8 大卫·科波菲尔（节选）（主题任务分层作业）语文统编版选择性必修上册

**基本信息** 以“基础巩固+能力提升+素养拓展”分层，覆盖语言基础、文本分析到主题迁移的完整路径，强化语言运用与思维能力，适配新授课从知识夯实到素养提升的教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音、字形、标点、文学常识、情节梳理|以选择、填空为主，聚焦语言基础与文本浅层理解，如字音辨析、人物基本形象分析| |能力提升|人物形象、叙事视角、艺术手法|结合节选文本的深度阅读题，如米考伯夸张手法分析、成人与儿童双重视角作用| |素养拓展|主题意蕴、跨文本比较|链接《雾都孤儿》探讨成长与教育，提升审美创造与文化传承能力|

第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》主题任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 知识阶梯·文本筑基 同学们即将踏上《大卫·科波菲尔（节选）》的赏析阶梯，开启一段深耕现实主义小说文本基础的旅程。在这里，解锁文学常识、字词积累、情节梳理的密码，夯实小说阅读的基础关卡。 1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是(　　) A．邋遢(lā)        诨名(hùn)        煞白(shà)       憔悴(cuì) B．鬈曲(quǎn)      癖好(pǐ)         烟熏(xūn)       戛然而止(jiá) C．堵塞(sè)         窸窣(shū)        孑然(jié)         踌躇满志(chú) D．魁梧(kuí)        活跃(yuè)        舷窗(xuán)      张口结舌(jié) 2．下列各项中,没有错别字的一项是(　　) A．伦落    烟熏    污垢    引以为戒 B．诨名    暴炸    穗子    咄咄怪事 C．褪色    文雅    屈尊    简而言之 D．腰杆    鞠躬    俦款    自食其力 3．下列句中的标点符号，运用不正确的一项是（   ） A．《大卫·科波菲尔》是英国作家狄更斯的第八部长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子。” B．在这部带有自传性质的小说里，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路。 C．后来米考伯一家要离开伦敦去谋生路，于是大卫决定逃跑，去找他在这个世界上唯一的亲人——姨婆贝西小姐。 D．大卫的形象直接、准确、生动而形象地体现了狄更斯试图通过儿童形象的代言，展现他以“仁爱”精神反映资产阶级的贪欲和冷酷，渴望人与人之间的和谐友爱。 4．阅读下面的文字，完成下面小题。 狄更斯十五岁进律师事务所当学徒，后来靠自己掌握了复杂的速记技术，当上了民事诉讼法庭的审案记录员，接着又充任报社派驻议会的记者。他年纪轻轻因这两项工作就对社会、人生有了丰富的认识，其深刻程度是同龄人无法比拟的。同时，他还练就了__________、一挥而就的写作本领。他曾爱上一位富家千金，因阶级地位悬殊而遭拒绝。他没有因此而消沉，__________更奋力上进。他领到大英博物馆图书馆的借书证，拼命读书以弥补学校教育的不足。他善于向生活学习，社会上各色人物的音容笑貌、生活习性、矛盾纠纷都是他观察、研究的对象。由于生活积累的雄厚，加上他特殊的天赋，他终于走上了文学创作的道路。23岁时就以长篇小说《匹克威克外传》赢得声名，从此事业__________，一生共创作十四部长篇小说和大量其他作品，每一部都造成轰动，他终于成为唯一可以与莎士比亚__________的英国作家。 依次填入文中横线的词语，全都恰当的一项是（   ） A．奋笔疾书       反而       一帆风顺       比肩 B．笔耕不辍       反而       一路顺风       比肩 C．笔耕不辍       而且       一帆风顺       媲美 D．奋笔疾书       而且       一路顺风       媲美 5．下列对《大卫·科波菲尔》思想内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B．米考伯先生出场的时候几次对大卫·科波菲尔露出“亲密”的样子，是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子。 C．米考伯先生的住宅破破烂烂，楼上的房间成天拉上窗帘，是怕被外人发现家里的窘境，这样会很不体面。 D．米考伯太太是一个很爱面子的女人，她很善良，对自己的丈夫也很忠诚。 6．下列是关于名著《大卫·科波菲尔》的人物说明，不正确的一项是（   ） A．大卫善良诚挚，勤奋好学，有自强不息的勇气，百折不回的毅力和积极进取的精神，最终获得了事业上的成功和家庭的幸福。 B．爱格妮丝既有外在的美貌，又有内心的美德，她最后与大卫结合，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。 C．米考伯先生爱慕虚荣、仁慈乐观，尤其是债多不愁、得过且过的性格，使他成为文学中的一个典型，后人将这种特点概括为“米考伯主义”。 D．大卫的继父谋得斯通凶狠贪婪，常责打大卫。大卫母亲去世后，即把十岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，只让他过着基本能解决温饱的生活。 7．分析《大卫·科波菲尔（节选）》中画线句子表现了“我”什么样的性格特点。 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。我的处境这样孤苦伶仃，也就对这家人产生了深厚的感情。每当我四处溜达时，老是想起米考伯太太那些筹款的方法，心里总压着米考伯先生的债务负担。星期六的晚上是我最高兴的时候—一方面是因为我回家时口袋里有六七个先令，一路上可以进那些店铺看看，琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，这是件很适意的事；另一方面是那一天回家比平时早——可米考伯太太却往往对我诉说起最伤心的知心话来。 8．下面的文段选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，刻画的是一个渔民的形象，请指出作者运用了什么描写方法，并简要概括渔民形象的特点。 他受了伤。我从我站的地方看见他脸上有血；但是他绝没想到这一点，然后像先前一样出发了。这时他向破船前进，时而随高山上腾，时而随深谷下降，时而没入起伏的泡沫，时而浮向岸的方向，时而浮向船的方向。他艰苦地勇敢地挣扎，距离算不了什么，但是海和风的力量使得那挣扎可怕。他终于挨近那条破船。他离得那么近，再向前迈进一步，他就可以抱住它了。就在这时，一股绿色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了进去，船也不见了。 9．名著阅读。 小芳在网上浏览了一些关于《大卫·科波菲尔》中“米考伯”的资料，却无法判断出米考伯是扁平人物（性格单一、静止的小说人物）还是圆形人物（性格复杂、发展的小说人物），请结合原著内容及小芳浏览的下列信息，帮助她判断并陈述理由。 ①在米考伯先生身上，我看到了普通文人的共性特点，他们都有浪漫的情怀，不愿活在当下也不会各种算计。——百度知了好学网友 ②米考伯：没有远虑，幻想走运的乐天派。——英语词典释义 ③他是个“无用”的人，不够实践，又没有挣钱的才能。——简书用户 ④决不要把今日可办之事拖至明日。拖宕乃窃汝光阴之贼尔。抓住这贼呀！——米考伯名言 10．阅读下面的语段，回答问题。 狄更斯笔下的现实是受其充沛的情感、人道理想所感染了的现实，寄予着对受苦者最深切的同情。在描写生活的痛苦和悲惨时，狄更斯尽量以幽默、以人物的美好希冀使之润滑。仁慈温厚的他不愿带给读者难忍的刺痛，他希望读者在同情的眼泪中仍能欢笑。由于他的眼睛并非充满泪水，所以他笔下的主人公也不是一肚子苦水的窝囊之辈。天真的匹克威克四处碰壁却毫不气馁，最后总能脱离困境；小奥立弗会把空碗伸到让他忍饥挨饿的人的面前，说“我还要”；年幼的大卫·科波菲尔会厌恶地推开继父谋得斯通的手。这些人物是不屈的，痛苦的遭遇不会成为其沉沦的理由，他们的美德、意志使他们能在任何逆境中存活下来。此外，狄更斯还充分利用作者的权利，在作品中设置“巧合”，以便把美好的结局给予这些历经磨难的主人公。但他不是通过牵强附会的方式，而是以非凡的艺术才华赋予这些不可能以“说服力”。尼采说“我们拥有艺术，所以不会被真相击垮”，这也正是狄更斯小说给读者的信心。 （有删改） 请简要概括这段文字的论述层次。 11．下面是《大卫·科波菲尔》谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，文中划线句都隐含着“大卫要去当童工”的推理结论，请指出①②③处的逻辑错误。 那天晚上昆宁先生就在我们家过夜了。第二天早上，吃过早饭，我把椅子放在一边，正要走出屋去，谋得斯通先生把我叫住了。他接着就郑重其事地走到另一张桌子前面，他姐姐正坐在那里写什么东西。昆宁先生两手插在口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看他们几个人。 “大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。” “就像你那样。”他姐姐插嘴说道。 “简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压弯，把它压断。” ②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说，“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉！” 他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是赞同，然后他接着说： “我想你也知道，大卫，我没有很多钱。至少现在你知道了。你已经受了不少的教育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外面去闯一闯，而且越早开始越好。” 12．阅读下面的语段，回答问题。 这是最好的时候，这是最坏的时候；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们前面有着各种事物，人们前面一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。——总之那时和现代是这样相像，以至那时声名最著的某些作家对于它的批评，都固执地只用最高级的对比之词。 任何一个人，对别的人来说，都是深不可测的奥秘和难解之谜。每当我在夜间进入一座大城市时，就会有一种一本正经的想法，那些黑压压的鳞次栉比的房子里，都藏着各自的秘密；每幢房子的每间屋子里，也都藏着它自己的秘密；而各间屋子里无数胸膛中跳动着的每一颗心，就它自己的某些心绪来说，即使对最亲近的另一颗心，也是一桩秘密!有些可怖的事情，甚至于死亡，就起因于此。 （有删改） 这是狄更斯的小说《双城记》的开场白，历来被奉为经典，请加以赏析。   能力提升 深度探秘·文本解码 同学们即将登上《大卫·科波菲尔（节选）》的探究阶梯，开启一段剖析小说艺术手法的旅程。在这里，解锁人物形象、叙事视角、细节描写的密码，深化文本解读的核心关卡。 （一）（25-26高二上·福建宁德·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。 在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的绰号，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时，昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我进账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好。其实，我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。 “我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，要我把空着的屋子拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥挥手，把下巴架在了硬领上。 我朝他鞠了一躬。 “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦似乎还有困难，”米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 我全心全意地向他道了谢。他戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出去。 到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意，接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。 到达温泽里的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。 我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，房间里家具很少。 “没结婚之前，跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步。” “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。” 可怜的米考伯太太！ 上门来的人，只有债主。有个满脸污垢的男人，我猜他是个鞋匠，经常在早上7点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。快还我们钱，听到没有？你别想躲着，这你知道，那太不要脸了。要是我是你，我绝不会这样不要脸面。快还我们钱，听到没有？你反正得还我们钱，你听到了没有？喂，你给我下来！” 他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了，于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时，他就跑到街对面，对着三楼的窗子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是半个小时不到，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （狄更斯《大卫·科波菲尔》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．小说着力刻画两个童工及其父亲这些小人物群像，说明“我”很快融入新生活。 B．初次跟米考伯会面心里局促不安，表明“我”对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理。 C．“我们的家”“我现在得这样来称呼了”，表明“我”对租住在米考伯先生家怀有复杂的情绪。 D．小说不仅表达了对善良、天真、仁爱等美德的赞美，也赞扬了童工的自食其力。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．原本过着幸福孩提生活的大卫·科波菲尔被迫停学做童工，小说就是这样在冲突中展开情节、刻画人物，突显故事的张力。 B．“昆宁先生要是高兴”“如此荣幸地开始独自谋生”这些语句具有反语意味，表达了“我”惨遭遗弃沦为童工的痛苦。 C．“仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”运用比喻，形象生动地表达“我”成为童工后极度愤怒的心理。 D．小说描写住宅破烂，房间空空，让社会下层小人物性格在与环境互动中更充分地得到展现，富有暗示性与象征性。 3．狄更斯善于用艺术夸张突出人物的特征，请以米考伯先生为例对此作说明。（4分） 4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。（6分） （二）（25-26高二上·河南郑州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 “喂！”姨婆说道，“我已经给他寄了封信，告诉他应该当心，或者说他和我会有番理论！” “要把我——交给——他吗？”我结结巴巴地说。 “我不知道，”姨婆说，“还要看情形呢。” 听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。姨婆似乎没有注意到我，她自顾自从衣柜里拿出一件粗布围裙并穿上，亲手洗茶杯，把茶杯洗净后放到茶盘上，再把桌布叠好放在茶杯上。这之后，她又用小扫帚扫面包皮屑，一直扫到地毯上一点纤尘都没有，接着她又收拾打扫那本已被收拾打扫得无可挑剔的房间。当这一切家务已干得令她满意了，她才取下手套，解下围裙叠好，放回衣柜里某个专门的角落。她把她的针线盒拿到打开的窗子前的桌上，坐了下来开始干活。 …… “特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬——” “谢谢你，”姨婆尖锐地看着他说，“你不必在意我。” “还是亲自面谈比写信交谈要好，”谋得斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，他已抛弃背离了他的朋友和职责——这个倒霉的孩子，在我那亲爱的亡妻生前生后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不听管教的气质。家姐和我都曾努力想改变他的恶习，却毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，我认为这孩子是世界上所有的孩子中最坏的一个。” “太过分了！”姨婆说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，并置他于我一个朋友照顾下，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。” “还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨婆说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？再假设，如果那可怜的孩子——也就是他的母亲——还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？” “我深信，”谋得斯通歪了歪头说，“凡是我和家姐一致认为最好的事，克莱拉都对其没有异议。” “唉！”姨婆说，“不幸的吃奶娃娃！” “那可怜的孩子的年金也和她一样不复存在了吗？” “也和她一样不复存在了。”谋得斯通先生答道。 “那么那笔小小的财产——就是那座房子和那花园——” “我的亡妻爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“毫无保留地信任他。” “你的亡妻，先生，是一个最没头脑、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说呢？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去。按照我认为最恰如其分的方法处置他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护他。我来这儿把他带走，如果他不，我的门从此不再为他开。” 我姨婆很专注地听这番话。她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人，等他说完。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” 我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父亲的份上照顾我，保护我。 姨婆把我拉到她身边，对谋得斯通先生说：“你可以走了，我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样，至少我还可以像你做的那样去对待他。不过，你说的话我一点也不相信。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“你让那可怜的、不幸的、误入歧途的吃奶娃娃过的什么日子吗？你以为我不知道，当你向她套近乎时——我敢说，你对她卖弄风情时装得对鹅都不敢嘘一声一样——对那软弱的小人是何等可悲的日子吗？现在我就是看到了你，也听到了你！谁会像谋得斯通先生一开始那样柔顺听话！那个可怜的、上当的、没头脑的孩子从没见过这样的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺爱她的儿子——非常非常溺爱他！他要做这孩子的第二个父亲，他们要一起生活在开满玫瑰的乐园里，是吧？呸！滚开！滚！”姨婆说。 “谋得斯通先生，”她向他摇着手指说，“在那没有头脑的吃奶娃娃眼里，你是个专横的君王，你伤了她的心。你利用她弱点里最大的那部分给了她致命的创伤。这事实使你心安了。” 在这当儿，他一直站在门边，面带某种微微笑意打量姨婆，不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出，虽然他仍然挂着微笑，脸色已变了，并像刚跑过那样喘着气。 “祝你好，先生！”姨婆说，“再见！也祝你好，小姐。” 谋得斯通小姐没有回答一个字，慎重地挽起她弟弟的胳膊，大模大样地走出了那小屋。 她的脸色渐渐缓和，我诚恳地搂住她的脖子去吻她。就这样，我在一个全新的环境中开始了我的新生活。 （有删改） 5．下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．谋得斯通说凡是自己和姐姐一致认为最好的事，克莱拉都没有异议，这从侧面反映出克莱拉在家中没有地位和话语权的事实， B．特洛伍德多次用“吃奶娃娃”称呼克莱拉，体现了她对克莱拉“哀其不幸，怒其不争”的态度，同时也包含着对谋得斯通的愤怒。 C．谋得斯通先生在整个对话中虽然言辞谦和、面带微笑，但看到我时的脸部神态变化表现了他对自己的错误后悔不已。 D．本文主要记叙了特洛伍德和谋得斯通姐弟俩围绕着大卫·科波菲尔的归属问题所展开的激烈矛盾冲突。 6．下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头的“听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心”与结尾的“我诚恳地搂住她的脖子去吻她”是伏笔与照应的关系。 B．“姨婆似乎没有注意到我”一段写的是从“我”的视角观察到的姨婆劳作的情形，其背后有一个惴惴不安的“我”。 C．“他是用糖做成的”运用第三人称写克莱拉眼中谋得斯通的“美好”形象，反映了特洛伍德对谋得斯通虚伪本性的清醒认知， D．文章注重不同人物的情绪随着矛盾的发展而发生的变化，如特洛伍德小姐开始比较克制，后来逐渐变得愤怒，最后渐渐缓和， 7．特洛伍德小姐是世界文学史上一个经典形象，请谈谈本文是如何塑造这一形象的。 8．“我”在文中有什么作用？请结合文本简要分析。   素养拓展 迁移运用·文本延伸 同学们即将踏上《大卫·科波菲尔（节选）》的拓展阶梯，开启一段联结文本与现实的旅程。在这里，解锁主题意蕴、作家情怀、时代价值的密码，提升审美鉴赏与文化传承的高阶关卡。 （25-26高二上·河南·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。（16分） 文本一： 大卫·科波菲尔（节选）【注】 狄更斯 我修业期将满，离开斯特朗博士学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主的一个青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能产生的，我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，“不是指身体方面，而是指道德方面，在身体方面你够不错了。我要你做的是成为一个坚定的人，一个优秀、坚定、有意志的人。有决心，”姨奶奶握着拳对我摇着那顶帽子说，“有品性，特洛——有品性的力量，除非有正当的理由，否则决不受任何事任何人的影响。这就是我所要你做的。本来这是你父母亲都要做的，天知道，都可以受益。” 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 按照姨奶奶的好心的计划，一笔可观的钱很快就为我筹齐，再加上一个行李包，我就被亲亲热热送上了路。分别时，姨奶奶给了我好心的建议和许多亲吻。她说，由于她是想让我多观察身边的事并稍稍想一想，因此她建议我如果愿意，不妨在伦敦住几天，无论是去萨福克的路上，还是返途中都行。一句话，今后的三个星期或一个月里，我得到了愿意干什么就干什么的自由，除了要我像前面说过的那样多观察身边的事并稍稍想想外，还有每周写三封信详实报告之外，再没什么条规来约束我了。 【注】本文节选出自《大卫·科波菲尔》第十五章《我观察身边的事并有所发现》，被贝西·特洛伍德姨奶奶收养的大卫修业期满将离斯特朗博士学校，因职业志向不明，姨奶奶安排他独自旅行。 文本二： 雾都孤儿（节选）【注】 狄更斯 凭着老太太这番话的鼓励，奥立弗敲了敲书房门。布朗罗先生要他进去，他便走了进去。他发现这一间小小的里屋整个就是一座书城。屋里有一扇窗户，正对着几个精美的小花圃。临窗放着一张桌子，布朗罗先生正坐在桌前看书。一见奥立弗，他把书推到一边，叫他靠近桌旁坐下来。奥立弗照办了，心里感到挺纳闷，不知道上什么地方才能找到要读这么多书的人，这些书好像是为了叫全世界的人都变得聪明一些才写出来的。这一点在许多比奥立弗·退斯特更有见识的人看来，也依然是他们日常生活中一桩不可思议的事情。 “书可真多，是吗，我的孩子？”布朗罗先生留意到了，奥立弗带着明显的好奇心，打量着从地板一直垒到天花板的书架。 “好多书啊，先生，”奥立弗答道，“我从来没见过这么多书。” “只要你规规矩矩做人，你也可以读这些书，”老先生和蔼地说，“你会很喜爱它们，而不光是看看外表——这是，在某些情况下，因为有些书的精华仅仅是书的封底封面。” “先生，我猜准是那些厚的。”奥立弗说着，指了指几本封面烫金的四开本大书。 “那倒不一定，”老先生在奥立弗头上拍了拍，微微一笑。“还有一些同样也是大书，尽管篇幅要小得多，怎么样，想不想长大了做个聪明人，也写书，嗯？” “我恐怕更愿意读书，先生。”奥立弗回答。 “什么！你不想当一个写书的人？”老先生说。 奥立弗想了一会儿，最后才说，他觉得当一个卖书的人要好得多。一听这话，老先生开心地大笑起来，说他讲出了一件妙不可言的事。奥立弗非常高兴，尽管他一点都不知道这句话妙在哪里。 “好啦，好啦，”老绅士平静下来，说道，“你别怕。我们不把你培养成一个作家就是了，只要是正当手艺都可以学，或者改学制砖。” 【注】《雾都孤儿》讲述奥立弗逃离苦难的成长历程，布朗罗先生是收留他的善良绅士，节选为二人相处场景。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本一中，大卫对离开学校既悲伤又期盼，悲伤源于对校园快乐生活的依恋，期盼则来自对独立自主青年生活的憧憬。 B．文本二中，“一座书城”般的书房摆设，烘托出布朗罗先生热爱读书的形象，暗示了读书对于成长的重要性。 C．文本一中，大卫“不愿耗费姨奶奶财产”“愿兢兢业业做事”的想法，展现了他体贴长辈、务实踏实的性格。 D．文本二中，布朗罗先生没有强迫奥立弗成为作家，而是表示“正当手艺都可以学”，体现了他对奥立弗意愿的尊重和善良宽厚的品性。 2．关于文本一中姨奶奶这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．姨奶奶提及大卫姐姐和母亲时，肯定姐姐的“自然合理”，怜惜怀念大卫母亲，体现其内心柔软。 B．姨奶奶略有执念，因“野蛮人”名字无法完全谅解皮果提，但这未影响其公正善良的本质，反而让人物更显真实。 C．姨奶奶不让狄克先生与大卫同行，直接原因是想让大卫获得独立生活能力和生存技能，体现出“授人以渔”的教育智慧。 D．姨奶奶让大卫成为“坚定、有意志、有品性”的人，要求他“除非有正当理由，否则决不受任何事任何人的影响”，将品德教育置于核心。 3．文本一采用了怎样的叙述视角？有什么表达效果？（4分） 4．狄更斯通过大卫和奥立弗的经历，表达了什么共同主题？请结合两则文本，简要分析。（6分） 13 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》主题任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 知识阶梯·文本筑基 同学们即将踏上《大卫·科波菲尔（节选）》的赏析阶梯，开启一段深耕现实主义小说文本基础的旅程。在这里，解锁文学常识、字词积累、情节梳理的密码，夯实小说阅读的基础关卡。 1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是(　　) A．邋遢(lā)        诨名(hùn)        煞白(shà)       憔悴(cuì) B．鬈曲(quǎn)      癖好(pǐ)         烟熏(xūn)       戛然而止(jiá) C．堵塞(sè)         窸窣(shū)        孑然(jié)         踌躇满志(chú) D．魁梧(kuí)        活跃(yuè)        舷窗(xuán)      张口结舌(jié) 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.鬈曲(quán)； C.窸窣(sū)； D.舷窗(xián)。 故选A。 2．下列各项中,没有错别字的一项是(　　) A．伦落    烟熏    污垢    引以为戒 B．诨名    暴炸    穗子    咄咄怪事 C．褪色    文雅    屈尊    简而言之 D．腰杆    鞠躬    俦款    自食其力 【答案】C 【详解】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字。 A项，“伦落”应为“沦落”； B项，“暴炸”应为“爆炸”； D项，“俦款”应为“筹款”。 故选C。 3．下列句中的标点符号，运用不正确的一项是（   ） A．《大卫·科波菲尔》是英国作家狄更斯的第八部长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子。” B．在这部带有自传性质的小说里，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路。 C．后来米考伯一家要离开伦敦去谋生路，于是大卫决定逃跑，去找他在这个世界上唯一的亲人——姨婆贝西小姐。 D．大卫的形象直接、准确、生动而形象地体现了狄更斯试图通过儿童形象的代言，展现他以“仁爱”精神反映资产阶级的贪欲和冷酷，渴望人与人之间的和谐友爱。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“‘心中最宠爱的孩子。’”错，句末的句号应放在引号外面。 故选A。 4．阅读下面的文字，完成下面小题。 狄更斯十五岁进律师事务所当学徒，后来靠自己掌握了复杂的速记技术，当上了民事诉讼法庭的审案记录员，接着又充任报社派驻议会的记者。他年纪轻轻因这两项工作就对社会、人生有了丰富的认识，其深刻程度是同龄人无法比拟的。同时，他还练就了__________、一挥而就的写作本领。他曾爱上一位富家千金，因阶级地位悬殊而遭拒绝。他没有因此而消沉，__________更奋力上进。他领到大英博物馆图书馆的借书证，拼命读书以弥补学校教育的不足。他善于向生活学习，社会上各色人物的音容笑貌、生活习性、矛盾纠纷都是他观察、研究的对象。由于生活积累的雄厚，加上他特殊的天赋，他终于走上了文学创作的道路。23岁时就以长篇小说《匹克威克外传》赢得声名，从此事业__________，一生共创作十四部长篇小说和大量其他作品，每一部都造成轰动，他终于成为唯一可以与莎士比亚__________的英国作家。 依次填入文中横线的词语，全都恰当的一项是（   ） A．奋笔疾书       反而       一帆风顺       比肩 B．笔耕不辍       反而       一路顺风       比肩 C．笔耕不辍       而且       一帆风顺       媲美 D．奋笔疾书       而且       一路顺风       媲美 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空，“奋笔疾书”，指精神昂扬地挥笔快速书写。“笔耕不辍”，指从未中断写作。结合语境，“他还练就了”“一挥而就的写作本领”，显然此处在讲他快速书写的才华，故选用“奋笔疾书”。 第二空，“反而”，表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。“而且”，表示进一步，前面往往有“不但，不仅”等跟它呼应。结合语境“他没有因此而消沉”“更奋力上进”可知，上下句之间有转折关系，故选用“反而”。 第三空，“一帆风顺”，形容非常顺利，毫无波折或挫折。“一路顺风”，表示诸事顺利，原指帆船的航行，今常用作对出门人的祝福语。从语境看，该处指他“事业上”很顺利，故选用“一帆风顺”。 第四空，“比肩”，即并肩，居同等地位。指地位同等之人。“媲美”，指美好的程度差不多，类似比美之意。语境是说狄更斯与莎士比亚在文学成就上地位相同，故选用“比肩”。 故选A。 5．下列对《大卫·科波菲尔》思想内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B．米考伯先生出场的时候几次对大卫·科波菲尔露出“亲密”的样子，是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子。 C．米考伯先生的住宅破破烂烂，楼上的房间成天拉上窗帘，是怕被外人发现家里的窘境，这样会很不体面。 D．米考伯太太是一个很爱面子的女人，她很善良，对自己的丈夫也很忠诚。 【答案】B 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“喜欢大卫·科波菲尔这个孩子”错误。这里是为了表现米考伯先生屈尊俯就的姿态。 故选B。 6．下列是关于名著《大卫·科波菲尔》的人物说明，不正确的一项是（   ） A．大卫善良诚挚，勤奋好学，有自强不息的勇气，百折不回的毅力和积极进取的精神，最终获得了事业上的成功和家庭的幸福。 B．爱格妮丝既有外在的美貌，又有内心的美德，她最后与大卫结合，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。 C．米考伯先生爱慕虚荣、仁慈乐观，尤其是债多不愁、得过且过的性格，使他成为文学中的一个典型，后人将这种特点概括为“米考伯主义”。 D．大卫的继父谋得斯通凶狠贪婪，常责打大卫。大卫母亲去世后，即把十岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，只让他过着基本能解决温饱的生活。 【答案】D 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。 D.“只让他过着基本能解决温饱的生活”错误，应为“让他过着不能温饱的生活”。 故选D。 7．分析《大卫·科波菲尔（节选）》中画线句子表现了“我”什么样的性格特点。 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。我的处境这样孤苦伶仃，也就对这家人产生了深厚的感情。每当我四处溜达时，老是想起米考伯太太那些筹款的方法，心里总压着米考伯先生的债务负担。星期六的晚上是我最高兴的时候—一方面是因为我回家时口袋里有六七个先令，一路上可以进那些店铺看看，琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，这是件很适意的事；另一方面是那一天回家比平时早——可米考伯太太却往往对我诉说起最伤心的知心话来。 【答案】“米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦”，“我”把米考伯太太对我诉说的最伤心的话视为知心话，这些都表明与米考伯夫妇的相遇让“我”学会了成长，懂得了体贴人、关心人。米考伯一家的悲惨遭遇，让“我”对他们产生了“同是天涯沦落人”的同情。 【详解】本题考查鉴赏人物形象的能力。 解答本题，除了分析句子内容，联系句子所在段落的上下文语境外，还要把文段放在整个小说内容、主旨的大背景下。《大卫·科波菲尔》(节选)中的主人公大卫·科波菲尔自幼成为孤儿，被继父虐待，他虽然遭受了极大的羞辱，身心俱伤，仍对世界怀着纯洁的爱，对朋友诚挚友爱。童工生活的折磨，没有改变他坦荡、友爱、诚挚的高尚品格。本段文字写的就是他和米考伯一家交往的事情。人物的行为表现出了人物的品性。“米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦”，别人处在困难之中，“我”也会感到感到痛苦，说明了“我”有同情心，关心他人；“我”把米考伯太太对我诉说的最伤心的话视为知心话，说明“我”把别人对我的诉苦，当作别人对自己的信任，对米考伯一家有着深切的同情，表明了我的善良，同时地，生活也让我不断成长。 8．下面的文段选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，刻画的是一个渔民的形象，请指出作者运用了什么描写方法，并简要概括渔民形象的特点。 他受了伤。我从我站的地方看见他脸上有血；但是他绝没想到这一点，然后像先前一样出发了。这时他向破船前进，时而随高山上腾，时而随深谷下降，时而没入起伏的泡沫，时而浮向岸的方向，时而浮向船的方向。他艰苦地勇敢地挣扎，距离算不了什么，但是海和风的力量使得那挣扎可怕。他终于挨近那条破船。他离得那么近，再向前迈进一步，他就可以抱住它了。就在这时，一股绿色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了进去，船也不见了。 【答案】作者运用细节描写，刻画了渔民在厄运面前的勇敢、坚强，写出了他高尚的灵魂和那颗金子般的心。 【详解】试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从可以概括出从“这时他向破船前进，时而随高山上腾，时而随深谷下降，时而没入起伏的泡沫，时而浮向岸的方向，时而浮向船的方向 ”这一细节描写中概括出其“勇敢、坚强”的性格特征。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。 9．名著阅读。 小芳在网上浏览了一些关于《大卫·科波菲尔》中“米考伯”的资料，却无法判断出米考伯是扁平人物（性格单一、静止的小说人物）还是圆形人物（性格复杂、发展的小说人物），请结合原著内容及小芳浏览的下列信息，帮助她判断并陈述理由。 ①在米考伯先生身上，我看到了普通文人的共性特点，他们都有浪漫的情怀，不愿活在当下也不会各种算计。——百度知了好学网友 ②米考伯：没有远虑，幻想走运的乐天派。——英语词典释义 ③他是个“无用”的人，不够实践，又没有挣钱的才能。——简书用户 ④决不要把今日可办之事拖至明日。拖宕乃窃汝光阴之贼尔。抓住这贼呀！——米考伯名言 【答案】示例：米考伯是圆形人物。 理由：他善良有绅士风度，能在困境中保持乐观的心态，用幽默化解生活中的困难；他也有着自己的缺点和弱点，比如常常陷入债务危机，却不愿面对现实，而是得过且过，选择逃避现实和推卸责任。米考伯的性格复杂多面，故属于圆形人物。 【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象的理解和分析能力。 从小芳浏览的资料中以及结合原著《大卫·科波菲尔》的内容，可以看出米考伯是一个性格复杂多面的圆形人物。首先，他的善良和绅士风度在书中多次体现，例如他在困难中仍能够乐观面对生活，用幽默和自信化解困境，这是符合流行文化中一种有魅力的人物形象的特质。其次，米考伯的乐天派性格虽然让他能够积极面对生活中的挑战和未知，但同时也成为了他的一大缺陷。正如资料显示，米考伯没有远虑，幻想走运，这导致他经常陷入债务危机而不能自拔。他的性格并非一成不变，在面对现实生活问题时，他时常表现出不够自律的一面，即便意识到拖延的危害，也未能付诸行动（如资料④中提示）。这种在乐观与逃避现实之间的复杂反差，使得米考伯具备了圆形人物的典型特点，他不仅仅是一个活在幻想中且不愿面对现实的文人形象，也是一个幽默自处、但又因缺乏实际行动而导致困境加深的人。总之，米考伯表现出多重性格面的特质，使得他成为一个丰富且生动的圆形人物。 10．阅读下面的语段，回答问题。 狄更斯笔下的现实是受其充沛的情感、人道理想所感染了的现实，寄予着对受苦者最深切的同情。在描写生活的痛苦和悲惨时，狄更斯尽量以幽默、以人物的美好希冀使之润滑。仁慈温厚的他不愿带给读者难忍的刺痛，他希望读者在同情的眼泪中仍能欢笑。由于他的眼睛并非充满泪水，所以他笔下的主人公也不是一肚子苦水的窝囊之辈。天真的匹克威克四处碰壁却毫不气馁，最后总能脱离困境；小奥立弗会把空碗伸到让他忍饥挨饿的人的面前，说“我还要”；年幼的大卫·科波菲尔会厌恶地推开继父谋得斯通的手。这些人物是不屈的，痛苦的遭遇不会成为其沉沦的理由，他们的美德、意志使他们能在任何逆境中存活下来。此外，狄更斯还充分利用作者的权利，在作品中设置“巧合”，以便把美好的结局给予这些历经磨难的主人公。但他不是通过牵强附会的方式，而是以非凡的艺术才华赋予这些不可能以“说服力”。尼采说“我们拥有艺术，所以不会被真相击垮”，这也正是狄更斯小说给读者的信心。 （有删改） 请简要概括这段文字的论述层次。 【答案】首先，指出狄更斯笔下的现实寄寓着作者的同情；接着，论述狄更斯用幽默，美好的希冀以及“巧合”赋予他笔下的主人公以不屈的品质和美好的结局；最后，强调狄更斯小说的意义（给读者以信心）。 【详解】本题考查学生对文本的论述思路的梳理的能力。 语段首先提出观点，“狄更斯笔下的现实是受其充沛的情感、人道理想所感染了的现实，寄予着对受苦者最深切的同情”可概括为：狄更斯笔下的现实寄寓着作者的同情。 然后从两个方面加以论述，“在描写生活的痛苦和悲惨时，狄更斯尽量以幽默、以人物的美好希冀使之润滑”“此外，狄更斯还充分利用作者的权利，在作品中设置‘巧合’，以便把美好的结局给予这些历经磨难的主人公”可概括出：论述狄更斯用幽默，美好的希冀以及“巧合”赋予他笔下的主人公以不屈的品质和美好的结局。 最后加以总结，指出狄更斯作品的意义，“这也正是狄更斯小说给读者的信心”。 注意连接词的使用。 11．下面是《大卫·科波菲尔》谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，文中划线句都隐含着“大卫要去当童工”的推理结论，请指出①②③处的逻辑错误。 那天晚上昆宁先生就在我们家过夜了。第二天早上，吃过早饭，我把椅子放在一边，正要走出屋去，谋得斯通先生把我叫住了。他接着就郑重其事地走到另一张桌子前面，他姐姐正坐在那里写什么东西。昆宁先生两手插在口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看他们几个人。 “大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。” “就像你那样。”他姐姐插嘴说道。 “简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压弯，把它压断。” ②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说，“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉！” 他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是赞同，然后他接着说： “我想你也知道，大卫，我没有很多钱。至少现在你知道了。你已经受了不少的教育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外面去闯一闯，而且越早开始越好。” 【答案】逻辑错误：①这个世界既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。②拧脾气要打掉，但不一定会打掉。③花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系。 【详解】本题考查学生逻辑推理的能力。 ①“这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”犯了假二择一的逻辑错误，明明存在多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择，这叫作“假二择一”，也可以称作“虚假两难”。这个世界可以存在多种情况，既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。 ②“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉”，“一定会”过于绝对，“拧脾气要打掉”无法推出“一定会打掉”的结论，缺少条件，理由不充分，由此得出，拧脾气要打掉，但不一定会打掉。 ③“即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有”偷换论题，花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系。 12．阅读下面的语段，回答问题。 这是最好的时候，这是最坏的时候；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们前面有着各种事物，人们前面一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。——总之那时和现代是这样相像，以至那时声名最著的某些作家对于它的批评，都固执地只用最高级的对比之词。 任何一个人，对别的人来说，都是深不可测的奥秘和难解之谜。每当我在夜间进入一座大城市时，就会有一种一本正经的想法，那些黑压压的鳞次栉比的房子里，都藏着各自的秘密；每幢房子的每间屋子里，也都藏着它自己的秘密；而各间屋子里无数胸膛中跳动着的每一颗心，就它自己的某些心绪来说，即使对最亲近的另一颗心，也是一桩秘密!有些可怖的事情，甚至于死亡，就起因于此。 （有删改） 这是狄更斯的小说《双城记》的开场白，历来被奉为经典，请加以赏析。 【答案】①语句对仗工整，如“这是最好的时候，这是最坏的时候；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代”。 ②用词简练到位，通过词句上的对立实现高度概括，如“光明”与“黑暗”“希望”和“失望”等。 ③引起读者的阅读兴趣，如“有些可怖的事情，甚至于死亡，就起因于此”，究竟会发生什么可怖的事情呢，引起读者的阅读兴趣。 【详解】本题考查学生鉴赏文学作品语言的能力。 解答此类题目，思路：找角度，扣内容，析效果，剖感情。 本题，要求赏析狄更斯的小说《双城记》的开场白，从句式的角度来看，结合“这是最好的时候，这是最坏的时候；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代”分析可知，语句对仗工整，形式美观。 从词语使用的角度来看，结合“这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬”分析可知，“光明”与“黑暗”“希望”和“失望”等词，简练到位，通过词句上的对立实现高度概括。 从表达效果来看，结合“有些可怖的事情，甚至于死亡，就起因于此”分析可知，引起读者的阅读兴趣。   能力提升 深度探秘·文本解码 同学们即将登上《大卫·科波菲尔（节选）》的探究阶梯，开启一段剖析小说艺术手法的旅程。在这里，解锁人物形象、叙事视角、细节描写的密码，深化文本解读的核心关卡。 （一）（25-26高二上·福建宁德·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。 在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的绰号，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时，昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我进账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好。其实，我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。 “我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，要我把空着的屋子拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥挥手，把下巴架在了硬领上。 我朝他鞠了一躬。 “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦似乎还有困难，”米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 我全心全意地向他道了谢。他戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出去。 到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意，接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。 到达温泽里的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。 我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，房间里家具很少。 “没结婚之前，跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步。” “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。” 可怜的米考伯太太！ 上门来的人，只有债主。有个满脸污垢的男人，我猜他是个鞋匠，经常在早上7点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。快还我们钱，听到没有？你别想躲着，这你知道，那太不要脸了。要是我是你，我绝不会这样不要脸面。快还我们钱，听到没有？你反正得还我们钱，你听到了没有？喂，你给我下来！” 他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了，于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时，他就跑到街对面，对着三楼的窗子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是半个小时不到，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （狄更斯《大卫·科波菲尔》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．小说着力刻画两个童工及其父亲这些小人物群像，说明“我”很快融入新生活。 B．初次跟米考伯会面心里局促不安，表明“我”对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理。 C．“我们的家”“我现在得这样来称呼了”，表明“我”对租住在米考伯先生家怀有复杂的情绪。 D．小说不仅表达了对善良、天真、仁爱等美德的赞美，也赞扬了童工的自食其力。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．原本过着幸福孩提生活的大卫·科波菲尔被迫停学做童工，小说就是这样在冲突中展开情节、刻画人物，突显故事的张力。 B．“昆宁先生要是高兴”“如此荣幸地开始独自谋生”这些语句具有反语意味，表达了“我”惨遭遗弃沦为童工的痛苦。 C．“仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”运用比喻，形象生动地表达“我”成为童工后极度愤怒的心理。 D．小说描写住宅破烂，房间空空，让社会下层小人物性格在与环境互动中更充分地得到展现，富有暗示性与象征性。 3．狄更斯善于用艺术夸张突出人物的特征，请以米考伯先生为例对此作说明。（4分） 4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。（6分） 【答案】1．C 2．C 3． ①运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，突显他虚伪、好炫耀、讲排场的性格； ②用夸张的手法表现米考伯先生的行为举止，突显他盲目乐观的形象。 4． ①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，在追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。 ②小说多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋”，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。 ③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。 【导语】这篇选文展现了狄更斯典型的批判现实主义风格。通过大卫·科波菲尔的童工经历，作者以细腻的笔触描绘了19世纪英国底层社会的生存困境。文中巧妙运用双重视角：成人视角的冷静反思与儿童视角的纯真感受形成强烈反差，增强了叙事的张力。米考伯夫妇的夸张形象既带有喜剧色彩，又暗含悲剧意味，体现了狄更斯“含泪的微笑”的创作特色。环境描写与人物的互动，生动呈现了社会现实对人性的压抑。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“说明‘我’很快融入新生活”错误，结合“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，“我”对童工生活感觉痛苦，并没有融入新生活。 B.“对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理”错误，当时“我”处境窘迫心酸，在陌生的环境中被无端问候有点不知所措，之后是从米考伯先生那里感受到了温暖。 D.“赞扬了童工的自食其力”错误，由原文“我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了”“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，主要表达的是对童工生活的厌弃，没有赞扬。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“极度愤怒”错误，由“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，表达的是内心希望破灭的痛苦。 故选C。 3．本题考查学生赏析描写人物的手法的能力。 ①结合“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟还挂着一副有柄的单片眼镜”“说不出来的装成文雅的气派”可知，作品运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，经过夸张增强、漫画式折射，一个经济拮据，却喜欢装成“文雅的气派”、爱慕虚荣的米考伯先生形象便跃然纸上。 ②结合“米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制……可是半个小时不到，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”可知 ，此处运用动作行为描写，用夸张的手法表现米考伯先生面对他人讨债时的表现，突显他乐观虚荣、随遇而安的形象。 4．本题考查学生分析鉴赏小说叙述视角的能力。 ①文本多处运用成人视角，如第一段描写谋得斯通-格林比货行的位置、样子、周围的环境等。这些回忆性质的记叙和描写表现了成年大卫对当年生活的思考，能够更好地让读者了解当时的情况以及发生的故事，激发读者的阅读兴趣。 ②由“我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆”“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”等可知，小说还多处使用了儿童视角，如对粉白·土豆感到奇怪，将米考伯先生的秃头看作鸡蛋等，天真活泼，充满了童真童趣。 ③成人视角代表成熟与理性，儿童视角代表幼稚与感性，两种视角综合运用，可以让读者更好地鉴赏人物形象——“我”希望破灭的痛苦，当年生活的困窘等；理解小说的主旨——对爱和善良的赞扬，对社会丑陋的批判等。 （二）（25-26高二上·河南郑州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 “喂！”姨婆说道，“我已经给他寄了封信，告诉他应该当心，或者说他和我会有番理论！” “要把我——交给——他吗？”我结结巴巴地说。 “我不知道，”姨婆说，“还要看情形呢。” 听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。姨婆似乎没有注意到我，她自顾自从衣柜里拿出一件粗布围裙并穿上，亲手洗茶杯，把茶杯洗净后放到茶盘上，再把桌布叠好放在茶杯上。这之后，她又用小扫帚扫面包皮屑，一直扫到地毯上一点纤尘都没有，接着她又收拾打扫那本已被收拾打扫得无可挑剔的房间。当这一切家务已干得令她满意了，她才取下手套，解下围裙叠好，放回衣柜里某个专门的角落。她把她的针线盒拿到打开的窗子前的桌上，坐了下来开始干活。 …… “特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬——” “谢谢你，”姨婆尖锐地看着他说，“你不必在意我。” “还是亲自面谈比写信交谈要好，”谋得斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，他已抛弃背离了他的朋友和职责——这个倒霉的孩子，在我那亲爱的亡妻生前生后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不听管教的气质。家姐和我都曾努力想改变他的恶习，却毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，我认为这孩子是世界上所有的孩子中最坏的一个。” “太过分了！”姨婆说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，并置他于我一个朋友照顾下，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。” “还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨婆说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？再假设，如果那可怜的孩子——也就是他的母亲——还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？” “我深信，”谋得斯通歪了歪头说，“凡是我和家姐一致认为最好的事，克莱拉都对其没有异议。” “唉！”姨婆说，“不幸的吃奶娃娃！” “那可怜的孩子的年金也和她一样不复存在了吗？” “也和她一样不复存在了。”谋得斯通先生答道。 “那么那笔小小的财产——就是那座房子和那花园——” “我的亡妻爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“毫无保留地信任他。” “你的亡妻，先生，是一个最没头脑、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说呢？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去。按照我认为最恰如其分的方法处置他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护他。我来这儿把他带走，如果他不，我的门从此不再为他开。” 我姨婆很专注地听这番话。她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人，等他说完。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” 我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父亲的份上照顾我，保护我。 姨婆把我拉到她身边，对谋得斯通先生说：“你可以走了，我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样，至少我还可以像你做的那样去对待他。不过，你说的话我一点也不相信。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“你让那可怜的、不幸的、误入歧途的吃奶娃娃过的什么日子吗？你以为我不知道，当你向她套近乎时——我敢说，你对她卖弄风情时装得对鹅都不敢嘘一声一样——对那软弱的小人是何等可悲的日子吗？现在我就是看到了你，也听到了你！谁会像谋得斯通先生一开始那样柔顺听话！那个可怜的、上当的、没头脑的孩子从没见过这样的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺爱她的儿子——非常非常溺爱他！他要做这孩子的第二个父亲，他们要一起生活在开满玫瑰的乐园里，是吧？呸！滚开！滚！”姨婆说。 “谋得斯通先生，”她向他摇着手指说，“在那没有头脑的吃奶娃娃眼里，你是个专横的君王，你伤了她的心。你利用她弱点里最大的那部分给了她致命的创伤。这事实使你心安了。” 在这当儿，他一直站在门边，面带某种微微笑意打量姨婆，不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出，虽然他仍然挂着微笑，脸色已变了，并像刚跑过那样喘着气。 “祝你好，先生！”姨婆说，“再见！也祝你好，小姐。” 谋得斯通小姐没有回答一个字，慎重地挽起她弟弟的胳膊，大模大样地走出了那小屋。 她的脸色渐渐缓和，我诚恳地搂住她的脖子去吻她。就这样，我在一个全新的环境中开始了我的新生活。 （有删改） 5．下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．谋得斯通说凡是自己和姐姐一致认为最好的事，克莱拉都没有异议，这从侧面反映出克莱拉在家中没有地位和话语权的事实， B．特洛伍德多次用“吃奶娃娃”称呼克莱拉，体现了她对克莱拉“哀其不幸，怒其不争”的态度，同时也包含着对谋得斯通的愤怒。 C．谋得斯通先生在整个对话中虽然言辞谦和、面带微笑，但看到我时的脸部神态变化表现了他对自己的错误后悔不已。 D．本文主要记叙了特洛伍德和谋得斯通姐弟俩围绕着大卫·科波菲尔的归属问题所展开的激烈矛盾冲突。 6．下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头的“听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心”与结尾的“我诚恳地搂住她的脖子去吻她”是伏笔与照应的关系。 B．“姨婆似乎没有注意到我”一段写的是从“我”的视角观察到的姨婆劳作的情形，其背后有一个惴惴不安的“我”。 C．“他是用糖做成的”运用第三人称写克莱拉眼中谋得斯通的“美好”形象，反映了特洛伍德对谋得斯通虚伪本性的清醒认知， D．文章注重不同人物的情绪随着矛盾的发展而发生的变化，如特洛伍德小姐开始比较克制，后来逐渐变得愤怒，最后渐渐缓和， 7．特洛伍德小姐是世界文学史上一个经典形象，请谈谈本文是如何塑造这一形象的。 8．“我”在文中有什么作用？请结合文本简要分析。 【答案】5．C 6．A 7．①语言描写。文章通过描写特洛伍德小姐为维护“我”的利益而与谋得斯通进行的语言交锋，体现她刚正仁慈的形象特点。 ②动作描写。文章详细描写了特洛伍德收拾家务时的动作，突出了她勤劳能干的形象特点。 ③对比手法。在对待“我”的态度上，文章将特洛伍德与谋得斯通进行对比，突出了她的仁慈。 8．①“我”是小说中的线索人物，处于矛盾的中心，本文情节是以“我”的所见所闻为线索展开的，“我”推动了情节的发展。 ②“我”是作者的情感表达者，对谋得斯通的恐惧、对姨婆的依恋既从侧面表现了两个人物不同的形象，又传达出了作者的情感。 ③以“我”为故事的讲述者，增强了故事的真实性和感染力。 【导语】这段节选描写了大卫·科波菲尔被送到姨婆特洛伍德小姐家后，与继父谋得斯通先生及其姐姐的激烈冲突。谋得斯通试图带走大卫，但遭到特洛伍德小姐的强烈反对。通过尖锐的对话，展现了特洛伍德小姐正直、勇敢、富有同情心的形象，以及她对谋得斯通虚伪专横本质的揭露。最终，特洛伍德小姐决定收留大卫，让他开始了新生活。 【详解】5．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“对自己的错误后悔不已”错误。由原文“不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出，虽然他仍然挂着微笑，脸色已变了，并像刚跑过那样喘着气”可知，谋得斯通表面“面带微笑”，实则虚伪，神态变化表现的是他被揭穿后的恼怒，而非“后悔不已”。 故选C。 6．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 A.“是伏笔与照应的关系”错误。结尾照应了开头，但开头并不是结尾的伏笔。伏笔是指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。此处，开头并不是对结尾的某种提示或暗示，而是与结尾形成从低落到感激的情绪对比。 故选A。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①语言描写。通过特洛伍德与谋得斯通的对话交锋，展现她刚正不阿、敢于维护弱者的性格。 例如，她尖锐地反驳谋得斯通对大卫的指责“你说的话我一点也不相信”，并揭露其虚伪本质“他是用糖做成的”，体现她的正义感、洞察力和仁爱之心。 ②动作描写。通过细致描写她做家务的动作，如“叠围裙”“扫面包屑”，表现她勤劳、严谨的生活态度。这些细节使人物形象更加真实丰满，凸显她务实能干的特质。 ③对比手法。将特洛伍德对大卫的庇护与谋得斯通的冷酷形成对比。她收留大卫并给予关爱，“我要来试试这个孩子”；而谋得斯通则试图强行控制大卫。两者对比中突出她的仁慈与善良。 8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ①线索人物作用。文中姨婆与谋得斯通的对话均因“我”的存在而触发，文中“我”是矛盾冲突的核心人物，整个情节围绕“我”的归属问题展开。同时通过“我”的视角观察姨婆与谋得斯通的交锋，如“我结结巴巴地说”“我一下泄了气”，推动情节自然发展。 ②情感表达媒介。“我”对谋得斯通的恐惧，如“结结巴巴”“泄了气”，反衬其专横；对姨婆的依恋，如结尾“我诚恳地搂住她的脖子”直接表达情感，与开头的恐惧形成对比，既凸显姨婆的慈爱，又强化人物形象反差。 ③叙述视角优势。第一人称叙述增强真实感，如“我看到他脸色已变”，使读者代入大卫的处境。文中大量心理描写和细节观察，均通过“我”的视角呈现，强化感染力。   素养拓展 迁移运用·文本延伸 同学们即将踏上《大卫·科波菲尔（节选）》的拓展阶梯，开启一段联结文本与现实的旅程。在这里，解锁主题意蕴、作家情怀、时代价值的密码，提升审美鉴赏与文化传承的高阶关卡。 （25-26高二上·河南·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。（16分） 文本一： 大卫·科波菲尔（节选）【注】 狄更斯 我修业期将满，离开斯特朗博士学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主的一个青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能产生的，我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，“不是指身体方面，而是指道德方面，在身体方面你够不错了。我要你做的是成为一个坚定的人，一个优秀、坚定、有意志的人。有决心，”姨奶奶握着拳对我摇着那顶帽子说，“有品性，特洛——有品性的力量，除非有正当的理由，否则决不受任何事任何人的影响。这就是我所要你做的。本来这是你父母亲都要做的，天知道，都可以受益。” 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 按照姨奶奶的好心的计划，一笔可观的钱很快就为我筹齐，再加上一个行李包，我就被亲亲热热送上了路。分别时，姨奶奶给了我好心的建议和许多亲吻。她说，由于她是想让我多观察身边的事并稍稍想一想，因此她建议我如果愿意，不妨在伦敦住几天，无论是去萨福克的路上，还是返途中都行。一句话，今后的三个星期或一个月里，我得到了愿意干什么就干什么的自由，除了要我像前面说过的那样多观察身边的事并稍稍想想外，还有每周写三封信详实报告之外，再没什么条规来约束我了。 【注】本文节选出自《大卫·科波菲尔》第十五章《我观察身边的事并有所发现》，被贝西·特洛伍德姨奶奶收养的大卫修业期满将离斯特朗博士学校，因职业志向不明，姨奶奶安排他独自旅行。 文本二： 雾都孤儿（节选）【注】 狄更斯 凭着老太太这番话的鼓励，奥立弗敲了敲书房门。布朗罗先生要他进去，他便走了进去。他发现这一间小小的里屋整个就是一座书城。屋里有一扇窗户，正对着几个精美的小花圃。临窗放着一张桌子，布朗罗先生正坐在桌前看书。一见奥立弗，他把书推到一边，叫他靠近桌旁坐下来。奥立弗照办了，心里感到挺纳闷，不知道上什么地方才能找到要读这么多书的人，这些书好像是为了叫全世界的人都变得聪明一些才写出来的。这一点在许多比奥立弗·退斯特更有见识的人看来，也依然是他们日常生活中一桩不可思议的事情。 “书可真多，是吗，我的孩子？”布朗罗先生留意到了，奥立弗带着明显的好奇心，打量着从地板一直垒到天花板的书架。 “好多书啊，先生，”奥立弗答道，“我从来没见过这么多书。” “只要你规规矩矩做人，你也可以读这些书，”老先生和蔼地说，“你会很喜爱它们，而不光是看看外表——这是，在某些情况下，因为有些书的精华仅仅是书的封底封面。” “先生，我猜准是那些厚的。”奥立弗说着，指了指几本封面烫金的四开本大书。 “那倒不一定，”老先生在奥立弗头上拍了拍，微微一笑。“还有一些同样也是大书，尽管篇幅要小得多，怎么样，想不想长大了做个聪明人，也写书，嗯？” “我恐怕更愿意读书，先生。”奥立弗回答。 “什么！你不想当一个写书的人？”老先生说。 奥立弗想了一会儿，最后才说，他觉得当一个卖书的人要好得多。一听这话，老先生开心地大笑起来，说他讲出了一件妙不可言的事。奥立弗非常高兴，尽管他一点都不知道这句话妙在哪里。 “好啦，好啦，”老绅士平静下来，说道，“你别怕。我们不把你培养成一个作家就是了，只要是正当手艺都可以学，或者改学制砖。” 【注】《雾都孤儿》讲述奥立弗逃离苦难的成长历程，布朗罗先生是收留他的善良绅士，节选为二人相处场景。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本一中，大卫对离开学校既悲伤又期盼，悲伤源于对校园快乐生活的依恋，期盼则来自对独立自主青年生活的憧憬。 B．文本二中，“一座书城”般的书房摆设，烘托出布朗罗先生热爱读书的形象，暗示了读书对于成长的重要性。 C．文本一中，大卫“不愿耗费姨奶奶财产”“愿兢兢业业做事”的想法，展现了他体贴长辈、务实踏实的性格。 D．文本二中，布朗罗先生没有强迫奥立弗成为作家，而是表示“正当手艺都可以学”，体现了他对奥立弗意愿的尊重和善良宽厚的品性。 2．关于文本一中姨奶奶这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．姨奶奶提及大卫姐姐和母亲时，肯定姐姐的“自然合理”，怜惜怀念大卫母亲，体现其内心柔软。 B．姨奶奶略有执念，因“野蛮人”名字无法完全谅解皮果提，但这未影响其公正善良的本质，反而让人物更显真实。 C．姨奶奶不让狄克先生与大卫同行，直接原因是想让大卫获得独立生活能力和生存技能，体现出“授人以渔”的教育智慧。 D．姨奶奶让大卫成为“坚定、有意志、有品性”的人，要求他“除非有正当理由，否则决不受任何事任何人的影响”，将品德教育置于核心。 3．文本一采用了怎样的叙述视角？有什么表达效果？（4分） 4．狄更斯通过大卫和奥立弗的经历，表达了什么共同主题？请结合两则文本，简要分析。（6分） 【答案】1．B 2．C 3．叙述视角：第一人称有限叙述视角（以大卫“我”的感知范围叙事）。 效果：①亲历式讲述离校悲喜、职业迷茫等，增强真实感与代入感；②直抒内心憧憬与困惑，展现成长心理，让人物更丰满；③融入与姨奶奶的温情，赋予叙事抒情性。 4．共同主题：成长离不开正向引导与温暖关怀。 分析：①大卫因职业迷茫，得到姨奶奶的物质支持、道德教诲与独立旅行的机会，助力其明确人生方向；②奥立弗逃离苦难后，获布朗罗先生的收留、书籍启蒙与包容善待，获得成长的温暖土壤。 【导语】两则材料均出自狄更斯小说。材料一述大卫修业期满将离校，因职业志向未明，姨奶奶安排他旅行，并教导其要做坚定有品性之人；材料二记布朗罗与奥立弗聊书，奥立弗称更愿读书或卖书，展现老人的和蔼引导，皆含成长中的关怀与方向指引。 1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“暗示了读书对于成长的重要性”错误。原文中布朗罗仅提及“规规矩矩做人，你也可以读这些书”，强调读书是一种合理的乐趣，并未体现读书对“成长”的重要性，该表述无文本依据，属于过度解读。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。 C.“直接原因是想让大卫获得独立生活能力和生存技能”“授人以渔”错误。姨奶奶不让狄克先生同行的直接原因是“要他留下来照顾我”，并非“想让大卫获得独立生活能力和生存技能”。她安排大卫独自旅行，核心目的是让大卫“多观察身边的事并稍稍想一想”，从而明确职业方向，而非刻意培养生存技能，“授人以渔”的表述属于对原文意图的误读。 故选C。 3．本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 视角：文本一采用第一人称有限叙述视角，以大卫“我”的感知范围叙事，文中“我修业期将满……心中不知是喜还是悲”“我对任何事都没有特别的爱好”，均是“我”的亲历与认知。 效果：①这一视角让离校的悲喜、职业的迷茫更真实，如“离开时似乎毫无惋惜之情”“愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业”，增强读者代入感。 ②直抒内心憧憬与困惑，比如“朦胧意识到要成为独立自主的一个青年”以及想率快船队周游世界却知不可能，直接展现成长心理，让大卫形象更丰满。 ③融入与姨奶奶的温情互动，如姨奶奶说“你多让我想到她呀”，“我”回应“希望我能对得起你”，这些对话赋予叙事抒情性。 4．本题考查学生分析和概括作品主题的能力。 分析：①文本一中，大卫因职业迷茫，姨奶奶暂缓决定，筹齐一笔可观的钱安排他去乡村旅行，还教诲他要成为坚定、有品性的人。这种物质支持与道德指引，为大卫提供了思考人生的空间，助力其寻找方向。 ②文本二中，奥立弗逃离苦难后，布朗罗先生收留了他，指着满架书说“只要你规规矩矩做人，你也可以读这些书”，还包容他想当卖书人的想法，笑着说“我们不把你培养成一个作家就是了”。这种温暖关怀与书籍启蒙，让奥立弗获得了成长的安全土壤，得以摆脱过去的苦难。 据此可概括出共同主题：成长离不开正向引导与温暖关怀。 20 / 21 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》主题任务分层作业 参考答案   基础巩固 1． A 2． C 3． A 4． A 5． B 6． D 7． “米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦”，“我”把米考伯太太对我诉说的最伤心的话视为知心话，这些都表明与米考伯夫妇的相遇让“我”学会了成长，懂得了体贴人、关心人。米考伯一家的悲惨遭遇，让“我”对他们产生了“同是天涯沦落人”的同情。 8．作者运用细节描写，刻画了渔民在厄运面前的勇敢、坚强，写出了他高尚的灵魂和那颗金子般的心。 9．示例：米考伯是圆形人物。 理由：他善良有绅士风度，能在困境中保持乐观的心态，用幽默化解生活中的困难；他也有着自己的缺点和弱点，比如常常陷入债务危机，却不愿面对现实，而是得过且过，选择逃避现实和推卸责任。米考伯的性格复杂多面，故属于圆形人物。 10．首先，指出狄更斯笔下的现实寄寓着作者的同情；接着，论述狄更斯用幽默，美好的希冀以及“巧合”赋予他笔下的主人公以不屈的品质和美好的结局；最后，强调狄更斯小说的意义（给读者以信心）。 11．逻辑错误：①这个世界既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。②拧脾气要打掉，但不一定会打掉。③花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系。 12．①语句对仗工整，如“这是最好的时候，这是最坏的时候；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代”。 ②用词简练到位，通过词句上的对立实现高度概括，如“光明”与“黑暗”“希望”和“失望”等。 ③引起读者的阅读兴趣，如“有些可怖的事情，甚至于死亡，就起因于此”，究竟会发生什么可怖的事情呢，引起读者的阅读兴趣。   能力提升 （一）1．C 2．C 3．①运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，突显他虚伪、好炫耀、讲排场的性格； ②用夸张的手法表现米考伯先生的行为举止，突显他盲目乐观的形象。 4． ①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，在追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。 ②小说多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋”，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。 ③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。 （二）5．C 6．A 7．①语言描写。文章通过描写特洛伍德小姐为维护“我”的利益而与谋得斯通进行的语言交锋，体现她刚正仁慈的形象特点。 ②动作描写。文章详细描写了特洛伍德收拾家务时的动作，突出了她勤劳能干的形象特点。 ③对比手法。在对待“我”的态度上，文章将特洛伍德与谋得斯通进行对比，突出了她的仁慈。 8．①“我”是小说中的线索人物，处于矛盾的中心，本文情节是以“我”的所见所闻为线索展开的，“我”推动了情节的发展。 ②“我”是作者的情感表达者，对谋得斯通的恐惧、对姨婆的依恋既从侧面表现了两个人物不同的形象，又传达出了作者的情感。 ③以“我”为故事的讲述者，增强了故事的真实性和感染力。   素养拓展 1．B 2．C 3．叙述视角：第一人称有限叙述视角（以大卫“我”的感知范围叙事）。 效果：①亲历式讲述离校悲喜、职业迷茫等，增强真实感与代入感；②直抒内心憧憬与困惑，展现成长心理，让人物更丰满；③融入与姨奶奶的温情，赋予叙事抒情性。 4．共同主题：成长离不开正向引导与温暖关怀。 分析：①大卫因职业迷茫，得到姨奶奶的物质支持、道德教诲与独立旅行的机会，助力其明确人生方向；②奥立弗逃离苦难后，获布朗罗先生的收留、书籍启蒙与包容善待，获得成长的温暖土壤。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $