四川眉山市东坡区多悦镇初级中学2025-2026学年九年级下学期语文中考模拟预测

中考模拟考试试题 注意事项： 1．全卷满分100分。考试时间150分钟。 2．在答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号准确填写在答题卡相应的位置。 3．答选择题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，特别注意所涂答案与题号一致。答非选择题时必须用0.5毫米黑色字迹签字笔书写，将答案书写在答题卡规定的位置，在答题卡以外的地方答题无效。 一、语文知识及运用（20分） 阅读下面一段文字，完成1~4题。 你见过什么样的眉山？是7140平方公里上丘陵叠翠勾勒的磅礴轮阔，还是岷江、花溪河弛骋而过时的激昂气魄？是东坡步道上的欢声笑语，奏响振聋发聩的现代都市乐章，还是古老石桥上，刻着的永垂不朽的岁月痕迹？是寻常百姓闲时品茗吟句，附庸风雅尽显诗书底蕴，还是文人雅士挥毫泼墨，坚守初心传承文脉？ 眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。石板路顺着丘势蜿蜒，老人们挎着竹篮缓缓前行，通过篮子里的泡菜、米糕飘出的烟火气，人们感受到生活的气息；年轻人走着走着骤然开始抄着近路蹿坡坎，帆布鞋底磕得石板噔噔响。就连街边的屋舍也顺着坡势排布，推开一扇五楼的窗，说不定正对着一条川流不息的街巷。 眉山的水，同样令人叹为观止。澄澈是岷江的底色，虽然流经丘陵河谷地带，但是在雨季也不改清透。它一路东行，与众多支流一起滋养沃野。瓦屋山的兰溪瀑布，飞泄而下，轰鸣声在山谷间久久回荡。柳江古镇旁，流水萤绕着青瓦白墙，藏着这座千年诗书城的温柔与灵动。 1．下列对语段中加点字的注音，正确的一项是 （ ）（3分） A．勾勒(lēi) 磅礴(bó) B．激昂(jī) 痕迹(hén) C．纵横(zhònɡ) 蜿蜒(wǎn) D．骤然(zhòu) 澄澈(dènɡ) 【解析】选B。A.勾勒(lè)；C.纵横(zònɡ)，蜿蜒(wān)；D.澄澈(chénɡ)。 2．下列对语段中画横线部分词语的修改，不正确的一项是 （ ）（3分） A．“轮阔”应改为“轮廓” B．“弛骋”应改为“驰骋” C．“飞泄”应改为“飞泻” D．“萤绕”应改为“荧绕” 【解析】选D。“萤绕”应改为“萦绕”。 3．下列语段中加点的成语，使用恰当的一项是 （ ）（3分） A．振聋发聩 B．永垂不朽 C．附庸风雅 D．叹为观止 【解析】选D。A.振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。此处形容乐章，用错对象。B.永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。此处形容“岁月痕迹”，不合语境。C.附庸风雅：为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。此处形容寻常百姓品茗吟句，富有诗书底蕴，褒贬误用。D.叹为观止：指赞美看到的事物好到极点。使用正确。 4．下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是 （ ）（3分） A．眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，这是眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。 B．踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。 C．踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺。 D．眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，原因是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺。 【解析】选C。主客颠倒，应将“眉州百姓对于踏坡寻韵是日常”改为“踏坡寻韵对于眉州百姓是日常”；句式杂糅，应删去“的原因”。 5．请在下面文段横线处补写恰当语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 (4分) 川超为什么有强大的凝聚力？首先，对球员而言，征战川超是① 。川超不只是球队的竞技比拼，更是城市精神的较量，这份与城市深度绑定的使命感让球员们全力以赴。其次，对球迷来讲，支持川超是为家乡情怀而守。川超不只是赛场的视觉盛宴，② 。这份与家乡紧密相连的共鸣感，让球迷们坚定追随。可见，川超恰似一条情感纽带，将球员与球迷、城市与家乡紧紧相连。 答：①为城市荣誉而战 ②更是家乡情感的寄托（每空2分） 6．研学归来，你准备为学弟学妹们推荐华阳国志馆。请以“华阳国志馆——让千年古志‘活’起来”为主题，参考下图，写两句简洁生动的推介语。（4分） 答：示例一：共品文化古韵，解锁华阳千年故事；巧借科技东风，唤醒古卷鲜活生机。 示例二：寻文化印记，解锁古志藏珍趣；凭科技赋能，开启研学新旅程。（每句2分。内容与主题相符1分，语言简洁生动1分） 二、古代诗文阅读（30分） （一）文言文阅读（17分） 阅读下面一篇文言文，完成7~10题。 老泉①《权书·强弱篇》云：“管仲曰：‘攻坚则瑕者坚，攻瑕则坚者瑕。’呜呼！不从其瑕而攻之，天下皆强敌也。汉高帝所忧在项籍，而先取九江、取魏、取代，取赵、取齐，然后取籍。秦之忧在六国，蜀最僻、最小，最先取；楚最强，最后取。诸葛孔明一出其兵，乃与魏氏争，其亡宜也。”又论曰：“古之取天下者，常先图所守。诸葛孔明弃荆州取西蜀，吾知其无能为也。” 东坡论曰：“取之以仁义，守之以仁义者，周也；取之以诈力，守之以诈力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者，汉也。仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。孔明之所恃以胜者，独以其区区之忠信，有以激天下之心耳。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后，刘璋以好逆②之至蜀，不数月，扼其吭、拊其背，而夺之国，此其与曹操异者几希矣！乃治兵振旅为仁义之师长驱东向而欲天下响应，盖亦难矣。” 颍滨③论曰：“刘备弃荆州而入蜀，则非其地；用诸葛孔明治国之才，而当纷纷之冲，则非其将；不忍忿忿之气以攻人，则是其器不足尚也。”其说盖用陈寿所谓“应变将略，非其所长”之语耳。虽然，孔明岂可少哉！ （选自《齐东野语》，有删改） 【注】①老泉：指苏洵，其自号老泉。②逆：迎接。③颍滨：指苏辙，其晚年自号颍滨遗老。 7．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 乃治兵A振旅B为仁义C之师D长E驱东向F而欲G天下响应 【解析】选BDF。句意为：这时才开始治理军队振奋士气，成为仁义之师，向东长驱直入，再想着让天下人响应。据此断句即可。 8．下面对句中加点词意义的理解与推断，不正确的一项是 （ ）（3分） A．联系语境，“攻坚则瑕者坚”中“瑕”字与“坚”字相对，“瑕”字的意义应为“薄弱”。 B．查字典，“图”有“谋取”“预料”等义项，“常先图所守”中“图”应选择“预料”。 C．由成语“有恃无恐”可以推知“孔明之所恃以胜者”中“恃”的意义为“依靠”。 D．联系课文“或异二者之为”可推知“此其与曹操异者几希矣”中“异”字意义为“区别”。 【解析】选B。图：谋取。 9．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是 （ )（3分） A．苏洵以汉高祖和秦国夺取天下的策略为例，说明行军打仗应先攻敌人的薄弱之处。 B．在刘表去世之后，诸葛亮建议刘备杀害刘表的幼子，他的这一想法后被刘备阻止。 C．苏轼认为诸葛亮混用了“仁义”与“诈力”，这种矛盾的做法最终让其难以服众。 D．苏辙认为诸葛亮虽有治国才能，但气量狭小，让他担任军队统帅，是用错了将领。 【解析】选D。苏辙认为让有治国之才的诸葛亮担任将领是用非其才，与后文“不忍忿忿之气以攻人”是独立的两处，并无联系。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)诸葛孔明一出其兵，乃与魏氏争，其亡宜也。（4分） 译：诸葛亮一旦派出他的军队，就和(强大的)魏国相较量，(所以)他的失败是必然的。(落实“兵”“争”“宜”的意思各1分，语意通顺1分) (2)取之以仁义，守之以仁义者，周也。（4分） 译：用仁义来取得天下，用仁义来守护天下的，是周朝。(落实“取”“守”的意思各1分，倒装句1分，语意通顺1分) 【参考译文】 苏洵《权书·强弱篇》说：“管仲说：‘攻击对方坚固的部分，那对方薄弱的部分也就变成坚固的了；攻击对方薄弱的部分，那对方坚固的部分也就变成薄弱的了。’这话说得好极了，不选择敌人薄弱的地方来攻击，那么天下的敌人都变成强敌了。汉高祖的忧虑主要在项籍，但他先攻取了九江，击破魏国、消灭代国，攻取赵国、破了齐国，然后才大举进攻项籍。秦国的主要忧虑是六国，而蜀国最偏僻最弱小，秦国却最先攻灭了它；楚国最强大，却几乎是最后才攻取了它。诸葛亮一旦派出他的军队，就和(强大的)魏国相较量，(所以)他的失败是必然的。”又说：“古代夺取天下的人，常先谋取所据守的地方。诸葛孔明放弃荆州而到西蜀去，我根据这知道他不能有所作为了。” 东坡说：“用仁义来取得天下，用仁义来守护天下的，是周朝；用欺诈、暴力的手段来取得天下，用欺诈、暴力的手段来守护天下的，是秦朝。用秦朝取得天下的方法来夺取天下，用周朝守护天下的方法来守护天下的，是汉朝。兼用仁义、欺诈、暴力的手段来夺取天下，这是孔明失败的原因啊。孔明可以依靠并取胜的办法，只有他那一点点的忠诚信义，还想用它来激励天下的民心。刘表死的时候，刘备在荆州，孔明却想偷袭杀掉刘表的孩子，但刘备不忍心。这之后，刘璋以交好的态度迎接先主来到了蜀地，没过几个月，孔明就扼住他的咽喉，击打他的背，夺取了他的土地。这种做法和曹操有什么区别呢?这时才开始治理军队振奋士气，成为仁义之师，向东长驱直入，再想着让天下人响应，大概也很难了。” 苏辙说：“刘备放弃荆州而进入巴蜀，是进入不合适的地方；用诸葛亮那治理国家的才能，却正处于纷乱的争战之中，是用了不恰当的将才；不能忍住一时愤恨之心去攻打别人，那么这种度量是不值得称道的。”这种说法大概是用了陈寿评价诸葛亮“应变将略，非其所长”的话。尽管如此，诸葛亮又怎能缺少呢！ （二）古代诗歌阅读（7分） 阅读下面一首词，完成11~12题。 临江仙·夜饮东坡醒复醉 [宋]苏 轼 夜饮东坡①醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营②？夜阑风静縠纹③平。小舟从此逝，江海寄余生。 【注】①东坡：在湖北黄冈市东。苏轼谪贬黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所，筑雪堂五间。②营营：周旋、忙碌，内心躁急之状，形容奔走钻营，追逐名利。③縠纹：比喻水波细纹。 11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）（3分） A．开篇“夜饮东坡醒复醉”，简洁勾勒出词人醉而复醒、醒又再饮的状态，尽显其放达不羁，为全词奠定洒脱基调。 B．“鼻息已雷鸣”“敲门都不应”侧面烘托夜之深；而“倚杖听江声”，以声衬静，表现词人内心的宁静与超脱。 C．“长恨此身非我有，何时忘却营营”，直抒胸臆，表达词人对自身命运不能自主的不满，以及对追名逐利生活的厌倦。 D．结尾词人以“小舟”自比，表达出一种决绝的归隐决心，与《定风波》中“也无风雨也无晴”的豁达完全相同。 【解析】选D。“小舟从此逝，江海寄余生”表达的是词人想要乘舟远离尘世、归隐江海的决绝之心，蕴含着对仕途的失望与逃避；而《定风波·莫听穿林打叶声》中“也无风雨也无晴”一句，是词人面对人生风雨时的旷达与超脱，二者情感内核并不完全相同，选项表述错误。 12．本词中的“江海”与《江城子·密州出猎》中的“雕弓”，是两首词的核心意象，分别传递出词人的重要情感。请结合词句，简要分析这两个意象各自承载的情感。（4分） 答：①“江海”承载了词人对自由的向往、对世俗纷扰的厌倦以及归隐避世的决绝之情；②“雕弓”承载了词人渴望建功立业、报效国家的壮志豪情与渴望被朝廷重用的心愿。（每点2分） 【参考译文】 夜里在东坡饮酒，醉而复醒，醒了又饮，回来的时候仿佛已经三更。家里的童仆早已睡熟，鼾声如雷鸣。反复敲门里面全不回应，只好独自倚着藜杖倾听江水微波荡漾、舒缓扑退滩岸的隐约轻叹声。 长恨身在宦途，这身子已不是我自己所有，什么时候能忘却为功名利禄而钻营奔竞！趁着这夜将尽、风静、江波坦平时，驾起小船从此消逝，泛游江河湖海寄托余生。 （三）名篇名句默写（6分） 13．根据下面情境，在横线上补写诗文名句。（6分） 少年行的路上，美景如画，让人流连忘返，引人无限遐想。欧阳修《醉翁亭记》中“(若夫)日出而林霏开，①云归而岩穴暝”的朝暮之景，让少年感受到无穷的乐趣；范仲淹《渔家傲·秋思》中“塞下秋来风景异，②衡阳雁去无留意”的边塞之景，让少年心生悲凉；陆游《游山西村》中“③山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的曲折山水，让少年豁然开朗；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ”的千帆竞发、万木争春之景，使少年积极乐观；杜甫《望岳》中“⑤会当凌绝顶，一览众山小”的泰山雄姿，让少年满怀豪情壮志。少年行，一路上受益匪浅！ 三、现代文阅读（34分） （一）论述类作品阅读（9分） 阅读下面一篇文章，完成14~16题。 以五育融合绘就时代新人成长蓝图 ①教育兴则国兴，教育强则国强。全国教育工作会议上，“五育并举”被再度确立为教育强国建设的核心抓手，与《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》形成政策呼应。从革命老区的“红色体育节”到科创园区的“劳动实践营”，从乡村学校的“自然美育课”到城市课堂的“德育情景剧”，五育融合已不是抽象理念，而是渗透教育肌理的鲜活实践。它打破传统教育的碎片化壁垒，以“完整的教育培养完整的人”为目标，为青少年成长注入全面力量，彰显新时代教育的育人智慧。 ②理念革新是五育并举的“总开关”，系统思维则是贯穿始终的“方法论”。曾几何时，“智育独大”让部分学校陷入“分数至上”误区：体育课被挤占、劳动课成摆设、美育沦为“点缀”。教育部2025年监测数据显示，部分县城中学21％的学生每日体育锻炼不足1小时，34％未参与过校园志愿服务，这种失衡直接导致综合素质短板。北京海淀区某中学的转型颇具启发：将“长征精神研学”与户外徒步结合，学生重走京西古道，在30公里徒步中（体育）感悟先辈信念（德育），用画笔记录历史遗迹（美育），查史料写报告（智育），帮村民拾垃圾践环保（劳动）。“一课多育”让五育从“各自为战”变“协同作战”，印证打破思维定式才能回归育人本质。 ③课程创新是五育融合的“主阵地”，跨界融合让育人效能倍增。五育边界本就开放，关键在找到学科“连接点”。上海松江区“稻田课堂”升级至2.0版本：学生参与耕种，用物联网监测土壤湿度（智育），设计稻田艺术图案（美育），将稻谷加工成文创产品义卖（德育+劳动），在田间运动会比拼农耕技能（体育），让劳动教育成为融合纽带。清华大学“智能装备设计”课程中，学生既要突破技术瓶颈（智育），又要兼顾人文美学（美育），通过公益捐赠验证社会价值（德育），在协作组装中锤炼实干精神（劳动+体育）。实践证明，课程设计唯有跳出单一框架，才能让五育融合落地生根。 ④家校社协同是五育并举的“保障网”，多方联动方能凝聚合力。教育从来不是学校的“独角戏”，若家庭缺位、社会失责，易出现“5天教育抵不过2天影响”的困境。2025年“家校社协同育人行动计划”实施以来，各地创新频出：广州南沙区打造“15分钟教育圈”，社区成劳动基地，企业工程师进校园科普，家长志愿者辅导美育；四川凉山州乡村学校依托“家长互助会”，组织留守儿童随家长学耕种（劳动），在家庭运动会强体魄（体育），以“亲子红色故事会”传家风（德育）。“学校主导、家庭参与、社会支持”的格局，让五育融合延伸至校园之外。 ⑤数字技术为五育融合插上“智慧翅膀”，让个性化培养成为现实。浙江杭州智慧校园系统实现五育数据精准画像：运动手环分析体能，生成定制化体育方案；AI美育平台推送个性化课程；线上劳动商城让偏远学生也能学3D打印等技能。教育部“全国五育融合资源平台”汇聚12万套课程，覆盖全学段，破解资源不均难题。技术赋能让五育融合更具针对性，既补短板又挖潜能，实现“千人千面”育人。 ⑥“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这一教育根本问题的答案，在五育融合实践中愈发清晰。从稻田耕耘到实验室探索，从赛场拼搏到志愿服务，五育融合塑造的不仅是知识结构，更是健全人格、坚韧品格与温暖情怀。五育并举承载着培育时代新人的使命。当每所学校都成为融合实践场，每个青少年都能在完整教育中绽放光彩，教育强国根基必将更牢固，民族未来必将充满希望。 （选自《人民日报》，有删改） 14．下列属于本文观点的一项是 （ )(3分) A．五育融合是新时代教育改革核心举措，需依靠政策支持全面落实。 B．五育融合通过系统化的育人实践，旨在培养全面发展的时代新人。 C．五育融合的关键在于课程创新，要通过跨界融合让育人效能倍增。 D．五育融合主要依赖于数字技术赋能，实现个性化的人才培养模式。 【解析】选B。A.文章虽提及政策对“五育并举”的支持，但重点并非强调需依靠政策支持才能全面落实，选项有误。C.课程创新只是五育融合的一个方面，不能以偏概全说五育融合的关键就在于课程创新，选项有误。D.数字技术是为五育融合插上“智慧翅膀”，助力个性化培养，但不是五育融合主要依赖的因素，选项有误。 15．下列不能作为本文论据的一项是 （ )(3分） A．成都市某小学将校园空地改造成“农耕乐园”，学生在劳动课上种植作物，并用收获的蔬菜举办“爱心集市”，将义卖所得捐赠给社区孤寡老人。 B．某中学在物理课上引导学生设计“节能小屋”模型，学生既要计算能耗数据，又要考虑外形美观，最后将作品送往山区学校作为教学教具。 C．南京市某区教育局发文要求各中小学每周必须保证一节书法课、一节劳动课，并规定期末考试成绩排名不得公开，以减轻学生课业负担。 D．福建省某中学与当地茶山合作，组织学生开展“茶文化研学”：学生采茶制茶，学习茶艺礼仪，用数学统计茶叶产量，并创作茶主题绘画作品。 【解析】选C。该选项虽然涉及美育（书法课）、劳动课和减负措施，但仅仅停留在“开设课程”和“取消排名”的行政指令层面，并未体现五育之间的内在融合，也没有展现出“协同作战”的育人效果，与文中强调的“融合”“协同”“跨界”等核心观点不符。 16．下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是 （ )(3分） A．“红色体育节”“劳动实践营”等实例表明五育融合已从理念走向实践。 B．教育部2025年的监测数据说明部分学校在五育的落实上仍存在失衡现象。 C．数字技术能实现五育数据的精准画像，但无法解决教育资源不均的问题。 D．家校社协同育人行动计划的实施，有助于形成“5+2”教育的正向循环。 【解析】选C。根据第⑤段“教育部‘全国五育融合资源平台’汇聚12万套课程，覆盖全学段，破解资源不均难题”可知，数字技术可以解决教育资源不均的问题，选项说法错误。 （二）实用类文本阅读（10分） 阅读下面一组材料，完成17~19题。 材料一： ①意象，可谓是一首诗歌艺术的精魂所在。所谓意象，即表意之象，表情之象。简单地说，意象就是寄托了诗人的主观感受或者是思想情怀的那一些客观物象，或者说是作者要表现的意中之景，是现实形象和情感意蕴的一个有机融合。这正如庞德所说的：“一个‘意象’是在一刹那间呈现一种理智和情绪的复合物的东西。”作者就是依靠这一些意象来传情达意的。 ②中国的古典诗歌，有着几千年漫长的发展历史，在此期间，又逐渐地形成了一些规律，还出现了很多的传统意象，而且不少意象所包含的意义也变得相对固定了。有一些意象常常用来表达某种特定的思想情感，而作者的某种情感又往往会通过一些特定的意象来表达。 ③《文心雕龙•神思》说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”意象的作用主要表现在：能初步领会诗歌的意境。例如：“月亮”与“鸿雁”一般表达的是思乡怀亲；“落花”与“流水”大多象征伤感愁思；“竹子”一般呈现的是高风亮节；而“柳”等又是送别的体现；有利于理解诗歌画面。例如：《钱塘湖春行》，可以说，诗中的句句都是意象，处处都有景，到处都融会着诗人活动的身影；可以赏析诗歌内涵。例如《宿建德江》写到了“移舟”“烟渚”“日暮”“野旷”“江清”“月”等六个比较明显的意象，其中寄予的是作者的羁旅之思和孤寂落寞的情怀；有利于理解语言表意。例如苏轼说：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”就是说，要透过表象领会到诗句的深层内涵。 （根据《古典诗歌概论》整理） 材料二： ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 ③例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 ④总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （选自袁行霈《中国古典诗歌的意象》，有删改） 材料三： ①李杜风格，论者纷纭。从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 ②李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有强烈艺术效果的图画。 ③杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题。 （选自袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》，有删改） 17．下列对材料二相关内容的思路梳理，正确的一项是 （ ）（3分） A. B. C. D. 【解析】选A。B.审美经验和人格情趣是先后的递进关系，不符合原文“两方面”并列加工的表述；C.只提到了“审美经验”一个方面，忽略了原文明确的两个加工环节；D.只提到了“人格情趣”一个方面，忽略了原文明确的两个加工环节。 18．根据三则材料，下列说法正确的一项是 （ ）（3分） A．意象是作者想象的形象和情感意蕴的一个有机融合，是客观存在的一些物象。 B．联系意象，可以理解诗歌的画面；读懂了意象，将会有利于理解语言的表意。 C．物象是意象的基础，而意象是物象的客观的机械的模仿，是直抒胸臆的抒情。 D．李白诗歌取自现实生活，但在意象上又常常是超现实的，不对生活细节作描述。 【解析】选B。A.根据材料一第①段“意象就是寄托了诗人的主观感受或者是思想情怀的那一些客观物象”可知，意象不是“作者想象的形象”，而是客观物象与主观感受或思想情怀的融合。C.根据材料二第①段“那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象”，第④段“物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿”可知，“意象是物象的客观的机械的模仿，是直抒胸臆的抒情”说法有误。D.根据材料三第②段“李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘”，第③段“杜甫诗歌的意象多取自现实生活”可知，“李白诗歌取自现实生活”“不对生活细节作描述”说法有误。 19．小语阅读李、杜诗歌时，因无法把握诗歌“意”与“象”之间的关联而向小文求助。请联系材料三的内容，从《行路难》（其一）或《茅屋为秋风所破歌》中选择一句为例，代小文写一封回信，为小语提出一点具体的阅读建议（任选一句完成）。（4分） A句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 [李白《行路难》（其一）] B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 答：示例一：小语你好，读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，你可以先抓住“黄河冰塞”“太行雪满”这些客观之“象”，它们不是写实的旅途障碍，而是李白主观情感的投射。这两个超现实的意象，对应了他内心仕途受阻、理想难酬的苦闷与迷茫，把抽象的“意”用壮阔又艰难的景象具象化了。示例二：小语你好，读“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”时，你可以先看“屋漏床湿”“密雨如麻”这些写实的“象”，这是杜甫眼前真实的困境。诗人把自己身处的凄苦处境这个“象”，和忧国忧民、渴望广厦庇寒士的“意”相连，让你从具体的生活细节里，读懂他推己及人的博大胸襟。（诗歌内容理解正确2分，“意”与“象”之间的关联正确2分，意对即可） （三）文学作品阅读（15分） 阅读下面的文字，完成20~22题。 战 士 孙 犁 ①那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。 ②这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社①。 ③第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，皮上还带着毛，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。 ④第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。 ⑤三个人围着火谈起来。 ⑥伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！” ⑦“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了。”他转过头来对我，“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！” ⑧伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！” ⑨“怎样？”我问他。 ⑩“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里！” ⑪“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。” ⑫我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 ⑬“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。 ⑭第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。” ⑮那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。 ⑯女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 ⑰我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，她和我搅缠着一毛钱，说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说：“我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说，你和我因为一毛钱搅缠了半天吧！” ⑱这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。” ⑲临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” 1941年于平山 （选自《白洋淀纪事》，有删改） 【注】①合作社：20世纪40~50年代中国农村里的集体生产组织，以自愿互助为原则。 20．下列对文章内容和写法的分析，不正确的一项是（ ）(3分） A．这篇小说叙事讲究灵活，以“我”为叙述者，巧妙地将故事连接在一起。 B．“一毛钱搅缠”的细节刻画了女人的泼辣和小气，与掌柜形象形成对比。 C．肉铺是人物活动的主要场所，在文中多次出现，有助于展现人物的性格。 D．小说讲述抗战中几位受伤的“战士”的故事，突出英雄不被理解的苦闷。 【解析】选D。小说讲述抗战中受伤战士积极参与抗战、渴望重返战场的故事，突出的是战士们的英勇、担当与对战斗的热爱，并非“英雄不被理解的苦闷”。 21．联系上下文，品味下列语句，回答括号里的问题。(6分） (1)有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。（联系下文伙计说的话，赏析该比喻的表达效果。）（3分） 答：将伙计说话的方式比喻为“新开刃的刀子”，①形象生动地表现了他话语生硬/干脆、利落/快/直截了当的特点，②既体现了他军人出身的刚毅性格，也表现了他内心保留着渴望战斗的锐气，与他身体残疾却精神不垮的形象相呼应，③同时还体现了伙计不甘心/遗憾的心情。（每点1分） (2)他们的肉铺比以前红火多了！（文章结尾有何丰富意蕴？）（3分） 答：①通过具体的生活细节，交代掌柜和伙计搬迁后的生活状况变好了。②肉铺的“红火”象征他们战后重建生活、自力更生的能力/生机，体现“战士”精神从战场延续到了生活、生产。③含蓄表达了作者对新时代的信念——流血牺牲终将换来幸福的日子。④体现出英雄们得到了群众的拥护。（每点1分，任答三点即可） 22．题目“战士”指的是谁呢？请结合文章内容说说你的理解。(6分） 答：①“战士”指伙计，他胯骨受伤仍心系战场，反“扫荡”时主动指挥民兵打伏击战，始终保持冲锋陷阵的英勇本色。②“战士”指掌柜。他身为残疾军人，与人合开合作社自力更生，待人热情宽厚，以平和姿态延续着战士的担当。③“战士”更指像伙计、掌柜这样坚守使命、坚韧不屈的人民群体，他们无论身处战场奋勇抗敌，还是立足生活自力更生，都不改战士本色。（每点2分） 四、整本书阅读（6分） 23．以下是“阅读墙”上展示的“阅读感言”和“相关名著”。请你任选一句感言，联系其中一部名著，结合具体情节，参考示例，对所选感言进行阐释。(6分） 阅读感言 A.那么多人也像花一样往春天里赶。 B.春天在哪里？春天在你心中。 C.没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。 相关名著 《朝花夕拾》《红星照耀中国》《简·爱》 示例：“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。”这句感言让我想到了《钢铁是怎样炼成的》。保尔当过童工，从小在社会最底层饱受折磨和侮辱。走上革命道路后，他又经历了一系列的人生挑战。但他从未放弃，反而变得更加勇敢和坚强，最终以顽强的毅力开始写作，以另一种形式践行着生命的誓言，迎来了人生的春天。成长过程中，我们总会经历风雨，只有永不放弃，顽强拼搏，才能度过寒冬，迎来人生的春天。 答：示例一：选择A。“那么多人也像花一样往春天里赶”这句感言让我想到《红星照耀中国》。书中，无数有志青年像徐海东、彭德怀等，怀着对革命的热情和对美好未来的憧憬，纷纷奔赴革命根据地。他们为了心中的理想，不畏艰难险阻，就像花儿追逐春天一样，积极投身到改变中国命运的伟大事业中，展现出蓬勃的生命力和坚定的信念。 示例二：选择B。“春天在哪里？春天在你心中”让我联想到《简•爱》。简•爱历经苦难，在舅妈家遭受虐待，在寄宿学校也饱受折磨，但她心中始终怀揣着对平等、自由和爱的向往，这就是她心中的“春天”。正是这份信念，支撑她在面对罗切斯特时，能坚守尊严，勇敢追求真爱，最终收获了属于自己的幸福，证明春天就在她的心中。 示例三：选择C。“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临”让我想到《朝花夕拾》。鲁迅在旧中国黑暗的社会环境中，经历了诸多坎坷。从家庭的变故到求学的艰难，再到对社会现实的失望，但他从未放弃对光明的追求。他以笔为武器，揭露社会的弊病，唤醒民众。他坚信黑暗终将过去，光明总会到来，就像冬天过后必然是春天，这种精神令人敬佩。 五、写作（60分） 24．微写作。眉山壮丽的山山水水早已经融入同学们心间。水，澄澈明净，可涓涓细流，可波浪滔天；可化作细雨，可渗入泥土，滋养万物。班级决定开展“歌咏眉山山水”的宣传活动，请你为眉山的“水”出份力，写一段宣传词，200字左右。(10分） 答：示例：眉山之水，藏灵秀，孕文脉，是流淌在大地与心间的诗意。它是苏轼笔下澄澈如镜的玻璃江，碧波映青山，光影入诗篇；是黑龙滩的万顷碧波，岛屿棋布，鸟飞鱼跃，绘就生态画卷。 它可化作涓涓细流，穿林绕麓，诉说着东坡故里的温婉柔情；亦可汇聚成浩荡江波，在阳光下跃金吐玉，展现着蜀中大地的辽阔气韵。春天，它升而为雨，润泽万亩良田；秋日，它渗入泥土，默默孕育丰收的希望。 来吧，朋友！到眉山来，掬一捧清流，听一段涛声。让眉山的水洗去你一路风尘，让东坡文化的余韵，随着这碧波流进你的心田。 25．阅读下面的文字，按要求完成写作。(60分） 2026年春晚，多档节目聚焦“青春与奋斗”：微音乐剧《每道光》邀请世界技能大赛中国获奖选手代表登台，致敬在平凡岗位上追求极致的“大国工匠”；歌曲《来晒秋》中，农民合唱团用质朴的歌声，唱出乡村振兴中劳动的喜悦；武术《武BOT》里，少年武者与机器人同台竞技，展现了新时代青年拥抱科技、自信自强的精神风貌。 请结合上述材料，以“青春的答卷”为副标题，自拟正题，写一篇不少于600字的作文。 要求：(1)内容具体充实，情感真实；(2)不得套作，不得抄袭；(3)不要扩写材料；(4)不得泄露个人和学校信息。 第11页 共12页 第12页 学科网（北京）股份有限公司 $