Unit 3 My hometown — Reading (1)教学设计 2026-2027学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 My hometown — Reading (1)，通过阅读北京vlog脚本，引导学生提取名胜古迹、传统生活、特色美食及传统艺术等文化信息，掌握核心词汇与句型。课堂导入使用北京名胜图片和地图，复习Welcome to the unit的景点词汇，预测vlog内容，搭建从已知到新知的学习支架。 该资料亮点在于采用分层阅读策略，通过略读、寻读、精读帮助学生系统梳理信息，结合“北京文化推荐官”小组任务驱动语言输出。融入文化意识培养，增强学生民族自豪感，运用情境教学法提升思维品质与学习能力，为教师提供丰富资源和结构化活动设计，助力学生提升信息处理与跨文化表达能力。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 My hometown — Reading (1) 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握描述北京名胜古迹与文化特色的核心词汇和短语（如 capital, palace, emperor, treasure, ancient, raise, national, flag, square, courtyard, hutong, local, opera, theatre, be well worth a visit, get a taste of, next to, show sb around 等）；能读懂视频脚本（vlog script），提取北京的名胜古迹和文化特色信息，完成信息表格。 文化意识：了解北京的历史文化、传统建筑（故宫、天安门广场、四合院、胡同）、特色美食（北京烤鸭）及传统艺术（京剧），感受“历史与现代交融”的城市魅力；增强民族自豪感和文化自信，培养对中华优秀传统文化的认同。 思维品质：通过分析北京的文化特色，理解不同文化维度的内涵，培养文化认知能力；通过略读、寻读等阅读策略快速定位关键信息，学会用表格梳理文本信息；通过比较北京与自己家乡的异同，培养比较思维。 学习能力：掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息；通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力；学会用表格梳理文本信息，提高信息处理能力。 教学重点 1. 理解视频脚本的内容，提取北京的名胜古迹（故宫、天安门广场）、传统生活（四合院、胡同）、特色美食（北京烤鸭）及传统文化（京剧）等相关信息。 2. 掌握核心词汇和短语，理解关键句型的含义（如 “be well worth a visit” “get a taste of” 等）。 3. 完成信息表格，梳理文章结构，理解视频脚本的文体特征。 教学难点 1. 理解 “be well worth a visit” “get a taste of” 等短语的用法和含义。 2. 梳理北京不同文化维度的信息，形成系统的认知框架（名胜古迹→传统生活→特色美食→传统艺术）。 3. 将阅读所学与自身家乡相联系，进行有逻辑的口头或书面表达。 教学资源 多媒体PPT课件（含北京名胜古迹高清图片、视频素材、vlog脚本原文、核心词汇与句型示例、信息表格模板）、课本Reading板块vlog脚本原文及录音、北京地图、北京文化信息卡、分层练习单（信息采集表、结构分析表、词汇匹配）、小组任务卡（“北京文化推荐官”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、归纳探究法、思维可视化教学法（信息表格）、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对vlog脚本这一文体形式陌生的问题，通过文体特征分析和阅读实践帮助学生理解视频脚本的语言特点（口语化表达、互动性语言等）。 2. 突破学生“信息提取碎片化”的阅读困境，通过信息表格帮助学生按照“名胜古迹→传统生活→特色美食→传统艺术”的维度系统梳理北京的文化特色。 3. 引导学生从“读懂北京”到“介绍家乡”，实现阅读输入到口语与书面输出的转化。 本 课 学生所得 1. 通过阅读vlog脚本，提取北京的名胜古迹（故宫、天安门广场）、传统生活（四合院、胡同）、特色美食（北京烤鸭）及传统文化（京剧）等信息，完成信息采集表。 2. 掌握描述景点的核心词汇和关键句型（如 “be well worth a visit” “get a taste of” 等），理解视频脚本的文体特征。 3. 能运用所学语言简要介绍北京的著名景点和文化特色。 4. 通过小组讨论，初步尝试用所学语言介绍自己家乡的特色景点和文化，增强文化自信和家乡认同感。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Reading板块的vlog脚本，圈出文中表示景点和活动的词汇；2. 回顾Welcome to the unit所学的北京景点词汇；3. 思考“What do you know about Beijing? What traditional things can you see there?” 教师教学准备 制作包含北京名胜古迹图片、vlog脚本原文、核心词汇与句型示例、信息表格模板的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（信息采集表、结构分析表、词汇匹配）；设计“北京文化推荐官”小组任务卡；准备北京地图；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活北京话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示北京名胜古迹的图片（故宫、天安门广场、长城、鸟巢等），提问：“What places can you see in these pictures? Do you know their English names?”引导学生说出景点英文名称，复习Welcome to the unit所学内容。 2. 教师展示北京地图，要求学生将景点名称匹配到地图上的正确位置，提问：“What traditional things can you see in Beijing?”引导学生说出胡同、四合院、北京烤鸭、京剧等文化元素。 3. 教师呈现标题“My hometown, Beijing”，提问：“What is a vlog? What might a vlogger introduce in a vlog about Beijing?”引导学生了解vlog这一文体形式，预测文本内容。 4. 教师顺势导入：“Today we are going to read a vlog script about Beijing. The vlogger will show us around Beijing and introduce its famous places, traditional life, delicious food and wonderful art.” 二、读前预测，感知文体特征（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师引导学生观察vlog脚本的特征，提问：“What are the features of a good vlog?”引导学生了解vlog的特点：personal style（个人风格）、informal language（非正式语言）、short and interesting（简短有趣）。 2. 教师呈现课前思考问题：“What places of interest are mentioned in the vlog? What can you see and do there?”引导学生带着问题进入阅读。 3. 教师带领学生认读本课核心词汇（capital, palace, emperor, treasure, ancient, raise, national, flag, square, courtyard, hutong, local, opera, theatre等），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（18min，讲授6min，学生活动12min） 1. 略读（Skimming）—获取主旨大意与结构（5min） 学生快速阅读vlog脚本，回答以下问题： — What is the vlog about? (It is about Beijing.) — How many parts can the script be divided into? — What aspects of Beijing does the vlogger introduce? 教师引导学生关注文章结构：首段点明家乡是北京；第二、三、四、五段依次介绍名胜古迹、传统生活、特色美食及传统文化。 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息，完成信息采集表（7min） 学生再次阅读课文，完成北京文化信息采集表： 文化维度 具体内容 特色活动 名胜古迹 故宫博物院（the Palace Museum） 天安门广场(Tian‘anmen Square） visit the palace, see the treasures watch the raising of the national flag 传统生活 四合院（siheyuan） 胡同（hutong） experience traditional Beijing life, walk through hutongs 特色美食 北京烤鸭（Beijing duck） taste delicious Beijing duck 传统艺术 京剧（Beijing opera） enjoy wonderful Beijing opera at a local theatre 教师引导学生关注文中表示场景转换的表达（如“Next to the Palace Museum is Tian’anmen Square.”“Feeling hungry?”等），理解视频脚本的语言特点。 3. 精读（Intensive reading）—分析语言与视频脚本特征（6min） (1) 语言点突破：教师讲解重点词汇和短语： — It was once the palace of some emperors.（它曾是历代帝王的宫殿。） — It is well worth a visit.（它很值得一游。） — You can get a taste of local life.（你可以体验当地的生活。） — Next to... is...（……旁边是……） — Don‘t miss it!（不要错过它！） (2) 视频脚本特征分析：教师引导学生归纳vlog脚本的语言特点： — 口语化表达：Let me show you around... / Feeling hungry? — 互动性语言：Why not visit...? / Don’t miss it! — 亲切热情的语调：Welcome to Beijing! — 使用祈使句和疑问句增强互动性 (3) 情感态度讨论：教师提问：“How does the vlogger feel about Beijing? What words show her love for her hometown?”引导学生体会作者对家乡的热爱之情。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 课文复述（4min） 教师呈现信息采集表，学生根据表格尝试复述vlog脚本的主要内容。教师提供语言支架： — The vlogger introduces four aspects of Beijing: ______. — First, she talks about ______. You can ______ there. — Next, she shows us ______. You can get a taste of ______. — Don‘t forget to ______. It’s really ______! 2. 综合情景任务：北京文化推荐官（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校将接待一批英国交换生，每组化身为“北京文化推荐官”，向交换生介绍北京的一个文化维度（名胜古迹、传统生活、特色美食或传统艺术）。 — 推荐内容： ▪ 介绍该维度的具体内容（景点/食物/艺术形式等） ▪ 说明可以做什么活动 ▪ 推荐理由（为什么值得体验） — 语言要求：使用至少3个本课核心词汇和2个目标句型（如“It is well worth a visit.”“You can get a taste of...”等）。 — 准备时间：3分钟；展示时间：每小组1-2分钟。 — 教师巡视指导，帮助学生运用目标语言进行表达。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示“北京文化推荐”，教师点评亮点（尤其是核心词汇和句型的准确运用），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What makes Beijing special? What can we learn from this vlog about our own hometown?”引导学生理解家乡不仅是生活的地方，更是承载历史与文化的家园，激发学生探索和介绍自己家乡的兴趣。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 北京四个文化维度的核心信息（名胜古迹、传统生活、特色美食、传统艺术） (2) 描述景点的核心词汇与关键句型（“be well worth a visit”“get a taste of”等）； (3) vlog脚本的文体特征与阅读策略。教师鼓励学生课后了解更多家乡的文化特色，为单元后续学习做好准备。 知识结构或板书设计 Unit 3 My hometown — Reading (1) vlog脚本结构 开头：Welcome to Beijing! 点明主题 名胜：故宫博物院 → 天安门广场（地理位置线索） 生活：四合院 → 胡同（传统生活方式） 美食：北京烤鸭（特色美食） 艺术 ：京剧（传统文化） 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读vlog脚本2-3遍，重点练习景点描述句型和核心词汇的发音。 2. 完成配套练习：信息采集填空题 + 核心词汇匹配题 + 句型运用题（“be well worth a visit”“get a taste of”等）。 3. 选择自己家乡的一个特色景点或文化元素，用英文写一段介绍（60-80词），包含名称、特色和推荐理由，至少使用2个本课核心句型。 教学后记 本节课作为Unit 3 Reading板块的第一课时，较好地实现了“理解文本—提取信息—初步运用”的阅读课教学目标。学生对北京名胜古迹和文化特色兴趣浓厚，通过略读和寻读策略，大部分学生能完成信息采集表的填写，按照“名胜古迹→传统生活→特色美食→传统艺术”的维度系统梳理北京的文化信息。核心词汇和关键句型的教学中，“be well worth a visit”和“get a taste of”等短语的理解和运用是本节课的难点，部分学生在初学时对短语结构掌握不够熟练，后续可通过更多情境化练习加以巩固。vlog脚本文体特征的分析帮助学生理解了视频脚本的口语化、互动性语言特点。小组“北京文化推荐官”任务激发了学生的表达热情，但部分学生在介绍时仍存在信息不完整、表达不够流畅的问题。后续可通过更多家乡文化主题的阅读素材和表达范例，帮助学生积累更丰富的语言素材，为单元后续的Integration和写作板块做好铺垫。同时，可鼓励学生课后拍摄简短的“我的家乡”vlog视频，将课堂所学延伸到真实生活中。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $