8.1 坚守公平 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚守公平”核心知识点，涵盖公平的内涵、价值及坚守方法。通过“分粥的故事”思想实验导入，引导学生设计分粥方案并讨论，自然引出“制度保障公平”，衔接“自由平等”前序内容，为“守护正义”后续学习奠定认知支架。 此资料以互动式情境体验为特色，“三色解码卡+组间拼图”助学生理解权利、规则、机会公平，“AI公平预言视频”通过对比强化公平价值认知，“规则诊所”活动让学生诊断改进不公平规则。体现政治认同（分析教育公平政策增强制度认同）、道德修养（树立公平意识）、法治观念（理解规则作用），推动学生从认知走向实践，提升教师教学互动性与有效性。

第八课 维护公平正义 8.1 坚守公平 教学设计 课题 8.1 坚守公平 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 在学生学习了“自由平等”之后，本框聚焦“公平”这一社会主义核心价值观的重要内容。教材从三个层次展开：公平的内涵（权利公平、规则公平、机会公平）、公平的价值（个人生存和发展的重要保障、社会稳定和进步的重要基础）、坚守公平的做法（个人维护公平、制度保障公平）。本框为下一框“守护正义”奠定认知基础，重在引导学生将公平观念转化为具体行动。 学情分析 八年级学生对“公平”有感性认识，在日常学习生活中体验过“排队”“考试”等公平情境，也经历过或观察到“插队”“作弊”等不公平现象。但存在两大认知误区：一是将公平简单等同于“绝对平均”，不理解“不同情况差别对待”也是公平；二是面对不公平现象时缺乏行动勇气和策略，不知如何合理合法地维护公平。他们对游戏化、互动式、沉浸式的学习形式接受度高，适合通过情境体验和角色代入引导其从认知走向实践。 学习 目标 政治认同：通过分析教育公平、就业公平等政策，认识我国通过制度设计保障公平，增强对中国特色社会主义制度的认同 法治观念：理解规则对维护公平的作用，知道遵守规则、按规则行事是保障公平的重要途径 道德修养：树立公平意识，在面对利益冲突时能够站在公平的立场，以公平之心为人处世 重点 公平的内涵（权利公平、规则公平、机会公平）；公平的价值。 难点 如何在具体情境中辨别公平与不公平；面对不公平现象时的应对策略。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“分粥的故事”思想实验 教师讲述教材“分粥的故事”： 有7个人组成的小团体，他们每天要分一锅粥。一开始，大家轮流分粥，分粥的人总给自己多分。后来有人提议成立“分粥委员会”，但问题依然存在——委员会成员给自己多分。再后来，有人设计了一套制度：分粥的人最后一个拿粥。 悬念提问：你们觉得，分粥的人最后一个拿，能解决问题吗？为什么？ （一）方案设计 学生小组讨论：如果你是这个小团体的一员，你会设计怎样的“分粥方案”来保证公平？ 各组发言分享。 （二）悬念揭晓 教师揭晓：分粥的人最后一个拿——因为如果分粥的人给自己分多了，最后拿到的就是最少的，所以他必须把粥分得尽可能均匀。这个制度设计，让分粥的人没有任何动机去偏袒自己。 追问链：轮流分粥为什么不行？（分粥的人有私心） 委员会分粥为什么也不行？（委员会成员也有私心） 为什么“分粥者最后拿”就解决了问题？（制度设计让分粥者没有动机徇私） 这个故事告诉我们：公平需要靠什么来保障？（制度） 引出课题：从一锅粥的分配，到一个社会的资源分配，“公平”从来不是自然而然实现的。它需要制度的保障，也需要每个人的坚守。今天我们一起走进《坚守公平》。 以“分粥故事”制造悬念，让学生在自主设计方案中体会公平的复杂性；“分粥者最后拿”的巧妙设计制造认知冲击，自然引出“制度保障公平”的主题。 讲授新课 活动一：“公平三重奏”——解码公平的内涵 （一）“三色解码卡”发放 每组领取一套“三色解码卡”（红色、蓝色、绿色各一张），每张卡上印有一个案例和一组问题： 🔴红色 国家实施“两免一补”政策，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学” ①国家在保障什么？②如果失去这个保障，谁会受到伤害？③这属于哪种公平？ 🔵蓝色 公务员考试坚持“公开、平等、竞争、择优”原则，统一报名、统一命题、统一录用 ①所有考生遵守的规则一样吗？②如果有人可以免试录用，公平吗？③这属于哪种公平？ 🔵绿色 国家在贫困地区建设学校、招聘特岗教师，让偏远山区的孩子也能接受良好教育 ①山区孩子获得了什么机会？②如果没有这些政策，他们会怎样？③这属于哪种公平？ （二）小组拼图 步骤一：组内解码：每个小组一起阅读三张卡片，分别讨论三个案例体现了什么公平类型。组内达成初步共识。 步骤二：组间拼图：教师随机将各组重新组合成“专家小组”（每个新组包含来自不同原始组的学生），每位同学向新同伴介绍自己原来小组对某一类型公平的理解。 步骤三：完整拼图：全班共同完成“公平三重奏”拼图——将三种公平类型与案例配对，形成完整认知。 公平类型 核心要义 典型案例 权利公平 每个人都平等享有基本权利 “两免一补”保障受教育权 规则公平 每个人都按照统一规则行事 公务员统一招考 机会公平 每个人都拥有平等的发展机会 贫困地区建学校、招教师 （三）知识提炼： 公平的内涵：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。它意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。 公平包含三层内涵： 权利公平：每个人都平等地享有基本权利 规则公平：每个人都按照统一规则行事 机会公平：每个人都有平等的发展机会 活动二：“AI公平预言家”——公平的价值 教师提前使用AI视频生成工具，制作“公平预言”短视频： 视频一：“预言一——公平的世界” （温暖明亮色调） 画面：一个农村女孩获得“两免一补”资助完成学业→考入师范大学→回到家乡成为一名教师→培养更多孩子。旁白：“公平，让一个女孩改变了命运，也让更多人看到了希望。” 第二个故事：一名普通工人通过公开招考获得晋升→社会充满活力→人们安居乐业。旁白：“公平，让每一个努力的人都能被看见，让社会充满向上的力量。” 视频二：“预言二——失去公平的世界” （灰暗压抑色调） 画面：贫困孩子因交不起学费辍学→打工维生→梦想破灭；特权横行→努力的人得不到回报→社会怨气弥漫→人人自危。旁白：“失去公平，梦想将无处安放，社会将失去活力。” （一）沉浸式观看 全班观看两段预言视频，感受“公平社会”与“失去公平的社会”的强烈反差。 （二）角色代入——“我是预言中的TA” 每组抽取一个角色卡，站在角色立场完成思考： 角色卡 任务 那个走出大山的女孩 如果公平没有保障，你的人生会怎样？ 那个普通工人 如果晋升不是靠能力而是靠关系，你会怎么想？ 一个普通学生 如果高考不再公平，你的努力还有意义吗？ （三）小组“公平价值报告” 完成报告卡： 公平对个人意味着什么？ 公平对社会意味着什么？ （四）知识提炼： 公平的价值：①公平是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人的合法权益，使个人获得发展机会和成长条件，让人感到被尊重，激发工作热情和积极性。②公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾，保障社会长治久安；有利于营造良好的竞争环境，激励人们创造社会财富，推动社会持续健康发展。 活动三：“规则诊所”——公平的守护者 （一）诊所开张 教师宣布“规则诊所”开张，四张“病例卡”等待诊断： ①学校评优评先，班主任直接指定名单，没有经过全班投票，也没有公开评分标准 ②某单位招聘时，在面试环节“照顾”关系户，普通应聘者面试分数被压低 ③城市优质学校与农村薄弱学校差距巨大，农村孩子很难享受优质教育资源 ④运动会报名，体育委员规定“只有运动会项目第一名才能参加校级比赛” （二）小组“会诊”任务 每组抽取一张病例卡，讨论完成“诊断处方单”： 诊断：这个规则哪里不公平？缺少了什么？ 处方：如何改进这个规则，让它更公平？ 依据：改进后的规则保障了哪种公平？（权利/规则/机会） 处方示例（病例①）： 诊断：缺少民主程序，班主任一个人说了算，没有公开透明的评价标准。 处方：制定评分细则并提前公布，全班投票+科任老师评价+平时表现三方面综合评定，结果公开公示。 依据：保障了规则公平（统一标准）和机会公平（人人可参与）。 （三）诊所展示 各组展示“诊断处方单”，全班评选“最佳处方”。 （四）知识提炼： 如何坚守公平：①需要每个人努力追求公平、捍卫公平。面对利益冲突，要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。遇到不公平的现象时，要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式，谋求最大限度的公平。②需要充分发挥规则的保障作用。只有全体社会成员都遵守规则，按规则行事，社会公平才有可靠的保障。要通过确立社会的共同准则，明确人们的行为规范，有效调节利益关系、化解矛盾冲突，保障人们的合法权益。 活动四：“公平代言人”——我的公平行动 （一）制作“公平代言卡” 每位同学完成三项内容： 第一行：我理解的公平是____________。 第二行：我承诺在____________方面做到公平。 第三行：我的公平格言是____________。 （二）“公平诗”接力 小组内每位同学起立，大声朗读自己的“三行公平诗”，组内循环接力。其他同学用“击掌”回应。 （三）集体代言 全班起立，齐读“公平代言宣言”： 我代言公平—— 权利面前，人人平等；规则面前，人人遵守； 机会面前，人人享有。坚守公平，从我做起！ 以“三色解码+拼图”将公平三层内涵的探索转化为协作任务，保证全员深度参与；“组间拼图”打破小组壁垒，促进知识共享和认知深化。 AI预言视频将抽象的公平价值转化为“如果……会怎样”的命运故事，增强情感共鸣；“角色代入”让学生从“旁观者”变为“亲历者”，深刻理解公平对个人命运和社会发展的意义。 以“规则诊所”将不公平现象转化为可诊断、可改进的“病例”，让学生在“开处方”中掌握维护公平的具体方法；“处方”要求提出改进方案，培养学生发现问题、解决问题的能力。 以“三行诗”形式将认知转化为凝练的表达，“接力朗读+集体代言”营造仪式感和参与感，强化践行公平的决心。 课堂练习 1.某校在评选“三好学生”时，制定了详细的评分标准，涵盖学习成绩、品德表现、体育成绩、劳动实践等多个维度，并邀请学生代表参与监督。这一做法体现了（　） A. 权利公平B. 规则公平C. 机会公平D. 结果公平 【答案】B 【解析】 该校通过制定详细的评分标准并公开执行，让所有参评学生在统一规则下竞争，体现了规则公平。规则公平强调每个人都按照统一规则行事，不因身份、关系等因素受到特殊对待。选项A权利公平强调基本权利的平等享有；选项C机会公平强调发展机会的平等。 2.国家实施“营养改善计划”，为农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助，改善他们的营养状况。这体现了（　） A. 权利公平B. 规则公平C. 机会公平D. 特权思想 【答案】A 【解析】 “营养改善计划”保障农村学生也能享有健康成长的基本权利，使不同地区的学生在身体健康方面获得更加平等的起点，体现了权利公平。选项B规则公平强调按统一规则行事；选项C机会公平强调发展机会的平等；选项D说法错误。 3.国家在高考录取中，对边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的考生实行加分政策。对此认识正确的是（　） A. 这违背了公平原则，应当取消 B. 这是对不同情况差别对待，有利于实现实质公平 C. 加分政策让城市考生失去了公平 D. 公平就是所有人都要完全一样 【答案】B 【解析】 边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区教育资源相对落后，国家通过加分政策对那里的考生给予适当照顾，属于“不同情况差别对待”，是为了弥补客观条件造成的差距，有利于实现实质公平。选项A错误，这并不违背公平原则；选项C说法片面；选项D误解了公平的含义。 4.公平能够保证个人的合法权益，使个人获得发展机会和成长条件。这说明公平是（　） A. 个人生存和发展的重要保障 B. 社会稳定和进步的重要基础 C. 消除一切社会矛盾的唯一途径 D. 社会主义核心价值观的全部内容 【答案】A 【解析】 材料中“保证个人的合法权益，使个人获得发展机会和成长条件”直接体现了公平对个人的意义——公平是个人生存和发展的重要保障。选项B强调的是公平对社会的价值；选项C“消除一切”“唯一”说法过于绝对；选项D说法错误。 5.某地推行“阳光招生”政策，所有适龄儿童入学信息全部在网上公开，电脑随机派位分配学位，全程接受社会监督。这一做法（　） ①体现了规则公平 ②保障了机会公平 ③杜绝了一切不公平现象 ④有利于维护社会公平 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 【答案】B 【解析】 “阳光招生”政策通过信息公开、随机派位、社会监督，体现了规则公平（统一程序），保障了机会公平（人人有机会），有利于维护社会公平。选项③“杜绝了一切不公平现象”说法过于绝对，不符合事实。 6.小明在篮球比赛中发现裁判多次偏袒对方球队，以下做法正确的是（　） ①当场与裁判争吵，指责裁判不公 ②赛后向体育老师或裁判长反映情况 ③尊重裁判的裁决，但合理表达异议 ④在社交媒体上曝光裁判个人信息 A. ①②　B. ②③　C. ③④　D. ①④ 【答案】B 【解析】 面对不公平现象，我们应当坚守原则立场，采用合理合法的方式表达诉求。选项②赛后向体育老师或裁判长反映情况属于合理合法维权；③尊重裁判裁决但合理表达异议是理性和成熟的做法。选项①当场争吵易激化矛盾；④在社交媒体曝光个人信息可能侵犯他人隐私，是不当方式。故正确答案为B。 作业 1.【必做】——““公平观察员”一周行动 公平观察：一周内记录2件体现“公平”或“不公平”的事（校园内或社会上），简要描述场景、分析属于哪种公平（权利/规则/机会）、提出改进建议。 2.【选做】（任选其一） 选项A：“公平访谈” 采访一位家长或老师，了解他/她对“公平”的理解——如何区分“平均”与“公平”，整理成100字的记录。 选项B：“坚守公平”宣传海报 为学校或班级设计一张“坚守公平”主题宣传海报（A4纸大小），可聚焦“公平的内涵”“公平的价值”或“维护公平的做法”等主题。 板书 8.1 坚守公平 一、什么是公平 ① 权利公平 ② 规则公平 ③ 机会公平 二、为什么要坚守公平 ① 个人：生存和发展的重要保障 ② 社会：稳定和进步的重要基础 三、怎样坚守公平 ① 个人维护公平 ② 制度保障公平 学科网（北京）股份有限公司 $