很难开展深度阅读。 【12题详解】 先明确反对错误观点，再结合材料中深度阅读的价值、浅阅读的弊端分层阐述，用上过渡语，控制字数即可，符合题目发言要求。 示例：各位同学，我不同意这个观点。首先，浅阅读虽然便捷，能快速获取资讯，但它无法替代深度阅读。其次，深度阅读能帮我们沉心思考，润心养性，还能锻炼思维、构建完整知识体系。长期沉溺浅阅读只会钝化思考力，因此我们仍需要花时间精读经典。 四、（25分） 班级开展学习“论事说理”专题阅读活动，请你参与。 【甲】 涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？” 庄周忿然作色，曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （《庄子·外物》） 【乙】 泾溪 唐·杜荀鹤 泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。 却是平流无石处，时时闻说有沉沦。 13. 参考表格中提示的方法，读懂材料，扫清字词障碍。 文句摘录 方法 释义 故往贷粟于监河侯 根据上下文推测 （1）_______ 我将得邑金 查阅字典：①国都，京城；②人聚居的地方；③封地 （2）_______（填序号） 顾视车辙中 成语推断：南辕北辙 （3）_______ 君岂有斗升之水而活我哉 词类活用：凄神寒骨 （4）_______ 14. 文中画线的部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。（ ） 诺A我且南游B吴C越之王D激西江之水E而迎子F可乎？ 15. 【甲】文中鲋鱼虽着墨不多，却形象鲜明。请结合内容，分析鲋鱼的形象特点。 小贴士：可从身份、处境、诉求、神态、语言等多个角度入手。 16. 小文读完两则材料后，制作了一张“古人说理方式比较表”，请你帮她完成。 材料 说理方式 说理的效果 所说之理 甲文 （1）_____说理 直接用话戳穿可能激怒对方，借鲋鱼之口说出，既让对方哑口无言，又不伤及情面。 （2）_____ 乙诗 （3）_____说理 用（4）_______与（5）_______的两种反常结果形成反差，读者在困惑中自己追问原因，最终悟出道理。 （6）_____ 17. 甲文记述了庄周身陷困顿境遇时的言行与心境，请从下列三位作者中任选一位，结合其对应作品，分析该作者与庄周在精神志趣上的异同之处。 A.韩愈《马说》 B.白居易《卖炭翁》 C.杜甫《茅屋为秋风所破歌》 【答案】13. ①. 借 ②. ③ ③. 车轮碾出的痕迹 ④. 使……活 14. A、D、F 15. ①身份特殊：身为东海海神的臣子，原本居于江海；②处境危急：被困干涸车辙，濒临死亡；③诉求简单务实：只求少量斗升之水活命，不奢求宏大水源；④性格刚烈直率：听闻庄周空泛许诺，愤然发怒，一针见血戳破不切实际的空话；⑤清醒通透：一眼看穿远期承诺毫无用处，直击对方虚伪敷衍。 16. ①. 寓言（故事） ②. 远水难救近渴，空头的长远许诺无法解决燃眉之急，讽刺虚伪、不切实际的敷衍帮扶。 ③. 对比（咏物） ④. 险石泾溪 ⑤. 平缓无石水面 ⑥. 险境使人谨慎平安，坦途易让人放松警惕招致灾祸 17. 示例：选C杜甫《茅屋为秋风所破歌》 相同：二人都身处困顿贫苦，心怀天下众生，同情底层弱者，不满冷漠空谈之人。庄周贫困求粮，斥责监河侯虚言；杜甫茅屋破败，心系天下寒士。 不同：庄周偏向道家，借寓言讽刺虚伪权贵，只求当下实际帮扶；杜甫是儒家仁者，甘愿牺牲自身，主动舍己为人，心怀济世安民的远大理想。 【解析】 【导语】甲文借涸辙之鲋寓言说理，以小鱼急需近水活命，讽刺监河侯空头许诺，直白点出远水难解近急；乙诗以泾溪险滩与平流对比，暗藏安逸处易失警醒的人生哲思。一寓言一绝句，皆以寻常小事喻处世道理，短小精炼，讽喻含蓄，尽显论事说理的巧妙笔法。 【13题详解】 （1）前文点明庄周家境贫寒，后文写向监河侯求取粮食，结合语境可推断“贷”为“借”。“故往贷粟于监河侯”句意：所以前去向监河侯借粮食。 （2）根据查阅字典法确定选③。“我将得邑金”句意：我马上就能收到封地的租税钱财了；邑：封地。 （3）根据成语推断法：“南辕北辙”的意思是“行动和想要达到的目标完全相反，做法与初衷背道而驰，越努力离目标越远。”据此可知，“辙”解释为“车轮碾出的痕迹”。“顾视车辙中”句意：回头看向车轮碾过的车印当中。 （4）根据词类活用法：“凄神寒骨”译为“让人感到心情悲伤，寒气透骨”；凄：使……凄凉；寒：使……寒冷。据此可知，“君岂有斗升之水而活我哉”中“活”解释为“使……活”。“君岂有斗升之水而活我哉”句意：您难道有一点点水来救活我吗？ 【14题详解】 句意：好吧，我将要南下去游说吴越的君王，引西江的大水来迎接你，可以吗？ “诺”是应答，单独停顿；“我且南游吴越之王”是行动目的，后需断开；“激西江之水而迎子”是引水救鱼的方案，“可乎”是询问，二者间应断开； 故断句为：诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎？ 【15题详解】 结合甲文“我，东海之波臣也”可知，鲋鱼自述本是东海海神麾下的水族，原本生活在广阔江海之中，拥有适宜生存的广阔水域，点明它原本安稳自在的生存身份，与后文被困干涸车辙的窘境形成强烈反差。 结合“周顾视车辙，中有鲋鱼焉”“吾失我常与，我无所处”可知，鲋鱼被困在车轮碾出的干涸凹槽里，失去了赖以生存的水，没有容身之处，脱离了原本的江海环境，被困在狭小干枯的泥坑中，生命危在旦夕，生存处境极度窘迫。 结合“君岂有斗升之水而活我哉？”“吾得斗升之水然活耳”可知，面对庄周，鲋鱼只祈求少量斗升之水就能活命，不奢求西江大水这种宏大遥远的水源，它只需要当下能救命的微小帮助，诉求贴合眼前绝境，十分务实，没有不切实际的幻想。 结合“鲋鱼忿然作色曰”“君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”可知，听闻庄周许诺去游说君王引西江大水，鲋鱼当即恼怒变了脸色，直接出言讽刺庄周的空话，毫不隐忍克制，直白抒发自己的愤怒，能看出它性情刚烈、有话直说，不委曲求全。 结合“吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”可知，鲋鱼清晰分辨出当下需求与远期承诺的差距，它明白自己此刻急需水活命，而引西江大水是遥遥无期的空话，根本无法缓解眼前的死亡危机，一眼看穿庄周敷衍虚伪的心态，头脑通透，能戳破虚假的安抚。 【16题详解】 （1）结合甲文可知，庄周向监河侯借粮遭空头许诺，他没有直接指责监河侯画大饼、不肯立刻帮扶自己，而是借鲋鱼被困、渴求近水却得到远水许诺的小故事委婉说理，借小鱼的遭遇映射自身处境，说理委婉含蓄，不会直接激化矛盾。 （2）结合甲文“吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”可知，鲋鱼急需眼前少量水源救命，长远的西江大水毫无用处；对应庄周向监河侯借粮，自己当下急需粮食度日，监河侯却许诺日后给重金。空洞遥远的许诺无法解决人眼前的实际危难，讽刺那些只会空谈安抚、不肯给予切实帮扶的虚伪之人。 （3）结合乙诗可知，诗人依托泾溪河道景物展开咏物，将两种河道、两种结局放在一处对照，用反差强烈的客观景象引出人生哲理，属于对比式咏物说理。 （4）结合乙诗前两句可知，泾溪礁石密布、水流凶险，路过的行人、船夫都会心生警惕，行走时格外小心谨慎，整年都很少听说有人在此落水翻船。 （5）结合乙诗后两句可知，水流平缓、没有礁石的河面，看起来安全无虞，行人船夫容易放松戒备、掉以轻心，反而常常听闻有人在此落水遇难。 （6）结合乙诗可知，凶险的环境会让人时刻保持谨慎，反而能平安无祸；平顺安逸的环境容易让人放松警惕、滋生懈怠，反而招致灾祸。借此告诫世人要居安思危，顺境之中更不能放松自我警醒。 【17题详解】 本题需任选一位作者，结合对应篇目对比庄周的精神志趣异同。解题先找准共性：庄周与三位文人都身处贫寒困顿、饱受生活磨难；再分别梳理二者面对苦难的心态、格局与核心追求，区分差异。先概括庄周形象：困于温饱，只着眼个人当下生存，借寓言讽刺敷衍自己的人；再提取选文人物核心情志，分相同、不同两层对比，最后总结二者精神境界的差别。 示例一：选C杜甫《茅屋为秋风所破歌》。相同：庄周家贫借粮，杜甫茅屋漏雨、衣食艰难，二人都深陷贫寒困顿。不同：庄周只求解决自身温饱，讽刺敷衍自己的空头承诺，目光局限于个人；杜甫自身饱受风寒，却心系天下寒士，甘愿“吾庐独破受冻死亦足”，心怀兼济苍生的济世理想。 示例二：选A韩愈《马说》。相同：庄周有才却处境窘迫、求助落空；韩愈身怀才学无人赏识，二人都有才难展、遭遇现实不公的苦闷，都会借故事批判虚伪现实。不同：庄周的诉求仅是解决当下温饱；韩愈借千里马控诉统治者埋没人才，为天下失意士人发声，渴望贤才被重用、实现治国抱负。 示例三：选B白居易《卖炭翁》。相同：庄周与卖炭翁同为底层弱者，都遭受虚假对待、无力对抗生活带来的不公。不同：庄周写寓言只为辩驳自身遭遇；白居易旁观卖炭翁被宫使掠夺，借小人物悲剧揭露宫市剥削，同情全体底层劳动者，针砭社会弊病。 【点睛】参考译文： 【甲】庄周家里很穷，所以去向监河侯借粮食。监河侯说：“好！等我收到封地的税金，就借给你三百金，可以吗？” 庄周气得变了脸色，说：“我昨天赶路时，半路听见有呼救的声音。我回头看见车轮碾出的凹槽里，有一条鲫鱼。我问它：‘鲫鱼！你在这里做什么？’鲫鱼回答：‘我是东海的水族臣子。您能不能给我一斗一升的水来救活我？’我说：‘好，我将要到南方去游说吴越两国的君王，引西江的大水来迎接你，可以吗？’鲫鱼气愤地变了脸色，说：‘我失去了赖以生存的水，没有安身的地方。我只需要少量的水就能活命，你却说这种空话，还不如早点到干鱼铺子里去找我！’” 五、学校开展“读万卷书·行万里路”读写活动，请你参与。（40分+书写3分） 18. 阅读下面文字，按要求写作。 2026年4月23日是第31个“世界读书日”。依据国务院颁布的《全民阅读促进条例》“促进全民阅读，推进书香社会建设”的要求，我校开展“读万卷书·行万里路”主题读写活动。请在以下三项任务中任选其一完成。 任务 写作情境 文体 写作目的 一 学校图书馆“好书推荐墙”征集活动 读后感 推荐一本好书、分享感悟 二 4月23日，学校举办“好书伴我成长”演讲比赛，你作为班级代表发言。 演讲稿 表达观点、倡导阅读 三 学校曾经组织的一次研学活动（游览一处风景名胜，或参观博物馆等） 游记 回忆见闻、感悟研学 写作要求：（1）自拟题目，文体和写作目的要清晰；（2）不少于500字；（3）不得套作，不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文一： 于苦难中汲取向上的力量——推荐《平凡的世界》 翻开《平凡的世界》，字里行间没有惊天动地的传奇，只有黄土高原上普通人挣扎、坚守的日常，却在无数个迷茫时刻，给予我稳稳前行的力量，我想把这本书推荐给每一位少年。 曾经的我总因一次考试失利自我否定，躲在书桌前满心焦躁，觉得眼前的困难无法跨越。偶然翻开这本书，孙少安、孙少平兄弟的人生撞进我的心底。少年少平不甘被困于乡村，忍着饥饿与窘迫坚持读书，即便揽工、挖煤，依旧没有放下对知识的渴求；哥哥少安扎根土地，几经破产、灾祸，仍咬牙撑起家庭，守护身边所有人。他们一生平凡，却从未向苦难低头。 书中最打动我的一段，是少平在昏暗煤矿宿舍借着微光读书的片段。他身处最艰苦的环境，却依靠文字拓宽眼界，坚信平凡的人也能拥有精神的富足。对比当下衣食无忧的我，仅仅一次挫折便一蹶不振，实在惭愧。这本书让我读懂，苦难从不是放弃的理由，平凡的人亦可凭借坚持、善良与热爱，活出独属于自己的光芒。 它没有华丽的辞藻，却用最真实的人间百态抚慰人心。当我再次遭遇学习瓶颈，脑海里总会浮现孙家兄弟坚韧的身影，浮躁的心便慢慢沉静下来。原来生活里绝大多数人都是平凡的，但平凡不代表平庸，坚守热爱、直面困境，点滴努力终会汇聚成向前的底气。 世界读书日将至，愿我们都能翻开这本《平凡的世界》，在文字里读懂生活，在普通人的故事中收获勇气。以书为友，在平凡日子里守住心中光亮，奔赴属于自己的远方。 例文二： 读万卷书，行万里路 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天是4月23日世界读书日，很荣幸作为班级代表，带来题为《读万卷书，行万里路》的演讲。 古人云“读书破万卷，下笔如有神”，书本是我们成长路上永不缺席的挚友。年少的我们总囿于教室四方天地，而文字能打破空间的束缚，带我们奔赴千里之外的风景，领略千百年前的故事。读诗词，我们看见江南烟雨、塞北长风；读史书，我们触摸王朝更迭、先辈风骨；读散文，我们感知人间烟火、温暖善意。书本悄悄丰盈我们的内心，消解少年的迷茫与浮躁。 只读书，尚不足以完整成长，行路方能印证书中道理。学校组织的博物馆研学令我记忆犹新：课本里冰冷的文物文字，在展厅化为真实的器物，讲解员的解说填补了书本留白。那一刻我才真正理解，书本给予我们理论根基，实地行走让知识落地生根，二者缺一不可。读书是向内沉淀，行路是向外探索。 反观当下，不少同学沉迷短视频，舍弃纸质阅读，更不愿走出家门观察生活。碎片化信息只会带来短暂欢愉，唯有持续阅读、亲身实践，才能沉淀长久的精神力量。课间十分钟的共读、周末一次郊外行走、假期一次博物馆参观，都是践行“读万卷书，行万里路”的最好方式。 同学们，书香能滋养灵魂，行路可开阔眼界。在这个专属读书的日子里，让我们放下浮躁，捧起书本，走出教室。以文字为阶梯，以脚步为翅膀，在阅读与实践中慢慢成长，共建满溢书香的校园！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 例文三： 博物馆研学，读懂纸上山河 上周，学校组织我们前往地方历史博物馆研学，这场行走让我真正明白何为“读万卷书，行万里路”，书本上单薄的文字，终于在眼前化为鲜活厚重的历史。 踏入博物馆大门，古朴庄重的氛围扑面而来。展厅分为史前文明、古代农耕、近代民俗三个板块，每一件展品都对应着课本里学过的内容。走到石器展区，课本中一笔带过的石斧静静陈列在玻璃柜中，粗糙打磨的纹路清晰可见。讲解员告诉我们，先民依靠简陋石器开垦土地、维系生存，我伸手贴近玻璃，仿佛能触摸到远古先民与自然抗争的坚韧，从前只停留在试卷上的知识点，此刻有了温度。 最令我驻足的是民俗展区。老式纺车、粗布衣裳、旧时农具整齐摆放，恰好对应语文课《乡土》单元的描写。从前我总疑惑古人如何手工织布，亲眼看见纺车结构、观摩复原操作演示后，才读懂文字背后劳动人民的辛劳。同行的同学纷纷拿出笔记本，对照展品记录课本相关知识点，书本知识与实景相互印证，记忆格外深刻。 走到近代展厅，泛黄书信、老旧农具静静诉说先辈奋斗的故事。我忽然醒悟，课堂读书是积累，研学行路是感悟。若只埋头死读书，永远无法体会文字背后真实的岁月；若只四处游玩不读书，便看不懂风景里藏着的文化底蕴。 夕阳西下，我们踏上返程。博物馆之行早已不只是一次简单出游，它打通了书本与现实的壁垒。往后我更愿意沉心阅读，也期待更多行走的机会，在文字与山河之间，不断拓宽眼界，丰盈内心。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 写作场景是校内图书馆好书推荐展示，文体为读后感，写作目的是向全校同学推荐好书、分享阅读感悟。核心主题紧扣“读万卷书”，核心关键词“文字力量、心灵滋养、阅读成长”。立意不能只复述书本情节，要结合自身生活经历，写出这本书如何抚慰情绪、启发思考、给予前行力量，以真诚感悟打动同学，号召大家走进书本、热爱阅读，贴合书香校园建设。 二、选材构思。 选材贴合自身阅读真实体验，避开考场老旧套作素材，可选成长名著、散文、文学纪实类书籍，如《平凡的世界》《朝花夕拾》等，结合考试失利、内心迷茫、与人相处等校园日常小事。开头开门见山，点明推荐书目，总述这本书给予自己精神力量；中间分层结合书中经典片段，对应自己一段低谷经历，写出阅读前后心理转变，细化文字治愈心灵的细节；结尾总结书籍带来的长久影响，面向全校同学发出阅读邀约，回扣世界读书日、书香校园主题。 任务二： 一、审题立意。 写作场景是校园演讲赛场，面向全体师生发言，文体为演讲稿，写作目的是亮出观点、倡导全校师生坚持阅读。核心主题“读万卷书・行万里路”，核心关键词“以书为伴、知行合一、书香成长”。立意需兼具感染力与思想性，既要讲述读书对个人成长的价值，也要串联书本学习与实践研学，呼吁大家兼顾读书与行路，共建书香校园。 二、选材构思。 选材兼顾校园真实小事、简短名人事例，如课间班级共读、研学途中携书解惑、古人读书明理等素材，兼顾抒情与说理。开头礼貌问候师生，结合4月23日世界读书日背景，抛出中心论点；中间设置2-3个分论点，分别从“读书消解少年迷茫”“书本为行路积累底气”“长久阅读丰盈灵魂”分层论证，事例搭配道理分析；结尾发出全民阅读倡议，号召同学们坚持读书、走出课堂实践，升华“读万卷书，行万里路”主旨。 任务三： 一、审题立意。 写作场景是回忆校园组织的研学出行，文体为游记，写作目的是记录旅途见闻、抒发研学感悟。核心主题兼顾“读万卷书、行万里路”，核心关键词“知行合一、实景悟书、眼界成长”。立意不能单纯流水账式记录游玩过程，必须串联课本、书本中学过的知识，写出实地见闻如何印证文字、拓宽认知，体现研学带来的思想提升。 二、选材构思。 选材贴合学校常见研学地点：历史博物馆、人文古迹、自然风景区均可，多抓取文物、风景、讲解员话语等细节素材，紧密关联课内书本内容。开头交代研学时间、地点，由眼前实景联想到课本文字，点出知行合一核心；中间按游览顺序记叙见闻，穿插书本知识与实地观感的对照，写出观光时思想逐步深化的心理变化；结尾总结研学收获，点明读书是基础、行路是升华，升华“读万卷书，行万里路”中心主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期八年级期末测试语文学科试题 考生须知： 1.试题卷共6页，18个小题。满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。 2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 一、学校开展“知行致远”暑期研学倡议活动，请你参与。（21分） 年级组草拟了一份暑期研学倡议书，但还有些地方需要完善，请按要求完成以下任务。 亲爱的同学们： 当暑期的风拂过街巷，研学的征程已然开启。“读万卷书，行万里路”，通过暑期研学，我们在寓教于乐中拓展认知思维，深化实践水平。 循着古人笔墨，去寻访山河之趣，我们在诗文中领略万千景致：常建笔下“ ① ，禅房花木深”，尽显山林禅意；陶渊明笔下“芳草鲜美， ② ”，绘尽桃源世外仙境；柳宗元笔下“潭中鱼可百许头， ③ ”，衬出小石潭清幽灵动；李白送别友人，吟出“浮云游子意， ④ ”，道尽离别缱绻；杜甫身处茅屋、饱受秋风之苦，却心系天下苍生，写下“安得广厦千万间， ⑤ ”，抒发济世安民的博大情怀。陆游咏梅抒怀，写下“ ⑥ ， ⑦ ”，彰显坚贞不屈的风骨；苏轼在黄州定慧院月夜独思，感慨“ ⑧ ， ⑨ ”，寄寓寂寞寒冷的心境。 循着名著的指引，去寻生命之美：我推荐参观 。 循着实践的足迹，去寻成长之力：我们借助文字在黄土高原触摸震hàn 人心的力量，在丽江古城感受令人（1） 的风景，在亲身考察中锤liàn 责任担当，摒弃（2） 的态度，在真实学习中不断成长。 我们循着初心的方向，以研学为舟，寻梦笃行！愿同学们带着热忱与好奇，踏上暑期研学之旅，在亲身参与中收获真知，让我们共同翘（ ）首以待！ 八年级组 2026年6月 1. 预读倡议书草稿，有同学发现三个字需敲定。 （1）根据拼音写出汉字：震hàn_______ 锤liàn_______ （2）为加点字选择正确读音：翘_______（A.qiào B.qiáo）首以待 翘 拼音qiào释义：物体的一端向上扬起。 拼音qiáo释义：①鸟尾上的长羽。②举起；抬起。③杰出；突出。④纸、木板等变形。 2. 草稿中（1）（2）两处成语尚未选定。联系上下文语境，应选择哪个成语？（填选项） （1）_______（A.振聋发聩 B.目眩神迷）（2）_______（A.漫不经心 B.持之以恒） 3. 第一段画波浪线的句子读起来不通顺，请修改。 “深化实践水平”修改为“___________________” 4. 在第二段横线处填写古诗文，让倡议书更有文采。 5. 请从下面场馆中任选一个作为推荐的研学地，结合名著《经典常谈》或《昆虫记》的内容，写一段80字左右的推荐语，填在倡议书的第三段横线处。 场馆一：国家博物馆“古代书画”展厅 场馆二：国家自然博物馆“昆虫世界”展厅 展厅中陈列着巨幅国画《诗经——长歌清唱》，将“风”“雅”“颂”中的名篇绘为一卷，再现了先民质朴隽永的诗意生活。 展厅入口处写着法布尔的话：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究。” 二、（17分） 班级开展“山水有清音”游记阅读活动，请你参与。 穿越“巴山夜雨” 孙梓文 ①巴山夜雨穿越千年，而我得以在一个秋天向着巴山深处的光雾山行进，正合了某种因缘。 ②车在山路上盘旋了近两个小时，光雾山的轮廓终于清晰起来。天色已擦黑，黛色的山影压在头顶，像一幅未干的水墨画。杨老板的农家乐就在光雾山镇的山坳里，几间青瓦木屋嵌在树林间，窗子里透出暖黄的灯光。刚下车，就见一个皮肤黝黑的汉子迎上来，笑起来眼角的皱纹挤成一团，像山核桃的纹路。“快进屋，外头凉，我给你烧了热茶。”这便是杨老板，守护这片山已经三十多年了。 ③夜里，雨声渐浓。莽莽巴山像在低声絮语，无休无止。我索性披衣起身，走进浓稠的夜雨中，与千年前的诗人，在清幽的桃园农舍里相逢。 ④第二天竟然放晴。往铁炉坝去，此乃山间平坝，四面群山环绕，像个聚宝盆。坝子中间挺立着几棵巴山水青冈，树干粗壮，得两个人合抱才能围住。树皮是深褐色的，布满了纵向裂纹，像老人手上的青筋。 ⑤从大坝向东走，沿着溪流往深处去，水声渐渐大了起来。在一处转弯的浅滩边，我遇见一位正在写生的年轻人。他支着一个木质画架，画架上绷着一张画纸，上面已经有了山水的轮廓，唯独红叶的部分，改了又改，叠了一层又一层。调色盘上挤满了各种红，朱红、嫣红、绛红、橘红，像一个小小的红叶世界。 ⑥“怎么画都不对。”年轻人看见我，苦笑着摇了摇头，“这红叶太活了，你看，刚才还是亮红色，现在云过来了，就变成暗红色了；风一吹，叶子动起来，连影子都在变。” ⑦“从早上等到傍晚，就是想把红叶最好看的样子画下来。”年轻人继续说，“可到了傍晚，又觉得早上的红叶更好看。后来才发现，这红叶的美没法画，只能看在眼里，记在心里。” ⑧踱回牟阳故城，继续西行，就到了香炉山脚下。行至观景台，A.夕阳像一个巨大的火球，挂在天边，把云海染成了金红色，峰峦的剪影在金红色的云海中显得格外清晰，像墨笔勾勒出来的一样。“我每年都来香炉山拍云海，每年的云海都不一样。”身旁的摄影者喃喃自语，“这里的山和云有灵性。你看这云海，看似变化无常，却始终绕着山峰转；这山峰，看似沉静无言，却能包容所有的云海。” ⑨B.看着远处的夕阳渐渐落下，云海的颜色从金红变成深红，再变成暗红。 ⑩第三天，乘上索道去燕子岭。缆车缓缓向上，起初还能看见底下的林子，越往上，树影就越模糊，最后只剩一片云海在脚下翻涌。偶尔云开时，能瞥见深不见底的山谷，心里不免一紧。同车厢的是个本地采药人，约莫五十岁，背着一个旧背篓。他见我有些紧张，便笑着说： “莫怕，这索道稳当着哩。我年轻时采药，都是徒手攀这燕子岭，那才叫险。” ⑪“那会儿没有索道，要想采到山顶的药材，只能顺着藤蔓往上爬。燕子岭的石头滑，又没有路，稍不注意就会掉下去。”他说着，打开背篓上的布，露出里面的草药——有天麻，还带着泥土的湿气；有七叶一枝花，中间开着一朵小小的白花；还有灵芝，表面带着光泽。他小心翼翼地把草药包好，又说：“以前采药材要走一天的路，现在有了索道，半小时就到了。”话虽如此，他的语气里却也颇为怀念攀山的时光：“攀山的时候，能摸到山里的石头，能闻到山里的草木香，能听见山里的溪水声，就像和山在说话。” ⑫出了缆车，踏上燕子岭栈道。这里的山势果然险峻，奇峰突兀，怪石嶙峋。石头多是灰白色的，被岁月雕刻出千奇百怪的形状：有的像奔马，有的像老僧，有的像待发的箭镞。沿着栈道蜿蜒向前，便踏上了米仓古道。这条古道，曾是连接秦巴的咽喉要道，不知有多少商旅、士兵、背二哥①在这条路上走过。 ⑬傍晚时分，夕阳的余晖给峰丛镀上了金边，云雾在山谷间聚散离合。下山返回，凝眸望去，燕子岭在暮色中显得格外宁静。我知道，那些古老的故事不会消失，它们会像米仓古道的石板一样，历经岁月的洗礼，依旧留在这片土地上。 （选自《人民日报·海外版》2026年1月10日，有删改） 注：①背二哥：对背运货物谋生的体力劳动者的称呼，类似重庆的“棒棒军”。 【梳理文脉】 6. 阅读游记可以顺着游踪发现景物和作者的感受。请将下表补充完整。 所至（游踪） 所见（景或人） 所感 光雾山镇 暮色中的山影，夜雨淅沥 与千年前的诗人在雨中相逢的静谧之感 铁炉坝景区浅滩边 （1）_______ （2）___________ （3）_______ 夕阳将云海染成金红，峰峦如墨笔勾勒的剪影 山与云相互依存，看似无常却恒久相伴 燕子岭栈道 （4）________ 古老的故事像古道石板一样，历经岁月仍留在这片土地上 【制作插图】 7. 文中A、B画线句都描写香炉山的夕阳，如果借助AI给该文段制作插图，你觉得哪一句更适合作为指令？说说你的理由。 提示：指令需考虑景物实体、环境时空、色彩光影、动静状态、情感意境、插图风格等。 【辨析段落】 8. 文章第⑩⑪段记叙作者与采药人的对话，这部分内容能不能删除？请说明理由。 【比较探究】 9. 本文作者与《在长江源头各拉丹冬》作者马丽华均以亲历者身份看大自然，请从下面选项中分别为两位作者选择看的角度，并比较探究他们看大自然时的思想情感。 A.仰视 B.平视 C.俯视 D. （自定） 三、（14分） 班级开展“信息素养”专题探究活动，请你参与。 【材料一】 2025年中国国民阅读状况（部分数据） 指标 成年人 未成年人（0—17周岁） 图书阅读率 60.0% 86.7% 数字化阅读方式接触率 80.8% 75.9% 人均纸质图书阅读量 4.81本/年 11.72本/年 人均电子书阅读量 3.58本/年 —— 每天阅读纸质图书时长 24.68分钟 36.82分钟 每天手机接触时长 109.54分钟 —— 数据来源：第二十三次全国国民阅读调查（中国新闻出版研究院，2026年4月发布） 【材料二】 多元形态共生，数字浪潮重塑阅读场景（节选） ①如今的阅读场景早已无处不在：有人在通勤路上听播客节目，把耳朵当作阅读的器官；有人在微信读书上标记书单，利用碎片时间翻几页；也有人坚守纸质书，在墨香里寻找内心安宁。 ②“听播客也是读书，只是感官不同，最终知识都会进入大脑。”一位常年听播客的受访者说，数字化让阅读变得更便捷、更多元，我国成年国民数字化阅读接触率持续走高，手机成为最主要的阅读终端。 ③北京一社区书店的工作人员见证着阅读习惯的悄然转变。4月26日，在社区书店里，工作人员正在整理新到的图书，她说：“现在来店里的成年人，有的是先翻一翻，拍个照，很少有人坐下来认真读。”她每天都会整理书架、擦拭书本，见证着阅读习惯的变化。“以前一到周末，店里坐满看书的中小学生，现在更多是进来打卡、歇脚，能完整看完一本书的越来越少。” ④记者在书店、商圈、社区对20余位读者进行了随机采访。在读大二的学生小王说：“平时课多、作业多，空闲时间都刷短视频了，想看书也静不下心，买的书常常翻两页就放下了。”刚参加工作三年的张女士坦言：“我也想多读书提升自己，但每天下班太累，最多听两集播客，完整读一本纸质书对我来说太奢侈了。” ⑤一位带着孩子的妈妈告诉记者：“学校非常重视孩子的阅读引导，除了课内阅读，还鼓励孩子多读绘本和课外书，总比看动画片、玩平板好。”她表示，自己也想营造家庭阅读氛围，但大人也忍不住刷手机，很难给孩子做好榜样。一位退休读者感慨：“现在看书的渠道多了，但总觉得不如纸质书舒服。” ⑥“我们白天审稿子多了，眼睛也受不了，然后我晚上就听书，一样都是学习。”电子科技大学出版社工作人员段先生则表示，时代在进步，每一代人有每一代人的“书”和阅读方式。“我们出版人须看到，我们做的是‘内容’产业，出版的是‘内容’，纸书只是一种呈现方式而已。阅读在于内容，不在于形式。” ⑦受访者普遍表示，当代人阅读更强调精神价值。阅读目的不再只是获取知识，更在于开阔视野、理解人生、缓解焦虑、寻找内心安宁。虽然当下阅读形式多样，但书店仍成为都市人的“精神避风港”，即便不买书，也愿意在书香中获得平静与力量。 （选自“央广网”2026年5月6日，有删改） 【材料三】 深度阅读：延续和挖掘读书的内在价值（节选） ①记者：在知识“一键可达”的智能时代，我们为何还需要“深阅读”？ ②温儒敏（教育部统编本中小学语文教材编修委员会主任）：深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ③当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也无可厚非。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 ④陈丹（北京印刷学院副院长）：对于个体来说，深度阅读能够更好构建知识体系，锻炼思维能力，进而涵养心智，实现更全面的发展。对社会而言，深度阅读则是传承文明精髓、凝聚文化认同、培育理性公民与共同价值观的重要途径，为国家文化软实力与创新力提供持久支撑。 （选自《人民日报》2026年4月26日，有删改） 【研读图表】 10. 对比材料一中成年人与未成年人两组数据，请写出一条关于成年人和未成年人阅读状况的结论（不超过16个字），并从材料二中找到佐证，阐释结论产生的原因。 【辨析利弊】 11. 结合材料二和材料三，简要说说数字化时代给我们的阅读带来了哪些便利和挑战？ 【迁移运用】 12. 有同学认为：“现在数字化阅读十分便捷，浅阅读完全可以替代纸质深度阅读，没必要花费时间精读经典书籍。”请结合上述材料，针对这一观点进行小组发言，负责任地表达你的看法。 发言要求：（1）明确表达观点，把思路展现出来。（2）运用提示性词语、关联词语或过渡性语句，提高观点和思路的“辨识度”。（3）字数120字左右。 四、（25分） 班级开展学习“论事说理”专题阅读活动，请你参与。 【甲】 涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？” 庄周忿然作色，曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （《庄子·外物》） 【乙】 泾溪 唐·杜荀鹤 泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。 却是平流无石处，时时闻说有沉沦。 13. 参考表格中提示的方法，读懂材料，扫清字词障碍。 文句摘录 方法 释义 故往贷粟于监河侯 根据上下文推测 （1）_______ 我将得邑金 查阅字典：①国都，京城；②人聚居的地方；③封地 （2）_______（填序号） 顾视车辙中 成语推断：南辕北辙 （3）_______ 君岂有斗升之水而活我哉 词类活用：凄神寒骨 （4）_______ 14. 文中画线的部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。（ ） 诺A我且南游B吴C越之王D激西江之水E而迎子F可乎？ 15. 【甲】文中鲋鱼虽着墨不多，却形象鲜明。请结合内容，分析鲋鱼的形象特点。 小贴士：可从身份、处境、诉求、神态、语言等多个角度入手。 16. 小文读完两则材料后，制作了一张“古人说理方式比较表”，请你帮她完成。 材料 说理方式 说理的效果 所说之理 甲文 （1）_____说理 直接用话戳穿可能激怒对方，借鲋鱼之口说出，既让对方哑口无言，又不伤及情面。 （2）_____ 乙诗 （3）_____说理 用（4）_______与（5）_______的两种反常结果形成反差，读者在困惑中自己追问原因，最终悟出道理。 （6）_____ 17. 甲文记述了庄周身陷困顿境遇时的言行与心境，请从下列三位作者中任选一位，结合其对应作品，分析该作者与庄周在精神志趣上的异同之处。 A.韩愈《马说》 B.白居易《卖炭翁》 C.杜甫《茅屋为秋风所破歌》 五、学校开展“读万卷书·行万里路”读写活动，请你参与。（40分+书写3分） 18. 阅读下面文字，按要求写作。 2026年4月23日是第31个“世界读书日”。依据国务院颁布的《全民阅读促进条例》“促进全民阅读，推进书香社会建设”的要求，我校开展“读万卷书·行万里路”主题读写活动。请在以下三项任务中任选其一完成。 任务 写作情境 文体 写作目的 一 学校图书馆“好书推荐墙”征集活动 读后感 推荐一本好书、分享感悟 二 4月23日，学校举办“好书伴我成长”演讲比赛，你作为班级代表发言。 演讲稿 表达观点、倡导阅读 三 学校曾经组织的一次研学活动（游览一处风景名胜，或参观博物馆等） 游记 回忆见闻、感悟研学 写作要求：（1）自拟题目，文体和写作目的要清晰；（2）不少于500字；（3）不得套作，不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $