衔接点03 记叙文之人物描写-（上海专用）2026-2027学年小升初语文知识衔接一本通（五升六・统编版）

**基本信息** 系统构建人物描写“识别-分析-应用”方法体系，融合阅读解题与写作指导，逻辑清晰，适配中考高频考点。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识精讲|4类描写+答题技巧|4步答题技巧（上下文/性格/主旨/结构）+固定格式|从描写类型定义到作用分析，再到读写应用，形成完整认知链| |典例精析|《狼牙山五壮士》节选|动作+语言描写协同分析|通过典型文本示范描写手法识别与情感作用推导| |对点精练|6道专练题|聚焦描写手法判断与作用阐释|覆盖不同文体中人物描写的多样化考查，强化知识迁移|

衔接点03 记叙文之人物描写 ●衔接目标 1.学会辨别人物描写。 2.理解人物描写的作用。 ●知识精讲 一、记叙文人物描写 描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。 人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。 1.肖像描写（包括外貌描写与神态描写） 外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 　　 外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。通过神态描写，揭示人物的内心情感。 例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情。 2.语言描写 是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明的展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻的反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 　　 其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 　　 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 　　 其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。 　　 其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 　　 最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。 3.动作描写 对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。 4.心理描写 是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 常有以下几种表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。 【答题技巧】 ①关注上下文，动态把握人物的情感变化 ②整体把握人物性格 ③适当的时候参照文章主旨 ④必要时还要考虑到结构上的作用 【答题格式】 xx描写（人物描写）+写出了……+表达了人物……+作者感情 二、拓展：作文中的人物描写 1.写作中的人物描写 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中我们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。 通过人物描写展示人物个性 （1）语言描写 “言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 （2）动作描写 除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。 （3）心理描写 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。 我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。 （4）肖像描写 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。 描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来使用，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真地“捕捉”，就会发现，世界上没有外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 人的外貌各不相同，作文千万不能像流水账，一点不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。 ●典例精析 （25-26六年级上·上海金山·期中）阅读下文，完成问题。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ②又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ③五位壮士_______（站立、屹立、矗立）在狼牙山顶峰，_______（眺望、瞭望、看望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ④“打倒日本帝国主义！” ⑤“中国共产党万岁！” ⑥这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ ●选文第①段划线句运用________描写和________描写，其表达效果是______________________________ __________________________________________________________________________________________。 【答案】动作 语言 生动刻画了马宝玉的果敢决断与英勇无畏，突出临危不乱的英雄气概 【解析】本题考查描写方法及其表达效果。根据第①段划线句“抢前一步，夺过……举起……大声喊道”可知，其中“抢”“夺”“举”属于动作描写，“同志们！用石头砸！”属于语言描写。“抢前一步”“夺过”“插”“猛地举起”这一连串紧凑的动作，精准刻画了马宝玉在子弹耗尽、敌人逼近的危急时刻，反应迅速、当机立断的状态——他没有贸然使用仅剩的手榴弹，而是选择用石头御敌，既保留了关键武器应对更紧急的情况，又能快速组织战友反击；而“同志们！用石头砸！”这句简短有力的呼喊，不仅是对战友的指挥，更传递出沉着无畏的气势，稳定了军心。整句话通过动作与语言的结合，生动展现了马宝玉作为班长的果敢决断、临危不乱，以及面对强敌时绝不退缩的英雄气概，让读者仿佛身临其境，感受到五壮士浴血奋战的壮烈场面。 ●对点精练标“●”的题目为本知识点的专练。 1．（25-26六年级上·上海·期末）阅读下面文段，完成活动单。 漓江情韵 从维熙 ①雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇。 ②我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”。我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。 ③于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。 ④果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！” ⑤上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身子和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。” ⑥我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。 ⑦“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。 ⑧我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。 ⑨他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。 ⑩他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。 ⑪“那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的？”我问。 ⑫“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” ⑬“那么请客人登船的两句话呢？” ⑭“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。 ⑮我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……” ⑯回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章…… ※【多感官描写·聚焦点】聚焦是确立文章焦点的一种写作技法，通常有事件聚焦、形象聚焦、景物聚焦等，通过这些焦点，弥纶全篇、深化意旨。 （1）文章中第①段和第②段属于 聚焦， 文章后半部分属于 聚焦。 ※【多感官描写·描写点】选择描写角度和表现手法、描写方法等加以具体描绘。 ●（2）第⑭段运用了什么描写方法？有什么作用？ （3）“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”？这样写的目的是什么？ ※【多感官描写·特质点】聚焦点和描写点的确立往往都取决于特质点，即文章的中心。 （4）文章题为《漓江情韵》，全文写了哪些“情韵”？请分条概括。 （22-23六年级上·上海浦东新·期中）阅读下面的文字，完成小题。 我们是一家人 秦文君 ①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 ②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢？见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。 ③刚开始那儿大，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。 ④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 ⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候。我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。 ⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说："你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” ⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 ⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖 ⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人！ ⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 2．联系上下文，说说第②段中加点词“洒脱”的含义____________________________________________ 3．“我”从“盼望独立”到与家人重聚后感受到温暖，期间经历了怎样的心理变化？请简要概括。 （1）进中学后，“我”盼望独立。 （2）___________________________________________________________ （3）___________________________________________________________ （4）与家人重聚后，感受到温暖。 ●4．第⑤段划线句是对人物的__________描写，生动地表现出____________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5．以下对本文理解有误的一项是（   ） A．“我们是一家人”是全文的线索。 B．作者用亲身经历告诫读者：青春期叛逆要不得。 C．文中的母亲是个关爱子女，又善于维护子女自尊的人。 D．文章告诉我们人长大后都是要独立的，可家和家人是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 （25-26六年级上·上海徐汇·阶段检测）阅读选文，完成下面小题。 竹节人 ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。 ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 ⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。 ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。 ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑭破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ㉑偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ㉒老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，áo战犹hān的两个竹节人被一把抓去。 ㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ㉕我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 6．根据拼音写汉字。 áo（ ） 战犹hān（ ） ●7．第⑲段画线句属于人物的________描写，其作用是___________________________________________ ___________________________________________________________________________________。 8．第㉑段的语句带有一定的夸张色彩，请结合具体语境，说说加点词语的表达效果。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 9．本文全篇洋溢着属于孩童的快乐，请结合全文内容，说说围绕着“竹节人”这个小玩具，作者描绘了哪些“乐”？ （1）_______________________________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________________________ 10．下列对文章理解不正确的一项是（   ） A．本文的语言形式随情感表达的需要发生着变化，到了最后大规模的搏斗时，作者直抒胸臆——他竟然直接脱口喊出了当年搏斗的招式。 B．本文是按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的，以描述的语言为主，还有大量说明的语言。 C．“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”，“斗竹节人”游戏，既有“古”趣，也有“斗”趣。 D．同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，正面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 （24-25六年级上·上海徐汇·期中）阅读下面的文字，完成小题。 香椿的味道 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了晃动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了，等回来，又会吃上一大碗。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了，这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 11．文章围绕“香椿”写了盼香椿、___________________、炸香椿、___________________四部分内容，充满浓浓的生活气息。 ●12．从人物描写的角度，品析第④段的语言表现力。 13．从内容和结构两方面分析：第⑦段在全文中有什么作用？ 14．标题“香椿的味道”有哪些含义？请简要作答。 （24-25六年级上·上海奉贤·期中）阅读下文完成下面小题。 第一声喝彩 ①我家附近有户带院子的普通住家，女主人拖儿带女，有点早衰。她家的院子里种满了花，有时女主人就采些花插在一个水桶里在门口出售。我曾在那儿买过大红的康乃馨、黄色的玫瑰，她把花束递过来时，我能看见她那双粗糙的手。 ②有一天黄昏，我路过那儿，看见院子里有两株玫瑰开得实在灿烂。它们的花瓣红得像点燃的火焰，我指着他们说想要。女主人摇摇头，说每年最好的两朵玫瑰她都要采摘下来，寄给远方的两个女儿。女主人的丈夫是个老实巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，认为还不如卖掉实惠，寄一包玫瑰花瓣给女儿毫无意思。可女主人执拗地摇摇头，眼里闪过与她年龄不相称的xiū怯。 ③翌日清早，我路过那个鲜花盛开的院子，女主人正守着那两枝出挑的红玫瑰，一脸的慈爱。那种真情流露有一种晶莹剔透的美丽。我忍不住告诉她：我被感动了，我正在心里为她喝彩。女主人很吃惊，微微开启的唇中没说出一个字，连老花镜滑下来也没发现。尔后，她再见到我时，眼里充满亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰，说：“从来没人这么说过。”我回家把玫瑰数了数，一共十朵，我把其中的一朵送给楼下的漂亮女孩，把另外九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表着我内心的祈求：让我们每个人的生活中都有地久天长的喝彩声。因为我深知，第一声喝彩对一个人意味着什么。 ④在生活的长河徜徉，谁都会有拿不准的时候，感觉自己没分量，快被命运冲走，若是此时传来一个振奋的声音，也许这个人就会成为一座大山。也有人将人生比作球赛，若两旁没有真诚的喝彩，这场球赛如何能精彩得了！记得我在念初中时有过一个同桌，她牙齿长歪了，说话爱像男生那么骂骂咧咧，打蚊子像拍手鼓掌一样噼啪作响。我不喜欢她的粗鲁，我们两个有过相互肩碰肩坐着却一连半个月没开口说话的纪录。 ⑤在一次作文评比中，我的一篇精心之作没评上奖，名落孙山，我为此心灰意冷，带着一种挫折感把那篇作文撕成碎片。这时，我那位假小子同桌忽然发出愤怒的声音：“谁撕它谁是有眼无珠！” ⑥她其实是在表示对我的喝彩。那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉了我一把，记得当时我流出了泪水。以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了。 ⑦那位同桌后来仍然常常带着好战的脾气，我俩也时常有口角，相互挑战，耿耿于怀。然而我至今难忘这个人，因为她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想种子重新发芽、开花、结果。而且，当我回首往事时，都会遗憾当时为何不待她更温和一些，因为她是我生活中的一道明媚的阳光。 ⑧也时常有人跑来谢我，说是我的某一句肯定的话，使他眼前豁亮了。其实，我早忘了曾为他喝过彩。不过，那也无妨，当我们看到别人生命中的亮色，不妨就大声喝彩。这样不仅使对方变得完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大。因为只有诚实而有热忱的人，才会由衷地为别人喝彩。 15．看拼音写汉字 xiū_______怯 16．第②段画线句“它们的花瓣红得像点燃的火焰”运用了________的修辞方法，其表达效果是____________ ___________________________________________________________________________________________。 ●17．第⑤段画线句“谁撕它谁是有眼无珠！”运用了_________描写，它在文中的作用是________________ _________________________________________________________________________________________。 18．根据文章内容，完成下表。 比较点 事件一 事件二 具体内容 _________ 同桌为我喝彩 被喝彩者当时的反应 吃惊 _______ 被喝彩者事后的反应 ________ 继续写作，参加各类作文竞赛 喝彩的价值 __________（用原文语句回答） 19．对本文写作意图理解恰当的一项是（   ） A．诠释为别人喝彩，就能得到回报的道理。 B．希望每个人都能够得到别人地久天长的喝彩。 C．提倡要由衷地为“别人生命中的亮色”喝彩。 D．揭示第一声喝彩会让被喝彩者感动流泪。 （23-24六年级下·上海·期中）阅读下文，完成下面小题。 闯祸精 李娟 ①总的来说，大狗丑丑的缺点多于优点：样子凶，吃得多，记性差，追鸡……除此之外，还爱偷鞋子。不，应该是收集鞋子。眼下这面耕地共有上万亩，它把上万亩面积内的鞋子全收集到我家蒙古包后墙的土堆旁。隔三岔五的便有人光着脚前来找鞋，在那堆鞋子里翻来翻去，像身处派出所失物招领室。丑丑卧在一旁边晒太阳边摇尾巴，俨然这一切不关它事。 ②它不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把我家的鞋子往别人家送。真是难以理解的嗜好。 ③最初发现它这个嗜好那天，我妈早上一起床就发现少了一只鞋。荒野中不可能丢东西，何况是一只又破又脏的旧鞋。当她找得翻天覆地的时候，突然有人上门。是承包隔壁那块地的老板雇的长工，一个十几岁的哈萨克族男孩，住在一公里外的地窝子里。 ④他拎着一只破鞋问我妈：“阿姨，是你的吗？” ⑤我妈一头雾水。他又说：“你的狗，拿到，我的房子。”汉语不太灵光。 ⑥虽疑惑不解，我妈还是赶紧道谢。 ⑦但他还了鞋子后仍没有离开的意思。扭捏半天又说：“阿姨，我的鞋，你找一找……” ⑧再一看，这孩子光着脚。 ⑨对我们来说，这种事情第一次发生。对这个孩子来说却是第二次。 ⑩上一次他丢了鞋，和我妈一样纳闷，谁会来到荒野里偷鞋呢？实在找不到，只好把另一只也扔了，光着脚干活。过了几天，他运农药时路过我家蒙古包，一眼看到我家丑丑卧在太阳地里，正抱着他的鞋又咬又啃，玩得不亦乐乎。 ⑪他夺回鞋子，又回头去寻找扔掉的另一只。另一只没找到，却找到我妈的鞋。 ⑫我妈又窘又恨，连忙高声骂狗。带着那孩子去屋后找鞋。 ⑬那是我妈第一次发现丑丑的鞋类收藏中心，真是琳琅满目——有男式的有女式的，有单只的有成双的，有新有旧。我妈仿佛看到方圆百里所有承包土地的老板们统统光着脚的情景…… ⑭我妈一时头大。委托那男孩把消息传出去。从此，住这儿附近的，不管是谁，一丢了鞋就对直往我家跑。另外，只要住这儿附近的，晚上都把鞋子安善收进室内。我妈则把鞋高高挂起来。 ⑮至于那男孩，到底还是没找到他的鞋。我妈只好赔了他二十块钱。可那又有什么用呢？总不能把钱糊在脚底板吧。在这荒野里，有钱也没处买鞋子。 ⑯丑丑唯一的功劳是驱赶鹅喉羚（也叫“黄羊”）。戈壁滩深处的鹅喉羚有段时间天天来啃葵花苗，丑丑一看到就追，令人欣慰。虽然追的过程中，被这家伙践踏毁坏的秧苗并不比被黄羊糟蹋的少。 ⑰受到鼓励后，这家伙得意忘形，从此看到四蹄动物就追，包括人家牧民的羊。春天，此处是游牧的羊群的必经之地。这家伙一看到羊群就兴奋得狗眼炯炯，对直往羊群里冲，东奔西突，叫嚣连天，羊群惊得四散而去。牧羊人气得肺炸，他策马狂奔，东边跑了跑西边，好半天才能把羊群重新聚拢到一起。 ⑱每到那时，我妈束手无策，干脆装作不认识这条狗。 ⑲嗯，丑丑这家伙吧，_________让人心烦，_________如果半天不见踪影，我妈_________很惦记的。 ⑳今年大旱，上游泵房的水往往还没流到我们这块地里，就给用完了。眼看着葵花一片一片干掉，我妈_________，急得满嘴上火。好容易水来了，这当头丑丑又不见了，一晚上都没回家。第二天地一边浇地，一边_________，大声呼喊。直到下午仍不见狗影，我妈不由_________、心慌意乱。但地没浇透之前，人没法离开，我妈_________，只得一直跟着水流走，一条埂子一条埂子盯着浇，防止水流从田埂薄弱处冲散出去。她好几次简直想把水先停掉，等找到丑丑后再安心干活。要知道这可是盼了很久很久的水，一旦关上水间，立刻会被下游农户抢走——似乎到了那会儿，天大的事情也比不上那只可恶的狗重要。为这狗真是操碎了心。 ㉑可我妈居然还会说：“哎，我的丑丑最好了！” ㉒“就会惹祸，有什么好的？”我说。 ㉓“它会赶黄羊，”她想了想又说，“它陪伴了我。” 20．标题中的“闯祸精”指的就是大狗丑丑，概括文中写到的它所闯的祸，以及“我”妈对此的反应。 段落 丑丑闯的祸 “我”妈的心情和表现 第1-15段 “我”妈妈又窘又恨，连忙高声骂狗 第16-18段 第19-20段 丑丑一晚上都不回家，不知所踪 21．给第⑲段填入恰当的关联词。 嗯，丑丑这家伙吧，_________让人心烦，_________如果半天不见踪影，我妈_________很惦记的。 22．给下列语段填入适当词语（   ） 眼看着葵花一片一片干掉，我妈_________，急得满嘴上火。好容易水来了，这当头丑丑又不见了，一晚上都没回家。第二天地一边浇地，一边_________，大声呼喊。直到下午仍不见狗影，我妈不由_________、心慌意乱。但地没浇透之前，人没法离开，我妈_________，只得一直跟着水流走，一条埂子一条埂子盯着浇，防止水流从田埂薄弱处冲散出去。 A．东张西望  胡思乱想  日夜焦灼  无可奈何 B．无可奈何  胡思乱想  日夜焦灼  东张西望 C．日夜焦灼  东张西望  胡思乱想  无可奈何 D．日夜焦灼  胡思乱想  东张西望  无可奈何 ●23．第⑰段画线句使用了_________描写和_________描写，分析其表达效果。 24．下列与作者写作意图不符的是（   ） A．丑丑是个十足的闯祸精，“我们”都很讨厌它。 B．丑丑一直闯祸，给妈妈惹麻烦，妈妈很头大。 C．丑丑虽然缺点多，但是它陪伴了“我”的妈妈。 D．丑丑虽爱闯祸，但也是“我们”家庭的一分子。 （24-25六年级上·山东烟台·期末）阅读下面的文字，完成小题。 雪山小太阳 ①这个故事发生在1935年6月的夹金山。夹金山山峦起伏。白雪皑皑。狂风夹杂着大片的雪花翻卷呼啸，凛冽的空气中，雪山似乎也在颤栗。 ②A.红军已经走了整整八个月了。B．寒冷、饥饿侵袭着这支队伍。C．战士们冻得直打哆嗦，他们把能穿的全都穿上了，身上包着被子，裹着毯子，披着油布，以此抵御刺骨的寒风。D．有个小战士捡到了一张破旧的羊皮，披在了身上；还有个战士找来枯草和破布绑在脚上，当做棉鞋。E.在这片让神灵都敬畏的土地上，大家都拼尽全身力气，互相搀扶，互相照顾，艰难地一步步前进。 ③在中央纵队的行列中，一位名叫江良兰的战士突然倒下了。同志们赶紧上前扶起他，一摸他的身子，已经冰凉了。大家含着热泪，在冰雪上刨了一个坑，安放下战友的遗体，用雪埋起来。 ④凛冽的寒风刮得更猛了，似乎席卷了整个天地。战士们默默地伫立在风雪中，心中掠过丝丝悲伤，有几个战士的脸上黯然无光。 ⑤突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：夹金山高又高，坚持一下胜利了！翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵…… ⑥歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影跳着、唱着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。“我们的小太阳又升起来了！”战士们笑了。 ⑦这名唱歌的女孩儿是红军队伍里的小卫生员，谁也不知道她的名字。她穿着一件红色的毛衣，长及膝盖，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼。一路上，女孩儿把行进中的故事编成歌谣，鼓舞着大家前进，在山坡上唱着跳着，大家就开玩笑地叫她“小太阳”。她成了大家的“开心果”。 ⑧队伍接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难。很多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像。红毛衣也抵挡不住寒冷的侵袭，“小太阳”的脚步也越来越迟缓。突然，她停了下来，路边坐着一个受伤的战士，把头埋进臂弯里像在打瞌睡。在这里，停顿就意味着死亡。“小太阳”拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：“冷，冷……” ⑨队伍依然缓缓地前进着。有人突然发现，队伍里不见了那个快乐的红色身影。干部休养连的战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，看到这个年少的卫生员静静地躺在山坡上，已经没有了生命的气息。她只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色。 ⑩在担架上，战士们找到了那件红艳艳的大毛衣，它穿在一个受伤的战士身上。伤兵流着泪回忆起那一幕：他困乏地坐在雪地里，那一抹红色靠近他，拼命地拉着他，摇着他。“快醒来，别睡着了！”温暖的声音萦绕耳畔。“翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵……”熟悉的歌声让他睁开了眼睛。这时，他发现这件红色的毛衣盖在了他的身上。 ⑪风雪依旧，千里冰封，银装素裹，晶莹的白雪特别耀眼。战士们举目远眺，只见山下的队伍像一条长龙在雪海里蜿蜒而上。他们从早晨到中午，从中午到黄昏，前进，前进，铿锵有力的脚步声响彻山间…… ⑫这支经历了磨难的队伍，心中始终装着那个金色的小太阳，他们终于翻过了夹金山。 25．文章写到了哪些场面？用简洁语言概括。 场面一：战士们相互搀扶，艰难前进 →场面二：战士牺牲，战友含泪埋放遗体 →场面三：（1）____________________________________________________________________ →场面四：（2）____________________________________________________________________ 26．文章第②自然段采用了人物群像描写和个体形象刻画相结合的方法，本段人物群像描写的句子是（1）________（填字母代号），个体形象刻画的句子是（2）_______（填字母代号），说说这样写的好处。 ●27．第⑧段画线句“‘小太阳’拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：‘冷，冷……’队伍依然缓缓地前进着”：这句话运用（1）__________描写表现战士（2）_________；这句话运用（3）_________描写表现“小太阳”（4）______________________________。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点03 记叙文之人物描写 ●衔接目标 1.学会辨别人物描写。 2.理解人物描写的作用。 ●知识精讲 一、记叙文人物描写 描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。 人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。 1.肖像描写（包括外貌描写与神态描写） 外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 　　 外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。通过神态描写，揭示人物的内心情感。 例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情。 2.语言描写 是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明的展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻的反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 　　 其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 　　 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 　　 其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。 　　 其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 　　 最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。 3.动作描写 对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。 4.心理描写 是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 常有以下几种表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。 【答题技巧】 ①关注上下文，动态把握人物的情感变化 ②整体把握人物性格 ③适当的时候参照文章主旨 ④必要时还要考虑到结构上的作用 【答题格式】 xx描写（人物描写）+写出了……+表达了人物……+作者感情 二、拓展：作文中的人物描写 1.写作中的人物描写 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中我们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。 通过人物描写展示人物个性 （1）语言描写 “言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 （2）动作描写 除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。 （3）心理描写 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。 我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。 （4）肖像描写 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。 描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来使用，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真地“捕捉”，就会发现，世界上没有外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 人的外貌各不相同，作文千万不能像流水账，一点不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。 ●典例精析 （25-26六年级上·上海金山·期中）阅读下文，完成问题。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ②又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ③五位壮士_______（站立、屹立、矗立）在狼牙山顶峰，_______（眺望、瞭望、看望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ④“打倒日本帝国主义！” ⑤“中国共产党万岁！” ⑥这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ ●选文第①段划线句运用________描写和________描写，其表达效果是______________________________ __________________________________________________________________________________________。 【答案动作 语言 生动刻画了马宝玉的果敢决断与英勇无畏，突出临危不乱的英雄气概 【解析】本题考查描写方法及其表达效果。根据第①段划线句“抢前一步，夺过……举起……大声喊道”可知，其中“抢”“夺”“举”属于动作描写，“同志们！用石头砸！”属于语言描写。“抢前一步”“夺过”“插”“猛地举起”这一连串紧凑的动作，精准刻画了马宝玉在子弹耗尽、敌人逼近的危急时刻，反应迅速、当机立断的状态——他没有贸然使用仅剩的手榴弹，而是选择用石头御敌，既保留了关键武器应对更紧急的情况，又能快速组织战友反击；而“同志们！用石头砸！”这句简短有力的呼喊，不仅是对战友的指挥，更传递出沉着无畏的气势，稳定了军心。整句话通过动作与语言的结合，生动展现了马宝玉作为班长的果敢决断、临危不乱，以及面对强敌时绝不退缩的英雄气概，让读者仿佛身临其境，感受到五壮士浴血奋战的壮烈场面。 ●对点精练标“●”的题目为本知识点的专练。 1．（25-26六年级上·上海·期末）阅读下面文段，完成活动单。 漓江情韵 从维熙 ①雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇。 ②我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”。我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。 ③于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。 ④果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！” ⑤上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身子和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。” ⑥我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。 ⑦“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。 ⑧我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。 ⑨他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。 ⑩他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。 ⑪“那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的？”我问。 ⑫“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” ⑬“那么请客人登船的两句话呢？” ⑭“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。 ⑮我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……” ⑯回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章…… ※【多感官描写·聚焦点】聚焦是确立文章焦点的一种写作技法，通常有事件聚焦、形象聚焦、景物聚焦等，通过这些焦点，弥纶全篇、深化意旨。 （1）文章中第①段和第②段属于 聚焦， 文章后半部分属于 聚焦。 ※【多感官描写·描写点】选择描写角度和表现手法、描写方法等加以具体描绘。 ●（2）第⑭段运用了什么描写方法？有什么作用？ （3）“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”？这样写的目的是什么？ ※【多感官描写·特质点】聚焦点和描写点的确立往往都取决于特质点，即文章的中心。 （4）文章题为《漓江情韵》，全文写了哪些“情韵”？请分条概括。 【答案】（1）景物聚焦；形象聚焦。 （2）语言描写、神态描写，生动形象地写出了摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之和谐共处的友爱之情，表现他的积极乐观。 （3）因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。与后文“我”的感动、赞美形成对照（作铺垫、欲扬先抑），突出摇船人的精神品质。 （4）①“我”对漓江美景的喜爱之情。②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情。③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处的友爱之情。④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。 【导语】《漓江情韵》以雨雾漓江为背景，通过“我”与摇船人及鹦鹉的邂逅，编织了一幅自然与人文交融的画卷。文章以“标点”为意象贯穿始终，巧妙串联景物（渔舟、鹦鹉）与人物（残疾摇船人），形成虚实相生的诗意叙事。前半部分聚焦漓江的朦胧美，后半部分转向摇船人的坚韧与乐观，以残疾之躯与瘸腿鹦鹉的“共生”暗喻生命的不屈。结尾升华主题，将漓江的阴柔与人的阳刚并置，讴歌平凡中的伟大。语言凝练，情感细腻，展现了从维熙对底层生命的深切共情。 【解析】（1）本题考查内容理解和概括。 第一空，景物聚焦：第①段“雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇”，通过对雨雾、漓江、渔舟、游船、垂钓者等景物的描写，勾勒出漓江在雨雾中的朦胧绝美之景，为全文营造出一种诗意的氛围，属于景物聚焦。第②段开头“我漫步江边，向这一个个黑色标点走去”，这里的“黑色标点”也是对江边景物的一种形象化描述，接着围绕看到的“标点”（雨伞、鹦鹉等）进一步展开对江边景物的描写，同样属于景物聚焦的范畴，这两段景物聚焦为后文情节的展开和人物形象的塑造奠定了环境基础。 第二空，形象聚焦：文章后半部分从第⑤段开始，着重对摇船人这一形象进行刻画。如第⑤段“上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身子和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人”，对摇船人的外貌和残疾特征进行了描写；第⑩段“他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃‘社会低保’打发日子，便开始了摇船生涯”，通过摇船人自己的讲述，展现了他的身世和经历；第⑮段“他从船上跳了下来，急切地对我喊道：‘不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……’”，通过摇船人的语言和动作，表现出他质朴、善良、不贪财的品质。后半部分围绕摇船人这一形象，通过多种描写手法，将其形象生动地展现在读者面前，属于形象聚焦，通过这一形象聚焦深化了文章关于人性美好、自强不息等主旨。 （2）本题考查描写方法及作用。描写方法：根据第⑭段“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了”“说这话时”可知，此句运用了语言描写；根据“爽朗地笑”可知，此句运用了神态描写；联系第⑩段“有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴”可知，此句展现了摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之和谐共处的场景；摇船人幼时被父母抛弃，在收养自己的老人去世后，摇船人自力更生摇船渡人谋生，可以说他的命运是坎坷的，但是他却常常“爽朗地笑”，可见其乐观积极的生活态度；暗含“我”对其精神品质的赞美。 （3）本题考查内容理解和概括。结合第⑤段“上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身子和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来”可知，“我”见到摇船人时“兴致顿时跌落了下来”，是因为在“我”的想象中，能调教出鹦鹉读诗这样有趣场景的摇船人，应该是一个风趣、富有魅力且形象不错的人，然而眼前出现的摇船人其貌不扬，脸和身子都清癯瘦削，更让“我”意外和失望的是他竟是个一走一歪的残疾人，这与“我”之前的想象形成了巨大的反差，所以“我”的兴致一下子低落了。这样写的目的是与后文“我”的感动、赞美形成对照（作铺垫、欲扬先抑）。前文“我”因摇船人的外貌和残疾而兴致低落，而后文在了解到摇船人坎坷的身世以及他自强不息、乐观积极的生活态度后，“我”被深深感动并对他充满赞美之情。通过这种先抑后扬的写法，更加突出了摇船人不向命运低头、靠自己努力生活、质朴善良且乐观豁达的精神品质，使摇船人的形象更加鲜明高大，也让读者在阅读过程中感受到情节的起伏变化，增强了文章的感染力和可读性。 （4）本题考查内容理解和概括。紧抓文章最后一句“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章”，可见“情韵”的含义广泛，包括作者在漓江所有的所见、所闻、所感。然后按照课文内容依次梳理概括即可。结合第①段“雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇”可知，开篇对雨雾中漓江的景色进行细致描绘，将雨雾比作漓江的纱巾，把渔舟、游船和垂钓者比作逗点，生动形象地展现出漓江景色的朦胧、绝美，营造出如诗如画的意境，充分体现出“我”对漓江美景的由衷喜爱。结合第⑩段“他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃‘社会低保’打发日子，便开始了摇船生涯”，第⑮段“他从船上跳了下来，急切地对我喊道：‘不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……’”可知，摇船人先天残疾且被父母抛弃，命运坎坷，但他没有向命运低头，不甘心靠吃低保度日，而是凭借自己的努力开始摇船生涯，自食其力。当“我”给他钱时，他急切拒绝，认为没为“我”做什么不能收钱，这种自强自立、积极乐观、质朴善良的生活态度让“我”心生敬佩。 结合第⑩段“有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴”，第⑭段“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了”可知，摇船人看到仅有一条腿的鹦鹉后买下它，让这只同样有残疾的鹦鹉与自己朝夕相伴，并且他们之间似乎心灵相通，鹦鹉能很快学会摇船人说的话，体现出摇船人对鹦鹉的关爱以及他们之间和谐共处的友爱之情。 结合第⑩段“他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的”可知，摇船人先天残疾被父母抛弃，是摆船夫妇收养了他并把他养大成人，这种不图回报、无私收养残疾婴儿并给予他关爱和成长的养育之情，令人动容，也是漓江畔一份温暖的人间真情。 据此概括作答即可。 （22-23六年级上·上海浦东新·期中）阅读下面的文字，完成小题。 我们是一家人 秦文君 ①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 ②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢？见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。 ③刚开始那儿大，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。 ④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 ⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候。我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。 ⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说："你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” ⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 ⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖 ⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人！ ⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 2．联系上下文，说说第②段中加点词“洒脱”的含义____________________ 3．“我”从“盼望独立”到与家人重聚后感受到温暖，期间经历了怎样的心理变化？请简要概括。 （1）进中学后，“我”盼望独立。 （2）___________________________________________________________ （3）___________________________________________________________ （4）与家人重聚后，感受到温暖。 ●4．第⑤段划线句是对人物的__________描写，生动地表现出____________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5．以下对本文理解有误的一项是（   ） A．“我们是一家人”是全文的线索。 B．作者用亲身经历告诫读者：青春期叛逆要不得。 C．文中的母亲是个关爱子女，又善于维护子女自尊的人。 D．文章告诉我们人长大后都是要独立的，可家和家人是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 【答案】 2．洒脱：能自己做主（无人管束、自由自在） 3. 刚与家人分伙的时候，感到自由快乐。 分伙半个月后，“我”既委屈又自责 4. 动作 “我”与家人分伙后生病，感到委屈，却又不愿让家人知道的矛盾心情。 5．B 【解析】 2．本题考查词语的理解。“洒脱”本意是指形容潇洒自然，不拘束，这里是指不受别人管束，自由自在的一种生活。 3．本题考查概括文章内容。“进中学后，‘我’盼望独立”对应第①段和第②段前半部分；第一空，根据第③段“刚开始那几天，我感觉好极了”和“心里充满那种自由的快乐”可概括为：刚与家人分伙的时候，感到自由快乐；第二空，结合第④段“过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了”、第⑤段“这时候。我的泪水掉了下来”、第⑦段“我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人”，可概括为：分伙半个月后，“我”既委屈又自责。 4．本题考查句子的赏析。第⑤段划线句“我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包”，句中“翻着书”“把书竖起来挡住”“咬着牙”“吞食”是动作描写，结合本段前面的“天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家”“家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来”分析，这些动作描写生动地表现出“我”与家人分伙后生病，心里感到非常委屈，却又不愿让家人知道的矛盾心情。 5．本题考查文章的理解。B.本文记叙了“我”在母亲的帮助下，改变了“叛逆倾向”，最后回到了温暖的家的经历，告诉了我们人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的后方，永远的爱和永远的归宿。“青春期叛逆要不得”理解错误；故选B。 （25-26六年级上·上海徐汇·阶段检测）阅读选文，完成下面小题。 竹节人 ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。 ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 ⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。 ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。 ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑭破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ㉑偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ㉒老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，áo战犹hān的两个竹节人被一把抓去。 ㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ㉕我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 6．根据拼音写汉字。 áo（ ） 战犹hān（ ） ●7．第⑲段画线句属于人物的________描写，其作用是___________________________________________ ___________________________________________________________________________________。 8．第㉑段的语句带有一定的夸张色彩，请结合具体语境，说说加点词语的表达效果。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 9．本文全篇洋溢着属于孩童的快乐，请结合全文内容，说说围绕着“竹节人”这个小玩具，作者描绘了哪些“乐”？ （1）________（2）________ 10．下列对文章理解不正确的一项是（   ） A．本文的语言形式随情感表达的需要发生着变化，到了最后大规模的搏斗时，作者直抒胸臆——他竟然直接脱口喊出了当年搏斗的招式。 B．本文是按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的，以描述的语言为主，还有大量说明的语言。 C．“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”，“斗竹节人”游戏，既有“古”趣，也有“斗”趣。 D．同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，正面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 【答案】 6. 鏖 酣 7. 动作 表现”我们“对斗竹节人的痴迷 8．“虎视眈眈”是神态描写，夸张地写出了老师不苟言笑、威严无比、非常生气的形象，与后文中老师专心投入地玩竹节人形成对比，写出了老师活泼可爱的一面，侧面表现出了竹节人的魅力之大。 9. 制作“竹节人”，并为“竹节人”设计武器、取名号时神气活现的快乐 看到老师偷偷玩没收来的竹节人的心满意足的快乐 10．D 【导语】此文以孩童视角勾勒玩竹节人的乐趣，笔触鲜活动人。从制作竹节人、为其配“兵器”刻名号，到把课桌当作古战场、课间围圈喧闹观战，再到上课用课本当屏风偷玩被抓，每个细节都满溢童真。“一圈黑脑袋攒着”“伸长脖子偷看”等场景，唤起共通的童年记忆。语言质朴却极具画面感，既写尽玩具的简陋，更藏着纯粹的快乐，让寻常校园小事满是打动人心的温度。 【解析】 6．本题考查看拼音写汉字。 鏖战犹酣（áo zhàn yóu hān）：指战斗得非常激烈。 7．本题考查句子赏析。第⑲段“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散”，描写了下课时同学们聚集观战热闹非常的场面。“跺脚拍手，咋咋呼呼”是人物的动作描写，表现了同学们对竹节人十分着迷，对竹节人游戏的兴致之高，突出竹节人给我们带来了无穷乐趣。 8．本题考查词语赏析。第㉑段“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”写老师抓住“我们”上课时玩竹节人的情景。“虎视眈耽”形容贪婪而凶狠地盯着。此句中“虎视眈眈”是神态描写，运用夸张的手法写出了老师为维持课堂秩序而无比生气的模样，表现了老师不苟言笑、充满威严的形象。结合㉖段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”、㉗段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，可知老师专心投入地玩竹节人时，也和孩子一样活泼可爱，与“虎视眈眈”形成了鲜明对比，侧面表现出了竹节人的魅力之大，连老师这样威严的人也乐在其中。 9．本题考查文章内容概括。“在物资匮乏的年代，能拥有一个小玩具的心满意足的快乐”对应第①段。 第一空，结合第③段“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了”，第⑪段“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气”，第⑫段“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口，神气”，第⑬段“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”可知，“我们”自己制作“竹节人”，为“竹节人”设计配备武器，再取一个神气的名字刻上，可概括为：制作“竹节人”，并为“竹节人”设计武器、取名号时神气活现的快乐。“和同学一起斗‘竹节人’时紧张、激烈的快乐”“斗‘竹节人’时，受同学们瞩目的得意的快乐”“上课时，偷偷背着老师玩‘竹节人’的刺激的快乐”对应第⑭至㉒段。第二空，结合第㉖段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”、第㉗段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，第㉘段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”、第㉙段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”从窗外看到老师入迷地玩着没收的“竹节人”，为“竹节人”受到老师的青睐而感到喜悦、满足与自豪，可概括为：看到老师偷偷玩没收来的竹节人的心满意足的快乐 10．本题考查文章内容理解。D.同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，是从侧面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足，并非“正面”；故选D。 （24-25六年级上·上海徐汇·期中）阅读下面的文字，完成小题。 香椿的味道 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了晃动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了，等回来，又会吃上一大碗。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了，这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 11．文章围绕“香椿”写了盼香椿、___________________、炸香椿、___________________四部分内容，充满浓浓的生活气息。 ●12．从人物描写的角度，品析第④段的语言表现力。 13．从内容和结构两方面分析：第⑦段在全文中有什么作用？ 14．标题“香椿的味道”有哪些含义？请简要作答。 【答案】 11. 扒香椿 吃香椿 12．运用动作描写和细节描写，生动细致传神写出了母亲炸香椿的动作和过程，表现了母亲技艺娴熟，也表现了我对吃香椿鱼的渴望。 13．总结全文，照应题目，点明“对故乡的思念”这一主题。 14．表层含义：香椿本身的味道。深层含义：母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道。 【导语】本文以“香椿”为线索，通过细腻的笔触描绘了从盼芽、摘芽到烹制、享用的全过程，展现了浓郁的乡土生活气息。作者以孩童视角展开叙述，将香椿芽的生长与情感期待交织，母亲炸“香椿鱼儿”的细节描写尤为生动，传递出温馨的亲情。文中“春天的味道”既是香椿的清香，更是对母爱与童年记忆的怀念。结尾以干香椿的保存巧妙延伸了情感维度，使“味道”升华为跨越时空的情感载体。 【解析】 11．本题考查理解概括文章内容。第一空：第③段“竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地‘叭’一声，一簇香椿就应声落了下来。不一会儿，香椿已散落一地”可知，我们用长杆钩扒香椿芽，据此概括为“扒香椿”；第二空：结合第⑤段“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了，等回来，又会吃上一大碗”可知，香椿鱼儿一出锅，“我”就用手抓起来吃，据此概括为“吃香椿”。 12．本题考查赏析语句。结合第④段“母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”可知，句中运用了“择好、码好、洗净、放、腌、打、搅匀、取、裹、放入”等一系列动词，这是运用动作描写，生动展现母亲制作香椿鱼儿的娴熟过程，表现她做事细致、勤劳能干的特点，同时传递出“我”对香椿美食的期待；画面感强，使劳动场景跃然纸上，突出母亲对孩子的关爱（为满足“我”的愿望不厌其烦）；结合第④段“只听‘吱啦’一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色”可知，“‘吱啦’的一声”“翻滚着膨胀起来”“成了焦黄颜色”是细节描写，细致的描述了母亲炸香椿鱼的情景，表现了“我”爱吃香椿鱼，渴望马上吃到香椿鱼的心理。 13．本题考查理解句段作用。结合第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可知，第⑦段为本文的末段，在结构上起到总结全文，并与标题“香椿的味道”相照应的作用；从内容上看，母亲在春天给“我”送嫩香椿芽、晒干香椿，确保“我”全年能吃上，点明母亲持续关爱“我”；“珍藏在香椿里的春天的味道”强调香椿承载着母爱的味道与春天的记忆；“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽”“让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”等语句揭示香椿承载着母爱，香椿的味道是“春天的味道”，更是母爱的味道，表达了对母亲、对故乡的那份深爱，起到了点明文章主题的作用， 14．本题考查标题含义。结合第④段“于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸‘香椿鱼儿’吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下……烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”，第⑤段“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手”，第⑥段“一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃……炎炎夏日，母亲便取那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上”可知，标题“香椿的味道”是指香椿作为食物的滋味，如嫩芽的清香、油炸后的焦香、干香椿拌面的爽口，故标题的表层含义指香椿本身的味道；结合第①段“我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够”，第④段“于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸‘香椿鱼儿’吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下……烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”，第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可知，“我”最爱吃故乡的香椿，回忆了童年时母亲为“我”制作香椿鱼儿的往事，还讲述了母亲至今仍每年给“我”捎干香椿，让“我”感受到春天的味道，母爱的温暖，香椿里深藏着温暖的母爱、快乐的童年和春天的味道。故标题的深层含义指母爱的温暖、童年的快乐、对故乡的眷恋与春天的味道。 （24-25六年级上·上海奉贤·期中）阅读下文完成下面小题。 第一声喝彩 ①我家附近有户带院子的普通住家，女主人拖儿带女，有点早衰。她家的院子里种满了花，有时女主人就采些花插在一个水桶里在门口出售。我曾在那儿买过大红的康乃馨、黄色的玫瑰，她把花束递过来时，我能看见她那双粗糙的手。 ②有一天黄昏，我路过那儿，看见院子里有两株玫瑰开得实在灿烂。它们的花瓣红得像点燃的火焰，我指着他们说想要。女主人摇摇头，说每年最好的两朵玫瑰她都要采摘下来，寄给远方的两个女儿。女主人的丈夫是个老实巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，认为还不如卖掉实惠，寄一包玫瑰花瓣给女儿毫无意思。可女主人执拗地摇摇头，眼里闪过与她年龄不相称的xiū怯。 ③翌日清早，我路过那个鲜花盛开的院子，女主人正守着那两枝出挑的红玫瑰，一脸的慈爱。那种真情流露有一种晶莹剔透的美丽。我忍不住告诉她：我被感动了，我正在心里为她喝彩。女主人很吃惊，微微开启的唇中没说出一个字，连老花镜滑下来也没发现。尔后，她再见到我时，眼里充满亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰，说：“从来没人这么说过。”我回家把玫瑰数了数，一共十朵，我把其中的一朵送给楼下的漂亮女孩，把另外九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表着我内心的祈求：让我们每个人的生活中都有地久天长的喝彩声。因为我深知，第一声喝彩对一个人意味着什么。 ④在生活的长河徜徉，谁都会有拿不准的时候，感觉自己没分量，快被命运冲走，若是此时传来一个振奋的声音，也许这个人就会成为一座大山。也有人将人生比作球赛，若两旁没有真诚的喝彩，这场球赛如何能精彩得了！记得我在念初中时有过一个同桌，她牙齿长歪了，说话爱像男生那么骂骂咧咧，打蚊子像拍手鼓掌一样噼啪作响。我不喜欢她的粗鲁，我们两个有过相互肩碰肩坐着却一连半个月没开口说话的纪录。 ⑤在一次作文评比中，我的一篇精心之作没评上奖，名落孙山，我为此心灰意冷，带着一种挫折感把那篇作文撕成碎片。这时，我那位假小子同桌忽然发出愤怒的声音：“谁撕它谁是有眼无珠！” ⑥她其实是在表示对我的喝彩。那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉了我一把，记得当时我流出了泪水。以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了。 ⑦那位同桌后来仍然常常带着好战的脾气，我俩也时常有口角，相互挑战，耿耿于怀。然而我至今难忘这个人，因为她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想种子重新发芽、开花、结果。而且，当我回首往事时，都会遗憾当时为何不待她更温和一些，因为她是我生活中的一道明媚的阳光。 ⑧也时常有人跑来谢我，说是我的某一句肯定的话，使他眼前豁亮了。其实，我早忘了曾为他喝过彩。不过，那也无妨，当我们看到别人生命中的亮色，不妨就大声喝彩。这样不仅使对方变得完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大。因为只有诚实而有热忱的人，才会由衷地为别人喝彩。 15．看拼音写汉字 xiū_______怯 16．第②段画线句“它们的花瓣红得像点燃的火焰”运用了________的修辞方法，其表达效果是__________。 ●17．第⑤段画线句“谁撕它谁是有眼无珠！”运用了_________描写，它在文中的作用是_____________。 18．根据文章内容，完成下表。 比较点 事件一 事件二 具体内容 _________ 同桌为我喝彩 被喝彩者当时的反应 吃惊 _______ 被喝彩者事后的反应 ________ 继续写作，参加各类作文竞赛 喝彩的价值 __________（用原文语句回答） 19．对本文写作意图理解恰当的一项是（   ） A．诠释为别人喝彩，就能得到回报的道理。 B．希望每个人都能够得到别人地久天长的喝彩。 C．提倡要由衷地为“别人生命中的亮色”喝彩。 D．揭示第一声喝彩会让被喝彩者感动流泪。 【答案】 15．羞 16. 比喻； 生动形象地写出了玫瑰花瓣的红艳热烈 17. 语言描写； 表现同桌的愤怒和不满，为下文同桌为‘我’喝彩作铺垫 18. 女主人因花要寄给女儿而舍不得卖，我为女主人的真情流露喝彩； 流出了泪水； 感动，送我一束黄玫瑰； 不仅使对方变得完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大 19．C 【导语】这篇文章通过两个事件，展现了“喝彩”的强大力量和深远影响。首先，女主人执着于寄玫瑰给女儿的行为感动了旁观者，作者为她喝彩。这一喝彩，不仅增添了情感温度，还使生活更具意义。其次，同桌的喝彩鼓励了作者继续追求写作梦想，使其走出低谷。这些情节揭示出真实而热忱的喝彩能使人心灵振奋，从而进步和提升。文章呼吁人们关注他人生命中的亮色，给予发自内心的喝彩。 15．本题考查根据拼音写汉字。 羞怯（xiū qiè）：因为胆小、怕生或做错了事而害羞不安。 16．本题考查修辞手法。第②段画线句“它们的花瓣红得像点燃的火焰”运用了比喻的修辞手法，将红色的玫瑰花瓣比作点燃的火焰，生动形象地描绘了玫瑰花瓣的红艳和热烈，让读者能够更直观地感受到玫瑰花瓣的美丽和生机。 17．本题考查描写方法。第⑤段画线句“谁撕它谁是有眼无珠！”这句语言描写通过激烈的语气表现了同桌对于“我”撕掉作文的不满和愤怒。这个语句不仅展示了她个性中的正义感，也表明了她对“我”作品的赞赏和支持，突出了同桌对“我”的真诚和关心。这种情感表露不仅体现了她对“我”作品的认可和肯定，也为她随后给予“我”的喝彩做好了铺垫。结合第⑥段“她其实是在表示对我的喝彩。那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉了我一把，记得当时我流出了泪水。以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了”可知，这个喝彩对“我”有着重要的意义，使“我”在写作的道路上重拾信心和勇气，继续追求写作的梦想。强调了喝彩在面对挫折时对一个人心灵重建的重要作用。 18．本题考查内容理解与概括。事件一：由第③段“女主人正守着那两枝出挑的红玫瑰，一脸的慈爱。那种真情流露有一种晶莹剔透的美丽。我忍不住告诉她：我被感动了，我正在心里为她喝彩”可知，“我”看到女主人用心守护两枝为女儿准备的红玫瑰，“我”被她的真情流露所感动，并因此心里为她喝彩。据此可概括出：女主人因花要寄给女儿而舍不得卖，“我”为女主人对玫瑰的真情流露而感动并心生喝彩；第③段“女主人很吃惊”对应了被喝彩者当时的反应：吃惊；由第③段“微微开启的唇中没说出一个字，连老花镜滑下来也没发现。尔后，她再见到我时，眼里充满亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰，说：‘从来没人这么说过’”可知，女主人对喝彩感到惊讶，以至于无暇顾及老花镜滑落的细节；之后，她用亲切的态度和赠送黄玫瑰来表达她的感动和对赞美的珍惜。这表明喝彩对于她是一种新的、珍贵的体验。据此可以概括出被喝彩者事后的反应：女主人因被喝彩而惊讶和感动，用亲切的神情和一束黄玫瑰表达感激；事件二：第⑤段“我的一篇精心之作没评上奖，名落孙山，我为此心灰意冷，带着一种挫折感把那篇作文撕成碎片。这时，我那位假小子同桌忽然发出愤怒的声音：‘谁撕它谁是有眼无珠！’”描述了“我”因作文未获奖而失落，同桌则给予了“我”鼓励和肯定。对应了：同桌为“我”的作文喝彩；由第⑥段“那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉了我一把，记得当时我流出了泪水”可知，这是第一次有人为“我”写作喝彩，给我带来了情感上的触动和动力，使我情绪低落时受到鼓舞，重新走上写作之路。通过描述“流泪”表现出喝彩对我深刻的影响和感动。据此可以概括出被喝彩者当时的反应：落泪；第⑥段“以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了”对应了被喝彩者事后的反应：继续写作，参加各类作文竞赛；喝彩的价值：由第③段“微微开启的唇中没说出一个字，连老花镜滑下来也没发现。尔后，她再见到我时，眼里充满亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰，说：‘从来没人这么说过’”可知，对于女主人来说，我的喝彩可能让她感受到了被关注和被尊重的价值，使她的生活更加充满爱和温暖。由第⑥段“那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉了我一把，记得当时我流出了泪水”，第⑦段“她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想种子重新发芽、开花、结果”，第⑧段“也时常有人跑来谢我，说是我的某一句肯定的话，使他眼前豁亮了……当我们看到别人生命中的亮色，不妨就大声喝彩。这样不仅使对方变得完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大”可知，对于“我”来说，同桌的喝彩不仅让我重新振作起来，继续追求自己的梦想，还让我学会了欣赏和肯定别人的优点和成就。同时，这也让我意识到，当我们看到别人生命中的亮色时，不妨大声喝彩，因为这不仅能使对方变得完美、生活充满爱，也能使我们的心灵变得博大。据此可以用原文第⑧段“不仅使对方变得完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大”来回答喝彩的价值。 19．本题考查文章主旨。本文通过叙述两个喝彩的事件，旨在倡导人们要真诚地为他人的亮点和优点喝彩。由第③段“我忍不住告诉她：我被感动了，我正在心里为她喝彩。女主人很吃惊，微微开启的唇中没说出一个字，连老花镜滑下来也没发现。尔后，她再见到我时，眼里充满亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰……”可知，女主人因作者的喝彩而感到欣喜和受宠若惊，并回应作者以感激之情；由第⑥段“那一声叫好等于是拉了我一把，记得当时我流出了泪水。以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了”可知，“我”受同桌的喝彩所影响，重新找回信心，继续热爱并参与写作比赛；由第⑦段“我至今难忘这个人，因为她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想种子重新发芽、开花、结果”可知，喝彩对“我”的影响深远，使得原本动摇的理想重新焕发活力。作者通过自己的亲身经历，展示了喝彩在激励和鼓舞他人的重要性。结合第⑧段“也时常有人跑来谢我，说是我的某一句肯定的话，使他眼前豁亮了……当我们看到别人生命中的亮色，不妨就大声喝彩。这样不仅使对方变得完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大”可知，作者认为喝彩能为别人带来光亮，使双方获益。因此作者的写作意图是：提倡人们要由衷地为“别人生命中的亮色”喝彩，用喝彩去肯定他人的付出和成就。 故选C。 （23-24六年级下·上海·期中）阅读下文，完成下面小题。 闯祸精 李娟 ①总的来说，大狗丑丑的缺点多于优点：样子凶，吃得多，记性差，追鸡……除此之外，还爱偷鞋子。不，应该是收集鞋子。眼下这面耕地共有上万亩，它把上万亩面积内的鞋子全收集到我家蒙古包后墙的土堆旁。隔三岔五的便有人光着脚前来找鞋，在那堆鞋子里翻来翻去，像身处派出所失物招领室。丑丑卧在一旁边晒太阳边摇尾巴，俨然这一切不关它事。 ②它不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把我家的鞋子往别人家送。真是难以理解的嗜好。 ③最初发现它这个嗜好那天，我妈早上一起床就发现少了一只鞋。荒野中不可能丢东西，何况是一只又破又脏的旧鞋。当她找得翻天覆地的时候，突然有人上门。是承包隔壁那块地的老板雇的长工，一个十几岁的哈萨克族男孩，住在一公里外的地窝子里。 ④他拎着一只破鞋问我妈：“阿姨，是你的吗？” ⑤我妈一头雾水。他又说：“你的狗，拿到，我的房子。”汉语不太灵光。 ⑥虽疑惑不解，我妈还是赶紧道谢。 ⑦但他还了鞋子后仍没有离开的意思。扭捏半天又说：“阿姨，我的鞋，你找一找……” ⑧再一看，这孩子光着脚。 ⑨对我们来说，这种事情第一次发生。对这个孩子来说却是第二次。 ⑩上一次他丢了鞋，和我妈一样纳闷，谁会来到荒野里偷鞋呢？实在找不到，只好把另一只也扔了，光着脚干活。过了几天，他运农药时路过我家蒙古包，一眼看到我家丑丑卧在太阳地里，正抱着他的鞋又咬又啃，玩得不亦乐乎。 ⑪他夺回鞋子，又回头去寻找扔掉的另一只。另一只没找到，却找到我妈的鞋。 ⑫我妈又窘又恨，连忙高声骂狗。带着那孩子去屋后找鞋。 ⑬那是我妈第一次发现丑丑的鞋类收藏中心，真是琳琅满目——有男式的有女式的，有单只的有成双的，有新有旧。我妈仿佛看到方圆百里所有承包土地的老板们统统光着脚的情景…… ⑭我妈一时头大。委托那男孩把消息传出去。从此，住这儿附近的，不管是谁，一丢了鞋就对直往我家跑。另外，只要住这儿附近的，晚上都把鞋子安善收进室内。我妈则把鞋高高挂起来。 ⑮至于那男孩，到底还是没找到他的鞋。我妈只好赔了他二十块钱。可那又有什么用呢？总不能把钱糊在脚底板吧。在这荒野里，有钱也没处买鞋子。 ⑯丑丑唯一的功劳是驱赶鹅喉羚（也叫“黄羊”）。戈壁滩深处的鹅喉羚有段时间天天来啃葵花苗，丑丑一看到就追，令人欣慰。虽然追的过程中，被这家伙践踏毁坏的秧苗并不比被黄羊糟蹋的少。 ⑰受到鼓励后，这家伙得意忘形，从此看到四蹄动物就追，包括人家牧民的羊。春天，此处是游牧的羊群的必经之地。这家伙一看到羊群就兴奋得狗眼炯炯，对直往羊群里冲，东奔西突，叫嚣连天，羊群惊得四散而去。牧羊人气得肺炸，他策马狂奔，东边跑了跑西边，好半天才能把羊群重新聚拢到一起。 ⑱每到那时，我妈束手无策，干脆装作不认识这条狗。 ⑲嗯，丑丑这家伙吧，_________让人心烦，_________如果半天不见踪影，我妈_________很惦记的。 ⑳今年大旱，上游泵房的水往往还没流到我们这块地里，就给用完了。眼看着葵花一片一片干掉，我妈_________，急得满嘴上火。好容易水来了，这当头丑丑又不见了，一晚上都没回家。第二天地一边浇地，一边_________，大声呼喊。直到下午仍不见狗影，我妈不由_________、心慌意乱。但地没浇透之前，人没法离开，我妈_________，只得一直跟着水流走，一条埂子一条埂子盯着浇，防止水流从田埂薄弱处冲散出去。她好几次简直想把水先停掉，等找到丑丑后再安心干活。要知道这可是盼了很久很久的水，一旦关上水间，立刻会被下游农户抢走——似乎到了那会儿，天大的事情也比不上那只可恶的狗重要。为这狗真是操碎了心。 ㉑可我妈居然还会说：“哎，我的丑丑最好了！” ㉒“就会惹祸，有什么好的？”我说。 ㉓“它会赶黄羊，”她想了想又说，“它陪伴了我。” 20．标题中的“闯祸精”指的就是大狗丑丑，概括文中写到的它所闯的祸，以及“我”妈对此的反应。 段落 丑丑闯的祸 “我”妈的心情和表现 第1-15段 “我”妈妈又窘又恨，连忙高声骂狗 第16-18段 第19-20段 丑丑一晚上都不回家，不知所踪 21．给第⑲段填入恰当的关联词。 嗯，丑丑这家伙吧，_________让人心烦，_________如果半天不见踪影，我妈_________很惦记的。 22．给下列语段填入适当词语（   ） 眼看着葵花一片一片干掉，我妈_________，急得满嘴上火。好容易水来了，这当头丑丑又不见了，一晚上都没回家。第二天地一边浇地，一边_________，大声呼喊。直到下午仍不见狗影，我妈不由_________、心慌意乱。但地没浇透之前，人没法离开，我妈_________，只得一直跟着水流走，一条埂子一条埂子盯着浇，防止水流从田埂薄弱处冲散出去。 A．东张西望  胡思乱想  日夜焦灼  无可奈何 B．无可奈何  胡思乱想  日夜焦灼  东张西望 C．日夜焦灼  东张西望  胡思乱想  无可奈何 D．日夜焦灼  胡思乱想  东张西望  无可奈何 ●23．第⑰段画线句使用了_________描写和_________描写，分析其表达效果。 24．下列与作者写作意图不符的是（   ） A．丑丑是个十足的闯祸精，“我们”都很讨厌它。 B．丑丑一直闯祸，给妈妈惹麻烦，妈妈很头大。 C．丑丑虽然缺点多，但是它陪伴了“我”的妈妈。 D．丑丑虽爱闯祸，但也是“我们”家庭的一分子。 【答案】 20．丑丑不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把“我”家的鞋子往别人家送。 丑丑把路过牧羊人的羊群惊得四散奔逃，把牧羊人气得肺炸。 束手无策，干脆装作不认识它。 “我”妈为它操碎了心，东张西望，无心劳作。（或：“我”妈心慌意乱，东张西望，无心劳作） 21. 虽然 但是 还是 22．C 23．动作  神态（或：肖像）  生动形象地写出了丑丑看到羊群后兴奋难以自控的样子，表达了作者又好气又好笑的复杂心情。 24．A 【解析】 20．本题考查内容理解和概括。第一空，结合①段中“总的来说，大狗丑丑的缺点多于优点：样子凶，吃得多，记性差，追鸡……除此之外，还爱偷鞋子。不，应该是收集鞋子。眼下这面耕地共有上万亩，它把上万亩面积内的鞋子全收集到我家蒙古包后墙的土堆旁。隔三岔五的便有人光着脚前来找鞋，在那堆鞋子里翻来翻去，像身处派出所失物招领室。丑丑卧在一旁边晒太阳边摇尾巴，俨然这一切不关它事”，②段中“它不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把我家的鞋子往别人家送。真是难以理解的嗜好”的内容可概括为：丑丑不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把“我”家的鞋子往别人家送；第二空，结合⑯段中“丑丑唯一的功劳是驱赶鹅喉羚（也叫‘黄羊’）。戈壁滩深处的鹅喉羚有段时间天天来啃葵花苗，丑丑一看到就追，令人欣慰。虽然追的过程中，被这家伙践踏毁坏的秧苗并不比被黄羊糟蹋的少”，⑰段中“受到鼓励后，这家伙得意忘形，从此看到四蹄动物就追，包括人家牧民的羊。春天，此处是游牧的羊群的必经之地。这家伙一看到羊群就兴奋得狗眼炯炯，对直往羊群里冲，东奔西突，叫嚣连天，羊群惊得四散而去。牧羊人气得肺炸，他策马狂奔，东边跑了跑西边，好半天才能把羊群重新聚拢到一起”可概括为：丑丑把路过牧羊人的羊群惊得四散奔逃，把牧羊人气得肺炸；第三空，结合⑱段中“每到那时，我妈束手无策，干脆装作不认识这条狗”可概括为：束手无策，干脆装作不认识它；第四空，结合⑳段中“今年大旱，上游泵房的水往往还没流到我们这块地里，就给用完了。眼看着葵花一片一片干掉，我妈_________，急得满嘴上火。好容易水来了，这当头丑丑又不见了，一晚上都没回家。第二天地一边浇地，一边_________，大声呼喊。直到下午仍不见狗影，我妈不由_________、心慌意乱。但地没浇透之前，人没法离开，我妈_________，只得一直跟着水流走，一条埂子一条埂子盯着浇，防止水流从田埂薄弱处冲散出去。她好几次简直想把水先停掉，等找到丑丑后再安心干活。要知道这可是盼了很久很久的水，一旦关上水间，立刻会被下游农户抢走——似乎到了那会儿，天大的事情也比不上那只可恶的狗重要。为这狗真是操碎了心”可概括为：为它操碎了心，东张西望，无心劳作。 21．本题考查关联词语。根据上下文，第⑲段描述的是丑丑虽然有很多缺点，但如果它不见了，妈妈还是会非常惦记它。因此，这里应该使用转折关系的关联词“虽然……但是……”，表示尽管丑丑有让人心烦的一面，但妈妈仍然关心它。而“如果……就……”则用来表示假设关系，即如果丑丑不见了，妈妈就会惦记它。最后，“很惦记”是对妈妈心情的描述，说明妈妈对丑丑的情感很深。因此，填入“虽然”、“但是”和“就”是合适的。 22．本题考查成语运用。 日夜焦灼：形容非常担忧和焦虑，日夜不安。 东张西望：形容四处张望，寻找目标。 胡思乱想：形容思绪纷乱，没有头绪。 无可奈何：表示没有办法，只能接受现实。 第一空，结合“眼看着葵花一片一片干掉，我妈_________，急得满嘴上火”的内容可知，这里用来形容我妈看到葵花一片片干掉，内心非常焦急和担忧。应使用“日夜焦灼”；第二空，结合“好容易水来了，这当头丑丑又不见了，一晚上都没回家。第二天地一边浇地，一边_________，大声呼喊”的内容可知，这里用来形容我妈在浇地的同时，还在四处张望，寻找失踪的丑丑。应使用“东张西望”；第三空，结合“直到下午仍不见狗影，我妈不由_________、心慌意乱”的内容可知，这里用来形容我妈因为找不到丑丑，心中思绪纷乱，无法集中注意力。应使用“胡思乱想”；第四空，结合“但地没浇透之前，人没法离开，我妈_________，只得一直跟着水流走，一条埂子一条埂子盯着浇”的内容可知，这里用来形容我妈在无法离开田地的情况下，只能无奈地一直跟着水流走，盯着浇水。应使用“无可奈何”；23．本题考查句子赏析。 第⑰段画线句“这家伙一看到羊群就兴奋得狗眼炯炯，对直往羊群里冲，东奔西突，叫嚣连天，羊群惊得四散而去”使用了动作描写和神态描写。动作描写通过“对直往羊群里冲，东奔西突”等词句，生动形象地描绘了丑丑看到羊群后的激动行为，表现出它难以自控的兴奋状态。神态描写则通过“狗眼炯炯”和“叫嚣连天”等描述，进一步刻画了丑丑的神态，凸显出它看到羊群时的兴奋和激动。这种描写方式不仅展现了丑丑鲜明的个性特征，还表达了作者对于丑丑行为的复杂心情，既觉得好气又觉得好笑。同时，这种描写也增强了文章的生动性和形象感，使读者能够更加深入地理解和感受丑丑的形象。 24．本题考查内容理解和辨析。A.有误，在文章中，虽然丑丑确实做了很多让人哭笑不得的事情，比如偷鞋子、追羊等，让作者和母亲感到困扰，但作者并没有完全表达出“我们”都很讨厌丑丑的意思。事实上，从文中可以看出，作者和母亲对丑丑的感情是复杂的，既有生气和无奈，也有对丑丑陪伴的感激和喜爱。因此，说“我们”都很讨厌丑丑并不符合作者的写作意图；故选A。 （24-25六年级上·山东烟台·期末）阅读下面的文字，完成小题。 雪山小太阳 ①这个故事发生在1935年6月的夹金山。夹金山山峦起伏。白雪皑皑。狂风夹杂着大片的雪花翻卷呼啸，凛冽的空气中，雪山似乎也在颤栗。 ②A.红军已经走了整整八个月了。B．寒冷、饥饿侵袭着这支队伍。C．战士们冻得直打哆嗦，他们把能穿的全都穿上了，身上包着被子，裹着毯子，披着油布，以此抵御刺骨的寒风。D．有个小战士捡到了一张破旧的羊皮，披在了身上；还有个战士找来枯草和破布绑在脚上，当做棉鞋。E.在这片让神灵都敬畏的土地上，大家都拼尽全身力气，互相搀扶，互相照顾，艰难地一步步前进。 ③在中央纵队的行列中，一位名叫江良兰的战士突然倒下了。同志们赶紧上前扶起他，一摸他的身子，已经冰凉了。大家含着热泪，在冰雪上刨了一个坑，安放下战友的遗体，用雪埋起来。 ④凛冽的寒风刮得更猛了，似乎席卷了整个天地。战士们默默地伫立在风雪中，心中掠过丝丝悲伤，有几个战士的脸上黯然无光。 ⑤突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：夹金山高又高，坚持一下胜利了！翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵…… ⑥歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影跳着、唱着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。“我们的小太阳又升起来了！”战士们笑了。 ⑦这名唱歌的女孩儿是红军队伍里的小卫生员，谁也不知道她的名字。她穿着一件红色的毛衣，长及膝盖，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼。一路上，女孩儿把行进中的故事编成歌谣，鼓舞着大家前进，在山坡上唱着跳着，大家就开玩笑地叫她“小太阳”。她成了大家的“开心果”。 ⑧队伍接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难。很多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像。红毛衣也抵挡不住寒冷的侵袭，“小太阳”的脚步也越来越迟缓。突然，她停了下来，路边坐着一个受伤的战士，把头埋进臂弯里像在打瞌睡。在这里，停顿就意味着死亡。“小太阳”拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：“冷，冷……” ⑨队伍依然缓缓地前进着。有人突然发现，队伍里不见了那个快乐的红色身影。干部休养连的战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，看到这个年少的卫生员静静地躺在山坡上，已经没有了生命的气息。她只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色。 ⑩在担架上，战士们找到了那件红艳艳的大毛衣，它穿在一个受伤的战士身上。伤兵流着泪回忆起那一幕：他困乏地坐在雪地里，那一抹红色靠近他，拼命地拉着他，摇着他。“快醒来，别睡着了！”温暖的声音萦绕耳畔。“翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵……”熟悉的歌声让他睁开了眼睛。这时，他发现这件红色的毛衣盖在了他的身上。 ⑪风雪依旧，千里冰封，银装素裹，晶莹的白雪特别耀眼。战士们举目远眺，只见山下的队伍像一条长龙在雪海里蜿蜒而上。他们从早晨到中午，从中午到黄昏，前进，前进，铿锵有力的脚步声响彻山间…… ⑫这支经历了磨难的队伍，心中始终装着那个金色的小太阳，他们终于翻过了夹金山。 25．文章写到了哪些场面？用简洁语言概括。 场面一：战士们相互搀扶，艰难前进 →场面二：战士牺牲，战友含泪埋放遗体 →场面三：（1）____________________________________________________________________ →场面四：（2）____________________________________________________________________ 26．文章第②自然段采用了人物群像描写和个体形象刻画相结合的方法，本段人物群像描写的句子是（1）________（填字母代号），个体形象刻画的句子是（2）_______（填字母代号），说说这样写的好处。 ●27．第⑧段画线句“‘小太阳’拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：‘冷，冷……’队伍依然缓缓地前进着”：这句话运用（1）__________描写表现战士（2）_________；这句话运用（3）_________描写表现“小太阳”（4）______________________________。 【答案】 25. 女孩用歌声鼓舞大家前进 女孩穿单衣光荣牺牲 26. CE D；示例：有点有面（点面结合），既从整体上感受到了红军战士过雪山的英勇无畏和互相关爱，也从细节上体会到战士过雪山的天气恶劣、饥寒交迫。 27. 语言 示例：寒冷 动作 示例：害怕战士不能醒来的急切 28. 更喜岷山千里雪 三军过后尽开颜 【导语】文章以夹金山风雪为背景，用质朴笔调勾勒红军过雪山的群像与个体。从战士相互搀扶的艰难，到“小太阳”以歌声暖人心、脱毛衣救战友的牺牲，于冰天雪地中点亮一抹炽热的红。场景转换自然，细节如“单薄军衣”“跳动的火焰”直击人心，既展现长征的残酷，更凸显革命者的乐观与无私。“小太阳”虽无名，却成为精神符号，让冰冷雪山下的信仰与温情，永远闪耀在文字间。 25．本题考查内容理解概括。 （1）结合第⑤段“突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：夹金山高又高，坚持一下胜利了！翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵……”及第⑥段“歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意……山坡上一个小小的红色的身影跳着、唱着，挥舞着手里的快板”可知，在战士们因寒冷、悲伤而情绪低落时，小卫生员（女孩）用歌声和欢快的身影为大家驱散疲惫，鼓舞队伍前进，这是文中清晰呈现的关键场面，因此此处应概括为“女孩用歌声鼓舞大家前进”。 （2）结合第⑨段“在半山坡的雪地里，看到这个年少的卫生员静静地躺在山坡上，已经没有了生命的气息。她只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色”及第⑩段“在担架上，战士们找到了那件红艳艳的大毛衣，它穿在一个受伤的战士身上”可知，小卫生员为了给受伤战士保暖，脱下自己的红毛衣，最终穿着单衣在雪地里牺牲，这是推动情节、凸显人物精神的重要场面，因此此处应概括为“女孩穿单衣光荣牺牲”。 26．本题考查表现手法及作用。结合第②段C句“战士们冻得直打哆嗦，他们把能穿的全都穿上了，身上包着被子，裹着毯子，披着油布，以此抵御刺骨的寒风”、E句“在这片让神灵都敬畏的土地上，大家都拼尽全身力气，互相搀扶，互相照顾，艰难地一步步前进”可知，C句描写“战士们”群体的御寒状态，E句描写“大家”群体的前进姿态，均围绕红军队伍整体展开，展现的是群体形象，属于人物群像描写，故（1）填CE。 结合第②段D句“有个小战士捡到了一张破旧的羊皮，披在了身上；还有个战士找来枯草和破布绑在脚上，当做棉鞋”可知，该句聚焦“一个小战士”“还有个战士”的个体行为，通过具体人物的具体做法展现红军战士的艰难，属于个体形象刻画，故（2）填D。   结合第②段C句对战士们集体御寒的描写、E句对队伍集体前进的描写可知，群像描写从“面”上展现了红军队伍面对严寒时的团结与坚韧，让读者整体感知到队伍的精神风貌；结合D句对两个小战士个体御寒方式的描写可知，个体刻画从“点”上细化了战士们的艰难——用破旧羊皮、枯草破布抵御寒冷，让读者直观体会到雪山环境的恶劣与战士们的饥寒交迫。这种“点面结合”的写法，既有对队伍整体的宏观呈现，又有对个体的微观刻画，既凸显了红军战士的英勇无畏与互相关爱，又通过细节让“过雪山的艰难”更真实可感，使描写更全面、立体，增强了文章的感染力。 27．本题考查描写方法及作用。结合第⑧段“‘小太阳’拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：‘冷，冷……’”可知，句子引用了战士“冷，冷……”的话语，这是典型的语言描写；战士在“小太阳”的摇晃下，仅能含糊重复“冷”，直观地传递出他被严寒侵袭的痛苦状态，清晰展现出战士此刻正承受着极致的寒冷，因此（1）为语言描写，（2）表现战士的寒冷。   结合第⑧段“‘小太阳’拼命地摇着他”可知，“拼命地摇”是对“小太阳”动作的刻画，属于动作描写；前文提到“在这里，停顿就意味着死亡”，“小太阳”深知战士坐下停留的危险，“拼命地摇”这一动作，体现出她急切地想唤醒战士、担心战士因寒冷和疲惫失去生命的心理，因此（3）为动作描写，（4）表现“小太阳”害怕战士不能醒来的急切。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $