精品解析：新疆伊犁哈萨克自治州2025-2026学年第二学期义务教育质量检测八年级语文试卷

新疆伊宁县 2025—2026学年第二学期义务教育质量监测 八年级语文 试卷满分值：120分 时长：120分钟 一、积累（共23分） 阅读下面语段，完成小题。 ①得益于多样的气候与地貌，从立春开始，伊犁的花便由河谷到山麓次第开放，大片花海争奇斗艳，这景象令人（ ）。 ②春天的伊宁，连翘、榆叶梅、蒲公英、海棠花轮流登台；杏花、野苹果花更是从大街小巷一路铺展到新源吐尔根的山坡腹地，密密匝匝，层层叠叠，令人目眩神迷。盛夏，霍城的薰衣草开花了，紫蓝色的花海绵延起伏，宛如大地上晕开的无边梦境；昭苏草原则会迎来近百万亩油菜花的怒放，它们用蓬勃的姿态织就一条硕大的金黄色毯子，铺满广阔的原野，与苍劲的青松遥相辉映，明艳动人…… ③伊犁——“绿野仙踪”，名符其实。让我们一起逐花而行，赴一场山花的盛会，在轻歌曼舞中感受伊犁别样的美。 1. 请用正楷将文中画线的句子整齐、规范、美观地书写在田字格里。 2. 下列加点字的注音不正确的一项是（ ） A. 苍劲（jìn） B. 硕大（shuò） C. 连翘（qiáo） D. 山麓（lù） 3. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 次第开放 B. 目眩神迷 C. 轻歌曼舞 D. 名符其实 4. 填入文中括号内的成语，恰当的一项是（ ） A. 戛然而止 B. 叹为观止 C. 不知所措 D. 历历在目 5. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《礼记》是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分。 B. “记”是古代一种文体，可记事，如陶渊明的《桃花源记》；可记游，如柳宗元的《小石潭记》；还可以记物，如魏学洢的《核舟记》。 C. 马克·吐温，英国作家。著有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 D. 竺可桢，气象学家、地理学家。他的作品《大自然的语言》是一篇事物说明文。 6. 在横线处填写相应的古诗文名句。 “和”是人间温情，脉脉流淌：王勃共情作别，“①_____________，同是宦游人”，稀释天涯游子的苦闷；雎鸠关关和鸣，“②_____________，君子好逑”，漾起君子慕侣的思怀。“和”是物我相谐，清音共鸣：常建步入古寺，见“③_____________，④_____________”，鸟性人心悠然相契；苏轼独立寒夜，写“⑤_____________，寂寞沙洲冷”，孤鸿人影共守清辉。“和”是天下大同，人心所向：先贤畅言“⑥_____________，不独子其子”，大同博爱温润如春；杜甫疾呼“安得广厦千万间，⑦_____________”，济世情怀深彻如海；陶渊明漫笔“⑧_____________，并怡然自乐”，老幼皆安的图景淳美如诗。我们欣赏和谐，我们追求和谐，愿和谐之花处处盛开！ 二、活动（共16分） 【活动一】低碳生活（共6分） 学校组织了一场环保知识宣讲活动。为表达感谢，文学社的学生为宣讲专家写了一封感谢信。 感谢信 尊敬的孙教授： 您好！①感谢您昨天来贵校做关于环保知识的讲座。您对低碳生活的独到见解和精彩分析，②无不都彰显着您高超的研究水平和高度的社会责任感。③通过宣传和教育，增强了同学们对环境保护问题的认识，同时，也明确了我们当代青年的使命。④同学们纷纷表明了会将垃圾分类的各项措施付诸实践的决心。我们在此向您表示真挚的感谢！期待您再次来给我们做讲座。 此致 敬礼！ 绿谷中学 2026年6月15日 7. 这封感谢信画线部分有三处错误，请任选一处并加以改正。 我选第________处，改为：_________________________________________ 宣传小组打算通过快板书《低碳生活好处多》来宣传低碳生活，下面是他们拟写的其中一小节。 说低碳，讲低碳，大家别嫌我啰嗦。低碳生活是什么？低碳生活好处多。日常小事多留意，环保意识靠自觉。购物多用环保袋，小区干净又利索；_________________________________ 8. 请你仿照画横线句子，再补写一句。 【活动二】经典阅读（共10分） 9. 八年级（1）班正在举行“我将名著唱出来”的读书活动，活动中，同学们发现歌里呈现的昆虫形象与原著《昆虫记》中的有所不同。请结合自己的阅读体验，完成下面的表格。 昆虫 歌词内容 《昆虫记》相关情节 歌词中的形象 《昆虫记》中的形象 萤火虫 燃烧小小的身影在夜晚为夜路的旅人照亮方向 它捕食前会给猎物打上一针，让猎物失去知觉和防卫能力 无私的奉献者 ①______ （红）蚂蚁 蚂蚁搬家了一个一个排成队大家勤劳又团结不怕刮风和下雨 ②_____ 勤奋的劳动者 不劳而获的抢劫犯 10. 在“假期读名著”主题征文活动中，一位同学的参赛征文《且听虫吟》用四个小标题来概括自己对《昆虫记》的理解和感悟，引起了评委的关注。请结合《昆虫记》的内容和自己的阅读体验，挑选其中一个小标题，谈谈你的理解。 【一】且听虫吟——我听到了“科学”的巨响 【二】且听虫吟——我品到了“人性”的温柔 【三】且听虫吟——我寻到了“尊重”的内涵 【四】且听虫吟——我悟到了“探究”的真谛 11. 根据阅读提示，完成下面的读书任务。 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞足蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些……歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 （1）任务一：这段文字选自《经典常谈》中的一篇，这一篇主要讲的经典是《__________》，文段中所说的“重叠”就是我们学过的__________的形式。 （2）任务二：作者朱自清希望学生读了《经典常谈》这本书，能够“把它当作一只船，航到经典的海里去”。在《经典常谈》之“海”中，你捕捉到的最美风景是什么？请选择一章，结合内容和价值，推荐给同学。 示例：我推荐《〈说文解字〉第一》这一章。许慎的《说文解字》一书，从“仓颉造字”传说引入中国文字的渊源，又从秦始皇统一文字，定小篆为国书，衍生到汉字造字和用字的“六书”，让我们了解到汉字文化的博大精深，提高我们的文化自信。 三、阅读（共41分） （一）古代诗歌阅读（共3分） 12. 卖炭翁 白居易 ①卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 ②翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【注释】诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。” 对这首诗歌理解与分析正确的一项是（ ） A. 这是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B. “卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用了叙述的表达方式，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用了说明的表达方式。 C. “翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”，这两句诗写出了“宫使”的气质风度。 D. 全诗完整地记叙了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁虽受压榨欺凌，但敢于反抗的人物形象。 （二）文言文阅读（共15分） 阅读【甲】【乙】两篇短文，完成下列小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①予入山，与诸子前行数十步，辄①有平原，曲涧回流，倒影澄澈见底，心稍稍喜。 ②既至山麓，则其境益奇，阴森蔚荟，才通小径，不能受舆②骑，率皆舍而徒步矣。前后梅花多至百许树，香气蓊勃③，落英缤纷。 ③稍北折而上，望见山半累石数十，或偃或仰，小者可几，大者可席。于是遂往，列坐其地，俯窥旁瞩，曳若长练，凝若积雪，绵谷跨岭，无一非梅者。加又有微云弄白轻烟缭青水天浩溔④苍翠错互。 ④惜乎！地深且远，莫有治庐⑤其址者，故不能信宿⑥于此，以穷其幽，尽其变，此则予之恨也。 （节选自汪琬《游马驾山记》，有删减） 【注释】①辄：就；②舆：轿子；③蓊勃：浓郁；④浩溔（yǎo）：大水无边无际的样子；⑤治庐：修建房屋；⑥信宿：指连住两夜。 13. 理解古文的词义可借助多种方法，请你根据表中提示的方法解释文中划线字。 文言词句 方法 释义 斗折蛇行 词类活用：其一犬坐于前 蛇：①____ 既至山麓 课内迁移法：既出，得其船 既：②____ 此则予之恨也 字典查阅法：①遗憾 ②不满意 ③与“怨”连用，表仇恨。 恨：③____ 14. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②前后梅花多至百许树，香气蓊勃，落英缤纷。 15. 给文中画横线的句子断句。（断3处） 加又有微云弄白轻烟缭青水天浩溔苍翠错互 16. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明澄澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感。 B. 甲文中，作者说“寂寥无人”并不是说此处真的没有人，而是因为作者沉浸在寂寥无人的心境之下，故有此说。 C. 乙文作者写梅林之境恍若仙境，梅林成片在山中绵延，如雪般梦幻，更有云烟、澄湖、绿树，将层层叠叠的梅花映衬得格外秀美。 D. 甲、乙两文都先采用了定点观察的手法，描写了自己发现的别具特色的自然一角，再采用移步换景的手法，描写了自己徒步寻觅到的小石潭与梅岭云海的绝妙胜景。 17. 甲、乙两文同为游记，两位作者都表达了在游览之初的喜悦之情，但在游览末时两位却产生了不一样的心绪，请写出两人在游览结束时各自的情感。 （三）现代文阅读（共23分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①最近，有一堂语文课的视频引发热议。视频源于老师出的一道作文题：“如果用一个字证明你不是AI，你会选哪个？” ②学生的答案既出人意料，又直击人心。有学生选“妈”——因为机器人没有妈妈；有学生选“急”——AI不懂人在医院等报告时的那种坐立不安；也有学生选“慢”或“钝”，强调人类愿意为一朵云、一束光停下脚步，哪怕效率低一点。此外，“悔”“憾”“怒”“情”“我”等字也高频出现。每一个字眼的选择都指向了一点——人类的情感。 ③AI可以模仿人类的角度去思考，但无法真正体验到人类的主观感受。AI可以提供一个问题的最佳逻辑，却无法告诉你问题解不出来也要有“行到水穷处，坐看云起时”的心态。AI可以让你以最快速度去了解某一段历史，却无法替你代入到历史人物的血泪与悲歌中。 ④这堂刷屏的语文课提醒我们，它不仅是一堂课，更是一次关于“何以为人”的哲学探讨。或许这就是人类与AI最大的不同——那些算法不理解的“未完成”，那些难以复制的“任性”，那些偶然的、随性的、非标准化的思考，都是人类情感真实而可贵的瞬间表达。 （选自《光明日报》2026年1月，有删改） 【材料二】 备注：生成式人工智能，是基于算法、模型、规则生成文本、图片、声音、视频、代码等内容的人工智能技术分支。简单来说，它是一类能够自主“创造新内容”的AI。常见的生成式人工智能有豆包、DeepSeek等。 （选自《第57次中国互联网络发展状况统计报告》2026年2月，有删改） 【材料三】 ①AI为青少年成长带来了多元可能。大到宇宙星辰的运转规律，小到花鸟鱼虫的生活习性，AI稍加思索便能给出详尽解答，让知识获取更加方便快捷，成了青少年指尖的“百科全书”。同时，AI不断拓展青少年想象力的边界，从文字创作到数字绘画，帮助他们把天马行空的想法转化为实实在在的作品。青少年朋友们还会和AI互动，诉说成长中的困惑迷思和少年心事。 ②然而，随着青少年与AI伙伴越来越密切，不少问题也暴露出来。比如，AI“有问必答”容易让青少年陷入拿来主义误区，形成思维依赖，弱化独立思考的意愿与能力；算法推荐构建起的“信息茧房”，让青少年长期接收同质化信息，容易导致认知窄化与观点极化。当越来越多青少年沉迷于与AI进行情感交流，当算法介入他们的心理需求，青少年与现实世界的联结便会变弱。 （选自《人民日报》2026年3月，有删改） 【材料四】 ①技术的洪流不可阻挡，不容忽视的是，教育的本质是心灵的唤醒。在AI时代，更要强化人文教育，将科学教育与人文教育深度融合，让学生既拥有科技素养，又具备人文情怀，成为有温度、有思想、有担当的完整的人。 ②AI可以是望远镜，让我们看见更遥远的星空；可以是显微镜，帮我们洞察更细微的世界，但它永远替代不了人类追问“为什么”的好奇、坚持“试一试”的勇气。无论AI技术如何迭代，教育的终极命题从未改变：培养“完整的人”。当教育能为青少年赋予驾驭AI的能力、独立思考的智慧与创新创造的勇气，当全社会能形成规范使用AI的共识与机制，人类便能在人工智能时代找准前行的方向，让新时代的接班人在全新的发展赛道上绽放光彩。这或许就是对“我们人类究竟要往哪里走”的最好回答，也是教育为人类文明发展贡献的核心力量。 （选自《中国教育报》2026年3月，有删改） 18. 下列对材料信息的理解不正确的一项是（ ） A. 学生的答案围绕“证明自己不是AI”展开，选“急”的学生认为，AI无法共情人类在医院等报告时的焦灼与不安。 B. “生成式人工智能用户年龄结构”图显示，20～29岁与30～39岁用户占比持平，说明两群体对平台的依赖度是一致的。 C. 对青少年而言，AI是高效便捷的知识宝库，也是拓展想象的创作助手，还是成长过程中提供情感支持的互动伙伴。 D. AI能够帮助人类开阔视野、探索未知、增长见识，但人类追根溯源的好奇心和不断尝试的勇气是AI无法替代的。 19. 下列对材料的理解和分析正确的一项是（ ） A. 材料一首先介绍了语文课引发热议的背景，接着又解读了AI的逻辑算法优势与历史认知速度，旨在强调语文教学的重要意义。 B. 材料二的图表整体呈现出“生成式人工智能用户群体各年龄段均衡分布”的特征，反映出社会对智能工具的接纳度在全面提升。 C. 材料三在强调AI对青少年成长产生积极影响的同时也表明，只要合理规范地使用AI，就能有效避免知识窄化、社交弱化等问题。 D. 材料四点明技术洪流下的教育本质，指出AI技术的迭代不会改变教育的终极命题，要努力培养有科技素养与人文情怀的接班人。 20. 当下青少年一边享受AI带来的便捷高效，一边又面临着思维固化、人际疏离等诸多隐患。请结合四则材料，说说青少年在学习生活中应当如何做到既“使用AI”又“守住自我”。 阅读下文，完成下面小题。 木垒书院的杏花 刘亮程 ①今年春天杏花开得繁，花朵把枝条都压弯了。去年杏花开时下了一场大雪，杏花全打落，一颗杏子都没结。我们从杏树下来回走过，抬头朝树上看，树或许知道我们在看啥。没结杏子这年，树叶长得特别密，它的劲都用在长叶子上，层层叠叠的叶子像在故意遮掩什么，让我们总以为叶子后面藏着杏子。 ②书院有47棵老杏树，是来书院耕读的一个女大学生说的，她赶上杏子熟，挨个将每棵树的杏子尝了一遍。她告诉我每棵树的杏子味道都不一样，还指给我一棵树的杏子最甜，让我自己吃，别说给别人。 ③她走后我认真数了一遍杏树，从东北角那片高大的老杏树林，数到西边山坡的杏园，只有45棵。不知道她多数的那两棵杏树长在哪里。或许她把一棵杏树和它的影子数成了两棵。或许在这个长着榆树、白杨树、沙枣树、桃树的园子里，真有两棵我从没看见的杏树，隐在其它树木的影子里，我未看见它开花，也没尝过它结的果。 ④我也想把书院每棵树的杏子尝一遍。这么多年过去了，我可能只在杏花开时，沿山坡小路走过杏园。小路不会通到每棵树下。当年我带着工人用水泥砖铺小路时，只让路经过几棵大杏树，靠栅栏那几棵杏树被路撇远了。它们因为缺水或别的原因长得半死不活。我也从没走过去摸摸它们的半枯树干。或许连它们的花香都没闻见过。我只是远远看它们开半树的花，我喜欢它们开着半树花朵的样子。我希望它们今年开左边的半树花，明年开右边的半树花。其实它们右边的半棵树已经枯死好多年。 ⑤每棵杏树的花都不一样，有粉红色花、红花、雪片一样的白花，花瓣颜色不同，散发的香味便不同，结的果实自然也不同。可我真的没有尝遍每棵树的杏子。每年杏子都落一地。无风的夜晚，我躺在床上，听见杏子熟落的声音。有时一两颗，有时一大片，寂寞地落。有风的夜晚杏子落得更多，杏子落地的声音掩埋在风声里，我听不见。 ⑥一年有朋友来书院熬杏酱，蹲树下一会儿，拣一篮杏子。一锅一锅熬。熬成的金黄杏酱装满好多瓶子，给书院留一些，剩下的自己带走。第二年杏熟时邀她再来熬杏酱，说不来了，去年熬的够吃几年。我们刚到书院那年，见遍地熟落的杏子，便拣来晒杏干。我妈、我夫人、厨师，全上阵，拣来的杏子掰两瓣，放筛子上晾晒，晒干了装几大纸箱，送人带自己吃，几年过去了库房里还有半箱子杏干，生了虫。之后我们便对落地的杏子视而不见了。任鸟和老鼠去吃。杏子熟的时候，地里种的甜瓜西瓜西红柿都熟了，连苹果都泛红可以吃了。可能有一年我都忘了吃一颗杏子，更别说尝遍满园杏子。 ⑦我外出两天回来杏花全落了，院子里像下了一场雪，那些白色粉红色的花瓣铺满地，不忍去踩。苹果花盛开起来。从文学馆到孔子像，到菜地边，一路花团拥簇。杏树先开花，花败了，幼果结住再生叶。苹果树先生叶再开花，一前一后隔了10天。正是昨夜吹落杏花的风雨，吹开了苹果花。 ⑧说到风，去年留在菜地听风的一片玉米秆，上午被我割倒。该犁地种菜了。去年秋后我们把菜地的豆角秧、茄子辣椒秆都割了，剩一片玉米秆。我喜欢风刮过玉米秆的声音。冬天院子寂静，除了狗、鹅的叫声，还有我们一家人偶尔的说话声，剩下就是风声了。我能清晰辨认出风刮进院子的细微声音。风吹过西边山梁的厚厚积雪，雪粒冷硬的响声跌下坡来碰到稀疏的老杏树干上。落光叶子的树发出一堆一堆的枯冷声音。当风刮过苹果园旁那排高高的榆树，落到玉米地时，风声被扁长的玉米叶子撕碎成一片哗啦声，每片玉米叶都在留住风。我在熟悉的玉米叶子哗啦声里，走过院子，黄狗星星跟在后面，它能听到老鼠在厚雪中潜行觅食的声音，还有云朵在碧空侧身缓行的声音。杏花花谢的那个夜晚，千万朵花瓣落地的声音它都能听到。我回来时，一堆一堆的花香被风吹散。翻过山梁的微风里，是东边另一个村庄的苹果花香。我们院子的苹果花也一堆一堆地香起来。 （选自《人民日报》2025年5月19日） 21. 【描绘画面】根据提示，将下列横线处补充完整。 22. 【欣赏写法】第⑧段写风声、鼠声、犬吠、家人闲谈、花瓣落地等繁多细碎声响，运用了什么写法？有何表达效果？ 23. 【尝试思辨】刘亮程，新疆作家，2023年作品《本巴》获得第十一届茅盾文学奖，被誉为“乡村哲学家”。请从下面关键词中任选一个，结合文章内容，谈谈你的理解。 ①时间 ②自然 ③生活 四、写作（40分） 24. 哲学家曾言：“真正的美并不在物中，而是在心中。”美不在平桥村那夜戏的咿呀中，而在那一船的悠悠童心与纯真中；美不在安塞腰鼓的鼓面里，而在蓬勃的生命力对心灵的激荡里；美不在闻一多先生慷慨激昂的演说篇章中，而在他以身赴义、无畏前行的滚烫风骨里；美不在精密繁复的实验仪器上，而在丁肇中先生格物求真、大胆创新的赤诚求索里…… 相信你也曾有过独特的审美体验，请你以“成长路上，用心读懂真正的美”为题，写一篇记叙文或演讲稿。 要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的人名、地名、校名；③字迹工整，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 新疆伊宁县 2025—2026学年第二学期义务教育质量监测 八年级语文 试卷满分值：120分 时长：120分钟 一、积累（共23分） 阅读下面语段，完成小题。 ①得益于多样的气候与地貌，从立春开始，伊犁的花便由河谷到山麓次第开放，大片花海争奇斗艳，这景象令人（ ）。 ②春天的伊宁，连翘、榆叶梅、蒲公英、海棠花轮流登台；杏花、野苹果花更是从大街小巷一路铺展到新源吐尔根的山坡腹地，密密匝匝，层层叠叠，令人目眩神迷。盛夏，霍城的薰衣草开花了，紫蓝色的花海绵延起伏，宛如大地上晕开的无边梦境；昭苏草原则会迎来近百万亩油菜花的怒放，它们用蓬勃的姿态织就一条硕大的金黄色毯子，铺满广阔的原野，与苍劲的青松遥相辉映，明艳动人…… ③伊犁——“绿野仙踪”，名符其实。让我们一起逐花而行，赴一场山花的盛会，在轻歌曼舞中感受伊犁别样的美。 1. 请用正楷将文中画线的句子整齐、规范、美观地书写在田字格里。 2. 下列加点字的注音不正确的一项是（ ） A. 苍劲（jìn） B. 硕大（shuò） C. 连翘（qiáo） D. 山麓（lù） 3. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 次第开放 B. 目眩神迷 C. 轻歌曼舞 D. 名符其实 4. 填入文中括号内的成语，恰当的一项是（ ） A. 戛然而止 B. 叹为观止 C. 不知所措 D. 历历在目 【答案】1. 2. A 3. D 4. B 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 苍劲（jìng） 【3题详解】 名副其实 【4题详解】 戛然而止：形容声音突然中断停止。 叹为观止：赞美所见事物美好到了极点。 不知所措：形容心神慌乱，不知如何应对。 历历在目：指景物或往事清晰重现在眼前。 此处用来形容伊犁大片花海的绝美景象，人们见后由衷赞叹，因此用“叹为观止”恰当。 5. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《礼记》是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分。 B. “记”是古代一种文体，可记事，如陶渊明的《桃花源记》；可记游，如柳宗元的《小石潭记》；还可以记物，如魏学洢的《核舟记》。 C. 马克·吐温，英国作家。著有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 D. 竺可桢，气象学家、地理学家。他的作品《大自然的语言》是一篇事物说明文。 【答案】B 【解析】 【详解】A.我国最早的诗歌总集是《诗经》，《诗经》分为风、雅、颂；《礼记》是儒家经典，记录古代礼仪制度，与诗歌无关，此处混淆两部典籍。 C.马克·吐温是美国现实主义作家，并非英国作家，此处国籍表述有误。 D.事物说明文重在介绍实体事物外形、特征；事理说明文用来阐释原理、规律。《大自然的语言》讲解物候、物候学相关科学道理，属于事理说明文，文体归类错误。 6. 在横线处填写相应的古诗文名句。 “和”是人间温情，脉脉流淌：王勃共情作别，“①_____________，同是宦游人”，稀释天涯游子的苦闷；雎鸠关关和鸣，“②_____________，君子好逑”，漾起君子慕侣的思怀。“和”是物我相谐，清音共鸣：常建步入古寺，见“③_____________，④_____________”，鸟性人心悠然相契；苏轼独立寒夜，写“⑤_____________，寂寞沙洲冷”，孤鸿人影共守清辉。“和”是天下大同，人心所向：先贤畅言“⑥_____________，不独子其子”，大同博爱温润如春；杜甫疾呼“安得广厦千万间，⑦_____________”，济世情怀深彻如海；陶渊明漫笔“⑧_____________，并怡然自乐”，老幼皆安的图景淳美如诗。我们欣赏和谐，我们追求和谐，愿和谐之花处处盛开！ 【答案】 ①. 与君离别意 ②. 窈窕淑女 ③. 山光悦鸟性 ④. 潭影空人心 ⑤. 拣尽寒枝不肯栖 ⑥. 故人不独亲其亲 ⑦. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑧. 黄发垂髫 【解析】 【详解】注意“窈窕”“悦”“拣”“栖”“庇”“俱”“颜”“髫”等字词的书写。 二、活动（共16分） 【活动一】低碳生活（共6分） 学校组织了一场环保知识宣讲活动。为表达感谢，文学社的学生为宣讲专家写了一封感谢信。 感谢信 尊敬的孙教授： 您好！①感谢您昨天来贵校做关于环保知识的讲座。您对低碳生活的独到见解和精彩分析，②无不都彰显着您高超的研究水平和高度的社会责任感。③通过宣传和教育，增强了同学们对环境保护问题的认识，同时，也明确了我们当代青年的使命。④同学们纷纷表明了会将垃圾分类的各项措施付诸实践的决心。我们在此向您表示真挚的感谢！期待您再次来给我们做讲座。 此致 敬礼！ 绿谷中学 2026年6月15日 7. 这封感谢信画线部分有三处错误，请任选一处并加以改正。 我选第________处，改为：_________________________________________ 宣传小组打算通过快板书《低碳生活好处多》来宣传低碳生活，下面是他们拟写的其中一小节。 说低碳，讲低碳，大家别嫌我啰嗦。低碳生活是什么？低碳生活好处多。日常小事多留意，环保意识靠自觉。购物多用环保袋，小区干净又利索；_________________________________ 8. 请你仿照画横线句子，再补写一句。 【答案】7. ①. 感谢您昨天来我校做关于环保知识的讲座。 ②. 无不彰显着您高超的研究水平和高度的社会责任感。（都彰显着您高超的研究水平和高度的社会责任感。） ③. 通过宣传和教育，同学们增强了对环境保护问题的认识，同时，也明确了我们当代青年的使命。 8. 照明先选节能灯，用电节省又环保。 【解析】 【7题详解】 ①谦辞敬语使用错误，将“贵校”改为“我校”； ②“无不”和“都”同时使用，语义重复，删除“无不”或“都”； ③缺少主语，删除“通过”，或者将“同学们”与“增强了”调换位置； 【8题详解】 符合低碳生活主题，句式和画线句一致，为“七字+七字”结构。 示例：旧物巧改再利用，绿色生活乐趣多。 【活动二】经典阅读（共10分） 9. 八年级（1）班正在举行“我将名著唱出来”的读书活动，活动中，同学们发现歌里呈现的昆虫形象与原著《昆虫记》中的有所不同。请结合自己的阅读体验，完成下面的表格。 昆虫 歌词内容 《昆虫记》相关情节 歌词中的形象 《昆虫记》中的形象 萤火虫 燃烧小小的身影在夜晚为夜路的旅人照亮方向 它捕食前会给猎物打上一针，让猎物失去知觉和防卫能力 无私的奉献者 ①______ （红）蚂蚁 蚂蚁搬家了一个一个排成队大家勤劳又团结不怕刮风和下雨 ②_____ 勤奋的劳动者 不劳而获的抢劫犯 【答案】 ①. 示例：食肉的猎人 ②. 蚂蚁像强盗一样，成群结队地掠夺蝉刚刚打好的“水井” 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解识记。 第一空：根据原文第十卷“萤火虫稍微探了探捕猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内，只有外套膜的软肉露出一点点在壳的外面。萤火虫见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具。这是两片呈钩状的颚，锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有一道细细的小槽沟。这就是它的工具。它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜，其动作不像是在施以手术，而像是在与猎物亲吻。用孩子们的话来说，它像是在与蜗牛‘拉钩’。它在‘拉钩’时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察‘拉钩’的效果如何。它‘拉钩’的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去”可知，萤火虫捕食猎物时，手段狡黠又冷静，全然不是歌词里那个单纯为旅人照亮方向的“无私的奉献者”形象，而是利用特殊的身体构造，不动声色地将猎物麻痹，进而猎食。据此可概括为：冷酷的猎手。 第二空：根据原文“这种红蚂蚁犹如捕猎奴隶的亚马逊人，她们不善于哺育儿女，不会寻找食物，即使食物就在身边也不会去拿，必须依靠仆人们伺候她们进食，帮她们料理家务。红蚂蚁就是这样，专门去偷别人的孩子来伺候自己家族。它们抢掠邻居家的不同种类的蚂蚁，把别的蚂蚁的蛹掠到自己的蚁穴里来，不久之后，蛹蜕了皮，就成了红蚂蚁家中拼命干活的奴仆了。炎热的夏季来到时，我经常看见这些‘亚马逊人’从它们的营地出发，前去远征。这支远征的队伍竟长达五六米。当发现了一个黑蚂蚁窝，红蚂蚁就立即急不可耐地闯入黑蚂蚁蛹穴里去，不一会儿，携带着各自的战利品纷纷爬出来。有时候，在这地下城市的城门口，遇上黑蚂蚁在守卫着。一方要尽力守护自己的财产，另一方则势在必得，双方混战一场，场面颇为惊心动魄。由于敌我双方力量的悬殊，胜利者当然是红蚂蚁。这帮强盗，一个个用大颚咬住黑蚂蚁的蛹，急急忙忙地往回家的路上赶”以及根据“果然，一大群口干舌燥的家伙在东张西望地转悠着。它们发现了这口井，井边渗出来的汁液把它暴露了。这群家伙一拥而上，开始还有一点儿小心翼翼，只是舔舔渗出来的汁液。我看到匆忙赶到甜蜜的井口边的，最多的是蚂蚁。它们越发贪婪了，刚才还有所收敛，现在已变成了一群乱哄哄的侵略者，一心要把开源引水的凿井人从泉水边赶走。在这群强盗中，最不罢休的是蚂蚁。我曾看见过它们一点一点儿地乱咬蝉的爪尖，逮着正被它们拉扯的蝉的翅尖儿，爬到蝉背上，挠着蝉的触角。一只大胆的蚂蚁就在我的眼皮下，竟然抓住蝉的吸管，拼命想把它拔出来。这个巨人给这些小矮子烦得没了耐心，最终放弃了水井。它朝这群拦路抢劫的家伙撒了一泡尿逃走了”可知，红蚂蚁是一种既不会找食物，也不会干活的蚂蚁，它们靠抢夺黑蚂蚁的幼虫来养活自己和后代，形成了一种奇特的寄生关系。蚂蚁像强盗一样，成群结队地掠夺蝉刚刚打好的“水井”。据此可概括为：蚂蚁像强盗一样，成群结队地掠夺蝉刚刚打好的“水井”。 10. 在“假期读名著”主题征文活动中，一位同学的参赛征文《且听虫吟》用四个小标题来概括自己对《昆虫记》的理解和感悟，引起了评委的关注。请结合《昆虫记》的内容和自己的阅读体验，挑选其中一个小标题，谈谈你的理解。 【一】且听虫吟——我听到了“科学”的巨响 【二】且听虫吟——我品到了“人性”的温柔 【三】且听虫吟——我寻到了“尊重”的内涵 【四】且听虫吟——我悟到了“探究”的真谛 【答案】示例1：从饥渴的蚂蚁到凶猛的螳螂，法布尔记录他所观察到的一切，以科学理性精神为我们揭开昆虫生命的奥秘，带领我们走进科学的世界，让我们领略科学的魅力。 示例2：在法布尔的笔下，昆虫的生活是丰富多彩的，都是充满人性的，它们与作者的人生感悟相融合，闪烁着人性和智慧的光芒。 示例3：法布尔是昆虫世界的热爱者和观察者，他到大自然中去观察昆虫，不伤害昆虫，这是对生命的敬畏和尊重。 示例4：法布尔为了观察昆虫，不惜匍匐在地上，长时间等候昆虫的出现，他还对昆虫的习性刨根问底，总要借助观察和实验将昆虫的奥秘揭开，让我们看到了作者执着探究的精神。 【解析】 【详解】本题考查对名著的赏析。 根据题干要求，从四个角度（“科学”的巨响、“人性”的温柔、“尊重”的内涵、“探究”的真谛）对《昆虫记》以及达尔文和他的成就进行介绍和评价。在介绍与评价时选取一些典型事例为其论证，比如达尔文深夜观察蝎子情侣，抓了虫子又把它们放回去等，注意答案与题目的呼应， 示例一：从饥渴的蚂蚁到凶猛的螳螂，从灵巧的蝗虫到死板的黄边胡蜂，从焦躁的蝎子到冷面杀手狼蛛，法布尔记录下他所观察到的一切，以科学理性精神用朴实清新的语言为我们介绍昆虫的体貌特征、食性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，帮我们揭开昆虫生命的秘密，带领我们走进一个科学的世界，领略科学的奥秘。 示例二：在法布尔柔软、富有诗意的笔下，被毒蜘蛛咬伤的小麻雀会“愉快地进食”，如果喂食慢了，它甚至会像“婴儿般哭闹”；犀粪蜣“忘我劳动，坚持在地下劳作，为了家庭的未来鞠躬尽瘁”。在《昆虫记》中，昆虫的多彩生活，全部打上了“人”的烙印，它与作者的人生感悟交相辉映，闪烁着人性的、智慧的光芒。 示例三：对于昆虫的观察，法布尔从来都是一个旁观者和热爱者。观察蝉时，他将它们抓来，在不伤害它们的前提下，仔细观察它们的结构，末了，又将它们放回自然。法布尔在《昆虫记》中表现出来的不伤害弱小生命，只做一个旁观者，而不是以高贵的人类自居，这是对生命的敬畏，也是对生命的尊重，多么的难能可贵。 示例四：荒草地上，法布尔身着粗呢外套匍匐在地，他在研究为什么狼蛛会待在洞穴里等待猎物，为什么蝗虫喜欢蹦跶、跳跃，为什么大孔雀蝶翩翩起舞追寻着自己心仪的姑娘，诸如此类的问题，法布尔一定会刨根问底将事情的来龙去脉查个水落石出。为了观察蝎子们的婚姻，法布尔深夜还在观察蝎子情侣们散步，观察多次才肯下一个定论。这就是《昆虫记》为我们展示的因为执着探究精神而带来的严谨、准确的科学知识的魅力。 11. 根据阅读提示，完成下面的读书任务。 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞足蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些……歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 （1）任务一：这段文字选自《经典常谈》中的一篇，这一篇主要讲的经典是《__________》，文段中所说的“重叠”就是我们学过的__________的形式。 （2）任务二：作者朱自清希望学生读了《经典常谈》这本书，能够“把它当作一只船，航到经典的海里去”。在《经典常谈》之“海”中，你捕捉到的最美风景是什么？请选择一章，结合内容和价值，推荐给同学。 示例：我推荐《〈说文解字〉第一》这一章。许慎的《说文解字》一书，从“仓颉造字”传说引入中国文字的渊源，又从秦始皇统一文字，定小篆为国书，衍生到汉字造字和用字的“六书”，让我们了解到汉字文化的博大精深，提高我们的文化自信。 【答案】（1） ①. 《诗经》（《〈诗经〉第四》或《诗经第四》） ②. 重章叠句 （2）示例一：读《＜诗经＞第四》，我知道《诗经》是我们最早的一部诗歌总集，了解了《诗经》的成书过程；明白了“诗言志”这一说法的来由；了解了《毛传》和赋比兴的相关内容等。感受了诗歌语言艺术之美。 示例二：读《＜说文解字＞第一》后，我了解汉字的起源和演变，对汉字的“文”和“字”有了深层次理解，更加珍视汉字的独特性和文化价值，也让我对中华文化有更加深入的认识和理解。 【解析】 【小问1详解】 第一空，文段谈论的核心对象是歌谣——从徒歌和乐歌的区别，到重叠、复沓的节奏特点，再到字数的均齐、韵脚的调协，这些内容正是《经典常谈》中讲解《诗经》起源和特点的典型内容。朱自清在《〈诗经〉第四》一章中，就是从歌谣入手，逐步讲到《诗经》的形成与艺术特征，因此第一空填《诗经》（《〈诗经〉第四》或《诗经第四》）。 第二空，根据“歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓”“重叠可以说原是歌谣的生命”可知，这里的“重叠”“复沓”，正是《诗经》中最典型的艺术手法——同一章节的句式基本一致，只更换几个关键词，反复咏唱，这一手法被称为重章叠句（重章叠唱、复沓）。 【小问2详解】 选择《经典常谈》中的一章，结合章内具体内容，写出阅读收获与价值。 示例一：读《〈史记〉〈汉书〉第九》，我了解了司马迁忍辱负重撰写《史记》的艰辛历程，知道了《史记》开创了纪传体通史的体例；还了解了“史家之绝唱，无韵之离骚”的美誉由来；我被司马迁“究天人之际，通古今之变”的史学精神深深打动，也明白了历史不仅记录过去，更照亮未来的道理。 示例二：读《〈诸子〉第十》后，我了解了先秦诸子百家争鸣的盛况，知道了儒家讲仁爱礼治、道家尚自然无为、墨家倡兼爱非攻、法家重法治耕战等各家核心思想；还了解了诸子著书立说、周游列国传播主张的历史背景，感受到中国传统思想的博大精深和多元包容，也学会了从不同角度思考问题。 三、阅读（共41分） （一）古代诗歌阅读（共3分） 12. 卖炭翁 白居易 ①卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 ②翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【注释】诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。” 对这首诗歌理解与分析正确的一项是（ ） A. 这是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B. “卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用了叙述的表达方式，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用了说明的表达方式。 C. “翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”，这两句诗写出了“宫使”的气质风度。 D. 全诗完整地记叙了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁虽受压榨欺凌，但敢于反抗的人物形象。 【答案】A 【解析】 【导语】《卖炭翁》是白居易新乐府讽喻诗的经典作品，以白描手法叙写卖炭老翁烧炭运炭、炭被宫使巧取的遭遇，借“衣单愿天寒”的矛盾心理，凸显底层百姓的悲苦处境，直指唐代宫市制度的掠夺本质，语浅意深，满含对底层民众的深切同情。 【详解】B.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”句意：他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。这两句话是对卖炭翁的外貌刻画，属于描写的表达方式，不是说明； C.“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”句意：那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。“翩翩”在这里是反语，用来讽刺宫使趾高气扬、仗势横行的骄纵姿态，并非夸赞他们有好的气质风度； D.“宫使驱将惜不得”句意：太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。卖炭翁被掠夺后只能忍气吞声“惜不得”，并没有敢于反抗；且诗歌记叙的是卖炭翁烧炭、运炭、炭被宫使抢夺的过程，并未完成卖炭，该项错误。 （二）文言文阅读（共15分） 阅读【甲】【乙】两篇短文，完成下列小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①予入山，与诸子前行数十步，辄①有平原，曲涧回流，倒影澄澈见底，心稍稍喜。 ②既至山麓，则其境益奇，阴森蔚荟，才通小径，不能受舆②骑，率皆舍而徒步矣。前后梅花多至百许树，香气蓊勃③，落英缤纷。 ③稍北折而上，望见山半累石数十，或偃或仰，小者可几，大者可席。于是遂往，列坐其地，俯窥旁瞩，曳若长练，凝若积雪，绵谷跨岭，无一非梅者。加又有微云弄白轻烟缭青水天浩溔④苍翠错互。 ④惜乎！地深且远，莫有治庐⑤其址者，故不能信宿⑥于此，以穷其幽，尽其变，此则予之恨也。 （节选自汪琬《游马驾山记》，有删减） 【注释】①辄：就；②舆：轿子；③蓊勃：浓郁；④浩溔（yǎo）：大水无边无际的样子；⑤治庐：修建房屋；⑥信宿：指连住两夜。 13. 理解古文的词义可借助多种方法，请你根据表中提示的方法解释文中划线字。 文言词句 方法 释义 斗折蛇行 词类活用：其一犬坐于前 蛇：①____ 既至山麓 课内迁移法：既出，得其船 既：②____ 此则予之恨也 字典查阅法：①遗憾 ②不满意 ③与“怨”连用，表仇恨。 恨：③____ 14. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②前后梅花多至百许树，香气蓊勃，落英缤纷。 15. 给文中画横线的句子断句。（断3处） 加又有微云弄白轻烟缭青水天浩溔苍翠错互 16. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明澄澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感。 B. 甲文中，作者说“寂寥无人”并不是说此处真的没有人，而是因为作者沉浸在寂寥无人的心境之下，故有此说。 C. 乙文作者写梅林之境恍若仙境，梅林成片在山中绵延，如雪般梦幻，更有云烟、澄湖、绿树，将层层叠叠的梅花映衬得格外秀美。 D. 甲、乙两文都先采用了定点观察的手法，描写了自己发现的别具特色的自然一角，再采用移步换景的手法，描写了自己徒步寻觅到的小石潭与梅岭云海的绝妙胜景。 17. 甲、乙两文同为游记，两位作者都表达了在游览之初的喜悦之情，但在游览末时两位却产生了不一样的心绪，请写出两人在游览结束时各自的情感。 【答案】13. ①. 像蛇爬行那样 ②. 已经 ③. 遗憾 14. ①青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 ②前后的梅花多达上百棵，香气浓郁，飘落的花瓣繁多而纷乱。 15. 加又有微云弄白/轻烟缭青/水天浩溔/苍翠错互 16. D 17. 甲文：柳宗元游览结束时的情感是凄清、忧伤的。他感到环境过于冷清，触发了自己被贬谪后的孤寂悲凉心境，因此“不可久居”。 乙文：汪琬游览结束时的情感是遗憾、向往的、留恋的。他遗憾于梅花林深处幽静多变的景色未能多住两晚细细欣赏（“此则予之恨也”），表达了对美景的留恋。 【解析】 【导语】两篇古典山水游记，一写小石潭幽冷景致，一绘马驾山梅林奇趣，都融情入景，景随步移，笔法干净灵动。柳宗元借幽寂之境寄贬谪孤凉，汪琬以胜景抒不得久驻的怅惘，同是记游寄怀，尽显传统山水游记托情于景的特质。 【13题详解】 （1）根据词类活用法，“犬坐于前”句意：像狗一样蹲坐在前面。犬：名词作状语，像狗一样。据此可知，“斗折蛇行”中的“蛇”是名词作状语，理解为“像蛇一样”。句意：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。 （2）根据课内迁移法，“既出，得其船”句意：已经出来了，（渔人）找到他的船只。既：已经。据此可知，“既至山麓”中的“既”理解为“已经”。句意：已经到达山脚。 （3）根据查阅字典查阅法可确定选①“遗憾”。句意：这就是我的遗憾啊。 【14题详解】 注意重点字词： （1）蒙络：蒙盖缠绕。摇缀：摇曳牵连。参差：长短高低不齐。披拂：随风飘拂。 （2）至：达。许：表示约数，左右。蓊勃：浓郁。落英：落花。缤纷，繁多而纷乱。 【15题详解】 句意：再加上有淡淡的白云显出白色，轻柔的烟雾缭绕着青山，水面天空辽阔无边，青翠的山色相互交错。“加又有微云弄白”“轻烟缭青”“水天浩溔”“苍翠错互”是四个方面的景物，四个短语结构相同，表意完整，中间要断开；故断为：加又有微云弄白/轻烟缭青/水天浩溔/苍翠错互 【16题详解】 D.甲文先移步换景找到小石潭，再定点观察潭中与周围景色；乙文也是先行走寻觅，再驻足观赏。本项说先发现自然一角再移步换景不正确。 【17题详解】 【甲】文作者在第①段听到小石潭的水声清脆，很高兴；第②段看到潭中游鱼与人嬉戏，心里十分高兴；第④段坐在小石潭边，被四周竹林环绕、寂静冷清的环境所触动，感到心神凄凉、寒气透骨，内心满是忧伤深沉；这种凄凉孤寂的情绪，正是作者被贬谪后内心压抑、苦闷落寞的真实流露。 【乙】文第②段作者沉醉于马驾山梅花盛开、清幽秀丽的美景之中，心情十分愉悦；第③段作者步行游览，梅山、奇石，山上的美景更让人高兴；第④段这里位置偏远、没有房舍可以停留，无法连住两夜尽情赏玩，不能彻底领略山中的幽深与景致的变幻，因此作者心中充满了惋惜与遗憾。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境过于凄清，不可以长久停留，就记下这番景致离开了。 同去的人：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 【乙】我进入山中，和同行的诸位向前走几十步，就出现了一片平坦的土地，曲折的山涧回旋流淌，倒映着景物，清澈得可以看见水底，我的心情渐渐高兴起来。 到了山脚之后，这里的景色更加奇特，树木茂密浓绿，只容得下一条小路，容不下车马和轿子，大家都放弃乘车骑马，改为徒步前行。前后的梅花有一百多棵，香气浓郁，飘落的花瓣繁多而杂乱。 稍微向北转弯向上走，看见半山腰堆叠着几十块石头，有的仰卧，有的仰起，小的可以当茶几，大的可以当坐席。于是我们便前往那里，在石头上依次坐下，低头观看，向旁眺望，梅花像白色的长绸带，又像凝固的白雪，连绵的山谷、横跨的山岭，没有一处不是梅花。再加上有淡淡的白云显出白色，轻柔的烟雾缭绕着青山，水面天空辽阔无边，青翠的山色相互交错。 可惜啊！这里地处幽深又遥远，没有人在这个地方修建房屋，所以不能在这里连住两夜，来穷尽它的清幽，赏尽它的景致变化，这就是我的遗憾啊。 （三）现代文阅读（共23分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①最近，有一堂语文课的视频引发热议。视频源于老师出的一道作文题：“如果用一个字证明你不是AI，你会选哪个？” ②学生的答案既出人意料，又直击人心。有学生选“妈”——因为机器人没有妈妈；有学生选“急”——AI不懂人在医院等报告时的那种坐立不安；也有学生选“慢”或“钝”，强调人类愿意为一朵云、一束光停下脚步，哪怕效率低一点。此外，“悔”“憾”“怒”“情”“我”等字也高频出现。每一个字眼的选择都指向了一点——人类的情感。 ③AI可以模仿人类的角度去思考，但无法真正体验到人类的主观感受。AI可以提供一个问题的最佳逻辑，却无法告诉你问题解不出来也要有“行到水穷处，坐看云起时”的心态。AI可以让你以最快速度去了解某一段历史，却无法替你代入到历史人物的血泪与悲歌中。 ④这堂刷屏的语文课提醒我们，它不仅是一堂课，更是一次关于“何以为人”的哲学探讨。或许这就是人类与AI最大的不同——那些算法不理解的“未完成”，那些难以复制的“任性”，那些偶然的、随性的、非标准化的思考，都是人类情感真实而可贵的瞬间表达。 （选自《光明日报》2026年1月，有删改） 【材料二】 备注：生成式人工智能，是基于算法、模型、规则生成文本、图片、声音、视频、代码等内容的人工智能技术分支。简单来说，它是一类能够自主“创造新内容”的AI。常见的生成式人工智能有豆包、DeepSeek等。 （选自《第57次中国互联网络发展状况统计报告》2026年2月，有删改） 【材料三】 ①AI为青少年成长带来了多元可能。大到宇宙星辰的运转规律，小到花鸟鱼虫的生活习性，AI稍加思索便能给出详尽解答，让知识获取更加方便快捷，成了青少年指尖的“百科全书”。同时，AI不断拓展青少年想象力的边界，从文字创作到数字绘画，帮助他们把天马行空的想法转化为实实在在的作品。青少年朋友们还会和AI互动，诉说成长中的困惑迷思和少年心事。 ②然而，随着青少年与AI伙伴越来越密切，不少问题也暴露出来。比如，AI“有问必答”容易让青少年陷入拿来主义误区，形成思维依赖，弱化独立思考的意愿与能力；算法推荐构建起的“信息茧房”，让青少年长期接收同质化信息，容易导致认知窄化与观点极化。当越来越多青少年沉迷于与AI进行情感交流，当算法介入他们的心理需求，青少年与现实世界的联结便会变弱。 （选自《人民日报》2026年3月，有删改） 【材料四】 ①技术的洪流不可阻挡，不容忽视的是，教育的本质是心灵的唤醒。在AI时代，更要强化人文教育，将科学教育与人文教育深度融合，让学生既拥有科技素养，又具备人文情怀，成为有温度、有思想、有担当的完整的人。 ②AI可以是望远镜，让我们看见更遥远的星空；可以是显微镜，帮我们洞察更细微的世界，但它永远替代不了人类追问“为什么”的好奇、坚持“试一试”的勇气。无论AI技术如何迭代，教育的终极命题从未改变：培养“完整的人”。当教育能为青少年赋予驾驭AI的能力、独立思考的智慧与创新创造的勇气，当全社会能形成规范使用AI的共识与机制，人类便能在人工智能时代找准前行的方向，让新时代的接班人在全新的发展赛道上绽放光彩。这或许就是对“我们人类究竟要往哪里走”的最好回答，也是教育为人类文明发展贡献的核心力量。 （选自《中国教育报》2026年3月，有删改） 18. 下列对材料信息的理解不正确的一项是（ ） A. 学生的答案围绕“证明自己不是AI”展开，选“急”的学生认为，AI无法共情人类在医院等报告时的焦灼与不安。 B. “生成式人工智能用户年龄结构”图显示，20～29岁与30～39岁用户占比持平，说明两群体对平台的依赖度是一致的。 C. 对青少年而言，AI是高效便捷的知识宝库，也是拓展想象的创作助手，还是成长过程中提供情感支持的互动伙伴。 D. AI能够帮助人类开阔视野、探索未知、增长见识，但人类追根溯源的好奇心和不断尝试的勇气是AI无法替代的。 19. 下列对材料的理解和分析正确的一项是（ ） A. 材料一首先介绍了语文课引发热议的背景，接着又解读了AI的逻辑算法优势与历史认知速度，旨在强调语文教学的重要意义。 B. 材料二的图表整体呈现出“生成式人工智能用户群体各年龄段均衡分布”的特征，反映出社会对智能工具的接纳度在全面提升。 C. 材料三在强调AI对青少年成长产生积极影响的同时也表明，只要合理规范地使用AI，就能有效避免知识窄化、社交弱化等问题。 D. 材料四点明技术洪流下的教育本质，指出AI技术的迭代不会改变教育的终极命题，要努力培养有科技素养与人文情怀的接班人。 20. 当下青少年一边享受AI带来的便捷高效，一边又面临着思维固化、人际疏离等诸多隐患。请结合四则材料，说说青少年在学习生活中应当如何做到既“使用AI”又“守住自我”。 【答案】18. B 19. D 20. （1）求知学习层面：善用AI快速查阅各类知识、拓展眼界，同时坚持先自主思考再借助AI，不照搬答案，守住独立思考的能力。 （2）创意创作层面：借助AI辅助文字、绘画创作，释放想象力，同时保留自己独特的想法与灵感，不依靠AI全盘代笔，守住原创表达的本心。 （3）信息获取层面：利用AI检索各类资料，丰富信息来源，同时主动跳出算法信息茧房，多方对照辨析内容，守住客观全面的认知。 （4）情绪倾诉层面：可短暂借助AI舒缓轻微情绪，但核心心事多和亲友线下沟通，不依赖AI寄托情感，守住真实现实的人际联结。 （5）探索实践层面：依靠AI了解陌生领域、拓宽认知边界，同时保有主动追问、动手试错的勇气，不满足于AI给出的标准答案，守住探索精神。 （6）精神成长层面：主动学习运用AI，提升自身科技素养，同时珍惜人类独有的共情、悲欢等细腻情感，兼顾人文情怀，守住完整有温度的自我。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣AI时代的现实议题，从热门语文课现象切入，结合用户数据、AI对青少年的利弊分析到教育方向反思，层层递进，既直面技术挑战，也坚守人文立场，兼具思辨价值与现实关怀，引导思考人与AI的边界。 【18题详解】 B.结合材料二的图片可知，“生成式人工智能用户年龄结构”图显示，20～29岁生成式人工智能用户占比为21.3%，30～39岁生成式人工智能用户占比22%，两个年龄阶段的占比并不持平；其次用户占比仅能反映使用人数的比例，无法直接推出“两个群体对平台依赖度一致”，属于过度推断。 【19题详解】 A.材料一第④段“或许这就是人类与AI最大的不同……都是人类情感真实而可贵的瞬间表达”，介绍AI的特点，目的是阐释人类与AI的核心区别——人类拥有AI无法复制的真实情感，并非强调语文教学的意义。 B.从图表可见，生成式AI用户占比随年龄增长整体下降，并非“各年龄段均衡分布”。 C.结合材料三第②段可知，只点明了AI带来的问题，并未提出“只要合理使用就能避免所有问题”，选项表述绝对化。 【20题详解】 结合材料三第①段可知，青少年在学习生活中合理利用AI的优势，借助它便捷获取知识、辅助创作，享受技术带来的便利。 结合材料三第②段可知，AI的“有问必答”容易让青少年陷入拿来主义误区，形成思维依赖，弱化独立思考的意愿与能力，“信息茧房”容易导致青少年认知窄化与观点极化。因而要拒绝拿来主义，避免思维依赖，坚持独立思考，主动接触多元信息，避免认知窄化，保持独立判断的能力。 结合材料一第③④段，材料二，材料三第②段“当越来越多青少年沉迷于与AI进行情感交流……青少年与现实世界的联结便会变弱”可知，材料二显示19岁以下的人群生成式人工智能用户占比26.4%，这是所有人群中占比最高的人群。不少青少年沉迷于与AI进行情感交流，他们与现实世界的联结变弱。但AI无法真正体验到人类的主观感受，它无法理解人类情感真实而可贵的瞬间表达。由此可知，青少年在学习生活中要重视真实的人类情感体验，多与现实世界联结，保留自身独特真实的情绪感受，不沉迷AI的情感交流。 结合材料四第①段可知，在AI时代，更要强化人文教育，将科学教育与人文教育深度融合，让学生成为有温度、有思想、有担当的完整的人。由此可知，青少年在学习生活中兼顾发展科技素养与人文情怀，保持对事物的好奇心和探索尝试的勇气，守住人类独有的真实情感与精神特质，做独立完整的自我。结合以上分析组织答案即可。 阅读下文，完成下面小题。 木垒书院的杏花 刘亮程 ①今年春天杏花开得繁，花朵把枝条都压弯了。去年杏花开时下了一场大雪，杏花全打落，一颗杏子都没结。我们从杏树下来回走过，抬头朝树上看，树或许知道我们在看啥。没结杏子这年，树叶长得特别密，它的劲都用在长叶子上，层层叠叠的叶子像在故意遮掩什么，让我们总以为叶子后面藏着杏子。 ②书院有47棵老杏树，是来书院耕读的一个女大学生说的，她赶上杏子熟，挨个将每棵树的杏子尝了一遍。她告诉我每棵树的杏子味道都不一样，还指给我一棵树的杏子最甜，让我自己吃，别说给别人。 ③她走后我认真数了一遍杏树，从东北角那片高大的老杏树林，数到西边山坡的杏园，只有45棵。不知道她多数的那两棵杏树长在哪里。或许她把一棵杏树和它的影子数成了两棵。或许在这个长着榆树、白杨树、沙枣树、桃树的园子里，真有两棵我从没看见的杏树，隐在其它树木的影子里，我未看见它开花，也没尝过它结的果。 ④我也想把书院每棵树的杏子尝一遍。这么多年过去了，我可能只在杏花开时，沿山坡小路走过杏园。小路不会通到每棵树下。当年我带着工人用水泥砖铺小路时，只让路经过几棵大杏树，靠栅栏那几棵杏树被路撇远了。它们因为缺水或别的原因长得半死不活。我也从没走过去摸摸它们的半枯树干。或许连它们的花香都没闻见过。我只是远远看它们开半树的花，我喜欢它们开着半树花朵的样子。我希望它们今年开左边的半树花，明年开右边的半树花。其实它们右边的半棵树已经枯死好多年。 ⑤每棵杏树的花都不一样，有粉红色花、红花、雪片一样的白花，花瓣颜色不同，散发的香味便不同，结的果实自然也不同。可我真的没有尝遍每棵树的杏子。每年杏子都落一地。无风的夜晚，我躺在床上，听见杏子熟落的声音。有时一两颗，有时一大片，寂寞地落。有风的夜晚杏子落得更多，杏子落地的声音掩埋在风声里，我听不见。 ⑥一年有朋友来书院熬杏酱，蹲树下一会儿，拣一篮杏子。一锅一锅熬。熬成的金黄杏酱装满好多瓶子，给书院留一些，剩下的自己带走。第二年杏熟时邀她再来熬杏酱，说不来了，去年熬的够吃几年。我们刚到书院那年，见遍地熟落的杏子，便拣来晒杏干。我妈、我夫人、厨师，全上阵，拣来的杏子掰两瓣，放筛子上晾晒，晒干了装几大纸箱，送人带自己吃，几年过去了库房里还有半箱子杏干，生了虫。之后我们便对落地的杏子视而不见了。任鸟和老鼠去吃。杏子熟的时候，地里种的甜瓜西瓜西红柿都熟了，连苹果都泛红可以吃了。可能有一年我都忘了吃一颗杏子，更别说尝遍满园杏子。 ⑦我外出两天回来杏花全落了，院子里像下了一场雪，那些白色粉红色的花瓣铺满地，不忍去踩。苹果花盛开起来。从文学馆到孔子像，到菜地边，一路花团拥簇。杏树先开花，花败了，幼果结住再生叶。苹果树先生叶再开花，一前一后隔了10天。正是昨夜吹落杏花的风雨，吹开了苹果花。 ⑧说到风，去年留在菜地听风的一片玉米秆，上午被我割倒。该犁地种菜了。去年秋后我们把菜地的豆角秧、茄子辣椒秆都割了，剩一片玉米秆。我喜欢风刮过玉米秆的声音。冬天院子寂静，除了狗、鹅的叫声，还有我们一家人偶尔的说话声，剩下就是风声了。我能清晰辨认出风刮进院子的细微声音。风吹过西边山梁的厚厚积雪，雪粒冷硬的响声跌下坡来碰到稀疏的老杏树干上。落光叶子的树发出一堆一堆的枯冷声音。当风刮过苹果园旁那排高高的榆树，落到玉米地时，风声被扁长的玉米叶子撕碎成一片哗啦声，每片玉米叶都在留住风。我在熟悉的玉米叶子哗啦声里，走过院子，黄狗星星跟在后面，它能听到老鼠在厚雪中潜行觅食的声音，还有云朵在碧空侧身缓行的声音。杏花花谢的那个夜晚，千万朵花瓣落地的声音它都能听到。我回来时，一堆一堆的花香被风吹散。翻过山梁的微风里，是东边另一个村庄的苹果花香。我们院子的苹果花也一堆一堆地香起来。 （选自《人民日报》2025年5月19日） 21. 【描绘画面】根据提示，将下列横线处补充完整。 22. 【欣赏写法】第⑧段写风声、鼠声、犬吠、家人闲谈、花瓣落地等繁多细碎声响，运用了什么写法？有何表达效果？ 23. 【尝试思辨】刘亮程，新疆作家，2023年作品《本巴》获得第十一届茅盾文学奖，被誉为“乡村哲学家”。请从下面关键词中任选一个，结合文章内容，谈谈你的理解。 ①时间 ②自然 ③生活 【答案】21. ①繁花盛放（繁茂缤纷、花繁色艳） ②杏子零落 ③杏花凋零 ④花团簇拥（花香浓郁、繁花飘香） 22. 以声衬静（反衬、以动写静）。繁多细微的自然、生活声响，反衬出木垒书院的宁静，表达出作者对书院生活的沉醉依恋，对自然万物的温柔共情，对乡土旧事的温情眷恋，以及对时序与生命的淡然哲思。 23. 示例一：时间。时间蕴藏在书院草木的轮回变迁之中。年年杏花境遇各不相同，忽而满树繁花，忽而遇雪凋零；人们对待落杏的态度也随岁月转变，从费心晒杏干到顺其自然，冬存的玉米秆待到春耕方才割去，花谢果落、新花接续，时光就在草木与人事的悄然变化里缓缓流淌。 示例二：自然。自然有着自在运行的独有法则，老杏树或半枯残损、或花色各异，熟透的杏子自在坠落，任由鸟兽取食；一场风雨既能吹散满地杏花，又能催动苹果花盛放，万事万物顺应天性荣枯起落，尽显自然随性自在的生命本色。 示例三：生活。质朴的山居生活依附草木缓缓铺展，来客细品一树甜杏，挚友登门熬煮杏酱，昔日全家动手晾晒杏干。闲暇时静听林间风声、静观花开花谢，在与果树相伴的细碎日常里，收获平淡安然的烟火乐趣。 【解析】 【导语】本文以木垒书院杏树杏花为核心，融日常观察与细腻情思。借杏花荣枯、杏树各异、杏子零落等细碎日常，藏对草木生命的温柔体察，穿插人事过往，平淡叙事里满是松弛的乡土诗意。风、落花、果香交织，以物观心，于微小风物中写自然时序与恬淡心境，文字清淡克制，余味悠长。 【21题详解】 第一空，根据第①段“今年春天杏花开得繁，花朵把枝条都压弯了”；第⑤段“每棵杏树的花都不一样，有粉红色花、红花、雪片一样的白花”可知，写出杏花繁盛、花色丰富，可概括为：繁花盛放（繁茂缤纷、花繁色艳）。 第二空，根据第⑤段“每年杏子都落一地……寂寞地落”可知，写的是成熟掉落的杏子，可概括为：杏子零落。 第三空，根据第⑦段“我外出两天回来杏花全落了……那些白色粉红色的花瓣铺满地”可知，杏花全部凋谢、花瓣铺满庭院，可概括为：杏花凋零。 第四空，根据第⑦段“苹果花盛开起来……一路花团拥簇”，第⑧段“我们院子的苹果花也一堆一堆地香起来”可知，写出苹果花一路花团簇拥、花香浓郁，可概括为：花团簇拥（花香浓郁、繁花飘香）。 【22题详解】 根据第⑧段可知，集中罗列风声、花瓣落地声、家人闲谈等诸多细微动态声响。大量细碎、微小的动态声音，没有写喧闹嘈杂，反而着力刻画常人难以留意的细微动静。众多细微声响都能清晰分辨，该手法为以声衬静（反衬/以动写静），反衬木垒书院远离俗世喧嚣，环境宁静空旷，勾勒出清幽恬淡的山居环境； 作者能静心捕捉风声、花瓣落地等微小声音，体现他长久安居于此，内心平和，饱含对书院山居生活的沉醉、喜爱与依恋，也体现出他对自然万物温柔细腻的共情； 草木荣枯、风声流转、花开花落皆有声音，暗含作者对时序轮回、草木生命的淡然哲思，贴合全文朴素沉静的文风，流露作者对自然与生命的淡然哲思。 【23题详解】 时间：根据第①段“今年春天杏花开得繁……一颗杏子都没结”可知，每年杏花长势、命运各不相同；根据第⑥段“我们刚到书院那年…… 之后我们便对落地的杏子视而不见了”可知，人对待杏子的心态随岁月改变；根据第⑧段“去年留在菜地听风的一片玉米秆，上午被我割倒”可知，去年秋后留存的玉米秆，等到今年春耕犁地时才割除，草木随四季时序更迭；文章不直接写时间流逝，而是将时间藏在草木荣枯、人事变化、四季耕作里。年年杏花有开有落，人们对待杏子的态度逐年改变，田间作物随四季更替，时光缓慢、柔和地流淌在书院一草一木与细碎日常之中。 自然：根据第④段，第⑤段“每棵杏树的花都不一样……雪片一样的白花”可知，每棵杏树姿态不同，有半枯老树杏花颜色、香气、果实滋味各不相同；根据第⑤段“每年杏子都落一地……听见杏子熟落的声音”可知，杏子成熟后自然坠落，不受人为干预；根据第⑥段可知，落地杏子无人捡拾，任由鸟、老鼠取食，顺应自然天性；根据第⑦段“正是昨夜吹落杏花的风雨，吹开了苹果花”可知，一场风雨既是杏花凋零的缘由，又同时吹开苹果花，风雨自有平衡万物的力量；文中所有草木、风雨、鸟兽都遵循自身天性自在生长、起落，人类不强行干预、不刻意索取，展现自然独立、自在运行的固有法则，万物各有生命姿态，随性荣枯。 生活：根据第②段“她赶上杏子熟，挨个将每棵树的杏子尝了一遍”可知，女大学生到访书院，尝遍每棵杏树的杏子，细细分辨不同杏果的风味；根据第⑥段“一年有朋友来书院熬杏酱……拣一篮杏子”“我妈、我夫人……放筛子上晾晒”可知，友人前来采摘杏子熬制杏酱，早年全家一同捡拾落杏晾晒杏干；根据第⑦段“我外出两天回来杏花全落了……一路花团拥簇”可知，闲暇时静赏杏花、苹果花；根据第⑧段“冬天院子寂静……剩下就是风声了”可知，冬夜静坐院中细听林间风声，日日与果树草木相伴；书院的日常生活全部围绕杏树、花果、田园展开，没有轰轰烈烈的情节，全是采摘、赏花、听风这类平淡细碎的烟火小事，平淡日常里藏着安然松弛、简单纯粹的山居乐趣。 示例一：时间。时光的痕迹，藏在书院草木年年往复的变化里。每年杏花的开落境遇全然不同，人们对待熟透掉落的杏子，心态也随着年月慢慢转变，田间留存的作物秸秆也要等到春耕时节才清理，花谢果熟、新花接续，漫长岁月都融在草木与人情的细微变迁之中。 示例二：自然。世间草木万物都顺着自身天性自在生长。书院里的杏树形态、花色、果香各不相同，熟透的杏子自行坠落，任由鸟兽取用；一场风雨既能吹散凋零的杏花，也能催开盛放的苹果花，自然自有一套平衡运转的节奏，不必人为刻意干预。 示例三：生活。恬淡的山居生活，依托院内草木缓缓铺展。来客细细品尝不同杏树的果子，好友前来采摘杏子熬制果酱，从前一家人还会一同晾晒杏干；平日里静赏各色繁花，冬夜独坐院中细听风声，在和果树相伴的细碎小事里，收获简单安然的田园乐趣。 四、写作（40分） 24. 哲学家曾言：“真正的美并不在物中，而是在心中。”美不在平桥村那夜戏的咿呀中，而在那一船的悠悠童心与纯真中；美不在安塞腰鼓的鼓面里，而在蓬勃的生命力对心灵的激荡里；美不在闻一多先生慷慨激昂的演说篇章中，而在他以身赴义、无畏前行的滚烫风骨里；美不在精密繁复的实验仪器上，而在丁肇中先生格物求真、大胆创新的赤诚求索里…… 相信你也曾有过独特的审美体验，请你以“成长路上，用心读懂真正的美”为题，写一篇记叙文或演讲稿。 要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的人名、地名、校名；③字迹工整，书写规范，标点正确。 【答案】例文一（记叙文）： 成长路上，用心读懂真正的美 成长一路，我曾追着很多“标准答案”式的美跑：朋友圈里打了十层滤镜的网红打卡照是美，橱窗里印着logo的限量联名款是美，舞台上聚光灯下闪闪发光的精致脸孔是美。直到那个桂香飘满老巷的秋天，我才用心读懂，真正的美，从来都藏在有心的温度里，不在光鲜的表皮。 那是一次校运动会，我跑一千五百米冲线的时候，膝盖狠狠磕在跑道上，校服裤膝盖撕了个巴掌大的口子，还沾了点点血印。我摸着破口第一反应就是懊恼：这是刚换的新校服，要是补了肯定丑得没法穿，我得重新买一件——那阵子学校里流行找网红店改窄校服裤脚，我还想着刚好换件新款改得更时髦。可妈妈说什么都不肯，硬把我塞去了住在老巷的外婆家：“你外婆补衣服比买的还好看，去试试。” 我拎着破校服磨磨蹭蹭进外婆院门的时候，她正坐在桂花树下择菜，满院都是甜香。听我说明来意，她放下竹篮，推了推鼻梁上滑下来的老花镜，接过裤子翻过来调过去看了看，笑着说：“这口子破得正好，给你添点东西。”我凑过去，只见她找出和藏青校服同色的线，又摸出一小簇米黄色的绒线，穿好针，就着破口的边缘一针一针缝起来。她的手皱得像老树皮，却稳得一点都不抖，针脚细细密密，把毛糙的破边收得整整齐齐，末了还在破洞的位置，歪歪扭扭绣了一小枝开着三朵花的桂花，花枝斜斜伸出去，刚好顺着膝盖的弧度，一点都不突兀。 “你看，破了补好，比新的还多个记号。”外婆把裤子递给我，指尖沾着绒线的毛絮，“这裤子陪你跑了两年早操，三年运动会，扔了可惜，补一补，还能接着陪你呀。”我摸着那枝软乎乎的桂花，针脚摸上去都带着阳光晒过的暖，忽然就红了脸——我之前嫌弃它破了不好看，一心想要换一件光鲜的新衣服，却忘了这件校服裹着我无数个清晨的奔跑，无数次晚自修的苦读，藏着这么多独属于我的成长痕迹。 后来我穿着这条绣了桂花的校服回学校，原本怕被同学笑话，没想到好多人路过都夸这朵桂花绣得太特别，问我在哪做的。我慢慢明白，我之前追的那些美，大多是给别人看的，只有真正留在心里的美，才是活的。那枝歪歪扭扭的桂花，比任何限量款都要美，因为它藏着外婆的心意，藏着我独一无二的成长记忆。 成长路上，我们总忙着追别人定义的美，却忘了停下来用心感受。原来真正的美从来都不在物的光鲜里，而在人心里装着的温度和情意里，只要用心读，寻常日子里，处处都是真正的美。 例文二（演讲稿）： 成长路上，用心读懂真正的美 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天我演讲的题目是《成长路上，用心读懂真正的美》。 从小到大，我们听过太多关于美的描述，我从前也一直觉得：美就是网红镜头里磨得光滑的精致脸蛋，是衣柜里印着logo的新款衣服，是朋友圈里要排两小时队才能拍到的网红打卡点。直到去年运动会前的一件小事，才让我在成长的路口，真正读懂了什么才是美。 那时候运动会要求全员穿校服戴校徽，我临出门才发现新校徽不知道丢在了哪里，重新定做要等一周，急得我在校门口直掉眼泪。同学提醒我，去找门口补衣服的陈阿婆看看，说不定有办法。我顺着话音看过去，就是那个我路过几百次都没正眼瞧过的摊子：堆着乱糟糟的碎布线头，阿婆坐在小椅子上，手上永远沾着棉絮，脸上的皱纹深得像被针线拉过，那时候我偷偷想，这可一点都不美。 我硬着头皮走过去说明情况，阿婆听完马上放下手里的活，翻出她攒了大半箱的旧校徽，居然真找出了和我们学校一模一样的款式。“别急，十分钟给你缝得整整齐齐，不耽误你参赛。”我站在摊子边等，看着她关节变形的手捏着针，一下一下穿线，针脚走得比工厂机器还工整，平平整整贴在校服上，完全看不出是后缝的。我问多少钱，她挥挥粗糙的手说：两块钱，就够个线钱，小孩子参赛，别因为这点事坏了心情。 后来我常路过那个摊子，慢慢发现了更多小事：忘带钱的学生来补书包，她摆摆手说算了下次给，最后也从来不会追着要；下雨的时候她会把遮摊子的大伞挪出来，给等公交的学生躲雨；冬天她总烧着一个小炭炉，路过的环卫工人、接孩子的老人都能过去烘烘手。我慢慢懂了：我从前追求的那种美，都是摆给别人看的，而阿婆脸上松弛的笑，她手里藏着的细碎善意，才是真的美啊。这种美不在精致的外表上，不在耀眼的光环里，就藏在她几十年替旁人着想的真心里。 哲学家说“真正的美并不在物中，而是在心中”，从前我不懂这句话，现在我懂了。成长路上我们走得太快，总盯着那些光鲜耀眼的表象，却忘了停下来用心看一看：路边默默打扫的环卫工人，教室里给你讲题三遍还笑着说“没事”的同学，家里总把最好的留给你的长辈，他们没有精致的包装，可他们身上的善意、责任、爱，才是这个世界上真正的美。 同学们，成长本就是一场慢慢读懂美的旅程，愿我们都能放下对表象的执念，用心去读懂那些藏在烟火里、刻在骨子里的真正的美。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】（记叙文）一、审题立意。 “成长路上”限定了写作场景是个人成长经历，要体现出“我”的审美认知变化，带有成长感悟色彩；“用心读懂”强调认知过程，不是天生就懂，是从“误解/看不到美”到“发现真正的美”的转变，要有情感/认知的转折，突出“用心”；“真正的美”贴合材料提示，区别于外在的、表象的美，指向内在的精神、品格、情感之美。立意：打破“美即光鲜外表”的刻板认知，在成长中明白真正的美是心灵的良善、品格的闪光、精神的坚守，学会用心灵去发现美，完成审美认知的成长； 也可以突出普通人身上的良善之美，比外表的光鲜更动人；成长中沉淀下来的踏实/坚持之美，比浮躁的光鲜更有分量；亲情里的朴素守候，比刻意的浪漫更动人等。 二、选材构思。 记叙文选材，可选择平凡人物，小区收废品/环卫工/保安，外表普通甚至粗糙，却有刻在骨子里的善良与责任；可以写亲人，不修边幅、不善表达的爷爷/外婆，默默守护你的成长，读懂他们藏在细节里的爱之美；可以写学习才艺时，一开始追求外形的花哨，后来读懂沉心坚持的内在美。构思：开头引入，点出自己曾经对美的误解，引出成长路上那次改变认知的经历；欲扬先抑（铺垫），写对写作对象的初印象，觉得对方“不美”，比如收废品的奶奶衣服脏、身上有味，自己一直绕着走；发生一件事，让你看到对方的内在；感悟点题，那一刻，你用心感受到了心灵的闪光，读懂了什么才是真正的美。结尾升华，扣回“成长路上”，点明这次读懂美的经历，成为你成长里的收获，让你学会往后都用心发现美。 （演讲稿）一、审题立意。 “成长路上”限定写作语境，要求写成长过程中的认知转变，必须带有个人成长的印记；“用心读懂”说明“真正的美”不是一眼可见的，需要打破原有偏见、通过亲身体察才能感悟，要突出认知转变的过程；“真正的美”呼应题干材料，指向不是外表、物质层面的浅层美，而是内在品格、人情温度、精神力量的深层美；体裁为演讲稿，需要符合格式规范，语言要有感染力和号召力。立意：成长路上我们很容易被光鲜的表象迷惑，只有放下预设偏见，用心体察平凡生活，才能读懂藏在普通表象下，真正打动人心的深层美。 二、选材构思。 选取贴近中学生日常的亲身经历，避免假大空，例如，写自己原先只注重名牌，看不上那些普通的东西，现在慢慢懂得了真正的美；写有些人看似很平凡，但是慢慢接触，发现这些人身上的美好品德。构思：开场问候听众，抛出“什么才是真正的美”的问题，引出演讲主题；接着讲自己原先对美的错误认知，埋下反差伏笔；具体写让自己改变的过程，用细节描写写出当时的触动；补充日常观察到的错误的认识，写出自己认知的转变；结尾升华点题，呼吁听众用心发现身边的真正的美，致谢收尾。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $