Unit 2 Inspiring People.（单元解读课件）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语课件围绕“励志人物”主题，系统整合职业身份、人物品质词汇及it作形式主语句型，通过人物职业匹配、听力抓取成就、口语讨论敬佩人物等任务，搭建从基础词汇到语篇表达的学习支架，帮助学生连贯掌握描述与评价人物的语言技能。 其亮点在于融合任务型教学与核心素养培养，通过小组合作制作榜样海报、英文演讲展示提升语言能力，借助钟扬等人物纪实阅读分析事迹提炼品质培养思维品质，对比中外榜样增强文化意识。学生能提升综合语言运用与思维能力，教师可获得系统教学框架与多样化活动设计支持。

人教版九年级上册 单 解 元 读 Unit 2 Inspiring People 02 单元主题研读 03 单元内容分析 01 课程标准解读 05 单元重点难点 06 单元课时安排 04 单元教学目标 CONTENTS 单元解读 0 1 课程标准解读 课程标准解读 核心素养 课标要求（三级） 单元体现 语言能力 课标要求（三级）：能听懂围绕人物故事的对话、访谈并提取关键信息；能围绕人物事迹、优秀品质开展连贯口头交流；能读懂介绍杰出人物的叙事短文；能运用核心词汇、时态句型描述人物生平、成就与精神品质。 听力：Section A 1b 1c 2b和2c听人物访谈对话，梳理人物成长经历与关键事迹； 口语：1d、2d 小组交流分享心中励志人物，讨论人物可贵品质； 阅读：Section B 阅读介绍国内外励志人物的纪实短文，梳理人物奋斗历程； 写作：3d 撰写短文介绍一位激励自己的人物，熟练运用 used to、现在完成时、描述人物品质的形容词与固定搭配。 文化意识 能对人物文本信息进行梳理、归纳与逻辑推理；能结合文本表达个人观点、评价人物精神品质，形成独立思考。 课文涵盖不同领域中外励志人物，对比中外榜样的成长路径（如国内基层奋斗者、国外科学家、艺术家）；通过人物事迹了解各国社会文化、时代发展背景；感知不同文化下人们追求理想、迎难而上的共通精神，理解各国优秀人物为社会、人类发展作出的贡献。 思维品质 能对人物文本信息进行梳理、归纳与逻辑推理；能结合文本表达个人观点、评价人物精神品质，形成独立思考。 Section A 1c 梳理访谈中人物的人生关键节点与成长变化，锻炼信息归纳能力；Section B 3c 思辨 “哪些品质让人物拥有鼓舞人心的力量”，结合自身生活谈榜样带来的启发，引导深度思辨；单元阅读长文本训练学生梳理故事逻辑、推断人物内心与时代背景的关联。 学习能力 能主动参与小组合作探究活动；能运用预测、寻读、记笔记等阅读听力策略完成学习任务；能课后反思自身语言掌握情况，调整学习方法。 小组活动：Section B Project 4a-4d小组合作搜集励志人物素材、制作人物介绍海报并课堂展示；学习策略：阅读板块运用标题预测、寻读定位人物关键信息，词汇板块通过合成词、语境记忆法积累人物类词汇；反思环节：单元末尾 “Reflecting” 板块引导学生自查时态、人物描述句型的掌握程度，反思如何运用英语完整讲述人物故事。 单元解读 0 2 单元主题研读 单元主题研读 4 核心问题： 让学生不仅学会用英语完整讲述人物生平、描述人物优秀品质，更能体会榜样背后攻坚克难、默默奉献的精神内核，并最终思考 “我能向榜样学习什么、如何以榜样力量指引自身成长”，将个人理想与社会责任相结合，实现立德树人。 2 主题语境： 主题范畴：人与自我、人与社会 子主题：榜样人物的精神品质、个人成长蜕变、中外杰出人物奋斗故事、青年理想与责任担当 1 单元话题： 激励人心的人物（Inspiring People） 3 主题意义： 该单元依托国内外各领域励志人物、平凡榜样的真实人生故事、奋斗经历等完整语境，引导学生读懂榜样身上坚韧、奉献、执着追梦的珍贵品质，理解理想坚守与不懈奋斗对个人成长、社会进步的价值。 单元解读 0 3 单元内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 1a-1d 听说+ 对话 本课语篇是发生在英语课堂的榜样人物探究学习场景，教师带领学生开展中外杰出人物主题学习，并依次布置分层学习任务，随后向学生发布匹配、听力记录、口语交流的课堂任务，在学习交流过程中，学生围绕自己敬佩的人物以及敬佩的理由展开讨论。听力素材为多组学生对话，几位学生分别谈论自己敬佩的司马迁、袁隆平、迈克尔・法拉第、居里夫人四位人物，介绍每位人物的生平成就与可贵品质。 帮助学生掌握与职业、杰出人物成就、优秀品质相关的描述性词汇以及谈论敬佩人物、阐述敬佩理由的具体表达方式，通过人物对话与事迹文本，引导学生清晰地表达自己对榜样人物的欣赏与崇敬，并培养学生了解中外伟人贡献、崇尚奋斗、致敬奉献的正向价值观，树立家国情怀与多元文化包容意识。同时，通过对听力对话与口语交流的操练，提升学生抓取人物关键事迹信息的听力理解能力和条理表达个人观点的口语表达能力。 本篇采用独白和学生对话两种不同的形式来呈现，并采用课堂人物主题探究这一生活化学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课的学习主题为令人敬佩的榜样人物及学习目的，然后依次布置人物职业匹配、听力匹配人物、听力记录人物事迹、小组口语讨论四项任务，最后给出课堂交流的表达要求。语言简洁明了，易于学生理解和执行。在对话中，多位学生通过对司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人四位不同领域中外伟人的讨论与介绍，引出不同领域人物的伟大成就与精神闪光点，引导学生深入提取、梳理人物关键信息。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 2a-3c 听说+ 对话 本课语篇是发生在英语课堂的榜样人物深度探究场景，教师带领学生拓展更多中外杰出人物素材，依次布置人物成就匹配、听力捕捉人物事迹、人物领域匹配、阅读对话梳理、角色扮演、听力素材为家庭对话，爸爸、妈妈、Steve 三位家庭成员分别谈论各自敬佩的牛顿、布鲁内尔、南丁格尔、图灵四位西方杰出人物，梳理各人物的行业贡献。 帮助学生掌握工程、医学、物理、计算机、航天、建筑等不同行业人物相关词汇，以及形容人物优秀品质的形容词、评价人物的固定句式，熟练掌握表达敬佩人物、阐述崇拜理由的完整表达方式；通过中西各领域榜样人物素材，引导学生客观认识不同国家、不同行业奋斗者的价值，兼顾知名伟人与平凡身边榜样，培养崇尚拼搏、尊重多元文化、感恩身边人的正向价值观。 本篇采用教师课堂指令独白、家庭听力对话、学生课堂阅读对话三种不同的形式来呈现，并采用课堂拓展探究榜样人物这一生活化学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先点明本节课拓展学习多元励志人物的学习目标，然后依次发布人物成就匹配、听力细节记录、中外人物领域配对、阅读梳理人物信息、对话角色扮演、小组自由讨论六项任务，清晰说明每一步练习要求。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A Grammar Fous 语法 本课语篇是发生在英语语法课堂的句型专项学习场景，教师带领学生学习评价励志人物的核心语法句型，并分步发布三层语法练习任务，在练习完成后引导学生结合文本人物事迹开展思辨讨论。语法练习文本分为三类：4a 为基础句型填空，学生结合本单元熟知的中外榜样人物完成 it 形式主语评价句式；4b 为句型改写习题，要求使用指定形容词将普通陈述句转换为 it 作形式主语的标准评价句型；4c 为完整叙事短文填空，以张骞出使西域的故事为语篇载体。 帮助学生掌握评价人物品质、事迹的形容词词汇，熟练掌握 It is + 形容词 + of/for sb. to do 与 It is + 形容词 + that 从句两类核心语法结构，清晰区分 of 与 for 后接人物的不同语义逻辑；通过袁隆平、孔子、张骞、维克多・雨果等中外励志人物素材，引导学生学会客观、完整地用英语评价榜样人物，感受古今伟人坚韧、勇敢、奉献的精神，树立正向价值观念。 本篇采用教师课堂指令独白和语法练习文本两种不同的形式来呈现，并采用课堂语法专项训练这一生活化学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课核心语法 ——it 作形式主语评价人物的两类句型及学习目标，然后依次讲解 4a 句型填充、4b 句子改写、4c 短文填空三项练习的操作要求，最后布置结合短文人物展开讨论的拓展任务。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 1a-1f 阅读 本课语篇是发生在英语阅读课堂的人物纪实研读场景，教师带领学生研读种子科学家钟扬的励志纪实短文，并依次布置分层阅读学习任务，在完成文本梳理、词句解读任务后，学生围绕钟扬身上可贵的品质开展小组深度讨论。阅读主文本《The Inspiring Seed Scientist》完整记录钟扬一生深耕植物种子科研、扎根西藏采集种质资源、培育本土科研人才的人生经历，清晰展现他坚守理想、无私奉献的一生。 帮助学生掌握科研、植物种质、人物精神品质相关描述词汇以及评价励志人物的核心句型，通过完整人物纪实文本，引导学生读懂中国科研工作者攻坚克难、为国奉献的崇高精神，厚植家国情怀与科学理想；同时借助预测、速读、段落匹配、时间线梳理、语境猜词等分层阅读练习，提升学生抓取人物生平关键信息、梳理叙事逻辑、结合上下文推断词义的阅读能力。 本篇采用独白和纪实叙事短文两种不同的形式来呈现，并采用课堂人物阅读研读这一生活化学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课阅读主题为励志种子科学家及学习目标，然后依次布置标题预测、快速通读、段落主旨匹配、时间轴事件梳理、划线词句释义、小组思辨讨论六项任务，清晰说明每一步阅读练习的操作要求。语言简洁明了，易于学生理解和执行。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 2a-2c 词汇 本课语篇是发生在英语词汇专项课堂的主题词汇学习场景，教师围绕 “励志人物与科研奉献” 主题布置分层词汇练习任务，依次发布合成词配对、单句选词填空、短文词形变形填空三类练习，三类练习素材均围绕科研工作、人物优秀品质、野外科考场景展开，2a 聚焦职业、科研相关合成词匹配；2b 为单句语境选词，描述人物奋斗、科研工作场景；2c 以阿梅莉亚成为飞行员叙事短文为载体，要求学生变换单词正确形式完成篇章填空。 帮助学生掌握科研、野外科考、人物精神品质类主题词汇，掌握名词合成词的构词规律，学会依托上下文语境辨析词义、变换单词词性与词形；通过钟扬扎根高原、潜心种质研究的人物语篇，引导学生读懂科研者不畏艰难、为国奉献的可贵品质，树立崇尚科学、坚守理想的价值观。 本篇采用教师课堂指令独白和三类词汇练习文本两种不同的形式来呈现，并采用课堂主题词汇专项训练这一学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过典型指令性叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课学习目标为掌握励志人物主题词汇与构词方法，然后依次讲解 2a 合成词配对、2b 单句选词填空、2c 短文词形填空三项练习的操作要求，最后布置结合所学词汇复述钟扬故事的拓展任务。语言简洁明了，易于学生理解和执行。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 3a-3d 以读促写 本课语篇是发生在英语写作课堂的人物记叙文写作学习场景，教师带领学生研读介绍励志人物的范文，梳理人物写作完整框架，依次布置范文阅读、结构梳理、词汇积累、独立写作四层写作任务，完成基础梳理后学生自主选取一位激励自己的人物完成短篇写作。 帮助学生掌握描写励志人物的品质类形容词、评价人物的核心句型以及人物记叙文完整写作框架，通过范文叙事文本，引导学生学会有条理地讲述榜样人物的故事，感受榜样坚守理想、无私奉献的精神，树立正向成长理想。同时，通过范文研读、框架梳理、词汇积累、独立写作分层训练，提升学生梳理文章结构、搭建写作逻辑、完整叙事抒情的书面英语表达能力。 本篇采用独白和第一人称叙事范文两种不同的形式来呈现，并采用课堂人物写作专项训练这一生活化学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课写作主题为介绍鼓舞自己的人物及写作学习目标，然后依次布置 3a 阅读范文、3b 梳理写作结构表格、3c 积累人物品质词汇、3d 独立完成人物短文写作四项任务，清晰说明每一步写作练习的操作要求。语言简洁明了，易于学生理解和执行。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B Projec 4a-4d 项目活动 本课语篇是发生在英语课堂的小组主题探究项目场景，教师带领学生开展 “寻访两代人心中的励志榜样” 综合实践活动，并依次发布分层项目任务指令，在完成问卷设计、人物采访、信息整理后，学生依托表格对比两代人敬佩人物的差异，开展班级口头展示交流。项目配套语料包含标准采访提问范例、今昔人物对比记录表格。 帮助学生掌握职业、科研、人物品质、时代发展相关主题词汇，熟练运用询问敬佩人物、阐述崇拜理由、今昔对比描述的完整句型；通过采访长辈、对比两代榜样的实践活动，引导学生发现不同时代榜样共通的坚守、奉献、拼搏精神，理解榜样力量跨越时代的价值，树立向优秀人物学习、追逐理想的正向价值观。 本篇采用独白、采访范例文本、小组交流对话三种不同的形式来呈现，并采用课堂小组项目实践这一生活化学习场景，使学生能够快速带入其中。独白中，教师通过比较典型的指令性的叙述，内容结构简单明确，先介绍本节课综合项目主题为寻访两代励志榜样及实践目标，然后依次布置 4a 梳理榜样领域、4b 设计采访问卷、4c 采访长辈记录信息、4d 整理人物差异并课堂展示四项任务，清晰说明每一步实践操作要求。语言简洁明了，易于学生理解和执行。 语篇内容分析 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇1 （Section A 1a-1d） 1.职业身份类词汇：writer (作家), historian (历史学家), professor (教授), teacher (教师), researcher (研究员), scientist (科学家), chemist (化学家), physicist (物理学家) 2.人物成就描述短语：reduce hunger (减少饥饿), train people to do farming (培训人们耕作), drop out of school (辍学), do research in physics and chemistry (研究物理与化学), 1.询问敬佩人物句型： ・Who do you admire most?（你最敬佩谁？） ・Which famous person do you look up to?（你敬佩哪位名人？） 2.询问敬佩原因句型： ・Why do you admire Yuan Longping?（你为什么敬佩袁隆平？） ・What makes Michael Faraday so great?（是什么让迈克尔・法拉第如此伟大？） 3.描述人物事迹句型： ・He developed new rice and helped reduce hunger around the world.（他培育新型水稻，帮助全球减少饥饿。） ・He dropped out of school but kept studying to become a famous scientist.（他年少辍学，但坚持学习，成为知名科学家。） 正确认读各类职业词汇与伟人成就相关短语，掌握听前预判人物身份、听中记录关键事迹的听力策略；能听懂多组人物对话，完成人物匹配、信息填空类听力任务；能使用目标句型开展双人口语交流，清晰说出自己敬佩的中外伟人，并完整阐述敬佩的理由。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section A 2a-3c） 人物品质与事迹短语：creative (富有创造力的), brave (勇敢的), amazing (了不起的), inspiring (鼓舞人心的), full of courage (充满勇气), full of wisdom (充满智慧), great curiosity (强烈求知欲), dream big (胸怀大志), never give up (永不放弃); volunteer as a nurse (志愿担任护士) 询问敬佩人物句型： ・Who do you admire most?（你最敬佩谁？） ・Which inspiring person do you look up to?（你心中敬佩的励志人物是谁？） 询问并阐述敬佩理由句型： ・What makes this person so admirable?（是什么让这个人令人敬佩？） 评价人物品质、描述事迹句型（It is + adj. of sb. to do）： ・It was creative of I.M. Pei to design the glass pyramid at the Louvre.（贝聿铭设计卢浮宫玻璃金字塔，极具创造力。） ・It is full of courage of Wang Yaping to be China’s first space female teacher. 正确认读工程、医学、航天、建筑等多领域职业词汇与人物品质描述短语，掌握听前匹配人物领域、听中圈画关键成就信息的听力策略；能快速阅读对话文本，梳理人物生平闪光点并完成信息表格填空；能运用评价人物的核心句型、品质形容词开展角色扮演与小组讨论，既可以评价中外知名伟人。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Grammar Focus 1.人物评价形容词类：great (伟大的), amazing (令人惊叹的), difficult (艰难的), nice (善良的), important (重要的), helpful (有益的), necessary (必要的), wise (明智的), inspiring (鼓舞人心的), 2.人物事迹固定短语：reduce hunger (缓解饥饿), do research in physics and chemistry (从事理化研究), it 形式主语标准评价句型： ・It was great of Yuan Longping to develop new rice to reduce hunger.（袁隆平培育新型水稻缓解饥饿，十分伟大。） ・It is difficult for scientists to carry out research in terrible environments.（科学家在恶劣环境开展研究十分艰难。） 正确认读评价人物品质的形容词与人物事迹相关短语，掌握 it 作形式主语三类核心语法结构，分清 of 与 for 后搭配形容词的区分规则；能根据括号提示改写句子、结合人物素材补全句型、依托历史人物短文完成语法填空练习。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section B 1a-1f） 科研科考类词汇：biologist (生物学家), seed scientist (种子科学家), seed bank (种子库), plant (植物), field research (野外调研), radio 人物事迹与品质短语：spend one’s whole life researching (毕生致力于研究), collect seeds (收集种子), brave cold weather and great heights (不畏严寒与高原险境) 询问人物生平与事迹句型： ・Who was the seed scientist introduced in the text?（文中介绍的种子科学家是谁？） ・What did Zhong Yang spend his whole life doing?（钟扬毕生都在做什么？） ・Why did he travel across Xizang to collect seeds?（他为什么远赴西藏收集种子？） 评价人物品质、表达感悟句型（融合 it 形式主语语法）： ・It was very difficult for him to brave the cold weather and great heights.（他不畏严寒与高原险阻，十分不易。） ・His love for research lives on in his students.（他对科研的热爱在学生身上延续。） 正确认读科研、野外科考相关英语词汇与描述人物奉献精神的短语，掌握标题预测、段落主旨匹配、上下文猜词、时间线梳理四大阅读策略；能快速通读文本抓取人物核心生平，完成段落匹配、时间轴填空、词句释义等阅读任务；能依托文本信息开展小组思辨讨论。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section B 2a-2c） 学科与职业派生词汇（后缀 - ist/-er/-ian）：science (科学) — scientist (科学家)；history (历史) — historian (历史学家)；chemistry (化学) — chemist (化学家)； 人物品质、事迹主题短语与词汇：wise (明智的), elder (年长的), spread (传播), calendar (日程表), radio (无线电广播); courage (勇气), pioneer (先驱), 评价励志人物句型： ・Lots of people look up to Amelia Earhart because she was full of courage.（许多人敬佩阿米莉亚・埃尔哈特，因为她充满勇气。） ・Her parents encouraged her to stick to her dream of becoming a pilot.（她的父母鼓励她坚持成为飞行员的梦想。） 正确认读学科名词、职业派生类词汇，掌握 - ist/-er/-ian 表示职业身份的构词规律；能结合本单元词汇描述人物勇气、追梦经历、他人扶持等励志事迹，在人物主题完整语篇中灵活运用派生词汇与动作短语，提升词汇辨析、词形变换与语境综合运用能力。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 （Section B 3a-3d） 历史人物与思想类词汇：thinker (思想家), inventor (发明者), soldier (士兵), woodwork (木工手艺), 人物事迹与bring peace (带来和平), show kindness and care (给予善意与关怀), avoid attacking one another (避免相互攻伐) 描述人物生平与主张句型： ・Mozi lived during the Warring States Period and devoted his life to bringing peace.（墨子生活在战国时期，毕生致力于谋求和平。） 人物写作开篇与升华句型： ・To me, one of the most inspiring people in Chinese history is Mozi.（于我而言，中国历史上最鼓舞人心的人物之一是墨子。） ・Though he lived thousands of years ago, his ideas still live on and guide us today.（尽管他生活在千年前，他的思想至今仍在流传并指引我们。） 正确认读古代历史人物、战争、和平理念相关英语表达，掌握 “人物身份 — 所处时代 — 主要行动 — 精神价值” 四维表格梳理文本信息的阅读写作策略；能模仿范文结构完成一篇介绍励志人物的线上帖子，遵循 “点明敬佩人物 — 介绍生平时代 — 阐述核心主张 — 升华当代价值” 的完整写作逻辑。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Section B Projec 4a-4d 职业身份类词汇：physicist (物理学家), engineer (工程师), mathematician (数学家), philosopher (哲学家), astronomer (天文学家), village leader (乡村干部), researcher (科研工作者) 人物品质与事迹短语：brilliant (才华出众的), dedicated (甘于奉献的), inspiring (鼓舞人心的); dedicate one’s life to science (毕生投身科学), fight poverty (攻坚脱贫), 介绍榜样人物句型： ・She is a brilliant physicist known as China’s Madame Curie.（她是才华出众的物理学家，被誉为中国的居里夫人。） ・He dedicated his whole life to teaching young researchers and doing scientific work.（他毕生培育青年科研人员、投身科研事业。） 探讨人物共性句型： ・What do these inspiring people have in common?（这些励志人物身上有哪些共通点？） ・What good qualities do we all agree on?（我们一致认可哪些优秀品质？） 正确认读不同领域职业词汇与描述人物奉献精神的短语，掌握小组头脑风暴搜集人物素材、归纳人物共有品质、精简语言撰写人物简介的综合探究策略；能小组分工合作整合人物身份、成就、精神品质信息，制作英文人物主题海报；能使用目标句型完成完整的班级口头展示，条理清晰地介绍榜样人物；能依托单元全部语言知识完成课后反思问答，梳理本单元描述励志人物的词汇与句型。 单元整体框架图 输出1 能用英语口头介绍一位敬佩的中外名人，完整梳理人物关键事迹，清晰表达自身敬佩的原因。 主题大观念 Section A 1a-1d 李匹配司马迁、袁隆平等人物职业、听力抓取人物成就、口语讨论敬佩人物 Question Who do we admire? Question What makes people admirable? 读懂中外各领域励志榜样的奋斗事迹与精神内核，熟练运用英语讲述、评价榜样人物，理解坚守理想、无私奉献、开拓创新的共通精神价值，兼具家国情怀与跨文化包容视野，树立以榜样为指引、勇于担当、追逐理想的成长意识。 Section A 2a-3c 匹配西方人物、阅读对话梳理贝聿铭、王亚平等榜样信息、角色扮演交流 Project 头脑风暴搜集榜样、归纳人物共性品质、制作英文海报、班级展示搭建励志墙 输出3 小组合作制作榜样人物主题海报，面向全班完成英文人物主题演讲展示。 小观念3 综合运用单元全部语言知识，自主搜集古今榜样素材，完成人物主题短文写作、小组海报创作与课堂展示，思考榜样对个人成长的激励作用，反思自身如何传承榜样精神。 Section B 1a-1f 钟扬纪实阅读、段落匹配、时间轴梳理、词句释义、思辨讨论 Section B 2a-2c 学科职业派生词汇、人物品质词汇词形变换、人物短文填空 小观念2 深度研读中国榜样纪实文本，梳理人物完整人生轨迹与奉献行动，积累科研、历史、航天、工程类主题词汇，读懂榜样不畏艰难、为国奉献的精神内涵。 输出2 能读懂人物叙事短文，提取时间线、人物贡献等关键信息，解读人物令人敬佩的珍贵品质。 Grammar Focus it 作形式主语 of/for 句型辨析运用 小观念1 认识中外不同领域杰出人物，描述人物职业、生平与核心成就，掌握 it 作形式主语评价人物的核心语法，口头交流心中敬佩的榜样并阐述崇拜理由。 Section B 3a-3d 墨子范文阅读、信息表格梳理、自主搜集人物素材、撰写线上人物介绍短文 语言大观念 小观念1 在语义整合性学习的框架下，掌握描述人物职业、科研事迹、精神品质的词汇与评价人物的基础口语句式，是完成励志人物主题自我表达、理解古今榜样叙事文本的关键桥梁。 榜样人物主题 人物评价语法知识 人物叙事描述方式 通过围绕 “励志榜样人物” 的语义整合性学习，我们不仅能够提升对中外杰出人物、科研探索、历史思想、航天工程、基层奉献相关话题的语言表达与理解能力；还能在人物主题词汇辨析、it 作形式主语语法运用、人物叙事篇章构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去介绍榜样生平、评价人物精神、分享榜样带来的成长感悟，辩证解读不同领域、不同国家榜样的共通价值，讲述中国先锋人物奋斗故事，客观理解西方先驱的探索历程，并最终成为兼具语言运用能力与家国、全球视野的英语使用者。 Nouns and phrases: physicist, biologist, historian, engineer, astronaut, seed bank, field research, scientific exploration, Nobel Prize, seed collection; dedicate one’s life to, drop out of school, train young researchers, brave hard conditions, serve the people, live on, look up to It is + adj. of sb. to do：用于形容人物内在品格（brave, wise, creative, nice），描述人物本身的特质； It is + adj. for sb. to do：用于形容事情客观难度、价值（important, difficult, helpful, inspiring），描述行为本身的属性； It is + adj. that 从句：完整陈述一件令人敬佩的人物事迹，抒发感慨。 介绍榜样主题篇章时可以按照人物生平出身、终身奋斗事迹、身上可贵品质、榜样带给自己的启发、中外榜样精神共通价值等方面分层描写，完成逻辑完整的人物评价叙事短文、课堂展示发言稿。 小观念2 了解 It is + 形容词 + of/for sb. to do 与 It is + 形容词 + that 两大形式主语句型的区分规则，以及对应形容词搭配逻辑；不仅能够帮助我们提升阅读、听力中人物评价语句语义判断的准确性，还能增强我们口语、写作中规范评价榜样人物的语言运用能力。 小观念3 在撰写、讲述 “励志人物” 叙事篇章时，遵循 “人物身份与时代 — 关键人生事迹 — 可贵精神品质 — 个人成长感悟” 顺序的叙事脉络，是我们清晰完整介绍榜样、抒发内心思考的基石。 单元整体框架图 单元解读 0 4 单元教学目标 1.灵活使用 It 作形式主语核心句型，借助特殊疑问句、一般疑问句询问并回答自己敬佩的榜样人物；结合 physicist、biologist、engineer、researcher 等职业类词汇，描述中外不同领域杰出人物的生平与科研、历史、航天、基层奉献事迹，感知榜样坚守理想、无私奉献的精神力量，培养崇尚英雄、学习榜样的意识，建立兼顾家国情怀与跨文化包容的视野。 01 2. 理解并区分 It is + 形容词 + of sb. to do 与 It is + 形容词 + for sb. to do 句型的用法差异，熟练运用 It is + adj. that 从句完整评价人物事迹；使用 creative、brave、wise、inspiring、full of courage 等品质形容词客观评价人物闪光点，条理清晰地阐述人物令人敬佩的原因，准确抒发榜样事迹带给自己的内心触动与成长启发。 02 3. 通过阅读介绍钟扬、墨子、贝聿铭、王亚平等中外励志人物的英语语篇，梳理文本里人物生平、关键成就、精神品质的核心信息，自主绘制时间线、思维导图归纳人物成长脉络；依托思维导图复述课文，结合自身真实生活经历分享自己心中的榜样人物，体会平凡与伟大人物身上共通的奋斗力量，树立以榜样为指引、追逐理想、勇于担当的成长观念。 03 通过本节课学习，学生能够： 4. 运用本单元词汇、目标语法和评价句型完成书面人物短文《The Person Who Inspires Me》；以小组为单位开展主题探究实践，头脑风暴搜集古今中外榜样素材，整合人物信息制作励志人物图文海报；小组合作上台完成英文人物展示汇报，组间开展互动点评，提升口语连贯表达、团队协作、文本信息整合与思辨创新思考能力。 04 单元教学目标 单元解读 0 5 单元重点难点 单元重点 语言知识 1.词汇：掌握与励志人物、职业领域、科研事迹、精神品质相关的词汇（如 physicist, biologist, historian, engineer, astronaut, scientist, creative, brave, wise, inspiring, courageous 等）及短语（如 dedicate one’s life to, look up to, live on, drop out of school, brave hard conditions, make important discoveries, train local researchers 等），能准确理解词义、正确拼写和运用；重点掌握描述人物职业、人生事迹、高尚品质的名词、形容词及动词搭配。 2.语法：熟练掌握 it 作形式主语两大核心句型（It is + 形容词 + of sb. to do sth. / It is + 形容词 + for sb. to do sth.）以及 It is + 形容词 + that 从句的功能与用法，精准掌握三类句型的陈述句结构，用于评价人物内在品格、客观评价人物事迹的难度与价值；能够清晰区分 of 与 for 后搭配形容词的使用边界，在人物介绍、评价的真实语境中精准构建和理解含形式主语结构的句子、对话及语篇。 3.句型：掌握询问敬佩人物、讲述人物生平成就、评价人物精神品质、抒发榜样带来成长感悟的核心句型，如 “Who do you admire most and why?”，“It was creative of I.M. Pei to design the Suzhou Museum.”，“It is inspiring that Zhong Yang spent his whole life collecting seeds for China.” 等，结合单元核心词汇，在日常口语交流和书面人物写作中灵活套用、精准表达。 单元重点 语言技能 1.听：听懂关于中外励志榜样人物的对话与短语句篇，捕捉关键信息（人物身份、人生经历、科研或事业成就、精神品质等），借助 it 作形式主语句型语境，快速梳理对话逻辑、精准把握语篇主旨。 2.说：用核心词汇与 it 形式主语句型围绕敬佩的榜样人物开展问答、交流与分享，清晰表述人物事迹与闪光点细节（如 “It was brave of Zhong Yang to collect seeds in cold high land.”）；结合人物奋斗经历表达敬佩理由与个人成长感悟，提升口语表达的准确性与完整性。 3.读：读懂励志人物主题文本（课堂对话、纪实记叙文、人物介绍短文等），运用略读、寻读、时间轴梳理策略提取核心内容（人物出身、奋斗历程、重大贡献、精神传承）；分析人物叙事文本结构与逻辑，借助 it 作形式主语语法知识精准理解语义，梳理文本信息、把握作者赞美榜样的态度与观点。 4.写：模仿单元范例，运用核心词汇和 it 形式主语核心句型，写出内容完整、逻辑清晰的短文，介绍一位鼓舞自己的榜样人物，梳理人物生平与伟大贡献，简单阐述人物身上可贵品质带给自己的启发与思考。 单元难点 语言知识运用 1.语法 It 作形式主语的两类句型（It is + adj. of sb. to do / It is + adj. for sb. to do）用法易混淆，在评价人物事迹的复杂语境中容易出现 of 与 for 介词混用、句式结构误用；难以精准区分 “形容人物内在品格” 与 “形容事情客观难度、价值” 的语义差异，语境辨析难度较大。两类句型对应的改写、填空句式结构易记混出错，在连续介绍多位榜样的人物叙事语篇中，难以连贯运用句型完成人物评价，容易出现句式残缺、形容词搭配不当等语法问题。 2.词汇 描述人物职业、科研事迹、精神品质的形容词和派生名词（如 scientist/science，historian/history，brave/inspiring/wise）在语境中的精准选用易混淆，尤其在区分 “学科名词” 与 “职业人物名词”、“内在品格形容词” 与 “客观评价形容词” 的语境场景中容易出错。单元核心短语搭配（如 dedicate one’s life to, look up to, live on, make discoveries, brave hard conditions）的固定用法和语义差异易混淆，部分近义品质形容词辨析难度大，极易在人物介绍、评价语境中误用，需在具体人物事迹情境中反复操练。 单元难点 语言技能整合 1.听：听力材料中多位榜样人物、多层人生事迹、隐性精神评价的复杂表述易于干扰关键信息捕捉；需结合 it 作形式主语句型语法逻辑，区分人物成就与内在品质两类信息，梳理对话人物逻辑、提炼人物核心事迹，整体理解难度较大。 2.说：口语表达易出现 it 形式主语 of/for 句型混淆、形容词搭配误用，人物介绍叙事逻辑混乱；难以在基础问答上补充生平细节、丰富内容，无法流畅、完整地阐述榜样令人敬佩的原因，需要依托大量情境对话练习积累表达能力。 3.读：含 it 形式主语结构的复合长难句分析、语义理解难度高，学生难以拆解长句结构、梳理文本人物时间线叙事逻辑；深度挖掘文本人物精神内涵、提炼作者赞美态度与情感倾向难度大，综合考验阅读策略与逻辑思维。 4.写：从零散的人物短句描述，升级为结构清晰、逻辑连贯的励志人物介绍短文难度较高，需解决 “内容组织（人物出身 — 核心事迹 — 可贵品质 — 个人感悟）+ 语言润色（评价句型、复合句、品质形容词运用）” 两大难点，综合挑战学生语言运用与逻辑思维能力。 文化与思维提升 引导学生理解中外不同领域榜样人物的成长背景、时代贡献、精神内核的差异，从浅层认知人物事迹现象，进阶到尊重不同国家、不同行业先驱的多元价值；借助励志人物主题，突破表层事迹描述，摒弃单一化评判认知，培养学生辩证看待榜样精神、客观对比中外伟人贡献的思维，通过深度项目探究活动启发学生汲取榜样力量、树立理想担当，提升综合思维素养。 单元解读 0 6 单元课时安排 本单元由听说课、语法课，阅读课、词汇课、写作课和项目课这六种课型构成。 课时 课型 课时教学内容 Period 1 Listening and Speaking Section A 1a-1d Period 2 Listening and Speaking Section A (2a-3c) Period 3 Grammar Section A (Grammar focus 4a-4c) Period 4 Reading Section B (1a-1f) Period 5 Vocabulary Section B Vocabulary in use 2a-2c Period 6 Writing Section B 3a-3d Period 7 Project Section B Projec 4a-4d 人教版九年级上册 单 解 元 读 Thanks for listening $