暑期衔接：写景抒情散文·语言赏析专题讲义 2026-2027学年统编版语文八年级上册

暑期衔接：写景抒情散文·语言赏析专题讲义2026-2027学年统编版八年级语文上册 亲爱的同学们，今天这节课老师将领着大家一起学习“写景抒情散文·语言赏析专题”，请大家准备好笔记本和笔，一边做好预习，一边做好笔记，便于课后巩固提升。 一、学习目标 知识目标：掌握散文语言赏析的四大核心角度（修辞、词语、表现手法、语言风格），熟知各类题型的答题规范，能结合课内经典语段总结可迁移的赏析方法。 能力目标：能独立辨析散文语言的表达技巧，规范作答语言赏析类题型，做到角度明确、分析具体、情感准确，具备初步的散文审美鉴赏能力。 素养目标：感受写景抒情散文的语言魅力，体会作者寄寓的情感与志趣，提升审美鉴赏与语言感知能力，落实审美鉴赏与创造核心素养。 二、考点聚焦 （一）四大核心赏析角度 1. 修辞手法角度（最高频考点） 考查重点：比喻、拟人、排比、对比、反复等常见修辞的表达效果。 答题三步法： 第一步，点明所用的修辞手法。 第二步，结合语句分析修辞写出了事物的什么特点。 第三步，点明表达的情感或营造的氛围。 课内典例： 语句：它是树中的伟丈夫。（《白杨礼赞》） 赏析：运用比喻、拟人的修辞手法，将白杨树比作“伟丈夫”，生动形象地写出了白杨树伟岸、正直、不屈的特点，表达了作者对白杨树的高度赞美之情。 2. 重点词语角度（基础必考点） 考查重点：精准的动词、形容词，富有韵味的叠词、副词的表达效果。 答题三步法： 第一步，解释词语的本义或语境义。 第二步，分析词语写出了事物的什么状态、特征。 第三步，点明传递的情感或表达效果。 课内典例： 语句：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（《背影》） 赏析：“攀”“缩”“倾”三个动词，细致传神地刻画出父亲爬月台买橘子的艰难姿态，于朴素的细节中藏着深沉的父爱，平淡中见深情。 3. 表现手法角度（能力提升点） 考查重点：情景交融、托物言志、以小见大、动静结合等。 答题思路：先点明手法，再结合内容分析如何运用该手法，最后点明主旨情感。 课内典例： 语句：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子……声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（《昆明的雨》） 赏析：运用以小见大的手法，通过写昆明雨季的杨梅、卖花女孩等细碎日常，烘托出昆明雨季的柔和温润，含蓄表达了作者对昆明雨季的喜爱与深切怀念。 4. 语言风格角度（常考辨析点） 风格类型：质朴平实 核心特点：用词朴素，不事雕琢，情感藏于细节 课内对应篇目：《背影》 风格类型：清新自然 核心特点：语言明快，富有生活气息与画面感 课内对应篇目：《昆明的雨》 风格类型：雄浑激昂 核心特点：气势充沛，情感强烈，富有感染力 课内对应篇目：《白杨礼赞》 风格类型：隽永深刻 核心特点：富含哲理，耐人寻味 课内对应篇目：《散文二篇》 （二）赏析题通用答题原则 1. 字不离句，句不离篇：所有赏析都不能脱离文本语境，最终要落脚到情感主旨上。 2. 先定角度，再做分析：避免泛泛而谈，先点明赏析角度，再结合语句展开具体分析。 3. 术语准确，表述通顺：规范使用“生动形象”“传神”“烘托”“情景交融”等答题术语，避免口语化表述。 三、经典例题 例题1 词语赏析 阅读下面语段，分别赏析加点词语的表达效果。 秋叶将黄未黄的时候，风一吹，便簌簌地落下来，铺在青石板路上，踩上去软软的，藏着一整个秋天的温柔。 （1）赏析“簌簌”的妙处。 （2）赏析“藏”字的妙处。 思路点拨：第（1）题“簌簌”是叠词，兼具拟声效果，先点明词性与手法，再描摹景物状态，最后点出氛围；第（2）题“藏”是动词，运用拟人手法，写出秋日温柔的细腻感，传递作者对秋天的喜爱。 参考答案： （1）“簌簌”是叠词，兼具拟声效果，生动描摹出秋叶随风飘落的声音与轻盈状态，读来富有音韵美，渲染出秋日静谧柔和的氛围。 （2）“藏”字运用拟人的修辞手法，将秋叶人格化，写出了秋日的温柔藏于落叶之中的细腻感，含蓄表达了作者对秋日的喜爱与沉醉。 技法总结：词语赏析不能只解释词义，要遵循“词性/手法+内容状态+情感/氛围”的思路，结合语境具体分析。 例题2 修辞综合赏析 从修辞角度赏析下面的句子。 一朵朵野菊像撒在山野里的星星，风一吹，便眨着眼睛，把整个山野都点亮了。 思路点拨：先判断修辞：比喻+拟人。再分析内容：把野菊比作星星，“眨着眼睛”赋予野菊人的情态，写出野菊明丽灵动、遍布山野的特点。最后点明情感：表达对野菊的喜爱与赞美。 参考答案：运用比喻、拟人的修辞手法，将野菊比作山野里的星星，又赋予野菊“眨眼睛”的人的动作，生动形象地写出了野菊明丽灵动、遍布山野的特点，表现出野菊朴素却灿烂的生命力，表达了作者对野菊的喜爱与赞美之情。 技法总结：句子含多种修辞时，要逐一点明，分别分析表达效果，最终整合到情感主旨上。 四、分层过关演练 基础过关 （一）选择题（每题4分，共16分） 1. 下列对《白杨礼赞》句子的赏析，有误的一项是（ ） A. “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开篇点题，直抒胸臆，奠定全文赞美基调。 B. “它是树中的伟丈夫”运用比喻，突出白杨树的伟岸与坚强不屈。 C. “难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问，强化了白杨树的象征意义。 D. “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”运用夸张，突出白杨树的外形特点。 2. 下列对《昆明的雨》语言特点的分析，正确的一项是（ ） A. 语言雄浑豪放，气势充沛，充满激情 B. 语言质朴平实，晦涩难懂，需要反复品读 C. 语言清新自然，富有生活气息与烟火气 D. 语言华丽典雅，大量运用典故与修辞 3. 下列句子中，没有运用拟人手法的一项是（ ） A. 白杨树努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立。 B. 昆明的杨梅，黑红黑红的，像烧得正旺的小火炭。 C. 雨季的昆明，连草木都在悄悄积蓄着生机。 D. 夕阳慢慢沉下去，把温柔的光洒在江面上。 4. 下列赏析题的答题思路，有误的一项是（ ） A. 词语赏析可以从词性、手法、情感三个角度展开 B. 修辞赏析要先点明手法，再分析内容，最后点明情感 C. 语言风格赏析只需要说“语言优美”就可以，不用结合内容 D. 表现手法赏析要结合文本具体分析手法的运用效果 （二）课内语段赏析（每题12分，共24分） 5. 阅读《白杨礼赞》片段，赏析画线句的表达效果。 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 6. 阅读《昆明的雨》片段，赏析加点词语的妙处。 缅桂花即白兰花，北京叫做“把儿兰”。云南的缅桂花树，都很高大，开出来的花满满的，香香的。 能力提升 （三）课外散文阅读（共60分） 阅读下面的写景散文，完成7-9题。 西溪的晴雨（节选） 郁达夫 ①西北风未起，蟹也不曾肥，我原晓得芦花总还没有白，前两星期，源宁来看了西湖，说他倒觉得有点失望，因为湖光山色，太整齐，太小巧，不够味儿。他开来的一张节目上，原有西溪的一项；恰巧第二天又下了微雨，秋原和我就主张微雨里下西溪，好教源宁去尝一尝这西湖近旁的野趣。 ②我们进了山门，又走了几步，他忽然叫着说：“好！好！”我顺着他的眼光看去，只见沿山的一条大路，曲折的向西过去；路旁的树影，一层一层的浓淡远近，都含着秋意。路转了几个弯，更静了，天也灰得更厉害了。 ③到了西溪，果然有一片芦花，在微雨里摇着。芦花是灰白色的，被风一吹，便悠悠地飘，像撒了半天的雪。空气里浸着湿湿的草木气，混着芦花的软，连呼吸都变得柔软了。 ④源宁说：“比起西湖的规整，西溪的野趣，才真叫人沉醉。” ⑤我们坐在溪边的石上，看雨丝斜斜地织，看芦花轻轻地摇。没有游人的喧闹，只有风声、水声、偶尔的鸟鸣。时间好像都慢了下来，把所有的匆忙都揉进了这湿软的秋意里。 7. 请从修辞角度赏析第③段的画线句。（20分） 8. 赏析第⑤段中加点词“织”“揉”的妙处。（20分） 9. 本文与《昆明的雨》都写了雨中的景致，二者在情感表达上有什么相同之处？请结合内容简要分析。（20分） 五、参考答案与详细解析 基础过关 （一）选择题 1. 答案：D 解析：该句是对白杨树外形的平实描写，没有运用夸张手法。 考点：课内语句修辞辨析 2. 答案：C 解析：《昆明的雨》是汪曾祺的代表作，语言清新自然，富有市井生活气息，符合其散文风格。 考点：散文语言风格辨析 3. 答案：B 解析：B项运用比喻修辞，把杨梅比作小火炭，没有赋予事物人的情态，不属于拟人。 考点：修辞手法辨析 4. 答案：C 解析：语言风格赏析必须结合具体语句展开分析，不能空泛表述。 考点：赏析方法规范判断 （二）课内语段赏析 5. 答案：运用拟人和比喻的修辞手法，将白杨树比作“伟丈夫”，赋予其人的品格特质，生动形象地突出了白杨树伟岸、正直、坚强不屈的精神内核，由外在形态深入到内在品格，表达了作者对白杨树的高度赞美，也为后文揭示白杨树的象征意义做了铺垫。 解析：遵循“点明手法+分析内容+点明情感/作用”的答题逻辑，分析具体到位。 考点：课内语段修辞赏析 6. 答案：“满满”“香香”都是叠词，分别从形态、香气两个角度写出了缅桂花开得繁盛、香气浓郁的特点；读来朗朗上口，富有音韵美与生活气息，传递出作者对缅桂花的喜爱，也侧面体现了昆明雨季的温润美好。 解析：点明叠词的音韵效果，结合内容分析，最终落脚到情感。 考点：课内词语赏析 能力提升 （三）课外散文阅读 7. 答案：运用比喻的修辞手法，将随风飘荡的芦花比作空中飘散的雪，生动形象地写出了芦花颜色洁白、姿态轻盈的特点，营造出朦胧柔美的意境，表达了作者对西溪芦花的喜爱与沉醉。 解析：严格按照“手法+内容效果+情感”的规范作答，贴合八年级评分标准。 考点：课外语段修辞赏析 8. 答案：“织”字将雨丝拟人化，仿佛雨丝在细密地编织雨幕，生动写出了雨丝的细密与轻柔；“揉”字将时间拟人化，仿佛把世间的匆忙都揉进了秋意里，传神地写出了雨中西溪的静谧悠闲，能让人放缓脚步、忘却烦忧。两个动词富有画面感与感染力，共同传递出作者对西溪雨景的喜爱与沉醉。 解析：分别分析两个动词的手法、内容、表达效果，最后整合点明共同情感。 考点：课外词语赏析 9. 答案：相同之处：两篇文章都以雨中的寻常景物为载体，抒发了对眼前景致的喜爱与沉醉，都传递出闲适悠然的心境，于细腻的景物描写中藏着淡淡的温情。《昆明的雨》写雨季的杨梅、缅桂花等日常事物，藏着对昆明生活的怀念；本文写西溪微雨里的芦花、秋意，藏着对西溪野趣的欣赏，二者都运用以小见大的手法，借雨景抒发内心的恬淡情怀。 解析：先明确相同点，再分别结合两篇文本内容佐证，符合作品对比探究的答题要求。 考点：课内外对比阅读·情感探究 同学们，这节课的知识点不多，但需要我们在解题时专注细致读题、审题，方能快速精准解题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $