9 犟龟（教学设计）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《犟龟》的预测阅读策略与坚持精神，以猜谜导入激发兴趣，承接前课预测方法，通过“犟龟旅程卡”和预测支架梳理情节，构建“扶—半放—全放”的教学梯度。 特色在于“情境+预测+角色”三维教学，通过分角色朗读对话、思辨“坚定与固执”提升语言运用与思维能力，如用“我根据______预测______”支架引导有理猜想，“旅程卡”培养合作探究，助力学生养成坚持习惯，为教师提供可操作的育人与策略落实方案。

统编版三年级上册语文《犟龟》教学设计 一、基本信息 课题：《犟龟》 教材：统编版小学语文三年级上册 课时：1 课时 课型：略读课文（阅读策略单元・预测） 授课对象：小学三年级学生 设计理念：以学会欣赏、习惯养成、思想教育为底色，以三年级学生具象思维、爱表演、善想象、需鼓励的身心特点为依据，采用 “情境沉浸式 + 预测探究式 + 角色体验式” 教学，摒弃传统串讲，让学生在自主阅读、合作表演、思辨表达中读懂故事、品悟精神、习得方法、涵养品格。 二、作者简介 米切尔・恩德（1929—1995），德国当代最杰出的幻想文学大师，被誉为 “欧洲最会讲故事的作家”。他出生于德国巴伐利亚的文化小镇，一生专注儿童文学创作，作品充满哲思与温情，擅长用简单的童话讲述深刻的人生道理。代表作有《犟龟》《毛毛》《永远讲不完的故事》等，曾获德意志青少年图书奖、国际安徒生奖提名等多项国际大奖。他的文字温柔有力量，既贴近孩子的心灵，又能唤醒成年人的初心，《犟龟》更是全球儿童成长必读的经典童话，教会一代又一代读者：坚持比速度更重要，初心比结果更珍贵。 三、教材分析 《犟龟》是统编版三年级上册第三单元（阅读策略单元）的第二篇略读课文，承接《总也倒不了的老屋》的 “预测” 方法，是 “扶 — 半放 — 全放” 教学梯度的核心环节。课文以乌龟陶陶赴狮王二十八世婚礼为线索，讲述它一路遭遇蜘蛛嘲笑、蜗牛提醒、壁虎告知婚礼取消、乌鸦传递狮王去世的消息，却始终坚守目标、一步一步前行，最终错过旧婚礼，却赶上更盛大的狮王二十九世婚礼的故事。 文本语言浅显生动，对话个性鲜明，反复句式（“一步一步往前爬”“我的决定是不可改变的”）强化主题，留白式结尾为预测与续写提供空间。教材将其置于 “预测” 单元，意在让学生运用标题、插图、情节、生活经验预测故事发展，主动修正预测；同时，童话蕴含的 “坚定目标、坚持不懈、尊重他人、理性坚持” 的内核，是对学生进行思想教育、习惯养成、品格塑造的绝佳载体，契合新课标 “立德树人” 的根本任务，实现语文素养与育人价值的双向统一。 四、学情分析 认知基础：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，已具备独立朗读、简单识字、梳理故事梗概的能力，通过前一课学习，初步掌握 “根据题目、插图、文本线索预测” 的方法，对童话、动物故事兴趣浓厚。 习惯现状：部分学生做事三分钟热度、遇到困难易放弃、上课注意力不集中、倾听习惯薄弱、表达缺乏自信，需要通过趣味活动、正向激励、情境体验培养坚持、专注、倾听、自信表达的良好习惯。 情感特点：孩子天性善良，喜欢角色扮演，易被故事人物感染，对 “坚持” 的理解停留在表面，需结合生活实际、细节品读，将童话精神内化为自身品格。 学习难点：易将 “犟” 误解为 “固执”，难以区分 “盲目坚持” 与 “理性坚守”；预测时缺乏依据，不会主动修正想法；联系生活时无法结合自身经历谈感悟。 5、 教学目标 （一）知识与技能 认识 “犟、陶、憾” 等生字，读准多音字 “几”，会写 “决、定、爬” 等生字，积累 “坚定、遗憾、兴高采烈、一步一步” 等词语，养成主动识字、规范书写、积累词句的习惯。 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，把握不同角色的语气，养成大声朗读、认真倾听、轻声交流的课堂习惯。 运用预测策略阅读课文，能说出预测依据，主动修正预测，养成边读边思、大胆猜想、有理表达的阅读习惯。 （二）过程与方法 通过 “猜谜导入 — 预测探究 — 角色表演 — 细节品读 — 思辨拓展” 的流程，自主梳理故事脉络，品析陶陶的形象。 小组合作完成 “犟龟旅程卡”，培养合作探究、分工协作、有序分享的学习习惯。 （三）思想教育与品格养成 理解 “犟” 的真正内涵：目标坚定、坚持不懈、理性坚持、不盲目固执，培养持之以恒、直面困难、坚守初心的优秀品质。 学会尊重他人、欣赏他人，不嘲笑他人的不足，养成友善待人、包容差异、积极向上的品德。 树立 “慢不可怕、难不可怕，放弃才可怕” 的信念，将坚持精神融入学习与生活，养成做事有始有终、认真专注的行为习惯。 六、教学重难点 教学重点：运用预测策略读懂故事，梳理陶陶的旅程，品读关键语句，体会陶陶 “犟” 的特点；培养坚持、专注、倾听的学习习惯。 教学难点：辩证理解 “犟” 的内涵（坚定≠固执），将童话精神内化为自身品格，落实思想教育与习惯养成；有依据地预测并主动修正想法。 七、教学准备 教具：PPT 课件（生字、插图、角色卡片、预测支架、生活实例图片）、“犟龟旅程卡”、生字词卡片、小奖杯（“最佳坚持小明星”）。 学具：课本、铅笔、练习本。 预习：自由读课文，圈出生字，思考：“犟” 是什么意思？ 8、 教学过程 （一）情境猜谜，激趣导入（5 分钟）—— 养专注倾听习惯，启预测思维 猜谜导入： 师：同学们，上课前先猜一个小谜语，比一比谁听得最认真、坐得最端正！ 谜语：穿硬壳，慢慢爬，做事有决心，谁劝也不垮，目标记心里，一步不停下！（打一动物） 生：乌龟！ 师：没错！这只乌龟有个特别的名字——犟龟陶陶。（板书课题，齐读 2 遍） 识字解意： 师：看 “犟” 字，上面 “强”，下面 “牛”，像一头倔强的小牛，你觉得 “犟” 是什么意思？ 生：固执、不放弃、坚持到底。 师：大家猜得很对！但 “犟龟” 的 “犟” 是贬义词吗？这只乌龟到底 “犟” 在哪里？今天我们就一起走进故事，一边读一边预测，揭开 “犟” 的秘密！（板书：预测、坚持） 习惯小提示： 师：本节课老师要评选 “最佳坚持小明星”，奖励认真倾听、积极思考、坚持发言、不放弃的同学，大家有信心吗？ 生：有！ （二）初读课文，识字闯关（8 分钟）——养自主识字、规范书写习惯 自由读文要求（养成自主阅读习惯）： （1）借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）圈出生字，标出自然段序号。 （3）遇到不理解的词语做上记号，读完举手。 生字闯关（趣味识字，养主动识字习惯）： 第一关：读准字音（开火车读，正音：“犟” jiàng、“憾” hàn、“庆” qìng 后鼻音，“史” shǐ翘舌音，多音字 “几” jī几乎）。 第二关：巧记字形（“决、定、爬” 书写指导，养规范书写习惯）： 师示范书写 “爬”：爪字旁要写窄，捺变点，“巴” 藏在下面，横画对齐，顿笔有力。 学生书空 2 遍，在练习本写 1 遍，同桌互相检查，书写工整得一颗星。 第三关：词语积累（齐读：坚定、遗憾、兴高采烈、一步一步、日夜不停、不可改变）。 整体感知： 师：谁能用一句话说说，课文讲了陶陶的什么故事？（引导学生完整表达，养有序表达习惯） 生：乌龟陶陶要去参加狮王的婚礼，一路上遇到很多困难，却一直坚持往前爬。 （三）预测探究，品读 “犟” 心（22 分钟）—— 养边读边思、合作探究习惯，渗透思想教育 任务一：预测启程——目标坚定（第 1-3 自然段） 师：读第 1-2 段，预测：陶陶听到鸽子说狮王要举行盛大婚礼，它会去吗？为什么？（给出预测支架：我根据______预测______） 生 1：我根据 “所有动物都被邀请了” 预测它会去。 生 2：我根据乌龟爬得慢预测它不会去。 读第 3 段验证：陶陶思考了一天一夜，下定决心出发！ 师：从 “一天一夜” 你读懂了什么？ 生：陶陶不是随便决定的，是认真思考后做的决定，它很慎重。 师：对！做事先思考，定下目标不轻易改变，这就是陶陶的第一个 “犟”——目标坚定。（板书：目标坚定） 习惯激励：表扬主动举手、预测有依据的同学，贴 “思考小明星” 贴纸。 任务二：预测遇阻——坚守初心（第 4-15 自然段） 小组合作：完成 “犟龟旅程卡” 遇到的角色 角色说的话（劝阻/提醒）陶陶的做法/语言 我的预测 验证结果 蜘蛛 你爬得太慢，赶不上婚礼 我的决定是不可改变的，一步一步爬 蜗牛 你走反方向，时间不够 感谢指路，掉头继续爬 壁虎 婚礼取消了，回家吧 继续日夜不停地赶路 乌鸦 狮王去世了，不用去了 依然一步一步往前爬 分角色品读对话（养情感朗读、共情体会习惯）： （1）指名扮演蜘蛛、陶陶，师旁白。 指导朗读：蜘蛛的语气嘲笑、轻视；陶陶的语气平静、坚定，不生气、不慌张。 师：蜘蛛嘲笑陶陶腿短、爬得慢，陶陶没有生气，反而坚定地说 ——“我的决定是不可改变的”。 思想教育渗透： 师：生活中，我们能不能像蜘蛛一样嘲笑别人？ 生：不能！要尊重别人，不嘲笑他人的不足。 师：对！友善待人、包容差异，是我们每个人都要养成的好品德。 （2）齐读蜗牛、壁虎、乌鸦的段落，感受陶陶的坚持。 重点品读反复句： “一步一步往前爬” “我的决定是不可改变的” “越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路” 师：作者为什么反复写这些句子？ 生：突出陶陶一直坚持，不放弃。 师：这就是陶陶的第二个 “犟”——遇阻不退，坚持不懈！（板书：坚持不懈） 预测修正（养主动修正、理性思考习惯）： 师：一开始我们预测陶陶会放弃，读了课文发现它一直坚持，这就叫主动修正预测，这是会读书的表现！ 师：当婚礼取消、狮王去世，所有人都劝陶陶回家，它为什么还要坚持？ 生：因为它答应自己要去，它想完成自己的目标。 师：坚持不是为了结果，而是为了守住自己的初心，这就是最珍贵的品格！ 任务三：预测结局 —— 坚守终有收获（第 16 自然段 + 留白） 师：课文结尾是省略号，预测：陶陶最后赶到了吗？看到了什么？ 生 1：它赶到了，参加了婚礼。 生 2：它没赶上二十八世的婚礼，但遇到了新的婚礼。 出示原著结局：陶陶虽然错过了狮王二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世更盛大、更热闹的庆典！它兴高采烈地说：“我一直说，我会准时赶到的！” 师：这个结局告诉我们什么道理？ 生：只要坚持，就会有收获；慢一点没关系，只要不放弃。 任务四：思辨明理 —— 坚定≠固执（思想教育核心） 师：有人说陶陶太固执，别人劝都不听，你同意吗？（小组讨论，养思辨表达习惯） 生 1：不同意！陶陶听了蜗牛的话，立刻掉头改正方向，它不是固执。 生 2：它坚持的是目标，不是错误的路，这是理性坚持。 师：太棒了！“犟” 不是盲目固执，而是目标坚定、知错能改、理性坚持。（板书：理性坚持，不盲目固执） 思想教育升华： 学习中，我们遇到难题不放弃，是坚持；写错字及时改正，是理性；上课认真听讲、坚持完成作业，是好习惯！ （四）拓展延伸，联结生活（5 分钟）—— 养联系实际、自我反思习惯 我的坚持故事： 师：陶陶用坚持收获了惊喜，你有没有坚持做一件事，最后成功的经历？比如坚持练字、坚持跑步、坚持背古诗？（引导学生结合自身，养自我反思习惯） 生 1：我坚持每天读 10 分钟书，现在认识了很多字。 生 2：我学跳绳，一开始不会，坚持练习，现在能跳 100 个了。 习惯打卡： 师：本节课我们要养成三个好习惯： （1）做事有目标，坚持不放弃； （2）认真倾听，积极思考； （3）尊重他人，友善待人。 让我们一起承诺：做生活的小犟龟，坚持到底，永不言弃！（全班起立，齐读承诺） （五）课堂小结，激励成长（3 分钟）—— 养总结回顾、自信成长习惯 师：今天你有什么收获？ 生 1：我认识了生字，学会了预测。 生 2：我知道了要坚持，不放弃，尊重别人。 生 3：我养成了认真倾听、积极发言的好习惯。 师总结： 《犟龟》告诉我们：目标坚定，坚持不懈，理性坚持，终有收获。希望大家都能做 “小犟龟”，在学习和生活中，认真专注、坚持到底、友善待人，一步一步走向成功！ 颁奖：评选 “最佳坚持小明星”“最佳倾听小明星”“最佳合作小明星”，颁发小奖杯。 （六）作业布置（分层，养自主完成作业习惯） 基础作业：正确、流利地朗读课文，给家人讲《犟龟》的故事。 习惯作业：坚持每天做一件小事（读书、练字、整理书包），记录在 “坚持打卡本” 上。 拓展作业：续写故事：陶陶参加完婚礼，又要去旅行了，它会遇到什么？（用上 “一步一步”“坚定”） 九、板书设计（简洁明了，突出核心，符合三年级认知） 犟龟 米切尔・恩德 目标坚定 → 下定决心 遇阻不退 → 坚持不懈 理性坚持 → 终有收获 （做坚持、友善、专注的好孩子） 十、教学反思 本节课以 “学会欣赏学生、落实思想教育、培养良好习惯” 为核心，紧扣三年级学生身心特点，采用情境沉浸式、预测探究式、角色体验式教学，摒弃传统串讲，让学生成为课堂的主人，整体达成预设教学目标，现将育人与教学双维度反思如下： （一）教学亮点：思想教育与习惯养成落地生根 习惯养成贯穿全程：从课前 “专注倾听、规范坐姿”，到课中 “自主识字、规范书写、合作探究、边读边思、有序表达”，再到课后 “坚持打卡、自主完成作业”，将倾听、专注、坚持、书写、合作、表达六大习惯融入每一个环节，通过贴纸、颁奖、承诺等正向激励，让习惯养成不空洞，真正内化为学生的自觉行为。课堂上，原本注意力不集中的学生，在 “小明星” 激励下，主动举手、认真书写，进步明显，真正体现了 “欣赏每一个学生，包容每一个差异” 的育人理念。 思想教育润物无声：没有生硬说教，而是通过角色对比、细节品读、生活联结，将坚持、友善、尊重、理性、初心等品格教育融入故事。学生在品读蜘蛛的嘲笑时，自然懂得 “不嘲笑他人、友善待人”；在感悟陶陶的坚持时，树立 “直面困难、永不放弃” 的信念；在思辨 “坚定与固执” 时，形成理性思考的品质，实现了 “立德树人” 的根本任务，让语文课堂既有知识温度，又有育人深度。 创新设计贴合学情：以 “预测闯关”“旅程卡”“角色表演”“坚持打卡” 等趣味活动，契合三年级学生爱想象、善表演、需激励的特点，充分调动学生积极性。课堂上，学生主动预测、大胆表达、合作探究，真正做到了 “乐学、善学、会学”，同时，我始终以欣赏的眼光看待每一个学生，对胆小的学生鼓励发言，对进步的学生及时表扬，让每个孩子都感受到被肯定、被尊重，增强学习自信。 策略落实精准有效：紧扣 “预测” 单元要素，引导学生有依据预测、主动修正预测，从 “随意猜” 到 “有理猜”，提升阅读思维能力，同时通过反复句品读、留白续写，强化语言积累与运用，实现语文素养与育人价值的统一。 （二）存在不足 角色表演时间稍短，部分学生未能充分参与，后续可增加小组内表演环节，让更多学生体验角色、共情人物。 对 “理性坚持” 的思辨，个别学生理解仍较浅，需结合更多生活实例（如坚持写作业≠固执不请教），进一步深化认知。 习惯养成的评价可更细化，后续可建立 “课堂习惯成长档案”，持续跟踪学生的坚持、倾听、书写等习惯，形成长效育人机制。 （三）改进方向 持续以欣赏、鼓励、包容为育人底色，关注每一个学生的差异与进步，让每个孩子都能在课堂上发光。 将 “犟龟精神” 延伸到班级管理，开展 “坚持小达人” 打卡活动，把课堂习惯养成延伸到家庭与生活，实现家校协同育人。 深化 “预测 + 思辨” 教学模式，让学生在阅读中学会思考、在思考中学会成长，让语文课堂真正成为知识习得、习惯养成、品格塑造的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $