湖南株洲市天元区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文义务教育质量监测素养卷

**基本信息** 立足湖湘文化与时代热点，融合学习习惯调研与核心素养考查，通过“和”文化实践、红色故事品读、人工智能思辨等真实情境，实现语言积累与价值引领统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|20分|汉字、字音、病句、古诗文默写|以“湖湘‘和’文化”为线索，设计修改散文、拟写标语等任务，渗透文化自信| |阅读|50分|非文学类文本、红色小说、柳宗元诗文、整本书阅读|《军用挎包》通过插叙补全挎包意义，考查情节关联与平凡英雄形象分析，培养思维能力；人工智能材料引导辩证思考科技利弊| |写作|50分|材料作文|以“裂痕与光”为话题，关联生活经历，鼓励审美创造与个性化表达|

2026年春季义务教育质量监测初中 八年级语文素养卷 时量：120分钟满分：120分 问卷篇（时量：10分钟） 亲爱的同学： 你好！下面这18道题想了解你平时学语文的情况，答案没有对错，不计分数，请选出最像你的 那一项。 1.语文课上讲一篇有难度的课文（比如文言文），你一般是什么状态？( A.反正听不懂，干脆趴着或想别的事 B.听是听了，但脑子没怎么转，等着老师给答案 C.跟着老师走，能听懂多少算多少 D.提前查了背景资料，上课边听边想“作者为什么要这样写” 2.学完一个单元后，你是怎么复习的？( A.不复习，考试前翻翻书就行 B.把课文和笔记看一遍 C.把重点字词、古诗文、阅读方法分类整理 D.整理完重点，再找几道阅读题或作文题练手，看看是不是真掌握了 3.课堂上讨论一个问题，你的看法和大多数同学不一样，你一般怎么做？() A.不说出来，怕被别人笑 B.坚持自己的看法，懒得听别人说什么 C.说出自己的想法，但不太关心别人为什么那样想 D.说出自己的想法，也认真听别人的理由，有道理就接受 4.学语文遇到不懂的地方（比如文言文读不懂、作文不会写），你最常怎么做？( A.不管它，下次碰到再说 B.问班里语文好的同学 C.回家问爸爸妈妈或哥哥姐姐 D.主动去问语文老师，或在作业本上写“老师，这里我不太懂” 5.日常无老师强制要求时你会主动积累文言字词、佳句语段、答题思路吗？( A.完全不愿积累，只考前临时抱佛脚 B.被动完成基础积累任务，不会主动拓展 1/12 C.愿意自主积累，偶尔翻看复习笔记 D.主动分类整理语言素材，自觉用于写作与答题 6.课后遇到课文延伸思辨问题（如说明文语言严谨性探讨、文言文人物多角度评价），你的态度是 A.毫无探究兴趣，直接跳过不思考 B.不愿独立思考，直接等待老师给出标准答案 C.愿意简单思考，不会深度多角度分析 D.主动自主探究，乐于提出自己个性化思考 7.课余时间，你对品读诗词、赏析课文美文、感受文本文学美感的意愿是() A.完全没有兴趣，认为文学赏析毫无意义 B.仅课堂被动赏析，课后不会主动感受文本美感 C.偶尔主动品读，能感受到基础的文字意境之美 D.主动品读经典文本，沉浸式感悟语言美、意境美与情感美 8.自主接触本册红色课文、古代文言经典、家风文化等文化内容时，你的感受是( A.觉得枯燥乏味，抵触此类传统文化与红色文本学习 B.无感无共鸣，仅机械完成学习任务 C.能够理解文化内涵，产生浅层认同 D.发自内心认同中华优秀文化与红色文化，主动感悟精神价值 9.你是否坚持课前预习生字词、课中记录答题方法、课后订正语言表达类错题？( A.无任何预习、听课、订正习惯 B.偶尔完成，没有固定连贯的学习流程 C.能坚持两项常规学习习惯，执行力一般 D.长期坚持全套语言学习流程，稳步夯实语言基础 10.做阅读主观题、综合性学习探究题后，你是否有复盘答题思路、梳理逻辑漏洞的习惯？() A.做完即过，从不复盘答题思维 B.只订正答案，不反思自身思维误区 C.简单复盘错题，不会归纳通用答题逻辑 D.定期复盘思维短板，形成稳定、规范的语文答题逻辑 11.学习诗词、散文等文学篇目后，你是否坚持摘抄美句、写下阅读批注？() A.从不摘抄，也不做任何阅读批注 B.被动完成摘抄任务，无个人阅读感悟批注 2/12 C.坚持摘抄，偶尔写下简短阅读感受 D.常态化摘抄+深度批注，积累读写素材助力写作创作 12.学习文言文化常识、红色文学作品、传统民俗相关文本，你是否主动整理文化笔记？( A.从不整理，对语文文化知识毫不上心 B.只完成老师要求的基础整理，不会主动拓展 C.自主整理课内文化知识点，做好基础积累 D.系统梳理课内课外文化知识，主动传承语文人文精神 13.进行口语表达、考场写作时，你运用积累的语言素材优化表达方法是() A.不会活用素材，表达平淡且语病较多 B.生硬套用素材，无法贴合表达主题 C.可以合理使用素材，语言表达通顺完整 D.灵活内化语言素材，精准提升口语与书面表达质量 14.面对文本争议点、开放性探究题，你运用的思考方法是？() A.不会独立思考，直接照搬他人答案 B.浅层思考，答题无依据、无条理 C.依托文本思考，答题条理基本清晰 D.紧扣文本+结合生活，多角度辩证思考，答题严谨完整 15.赏析课文写法、诗词艺术手法时，你掌握的赏析方法是()》 A.无赏析方法，完全不会答题 B.只会识别手法，不会分析表达效果 C.掌握基础赏析套路，答题模式较为固化 D.灵活运用赏析方法，结合文本个性化解读文学之美 16.开展名著阅读、传统文化小组合作探究活动时，你的表现是( A.游离小组之外，不参与任何文化探究讨论 B.被动倾听，不交流个人阅读与文化感悟 C.配合小组完成任务，分享基础阅读感悟 D.主动交流思考，分享文化见解，互助深化文化理解 17.遇到语文疑难问题（字词、阅读、写作、文化理解），你怎么做？( A.直接放弃，不思考也不求助 B.立刻求助他人，完全不自主思考 C.短暂思考后求助，弄懂题目即可 3/12 D.先独立思考，再精准求助，最后归纳方法举一反三 18.学习课文的写作手法与答题思路后，面对新的阅读与写作任务时，你会() A.完全不会迁移运用，学过就忘、不会使用 B.偶尔尝试迁移，但生搬硬套、不贴合新任务 C.能够简单迁移运用，基本满足学习要求 D.灵活迁移运用，举一反三，显著提升学习效果 4/12 试题篇（时量：110分钟） 卷首语：湘水涵文脉，和韵润湖湘。本次测试立足传统文化、红色初心、时代科技与人生体 悟，邀请你积笔墨底蕴、阅世间情理、抒青春心声，在语文天地中求索新知、涵养情怀、逐光成 长。 一、积累与运用山水藏和韵，笔墨承文脉(20分) 请走进综合实践活动，探寻湖湘“和”文化底蕴。 【探“和”之义·湖湘篇】 小湘同学分享了一段散文，请你修改完善。(9分) 湘水悠悠，流淌着千年“和”风。A从南岭深处发源，一路接纳百川，不急不躁，终成浩荡。两 岸青山相对，中间碧水蜿蜒一这便是湖南的“和”：山水相依，刚柔并济。春日江边，柳枝新茅 在微风中摇曳，与流水低语；秋冬时节，芦花飘絮，天地一片静谧。B湖南的“和”，不是一味退 让，更不是蛮横霸道，而是在差异中寻求共生的智慧。屈子行吟沅湘，将忧思与浪漫溶入波涛：周 敦颐观濂溪悟道，写下《太极图说》，贯通天人。C这些先哲的思想，如湘江之水，既深沉又灵动， 在湖湘血脉里世代流淌。然而，近代以来，西方列强的侵略曾使这种“和”的传统销声匿迹。但湖 湘儿女在抗争中愈发懂得：D真正的“和”的原因，是坚守底线下的和睦，而非委曲求全。这份 “和”的智慧，不正是这很不平凡的岁月里，最动人的注脚吗？ 19.画波浪线部分，小语写错了一个字，应将“ ”改为“ ”。(1分) 20.小湘同学查阅《现代汉语词典》后发现，“和”字有hé、hè、hu6、huò、hú等多种读音，意义 各异。下列选项中，对“和”字的读音和意义分析正确的一项是( )(3分) A.“和平”中的“和”读hé，意为温暖、暖和。 B.“一唱一和”中的“和”读hè，意为声音相应，也指附和他人。 C.“和面”中的“和”读huò，意为将粉状物与液体混合揉匀。 D.“和稀泥”中的“和”读hú，意为搅和、调和，比喻无原则地调解。 21.语段中加点成语“销声匿迹”使用不当，请选择一个恰当的成语替换( )(3分) A.戛然而止B.悄无声息C.烟消云散D.一无所有 22.划横线句子有一项有语病，请找出并提出修改建议(2分) ( ）(填字母)， 【寻“和”之韵】 23.古诗文默写与理解应用(5分) 小湘和小潇就古诗文中的“和”文化展开讨论，请你补全对话。 5/12 小潇：“和”是人与人之间的美好情谊。《诗经》开篇以“(1) 在河之洲”起 兴，引出“窈窕淑女，(2) ”的爱慕追求，情感表达中正平和，体现了“乐而不淫，哀 而不伤”的儒家诗教思想。 小湘：确实！和谐也体现在对理想的不懈追寻中。“(3) ,白露为霜。所谓伊人， 在水一方”，虽求而不得，却始终执着坚守，这是一种内心的和谐与韧性。 小潇：还有人与社会的和谐。就像本学期学习的诗文名篇中描绘的 “(4) ”一样，处处彰显着“和”的境界。 【践“和”之行】 24.班级准备开展“和”文化主题宣传活动，请你完成以下任务。(6分) 任务一：设计活动方案(4分) (1)请仿照示例，为本次活动设计两个具体可行的环节。 示例：①“和”之溯源一一 讲述“将相和”故事 ② ③ 任务二：拟写宣传标语(2分) (2)请运用对偶或比喻的修辞手法，为本次活动拟写一条宣传标语（不超过15字）。 二、阅读品读多样文本，深悟文理初心（共50分） 请沉浸式阅读，潜心思索、深度感悟。 (一)非文学类作品阅读聚焦人工智能时代，思辨科技利弊(9分) 材料一 人工智能：湖南高质量发展“先手棋” 4月1日，长沙五一商圈。路口信号灯刚转绿，一位机器人交警抬臂示意直行，动作标准流畅。 不远处，一辆无人巡逻车沿街缓缓行驶，车载摄像头实时采集路面画面，数据同步回传至指挥中 心。“机器人可分担重复性工作，让民警专注处理复杂交通状况，帮助缓解执勤压力。”长沙市公 安局交通管理支队刘洁介绍。 株洲市中心医院，5G智慧急救创伤一体化平台实现了“呼叫即定位、上车即入院、入院即诊 疗”，救护车变身移动的“院前ICU”。省人民医院历时四年攻关的急危重症应急救治重大科技专 项，借助北斗和5G技术，实现了院前院内信息互通、资源调配，大幅缩短急救响应时间。 人工智能与千行百业的关系，正深融进生产的每一个工位、服务的每一个环节、治理的每一个节 ,点。今年5月，湖南新增“实施‘人工智能+’行动”标志性工程。人工智能，正从“必答题”升级 6/12 为湖南高质量发展的“先手棋”。 —(节选自《人民日报》2026年5月16日) 材料二 中小学生生成式AI使用现状调研 中小学生使用生成式AI的伦理风险调查 50.00% 45.00% 其他（单选以 40.00% 以上三项) 35.00% 12.40% 30.00% 认为用A1代写 心里有烦恼只 25.00% 作业不算作弊 想会问AI 20.00% 3.409 19.70% 46.40% 15.00% .609 10.00% 18.30% 想和AI聊天，不 5.00% 13.709 想和真人聊天 0.00% 21.50% 经常使用 偶尔用过 没用过但想用没用过也不想用 (摘自《经济观察报》2026年3月16日) 材料三 人工智能，抢得走咱的饭碗吗？ 人工智能确有许多亮眼表现，在某些层面上，确实对人力劳动构成了一定的替代性，“抢饭 碗”一说，并非杞人忧天。然而，大可不必过度紧张。在引入了70名政务“数智员工”的广东省深 圳市福田区，其相关负责人表示，把“数智员工”称做“！公务员”并不准确，他们实际上仅是公 务员的助手，不具备单独决策能力，需在监护下开展工作。原因何在？人类的创造力、情感力和复杂 决策力，仍难完全替代。 … 作为职场上的个人，我们既要适应时代发展，又要学会让人工智能为我所用，同时也不忘锤炼 “它有我有”的看家本领，发挥人的主观能动性，以奋发拼搏精神的不变来应对万变，我们就能立 于不败之地，同人工智能互利共生。 —(节选自《人民日报》2025年2月) 25.下列对材料的理解和分析，正确的一项是( )(3分) A.湖南布局人工智能落地各行各业，各类智能设备已经完全替代警务、医护等人力工作。 B.省人民医院的5G智慧急救平台，实现了院前院内信息互通，缩短了患者的术后康复时间。 C.超六成中小学生正在频繁使用人工智能，大多数学生都依赖AI倾诉心事、放弃与人交往。 D.A虹可以替代部分基础性工作，但无法取代人类独有的情感、创造与复杂决策能力。 26.人工智能深度融入社会发展与日常学习，为引导同学们正确认识、规范使用AI,学校将开展“智 驭AI,逐梦湖南”主题演讲比赛。请你结合三则材料，写写演讲稿的核心观点。(6分) 7/12 (二)文学类文本阅读回望峥嵘长征岁月，品读红色故事(14分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 军用挎包 (邢庆杰) ①曼儿真切地感到背上的挎包越来越沉重，两只腿也开始麻木了。她深吸了一口草地上所特有 的那种潮湿、冰冷、夹带着腐草气息的空气，继续向雾气渐浓的前方奔跑着。 ②零星的枪声一直在背后追逐着她，子弹呼啸着在头顶上接二连三地飞过。“抓活的！”“活 捉女共匪！”。曼儿一边飞跑一边想：要是能碰上自己的大部队该多好啊。可大部队几天前就过去 了，上级只留下几小组人马负责一路收编掉队的战士。 ③曼儿是今天上午被收编的。到了下午，他们实在走不动了，就停了下来，准备就地搞，点野菜 充饥。忽然，她听到一种奇怪的声音，有点像蜜蜂的鸣唱。只片刻间…“轰轰轰！”震耳的爆炸 声此起彼伏，把这一片草地笼罩在硝烟中。曼儿将挎包压在身下，整个身子紧贴在潮湿的草地上， 将脸埋进圈在脸前的双臂之间。…一颗炸弹落在了离曼儿仅二三十米远的地方，山崩地裂般的巨 响中，曼儿失去了知觉… ④曼儿是被冰凉的雨水淋醒的。她艰难地睁开双眼，活动了一下几近麻木的手脚，支撑着向上 挺立，覆盖在后背上的树枝和湿土块纷纷抖落下来。她惊异地发现自己竟然没有受伤，压在身下的 挎包，也丝毫没有损坏。曼儿高兴地将挎包，背到肩上，才开始环顾周围，仅找到几具战友的遗 体。她已经没有了眼泪。自踏上长征之路，在敌人的追击、堵截、轰炸中，很多战友都倒在了这荒 凉、陌生的土地上，曼儿的泪水已经流干了，她心中只剩下对敌人的仇恨。掩埋完战友的遗体，曼 儿已累得上气不接下气。她正想找个地方休息一下，无意中发现一股敌兵正悄悄地向她靠近，离她 仅有几百米远了。曼儿一惊，随即转身向草地深处跑去… ⑤曼儿奔跑的脚步逐渐慢了下来，步子也变得趔趔趄趄了。“扑通！”她重重摔在了水汪汪的 草地上，同时，背上的挎包也甩到了前面的草地上。曼儿挣扎着往前爬了几步，把挎包紧紧抱在了 怀里。这是一只已洗得发白的绿色军用挎包，包盖正中的红五星也已褪色。这在红军队伍中是极普 通的一只挎包，可对曼儿来说，它的分量比自己的生命还要重。刚踏上长征之路时，这只挎包在师 部通讯员小邵的肩上挎着。爬雪山时，小邵被一股强劲的山风，刮下了山涧，他在身体下沉之前将 包甩在了一个战友的怀里…挎包传到曼儿的肩上时，师参谋长特意嘱咐曼儿，这只包里有我党的 重要机密文件，不到万不得已不能销毁，更不能落到敌人的手里。 ⑥追兵越来越近了。曼儿已经没有力气再跑了，当务之急是销毁挎包里的文件。可怎么销毁呢？ 8/12 烧是来不及了，藏又没处藏。曼儿趴在泥水里，无奈地扫视着周围的草地。蓦地，曼儿发现离自己 不远的右前方有一个约一丈方圆的浅坑，抗内有一汪浑浊的水，水面上泛着无数个白色的气泡。凭 经验，曼儿知道那是一个泥潭，人陷到里面，一袋烟的工夫就能没顶。曼儿咬着牙，奋力爬到泥潭 边上。这时，敌人已经来到了曼儿的身后，曼儿甚至听到了他们狗歌凉般的喘息声。曼儿深吸了一 口气，决定不再奔跑，她抱紧了怀里的挎包，然后拼尽最后的力气站起来，纵身一跃，整个身子轻 盈地落入泥潭中！曼儿的身体开始缓缓下陷，她轻蔑地扫了一眼敌兵们那一张张惊愕的面容，然 后，将深情的目光投向草地深处，她想：战友们已走出草地了吧。 ⑦铅灰色的天空，和水汽弥漫的草地奇妙地交融在一起，在暮色中组成一幅苍茫的景象。曼儿 闭上了眼睛，把挎包紧紧抱在怀里，让这幅暮色苍茫的画面永恒地定格在脑海中。 (有删改) 27.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.小说多处描写草地潮湿阴冷、雾气弥漫的环境，既交代长征行军的恶劣环境，渲染紧张凶险 的逃亡氛围，也烘托曼儿疲惫恐惧、决绝坚定的复杂心境。 B.面对牺牲的战友，曼儿己经没有眼泪，是因为在漫长战争生活中，曼儿已经见证太多战友离 去，变得麻木无法悲伤。 C.第六段曼儿陷入泥潭时的轻蔑眼神与敌兵惊愕表情形成鲜明对比，敌人们无法理解曼儿为何 如此从容，曼儿的英雄形象跃然纸上。 D.文章结构严谨，首段和结尾段遥相呼应，最后将曼儿牺牲的画面定格，也是将曼儿不惧死亡 的英雄形象永久定格。 28.一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在联系，第⑤段画线部分运用① (记叙顺 序)，补充交代② ；承接上文③ ,推动后文④ 情节发展： ⑤为下文 做铺垫。(5分)》 29.我们在红色作品中会看到一些高大全的英雄形象，而文中女红军曼儿却是一位平凡的英雄。请结 合文章内容，分析曼儿的人物形象。说说作者为什么要塑造这样一位不完美的英雄。曼儿的思想与 《大道之行也》有何共通之处？请简要回答。(6分) (三)古诗文阅读漫步湖湘山水，品读柳子诗文(20分) 柳宗元参与“永贞革新”失败后，被贬永州写了很多诗文，下列三则古诗文就是在此期间创作 的，请仔细阅读。 【甲】 9/12 渔翁 (柳宗元) 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃①一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 【乙】 石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大倍石渠三之一亘石为底达于两 涯。若床若堂，若陈筵席，若限阃奥②。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣而往，折竹箭， 扫陈叶，排腐木，可罗胡床十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下；翠羽之木，龙鳞之石， 均荫其上。古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？ (节选自《石涧记》) 【丙】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清 冽。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而 去。 （节选自《小石潭记》) 【注】①欸乃：象声词，一说指桨声，一说是人长呼之声。②阚(kǔ)奥：也写作“壶奥”，指内 室深处。阃，内室，闺门。 30.甲诗末两句，苏东坡认为可以删去。你是否同意他的看法？请结合诗句从写景的角度、方法及对 主题的作用几方面阐明理由(5分) 31.理解文言词汇可以勾连已学成语或文言，再联系上下文判断。下列对【乙】【丙】两文中加点词 语词义的解说，不正确的一项是( )(3分) A.成语“既往不咎”中的“既”指“已经”，“石渠之事既穷”中的“既”词义与其相同。 B.《北冥有鱼》中“其视下也”中的“下”是名词，意思是“下面”，乙文中“皆在床下”的 “下”也有此意。 C.《核舟记》中“佛印居右，鲁直居左”中的“居”意思是“坐”，《小石潭记》“不可久 居”中的“居”指“停留”，“可罗胡床十八九居之”中“居”是哪个意思呢？我们要根据上下文判 断，可译为“坐”。 10/12 D.《马说》中“策之不以其道”中“策”本意是“马鞭”，但根据上下文理解，这样翻译不 通，将“马鞭”理解为名词活用为动词，“用马鞭驱赶”，就能解释通畅了，由此我们可以将乙文 中“民又桥焉”中的“桥”理解为“造桥”。 32.给文言断句需先理解句子大意，请先翻译文中画波浪线的句子，再给它断句。（请用“/”断三 处)。(4分) 其水之大倍石渠三之一亘石为底达于两涯 33.阅读文学作品要善于走入人物心理共情，请问如果你是《渔翁》中的渔翁进入小石潭与柳宗元同 游，你会对柳宗元说些什么？请结合甲、丙作品，说说理由。(4分) 34.朱自清在《经典常谈·文第十三》评价柳宗元游记文风“深幽精洁”，从《石涧记》看就如此， 写了① (景物)幽深淡雅：语言② ,意境③ ,贴合柳宗元山水游记 的文风特点。关联《马说》，两文情感有相通之处，两文都体现了作者④ (请用词语 回答)(4分) (四)整本书阅读热爱经典的热爱，获得热爱的力量(7分) 2026年，某青年成长论坛发起了一场名为“热爱的力量”的主题活动。论坛设立“与经典对 话”展区，邀请我们阅读下面两段名著相关文段，完成探究任务。 【文段A】—《经典常谈》 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲 哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱，一 唱三叹得叫别人回肠荡气…歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。到了《诗经》时代， 有了文字，才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。 【文段B】《昆虫记》 我以不屈不挠的勇气跟穷困潦倒的生活搏斗了四十年…四周一片废墟，中间危立一堵断墙， 石灰和沙使它巍然不动；这屹立的断墙就是我对科学真理的热爱。 我的方法很简单：漫无边际的疑问，坚持不懈的耐心，以及对事实绝对的忠诚。 35.以上两段文字分别体现了“热爱”的哪两种不同面貌？请各用一句话概括。(2分)》 ①《经典常谈》中朱自清展现的热爱： ②《昆虫记》中法布尔展现的热爱： 36.制作两份“热爱能量卡”(5分) 【卡面内容】 11/12 (选自《经典常谈》， (选自《昆虫记》，可 可以是作者朱自清或书中介绍的古人， 以是一种昆虫，如蝉、螳螂、蜣螂、萤火 如孔子、司马迁等)，他热爱 虫等)，它热爱 ，给 给予我 使我 予我 使我 示例：孔子（选自《经典常谈》），他热爱文化传承与教化世人，给予我在浮躁时代 里扎根深耕的能量，使我面对挫折时不轻言放弃，把热爱化为日复一日的行动。 三、写作(50分) 37.落笔抒怀，书写人生。请阅读下面的文字，根据要求写作。 万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭：不得泄露个人信息；不少于 600字. 12/12 2026年春季八年级语文素养卷 参考答案 问卷篇（不计分，无标准答案） 仅为学情自测，依据学生自身真实情况选择A/B/C/D即可，无统一参考答案。 试题篇（满分120分） 一、积累与运用（20分） 19. 溶 改为 融（1分） 20. B（3分） 解析：A“和平”和hé，意为和睦；C和面huó；D和稀泥huò。 21. C（3分） 解析：烟消云散形容传统一度消散消失；戛然而止专指声音停止；悄无声息侧重安静；一无所有指物资全无。 22. D，修改建议：删去“的原因”（2分） 解析：句式杂糅，“是……的原因”与“是……”混用。 23. 古诗文默写（每空1分，共5分） (1)关关雎鸠 (2)君子好逑 (3)蒹葭苍苍 (4)示例：阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》，体现邻里和睦，凡符合“和谐”意境课内句子均可） 24. 综合实践（6分） (1)活动环节（各2分，共4分） 示例②品读“和”诗文——赏析含和意象经典诗词 ③讲述身边和睦小故事——分享邻里、同学相处暖心事例 (2)宣传标语（2分） 示例：以和为帆，载少年逐梦；和睦相伴，共筑美好校园 二、阅读（50分） （一）非文学类文本（9分） 25. D（3分） 解析：A“完全替代”错误；B缩短急救响应，非康复时间；C超半数偶尔/经常，并非超六成频繁使用。 26. 演讲稿核心观点（6分） 1. AI是时代发展利器，赋能政务、医疗、交通，推动湖南高质量发展，我们要主动接纳新技术； 2. 中小学生滥用AI代写、过度依赖虚拟倾诉存在伦理与社交隐患，要守住学习底线，独立完成作业； 3. AI只能替代基础重复工作，人类独有的创造、共情、复杂思考无可替代； 4. 青年要学会驾驭AI，以自身核心能力为本，善用工具，与人工智能互利共生。 （二）文学类文本《军用挎包》（14分） 27. B（3分） 解析：曼儿不是麻木，是悲痛积压，内心仍满怀仇恨与革命信仰。 28. （每空1分，共5分） ①插叙 ②挎包的来历、内含机密文件、托付的重任 ③曼儿拼死保护挎包 ④曼儿不肯丢弃挎包、决心毁掉文件 ⑤曼儿怀抱挎包纵身跃入泥潭牺牲 29. （6分） 人物形象：曼儿是平凡又伟大的红军女战士。她行军疲惫、害怕枪声，有普通人的脆弱；但身负机密时坚韧果敢，追兵逼近不惜牺牲生命守护文件，忠诚无畏、坚守信仰。 塑造平凡英雄的用意：拉近与读者距离，证明普通人亦可拥有崇高信仰，更真实感人，凸显革命精神根植每一位底层战士。 与《大道之行也》共通：二者都心怀天下大同的理想，为集体、众人的安宁甘愿牺牲自我，心怀为公的崇高追求。 （三）古诗文阅读（20分） 30. 示例一：不同意删（5分） 后两句写渔翁驾舟顺流、山间白云自在追逐，以流云无心衬托渔翁超然淡泊、与世无争的心境；远景拓宽画面，由近景山水延伸至天际长空，虚实相生，意境空灵悠远，深化诗人被贬后渴望超脱世俗、寄情山水的主旨，不可删。 示例二：同意删 前文“欸乃一声山水绿”已完整勾勒清幽山水、渔翁隐逸画面，意境完整；后两句重复写景，冲淡前文留白美感，略显冗余，删去更简洁含蓄。 31. B（3分） 解析：“其视下”的下是动词，向下；“床下”的下是方位名词下方，词义用法不同。 32. 翻译：这条溪水的水量是石渠的三分之二，整块石头作为水底，一直延伸到两岸。（2分） 断句：其水之大/倍石渠三之一/亘石为底/达于两涯（2分） 33. 示例（4分） 柳先生，你不必长久沉浸孤寂忧伤。你看我日出汲水、伴山水而居，山水自在，浮云随心。人生失意难免，不如放下愁绪，像这山水渔翁一般看淡得失，寄情自然，寻内心平和。 理由：《渔翁》渔翁超脱悠然；《小石潭记》柳宗元触景生情、凄清孤寂，渔翁劝慰其释怀贬谪苦闷。 34. （每空1分，共4分） ①山石溪水（涧水林木） ②简洁凝练（清隽精炼） ③清幽恬淡 ④怀才不遇、内心苦闷，借山水排遣失意 （四）整本书阅读（7分） 35. （2分） ①朱自清热爱上古歌谣与古典诗文，钟情先民寄托喜怒哀乐的文字智慧。 ②法布尔热爱自然昆虫，以长久耐心坚守，执着探求科学真相。 36. 能量卡（5分） 卡1示例（《经典常谈》司马迁）：司马迁热爱史实记录与大道道义，给予我直面磨难的坚韧能量，使我遭遇挫折不轻言放弃，坚持心中目标。 卡2示例（蜣螂）：蜣螂热爱劳作、默默抚育后代，给予我踏实专注的力量，使我沉下心做好每一件小事，持之以恒。 三、写作（50分） 作文题目：万物皆有裂痕，那是光照进来的地方 写作要求 自拟题目，文体不限（诗歌除外），不少于600字，不抄袭、不泄露个人信息。 评分标准（总分50分，内容26分，表达20分，卷面4分） 一类文（42—50分） 内容：紧扣“裂痕=缺憾挫折，光=希望成长”内核，选材真实典型，细节饱满，感悟深刻，多次点题，立意积极。 表达：结构完整，开篇引入、中间叙事、结尾升华；语言流畅细腻，描写丰富，修辞恰当，无病句。 卷面：字迹工整干净，无涂改错别字，字数达标。 二类文（34—41分） 内容：贴合题意，事例完整，感悟浅显，细节偏少。 表达：层次清晰，语句通顺，少量修辞，个别语病。 卷面：字迹清晰，少量涂改，字数达标。 三类文（26—33分） 内容：立意模糊，“裂痕与光”关联薄弱，叙事单薄，轻微偏题。 表达：段落混乱，语言平淡，多处不通顺。 卷面：字迹潦草，涂改较多，字数不足500。 四类文（0—25分） 严重跑题、全文抄袭、字数不足300、出现真实校名人名、价值观消极。 扣分细则 1. 字数不足600，每少50字扣3分，300字以内最高22分； 2. 泄露学校、姓名、地名扣5分； 3. 错别字每3个扣1分，最多扣4分； 4. 卷面脏乱潦草直接扣满4分。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季义务教育质量监测初中 八年级语文素养卷 时量: 120分钟 满分: 120分 问卷篇 (时量: 10分钟) 亲爱的同学： 你好！下面这18道题想了解你平时学语文的情况，答案没有对错，不计分数，请选出最像你的那一项。 1.语文课上讲一篇有难度的课文(比如文言文)，你一般是什么状态?( ) A.反正听不懂，干脆趴着或想别的事 B.听是听了，但脑子没怎么转，等着老师给答案 C.跟着老师走，能听懂多少算多少 D.提前查了背景资料，上课边听边想“作者为什么要这样写” 2.学完一个单元后，你是怎么复习的?( ) A.不复习，考试前翻翻书就行 B.把课文和笔记看一遍 C.把重点字词、古诗文、阅读方法分类整理 D.整理完重点，再找几道阅读题或作文题练手，看看是不是真掌握了 3.课堂上讨论一个问题，你的看法和大多数同学不一样，你一般怎么做?( ) A.不说出来，怕被别人笑 B.坚持自己的看法，懒得听别人说什么 C.说出自己的想法，但不太关心别人为什么那样想 D.说出自己的想法，也认真听别人的理由，有道理就接受 4.学语文遇到不懂的地方(比如文言文读不懂、作文不会写)，你最常怎么做?( ) A.不管它，下次碰到再说 B.问班里语文好的同学 C.回家问爸爸妈妈或哥哥姐姐 D.主动去问语文老师，或在作业本上写“老师，这里我不太懂” 5.日常无老师强制要求时你会主动积累文言字词、佳句语段、答题思路吗?( ) A.完全不愿积累，只考前临时抱佛脚 B.被动完成基础积累任务，不会主动拓展 C.愿意自主积累，偶尔翻看复习笔记 D.主动分类整理语言素材，自觉用于写作与答题 6.课后遇到课文延伸思辨问题(如说明文语言严谨性探讨、文言文人物多角度评价)，你的态度是( ) A.毫无探究兴趣，直接跳过不思考 B.不愿独立思考，直接等待老师给出标准答案 C.愿意简单思考，不会深度多角度分析 D.主动自主探究，乐于提出自己个性化思考 7.课余时间，你对品读诗词、赏析课文美文、感受文本文学美感的意愿是( ) A.完全没有兴趣，认为文学赏析毫无意义 B.仅课堂被动赏析，课后不会主动感受文本美感 C.偶尔主动品读，能感受到基础的文字意境之美 D.主动品读经典文本，沉浸式感悟语言美、意境美与情感美 8.自主接触本册红色课文、古代文言经典、家风文化等文化内容时，你的感受是( ) A.觉得枯燥乏味，抵触此类传统文化与红色文本学习 B.无感无共鸣，仅机械完成学习任务 C.能够理解文化内涵，产生浅层认同 D.发自内心认同中华优秀文化与红色文化，主动感悟精神价值 9.你是否坚持课前预习生字词、课中记录答题方法、课后订正语言表达类错题?( ) A.无任何预习、听课、订正习惯 B.偶尔完成，没有固定连贯的学习流程 C.能坚持两项常规学习习惯，执行力一般 D.长期坚持全套语言学习流程，稳步夯实语言基础 10.做阅读主观题、综合性学习探究题后，你是否有复盘答题思路、梳理逻辑漏洞的习惯?( ) A.做完即过，从不复盘答题思维 B.只订正答案，不反思自身思维误区 C.简单复盘错题，不会归纳通用答题逻辑 D.定期复盘思维短板，形成稳定、规范的语文答题逻辑 11.学习诗词、散文等文学篇目后，你是否坚持摘抄美句、写下阅读批注?( ) A.从不摘抄，也不做任何阅读批注 B.被动完成摘抄任务，无个人阅读感悟批注 C.坚持摘抄，偶尔写下简短阅读感受 D.常态化摘抄+深度批注，积累读写素材助力写作创作 12.学习文言文化常识、红色文学作品、传统民俗相关文本，你是否主动整理文化笔记?( ) A.从不整理，对语文文化知识毫不上心 B.只完成老师要求的基础整理，不会主动拓展 C.自主整理课内文化知识点，做好基础积累 D.系统梳理课内课外文化知识，主动传承语文人文精神 13.进行口语表达、考场写作时，你运用积累的语言素材优化表达方法是( ) A.不会活用素材，表达平淡且语病较多 B.生硬套用素材，无法贴合表达主题 C.可以合理使用素材，语言表达通顺完整 D.灵活内化语言素材，精准提升口语与书面表达质量 14.面对文本争议点、开放性探究题，你运用的思考方法是?( ) A.不会独立思考，直接照搬他人答案 B.浅层思考，答题无依据、无条理 C.依托文本思考，答题条理基本清晰 D.紧扣文本+结合生活，多角度辩证思考，答题严谨完整 15.赏析课文写法、诗词艺术手法时，你掌握的赏析方法是( ) A.无赏析方法，完全不会答题 B.只会识别手法，不会分析表达效果 C.掌握基础赏析套路，答题模式较为固化 D.灵活运用赏析方法，结合文本个性化解读文学之美 16.开展名著阅读、传统文化小组合作探究活动时，你的表现是( ) A.游离小组之外，不参与任何文化探究讨论 B.被动倾听，不交流个人阅读与文化感悟 C.配合小组完成任务，分享基础阅读感悟 D.主动交流思考，分享文化见解，互助深化文化理解 17.遇到语文疑难问题(字词、阅读、写作、文化理解)，你怎么做?( ) A.直接放弃，不思考也不求助 B.立刻求助他人，完全不自主思考 C.短暂思考后求助，弄懂题目即可 D.先独立思考，再精准求助，最后归纳方法举一反三 18.学习课文的写作手法与答题思路后，面对新的阅读与写作任务时，你会( ) A.完全不会迁移运用，学过就忘、不会使用 B.偶尔尝试迁移，但生搬硬套、不贴合新任务 C.能够简单迁移运用，基本满足学习要求 D.灵活迁移运用，举一反三，显著提升学习效果 试题篇 (时量: 110分钟) 卷首语：湘水涵文脉，和韵润湖湘。本次测试立足传统文化、红色初心、时代科技与人生体悟，邀请你积笔墨底蕴、阅世间情理、抒青春心声，在语文天地中求索新知、涵养情怀、逐光成长。 一、积累与运用山水藏和韵，笔墨承文脉(20分) 请走进综合实践活动，探寻湖湘“和”文化底蕴。 【探“和”之义·湖湘篇】 小湘同学分享了一段散文，请你修改完善。(9分) 湘水悠悠，流淌着千年“和”风。A从南岭深处发源，一路接纳百川，不急不躁，终成浩荡。两岸青山相对，中间碧水蜿蜒——这便是湖南的“和”：山水相依，刚柔并济。春日江边，柳枝新芽在微风中摇曳，与流水低语；秋冬时节，芦花飘絮，天地一片静谧。B湖南的“和”，不是一味退让，更不是蛮横霸道，而是在差异中寻求共生的智慧。屈子行吟沅湘，将忧思与浪漫溶入波涛；周敦颐观濂溪悟道，写下《太极图说》，贯通天人。C这些先哲的思想，如湘江之水，既深沉又灵动，在湖湘血脉里世代流淌。然而，近代以来，西方列强的侵略曾使这种“和”的传统销声匿迹。但湖湘儿女在抗争中愈发懂得：D真正的“和”的原因，是坚守底线下的和睦，而非委曲求全。这份“和”的智慧，不正是这很不平凡的岁月里，最动人的注脚吗? 19.画波浪线部分，小语写错了一个字，应将“ ”改为“ ”。(1分) 20.小湘同学查阅《现代汉语词典》后发现，“和”字有 hé、hè、huó、huò、hú等多种读音，意义各异。下列选项中，对“和”字的读音和意义分析正确的一项是( )(3分) A.“和平”中的“和”读hé，意为温暖、暖和。 B.“一唱一和”中的“和”读hè，意为声音相应，也指附和他人。 C.“和面”中的“和”读 huò，意为将粉状物与液体混合揉匀。 D.“和稀泥”中的“和”读hú，意为搅和、调和，比喻无原则地调解。 21.语段中加点成语“销声匿迹”使用不当，请选择一个恰当的成语替换( )(3分) A.戛然而止 B.悄无声息 C.烟消云散 D.一无所有 22.划横线句子有一项有语病，请找出并提出修改建议(2分) ( ) (填字母), 【寻“和”之韵】 23.古诗文默写与理解应用(5分) 小湘和小潇就古诗文中的“和”文化展开讨论，请你补全对话。 小潇：“和”是人与人之间的美好情谊。《诗经》开篇以“(1) ，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，(2) ”的爱慕追求，情感表达中正平和，体现了“乐而不淫，哀而不伤”的儒家诗教思想。 小湘：确实！和谐也体现在对理想的不懈追寻中。“(3) ，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，虽求而不得，却始终执着坚守，这是一种内心的和谐与韧性。 小潇：还有人与社会的和谐。就像本学期学习的诗文名篇中描绘的“(4) ， ”一样，处处彰显着“和”的境界。 【践“和”之行】 24.班级准备开展“和”文化主题宣传活动，请你完成以下任务。(6分) 任务一：设计活动方案(4分) (1)请仿照示例，为本次活动设计两个具体可行的环节。 示例：①“和”之溯源——讲述“将相和”故事 ② ③ 任务二：拟写宣传标语(2分) (2)请运用对偶或比喻的修辞手法，为本次活动拟写一条宣传标语(不超过15字)。 _______________________________________________________________________________________ 二、阅读品读多样文本，深悟文理初心(共50分) 请沉浸式阅读，潜心思索、深度感悟。 (一)非文学类作品阅读 聚焦人工智能时代，思辨科技利弊(9分) 材料一 人工智能：湖南高质量发展“先手棋” 4月1日，长沙五一商圈。路口信号灯刚转绿，一位机器人交警抬臂示意直行，动作标准流畅。不远处，一辆无人巡逻车沿街缓缓行驶，车载摄像头实时采集路面画面，数据同步回传至指挥中心。“机器人可分担重复性工作，让民警专注处理复杂交通状况，帮助缓解执勤压力。”长沙市公安局交通管理支队刘洁介绍。 株洲市中心医院，5G智慧急救创伤一体化平台实现了“呼叫即定位、上车即入院、入院即诊疗”，救护车变身移动的“院前ICU”。省人民医院历时四年攻关的急危重症应急救治重大科技专项，借助北斗和5G技术，实现了院前院内信息互通、资源调配，大幅缩短急救响应时间。 人工智能与千行百业的关系，正深融进生产的每一个工位、服务的每一个环节、治理的每一个节点。今年5月，湖南新增“实施‘人工智能+’行动”标志性工程。人工智能，正从“必答题”升级为湖南高质量发展的“先手棋”。 ——(节选自《人民日报》 2026年5月16日) 材料二 ——(摘自《经济观察报》2026年3月 16日) 材料三 人工智能，抢得走咱的饭碗吗? 人工智能确有许多亮眼表现，在某些层面上，确实对人力劳动构成了一定的替代性，“抢饭碗”一说，并非杞人忧天。然而，大可不必过度紧张。在引入了70名政务“数智员工”的广东省深圳市福田区，其相关负责人表示，把“数智员工”称做“AI公务员”并不准确，他们实际上仅是公务员的助手，不具备单独决策能力，需在监护下开展工作。原因何在?人类的创造力、情感力和复杂决策力，仍难完全替代。 …… 作为职场上的个人，我们既要适应时代发展，又要学会让人工智能为我所用，同时也不忘锤炼“它有我有”的看家本领，发挥人的主观能动性，以奋发拼搏精神的不变来应对万变，我们就能立于不败之地，同人工智能互利共生。 ——(节选自《人民日报》2025年2月) 25.下列对材料的理解和分析，正确的一项是( )(3分) A.湖南布局人工智能落地各行各业，各类智能设备已经完全替代警务、医护等人力工作。 B.省人民医院的5G智慧急救平台，实现了院前院内信息互通，缩短了患者的术后康复时间。 C.超六成中小学生正在频繁使用人工智能，大多数学生都依赖AI倾诉心事、放弃与人交往。 D. AI可以替代部分基础性工作，但无法取代人类独有的情感、创造与复杂决策能力。 26.人工智能深度融入社会发展与日常学习，为引导同学们正确认识、规范使用AI，学校将开展“智驭AI，逐梦湖南”主题演讲比赛。请你结合三则材料，写写演讲稿的核心观点。(6分) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ (二)文学类文本阅读回望峥嵘长征岁月，品读红色故事(14分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 军用挎包 (邢庆杰) ①曼儿真切地感到背上的挎包越来越沉重，两只腿也开始麻木了。她深吸了一口草地上所特有的那种潮湿、冰冷、夹带着腐草气息的空气，继续向雾气渐浓的前方奔跑着。 ②零星的枪声一直在背后追逐着她，子弹呼啸着在头顶上接二连三地飞过。“抓活的！”“活捉女共匪！”。曼儿一边飞跑一边想：要是能碰上自己的大部队该多好啊。可大部队几天前就过去了，上级只留下几小组人马负责一路收编掉队的战士。 ③曼儿是今天上午被收编的。到了下午，他们实在走不动了，就停了下来，准备就地搞点野菜充饥。忽然，她听到一种奇怪的声音，有点像蜜蜂的鸣唱。只片刻间……“轰轰轰！”震耳的爆炸声此起彼伏，把这一片草地笼罩在硝烟中。曼儿将挎包压在身下，整个身子紧贴在潮湿的草地上，将脸埋进圈在脸前的双臂之间。……一颗炸弹落在了离曼儿仅二三十米远的地方，山崩地裂般的巨响中，曼儿失去了知觉…… ④曼儿是被冰凉的雨水淋醒的。她艰难地睁开双眼，活动了一下几近麻木的手脚，支撑着向上挺立，覆盖在后背上的树枝和湿土块纷纷抖落下来。她惊异地发现自己竟然没有受伤，压在身下的挎包，也丝毫没有损坏。曼儿高兴地将挎包，背到肩上，才开始环顾周围，仅找到几具战友的遗体。她已经没有了眼泪。自踏上长征之路，在敌人的追击、堵截、轰炸中，很多战友都倒在了这荒凉、陌生的土地上，曼儿的泪水已经流干了，她心中只剩下对敌人的仇恨。掩埋完战友的遗体，曼儿已累得上气不接下气。她正想找个地方休息一下，无意中发现一股敌兵正悄悄地向她靠近，离她仅有几百米远了。曼儿一惊，随即转身向草地深处跑去…… ⑤曼儿奔跑的脚步逐渐慢了下来，步子也变得趔趔趄趄了。“扑通！”她重重摔在了水汪汪的草地上，同时，背上的挎包也甩到了前面的草地上。曼儿挣扎着往前爬了几步，把挎包紧紧抱在了怀里。这是一只已洗得发白的绿色军用挎包，包盖正中的红五星也已褪色。这在红军队伍中是极普通的一只挎包，可对曼儿来说，它的分量比自己的生命还要重。刚踏上长征之路时，这只挎包在师部通讯员小邵的肩上挎着。爬雪山时，小邵被一股强劲的山风，刮下了山涧，他在身体下沉之前将包甩在了一个战友的怀里……挎包传到曼儿的肩上时，师参谋长特意嘱咐曼儿，这只包里有我党的重要机密文件，不到万不得已不能销毁，更不能落到敌人的手里。 ⑥追兵越来越近了。曼儿已经没有力气再跑了，当务之急是销毁挎包里的文件。可怎么销毁呢?烧是来不及了，藏又没处藏。曼儿趴在泥水里，无奈地扫视着周围的草地。蓦地，曼儿发现离自己不远的右前方有一个约一丈方圆的浅坑，坑内有一汪浑浊的水，水面上泛着无数个白色的气泡。凭经验，曼儿知道那是一个泥潭，人陷到里面，一袋烟的工夫就能没顶。曼儿咬着牙，奋力爬到泥潭边上。这时，敌人已经来到了曼儿的身后，曼儿甚至听到了他们狗歇凉般的喘息声。曼儿深吸了一口气，决定不再奔跑，她抱紧了怀里的挎包，然后拼尽最后的力气站起来，纵身一跃，整个身子轻盈地落入泥潭中！曼儿的身体开始缓缓下陷，她轻蔑地扫了一眼敌兵们那一张张惊愕的面容，然后，将深情的目光投向草地深处，她想：战友们已走出草地了吧。 ⑦铅灰色的天空，和水汽弥漫的草地奇妙地交融在一起，在暮色中组成一幅苍茫的景象。曼儿闭上了眼睛，把挎包紧紧抱在怀里，让这幅暮色苍茫的画面永恒地定格在脑海中。 (有删改) 27.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.小说多处描写草地潮湿阴冷、雾气弥漫的环境，既交代长征行军的恶劣环境，渲染紧张凶险的逃亡氛围，也烘托曼儿疲惫恐惧、决绝坚定的复杂心境。 B.面对牺牲的战友，曼儿已经没有眼泪，是因为在漫长战争生活中，曼儿已经见证太多战友离去，变得麻木无法悲伤。 C.第六段曼儿陷入泥潭时的轻蔑眼神与敌兵惊愕表情形成鲜明对比，敌人们无法理解曼儿为何如此从容，曼儿的英雄形象跃然纸上。 D.文章结构严谨，首段和结尾段遥相呼应，最后将曼儿牺牲的画面定格，也是将曼儿不惧死亡的英雄形象永久定格。 28.一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在联系，第⑤段画线部分运用① (记叙顺序)，补充交代② ；承接上文③ ，推动后文④ 情节发展；⑤为下文 做铺垫。 (5分) 29.我们在红色作品中会看到一些高大全的英雄形象，而文中女红军曼儿却是一位平凡的英雄。请结合文章内容，分析曼儿的人物形象。说说作者为什么要塑造这样一位不完美的英雄。曼儿的思想与《大道之行也》有何共通之处?请简要回答。(6分) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ (三)古诗文阅读 漫步湖湘山水，品读柳子诗文(20分) 柳宗元参与“永贞革新”失败后，被贬永州写了很多诗文，下列三则古诗文就是在此期间创作的，请仔细阅读。 【甲】 渔翁 (柳宗元) 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃①一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 【乙】 石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大倍石渠三之一亘石为底达于两涯。若床若堂，若陈筵席，若限阃奥②。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣而往，折竹箭，扫陈叶，排腐木，可罗胡床十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下；翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐乎此耶?后之来者有能追予之践履耶? (节选自《石涧记》) 【丙】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 …… 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (节选自《小石潭记》) 【注】①欸乃：象声词，一说指桨声，一说是人长呼之声。②阚(kǔn)奥：也写作“壶奥”，指内室深处。阃，内室，闺门。 30.甲诗末两句，苏东坡认为可以删去。你是否同意他的看法?请结合诗句从写景的角度、方法及对主题的作用几方面阐明理由(5分) _______________________________________________________________________________________ 31.理解文言词汇可以勾连已学成语或文言，再联系上下文判断。下列对【乙】【丙】两文中加点词语词义的解说，不正确的一项是( )(3分) A.成语“既往不咎”中的“既”指“已经”，“石渠之事既穷”中的“既”词义与其相同。 B.《北冥有鱼》中“其视下也”中的“下”是名词，意思是“下面”，乙文中“皆在床下”的“下”也有此意。 C.《核舟记》中“佛印居右，鲁直居左”中的“居”意思是“坐”，，《小石潭记》“不可久居”中的“居”指“停留”，“可罗胡床十八九居之”中“居”是哪个意思呢?我们要根据上下文判断，可译为“坐”。 D.《马说》中“策之不以其道”中“策”本意是“马鞭”，但根据上下文理解，这样翻译不通，将“马鞭”理解为名词活用为动词，“用马鞭驱赶”，就能解释通畅了，由此我们可以将乙文中“民又桥焉”中的“桥”理解为“造桥”。 32.给文言断句需先理解句子大意，请先翻译文中画波浪线的句子，再给它断句。(请用“/”断三处)。(4分) 其水之大倍石渠三之一亘石为底达于两涯 33.阅读文学作品要善于走入人物心理共情，请问如果你是《渔翁》中的渔翁进入小石潭与柳宗元同游，你会对柳宗元说些什么?请结合甲、丙作品，说说理由。(4分) _______________________________________________________________________________________ 34.朱自清在《经典常谈·文第十三》评价柳宗元游记文风“深幽精洁”，从《石涧记》看就如此，写了① (景物)幽深淡雅；语言② ，意境③ ，贴合柳宗元山水游记的文风特点。关联《马说》，两文情感有相通之处，两文都体现了作者④ 。(请用词语回答)(4分) (四)整本书阅读 热爱经典的热爱，获得热爱的力量(7分) 2026年，某青年成长论坛发起了一场名为“热爱的力量”的主题活动。论坛设立“与经典对话”展区，邀请我们阅读下面两段名著相关文段，完成探究任务。 【文段A】——《经典常谈》 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱，一唱三叹得叫别人回肠荡气……歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。到了《诗经》时代，有了文字，才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。 【文段B】——《昆虫记》 我以不屈不挠的勇气跟穷困潦倒的生活搏斗了四十年……四周一片废墟，中间危立一堵断墙，石灰和沙使它巍然不动；这屹立的断墙就是我对科学真理的热爱。 我的方法很简单：漫无边际的疑问，坚持不懈的耐心，以及对事实绝对的忠诚。 35.以上两段文字分别体现了“热爱”的哪两种不同面貌?请各用一句话概括。(2分) ①《经典常谈》中朱自清展现的热爱： ②《昆虫记》中法布尔展现的热爱： 36.制作两份“热爱能量卡”(5分) 【卡面内容】 三、写作(50分) 37.落笔抒怀，书写人生。请阅读下面的文字，根据要求写作。 万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。 以上文字引发了你怎样的联想和思考?请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于 600字. 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $