8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”核心知识点，涵盖正义的内涵、价值及个人与司法守护路径。通过“獬豸传说”情境导入，承接“坚守公平”，以情境体验和行为辨析搭建认知支架，引导学生从感性认知迈向理性理解。 特色在于融合传统文化与现代技术，如獬豸传说导入增强文化认同，AI对比视频具象化正义价值。通过“正义勇者营”情境抽卡与实战演练，结合赵宇案深化司法维护正义认知，落实法治观念与道德修养。助力学生实现知行转化，为教师提供丰富互动资源，提升教学实效。

第八课 维护公平正义 8.2 守护正义 教学设计 课题 8.2 守护正义 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第八课《维护公平正义》的落脚点，在上一框学习“坚守公平”的基础上，聚焦“正义”这一社会核心价值。教材以“认知—价值—实践”为逻辑主线：先通过具体行为辨析明确正义的内涵，再阐述正义对个人、社会和法治的价值，最终聚焦“个人守护”与“司法维护”两大实践路径。本框是培育学生社会责任感与法治观念的关键课时，核心是引导学生将正义理念转化为实际行动。 学情分析 八年级学生对“正义”有朴素的感性认知，能辨别校园欺凌、见义勇为等常见的正义与非正义行为。但受年龄与社会阅历限制，存在三大困惑：一是不理解正义与制度、法律的深层关联；二是面对非正义现象时陷入“不敢为”（畏惧冲突）或“鲁莽为”（缺乏策略）的困境；三是部分学生（约9.90%）对正义行为的判断存在认知误区。他们对案例化、互动式的学习形式接受度高，适合通过情境模拟和角色体验实现从感性认知到理性行动的跨越。 学习 目标 政治认同：理解正义是全人类共同价值，认同我国通过司法改革维护正义的举措，增强对国家治理的认同感 法治观念：理解“公正司法是捍卫正义的最后一道防线”，知道司法机关“以事实为根据、以法律为准绳”的基本要求 道德修养：主动弘扬扶危济困、惩恶扬善等正义行为，将“为人正直”内化为行为准则 重点 正义的内涵与价值；守护正义的具体要求。 难点 将“守护正义”从认知转化为实际行动，做到“有勇气”与“有智慧”的结合。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“獬豸的传说”情境体验 1.教师在大屏幕上展示“獬豸”神兽的图片，讲述传说： “獬豸是中国古代传说中的神兽，体形大如牛，全身长着浓密黝黑的毛，双目明亮有神。它能辨别是非曲直，看到有人打架，就会用角去顶那个不占理的人，因此被称为‘任法兽’。古人用獬豸象征对正义的不懈追求，北京警察博物馆的‘警魂柱’上就端坐着獬豸。”-4 2.布置任务：古人为什么把獬豸视为神兽？它体现了人们对什么精神的不懈追求？ 獬豸“用角顶不占理的人”，你觉得生活中哪些行为应该被“顶”？哪些行为值得保护？ 3.学生自由发言，教师引出课题：从古至今，人们对正义的追求从未停止。今天我们就来探究——《守护正义》。 以獬豸传说导入，从传统文化中感知正义的源远流长；“猜一猜”任务实现全员参与，自然引出正义与守护的主题。 讲授新课 活动一：“正义解码器”——探秘正义的内涵 （一）辨析正义与非正义 教师呈现两组行为，小组讨论哪些属于“正义行为”，哪些属于“非正义行为”： 行为 正义/非正义 理由 秉公执法、遵纪守法 - - 见义勇为、助人为乐 - - 仗义执言、惩恶扬善 - - 以权谋私、恃强凌弱 - - 违法乱纪、弄虚作假 - - （二）概念建构 正义的内涵：正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 正义行为：有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。 （三）“正义判断闯关” 教师快速呈现以下情境，学生用“✅正义”/“❌非正义”的桌牌表态： 公交车上主动给老人让座 ✅（助人为乐） 考试作弊未被发现 ❌（弄虚作假） 路见不平一声吼 ✅（仗义执言） 利用关系谋取私利 ❌（以权谋私） 志愿者到灾区救援 ✅（见义勇为） 活动二：“AI正义剧场”——正义的价值可视化 教师提前使用AI视频生成工具，制作“正义的力量”对比短片： 视频一：“正义之光” （温暖明亮色调） 场景：一名学生目睹校园欺凌→报告老师→欺凌被制止→被欺凌同学得到保护→正义行为受到表扬→校园形成“人人有正义感”的氛围。旁白：“正义像光，照亮每一个角落。” 视频二：“无正义之痛” （灰暗压抑色调） 场景：欺凌无人制止→被欺凌者不敢上学→正义感消失→校园人人自危→恶性循环。旁白：“失去正义，每个人都有可能成为下一个受害者。” （一）沉浸式观看 全班观看两段视频，感受“有正义”与“无正义”的强烈反差。 （二）角色代入——“我是正义的力量” 每组抽取一个角色卡，站在角色立场阐述正义的力量： 角色卡 任务 ① 被欺凌的同学 正义行为给你带来了什么？ ② 制止欺凌的同学 你的力量从哪里来？ ③ 校园旁观者 正义的校园对你意味着什么？ （三）小组“正义价值报告” 正义的价值：①正义保障人们有尊严地生活——正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。②正义营造风清气正的社会风尚——正义要求人们明辨是非、惩恶扬善，使违法者受到惩罚，弘扬社会正气。 活动三：“正义勇者营”——个人如何守护正义 （一）“勇者挑战”情境抽卡 每组抽取一个“正义困境”情境卡： ① 公交车上看到有小偷行窃 ② 看到高年级不良少年敲诈勒索低年级同学 ③ 班级里有人在网络上恶意P图嘲笑同学 ④ 看到老人摔倒在地，周围无人上前 （二）“守护方案”设计 小组讨论完成“守护方案卡”： 这个情境中，非正义行为是什么？你能做什么？需要勇气还是智慧？如何兼顾？如果你是当事人，你希望别人怎么帮你？ （三）“见义智为”实战演练 各组用1分钟情景表演，展示如何“有勇气+有智慧”地守护正义。 （四）教师总结要点： 个人守护正义需要勇气和智慧：①敢于斗争：相信正义必定战胜邪恶②讲究策略：寻找有效方法，做到“见义智为”——及时报告、记录证据、团结同学共同抵制-1 活动四：“司法正义法庭”——司法如何维护正义 （一）经典案例复盘——赵宇案 教师简要讲述“赵宇案”：12月26日，福州退役军人赵宇听到楼下女子呼救，下楼发现有人正在殴打她，赵宇上前制止，踢了施暴者腹部致其二级伤残。赵宇因涉嫌故意伤害被刑事拘留14天。在舆论关注和司法机关重新审查后，检察院认定赵宇属于正当防卫，不负刑事责任，并作出不起诉决定。 小组讨论：如果没有司法公正，赵宇的命运会怎样？ 司法机关改判的依据是什么？（以事实为根据，以法律为准绳） 这说明了什么？（公正司法是捍卫正义的最后一道防线） （二）法律武器——正当防卫 教师呈现《民法典》第184条：“自愿实施紧急救助行为不承担民事责任。”引导学生理解：法律不仅惩罚非正义，更保护正义之举。 （三）知识提炼： 司法维护正义：①司法机关必须以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正②国家努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。③公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 以“分类+闯关”双环节突破正义内涵的辨析能力；从具体行为到抽象概念，帮助学生在分类中自主建构“正义”的核心特征。 AI对比视频将正义的价值具象化；“角色代入”让学生从“旁观者”变为“亲历者”，深刻理解正义对个人尊严和社会风尚的意义。 以“情境抽卡+方案设计+实战演练”突破“知行转化”难点；真实困境让学生在体验中学会“见义智为”，避免“不敢为”或“鲁莽为”。 以赵宇案真实案例突破“司法维护正义”这一教学难点；“角色代入”让学生在情感共鸣中理解司法公正的重要性。 课堂练习 1.下列关于正义的理解，正确的是（　） A. 正义就是同情弱者、帮助弱者 B. 正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为 C. 非正义行为只存在于社会生活中 D. 正义就是见义勇为、挺身而出 【答案】B 【解析】 正义行为是指有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。选项A“同情弱者”是正义的一种表现，但并非正义的全部内涵；选项C错误，非正义行为在学校、家庭等各个领域都可能存在；选项D是个人守护正义的一种方式，但不能等同于正义的全部内涵。 2.浙江省杭州市，一名学生目睹校园欺凌后立即报告老师，使被欺凌同学得到保护。这一行为属于（　） A. 非正义行为B. 正义行为C. 个人隐私行为D. 司法行为 【答案】B 【解析】 该学生报告校园欺凌，保护了被欺凌同学的合法权益，维护了校园秩序，属于有利于维护公共利益、促进社会进步的正义行为。选项A说法错误；选项C与该行为无关；选项D司法行为指司法机关依法行使职权的行为。 3.有正义感、为人正直是做人应有的品德。以下体现有正义感的是（　） ①看到同学被欺负时挺身而出制止 ②发现作弊行为立即报告老师 ③面对以权谋私行为敢于举报 ④路遇老人摔倒犹豫是否上前 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 【答案】A 【解析】 ①②③均体现了面对非正义行为时敢于挺身而出的正义感。选项④“犹豫是否上前”说明缺乏行动的决心和勇气，不符合“有正义感”的要求。故正确答案为A。 4.福州赵宇因见义勇为被刑事拘留后，舆论关注促使司法机关重新审查，最终认定正当防卫无罪。这一案例说明（　） A. 司法公正只需要舆论监督 B. 司法机关必须坚持以事实为根据、以法律为准绳 C. 见义勇为的人一定会被冤枉 D. 司法机关不需要独立办案 【答案】B 【解析】 检察机关重新审查赵宇案并依法作出不起诉决定，说明司法机关必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，确保司法过程和结果公正。选项A错误，司法公正需要制度保障而非仅仅舆论监督；选项C过于绝对；选项D错误。 5.青少年在守护正义时，应做到（　） ①敢于斗争，相信正义必胜 ②讲究策略，善于见义智为 ③鲁莽行事，不计后果 ④及时报告老师或家长 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 【答案】B 【解析】 守护正义既需要勇气（敢于斗争），也需要智慧（讲究策略），①②④均符合要求。③“鲁莽行事，不计后果”是错误的，不仅可能使自己受到伤害，也无法有效守护正义。故正确答案为B。 6.“公正司法是捍卫正义的最后一道防线。”这句话强调的是（　） A. 司法比立法更重要 B. 国家应努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义 C. 只有司法机关才能守护正义 D. 所有纠纷都必须通过司法途径解决 【答案】B 【解析】 “最后一道防线”强调司法在维护公平正义中的关键保障作用，因此国家应努力确保每一个司法案件的公正审判。选项A“比立法更重要”说法不准确；选项C错误，个人也可以守护正义；选项D“所有纠纷都必须”说法过于绝对。 作业 1.【必做】——“正义守护者”一周行动 正义观察：一周内记录2件体现“正义”或“非正义”的事（校园或社会），简要描述场景、判断性质、分析应对方式是否恰当。 2.【选做】（任选其一） 选项A：“正义的故事”采访 采访一位家长或老师，了解他/她曾经历或见证的一次正义行为，以及当时采取的策略和感受，整理成100字记录。 选项B：“守护正义”宣传海报 为学校或班级设计一张“守护正义”主题宣传海报（A4纸大小），可聚焦“正义的内涵”“见义智为”或“司法维护正义”等主题。 板书 8.2 守护正义 一、什么是正义 正义行为：促进社会进步、维护公共利益 非正义行为：阻碍社会进步、损害公共利益 二、为什么要守护正义 ① 保障人们有尊严地生活 ② 营造风清气正的社会风尚 三、怎样守护正义 ① 个人守护正义 勇气 + 智慧（见义智为） ② 司法维护正义 以事实为根据，以法律为准绳；公正司法是最后一道防线 学科网（北京）股份有限公司 $