1.2 运动的描述 教案 2026-2027学年物理人教版八年级上册

该初中物理教案聚焦机械运动、参照物及运动与静止的相对性，通过哈雷彗星、猎豹等实例引导学生归纳“位置随时间变化”，搭建从生活经验到科学概念的学习支架，衔接后续参照物知识。 以核心素养为导向，通过“课本+文具盒”实验（科学探究）、“三步法”判断运动（科学思维）、空中加油等实例（物理观念），融合情境教学与实验探究，帮助学生建立运动相对性观念，提升教师教学效率与学生科学素养。

1.2 运动的描述 教案 课题 1.2 运动的描述 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材版本 人教版八年级上册 教学方法 情境教学法、观察法、对比分析法、讨论法、讲授法、实验探究法、问题驱动法、多媒体辅助教学法 教学用具 多媒体课件、课本、文具盒、自动扶梯与空中加油机图片、视频素材 教材分析：本节是第一章"机械运动"第2节"运动的描述"，是初中物理运动学体系的开篇。核心知识点包括：机械运动的概念（物体位置随时间的变化叫作机械运动）；运动是宇宙中最普遍的现象（机械运动、分子运动、电磁运动、生命运动等）；参照物的概念（判断物体运动和静止时被选作标准的物体），参照物的选取原则（排己性--不能选研究对象本身；假定性--假定参照物是静止的；任意性--可选静止的物体也可选运动的物体，习惯上选地面）；物体运动与静止的判断方法（三步法：选取参照物--研究位置变化--判断运动或静止）；运动和静止的相对性（选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论一般不同）；相对静止的条件（两个物体运动快慢相同、运动方向相同）。本节是学生从生活经验向科学概念过渡的关键节点，为后续学习速度、匀速直线运动等概念奠定基础，是初中物理运动学体系的重要基石。 学情分析：学生在日常生活中对"运动"和"静止"有丰富的感性认识，但停留在"运动就是物体在动"的朴素层面，缺乏对运动相对性的科学认知。学生常见的前概念包括：认为"地面上的物体是静止的，相对于地面运动的物体才叫运动"；认为"静止就是绝对静止，运动就是绝对运动"；对"参照物"概念容易产生困惑，特别是当参照物是运动物体时。八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，本节通过丰富的生活情境（乘车、自动扶梯、空中加油等）和课堂活动（课本+文具盒实验），帮助学生逐步建立"运动的相对性"这一科学概念。学生容易出现的错误包括：判断物体运动时忘记选定参照物；选择参照物时选研究对象本身；对"相对静止"的理解不够深入，容易与"相对运动"混淆。本节通过大量的情境分析和例题训练，帮助学生建立科学的运动观，为后续学习速度、平均速度等概念奠定坚实的思维基础。 一、核心素养目标 物理观念 知道机械运动的概念，理解物体位置随时间的变化叫作机械运动，能判断常见现象是否属于机械运动。 掌握参照物的概念，知道判断物体运动情况时需要选定参照物，理解参照物的选取原则（排己性、假定性、任意性）。 理解运动和静止的相对性，知道选择的参照物不同，描述同一物体的运动时结论一般不同，建立"运动是绝对的、静止是相对的"物理观念。 了解相对静止的概念，知道两个物体运动快慢相同、运动方向相同时相对静止，能用这一概念解释生活中的实例（如空中加油、自动扶梯等）。 科学思维 通过"乘车情境""超车会车"等生活实例的分析，培养"参照不同则结论不同"的科学思维，建立"选取参照物是判断运动的前提"的核心观念。 通过机械运动定义的学习，培养"归纳共性"的思维方法——从哈雷彗星、猎豹、蜗牛等不同现象中归纳出"位置随时间变化"这一共同特征。 通过运动和静止相对性的学习，培养"辩证思维"——运动是绝对的（一切物体都在运动），静止是相对的（相对于某个参照物而言），建立"运动与静止是辩证统一"的科学观念。 通过"三步法"（选取参照物--研究位置变化--判断运动或静止）的训练，培养程序化思维和逻辑推理能力。 科学探究 通过"课本+文具盒"的课堂实验活动，经历"提出问题--设计实验--观察现象--分析归纳--得出结论"的完整探究过程，体验运动和静止的相对性。 通过乘车情境和自动扶梯、空中加油等实例的讨论，经历"发现矛盾--分析原因--建构概念--解释现象"的探究过程，培养科学探究能力。 通过"对同一物体运动的不同描述"的讨论，体验"用不同参照物观察同一现象"的探究方法，感受科学探究中"视角转换"的重要性。 通过六道课堂练习的解题分析，经历"应用概念--推理判断--表达交流"的探究过程，巩固对运动和静止相对性的理解。 科学态度与责任 通过"运动和静止是对立统一"的学习，感悟辩证唯物主义哲学思想在物理学中的体现，培养科学世界观。 通过参照物概念的学习，认识到"标准"的重要性——没有统一的标准就无法判断运动，感悟科学研究的严谨性。 通过分析乘车、超车、空中加油等生活实例，体会"从生活走向物理，从物理走向社会"的课程理念，感受物理知识在日常生活和科技发展中的广泛应用。 通过课堂讨论和合作探究，培养团队协作精神和科学交流能力，形成尊重事实、勇于表达的科学态度。 二、教学重难点 教学重点：机械运动的概念（物体位置随时间的变化叫作机械运动），能区分机械运动与其他运动形式；参照物的概念及其选取原则（排己性--不能选研究对象本身；假定性--假定参照物是静止的；任意性--可选静止的物体也可选运动的物体，习惯上选地面）；物体运动与静止的判断方法（三步法：选取参照物--研究位置变化--判断运动或静止）；运动和静止的相对性（选择的参照物不同，描述同一物体的运动时结论一般不同）。 教学难点：运动和静止的相对性——学生容易将"静止"理解为绝对静止，需要通过大量实例帮助学生建立"运动是绝对的、静止是相对的"这一核心观念，特别是当参照物为运动物体时，判断物体运动状态需要转换视角；参照物的选取原则中"排己性"和"假定性"的理解——学生容易选择研究对象本身作为参照物，或忘记假定参照物是静止的；相对静止概念的理解——学生需要理解两个物体运动快慢相同、运动方向相同时才相对静止，并能区分"相对静止"与"绝对静止"的本质区别。 三、教学过程 （一）情境导入——万物皆"动"（4分钟） 【教师活动】同学们，上节课我们学习了长度的测量和时间的测量，掌握了科学研究的基本工具。今天，我们要进入一个全新的领域——运动的描述。请大家看大屏幕：哈雷彗星大约每隔76年就到地球附近造访一次；猎豹在草原上飞奔，速度极快；蜗牛在叶子上缓慢爬行。这些物体有快有慢，但同学们想一想：人们根据什么判断这些物体是运动的？你的判断标准是什么？ 哈雷彗星、猎豹、蜗牛——它们都在运动，但判断依据是什么？ 【学生活动】学生观察图片后思考并分享：“哈雷彗星在不同的时间出现在不同的位置，所以它在运动。”“猎豹在奔跑，它的位置在不断变化，所以它在运动。”“蜗牛虽然爬得很慢，但它的位置也在变化，所以它也在运动。”“判断物体运动的依据应该是：物体的位置是不是在变化！” 【教师活动】同学们说得非常好！你们发现了一个共同的标准：位置随时间变化。在物理学中，我们把这种位置随时间的变化叫作机械运动。今天，我们就来系统地学习机械运动的概念，以及如何科学地描述运动。这是物理学运动学的基础，非常重要！ 【知识点】机械运动的核心：物体位置随时间的变化。核心问题：什么是机械运动？如何判断物体是运动的还是静止的？为什么对同一物体的运动会得出不同的判断？ 【设计意图】以"哈雷彗星""猎豹""蜗牛"三种不同速度的运动引入，让学生从不同现象中归纳出"位置随时间变化"这一共同特征，自然引出"机械运动"的概念。通过"判断标准是什么"的追问，引导学生从感性认识上升到理性思考，为后续学习机械运动定义、参照物概念和运动相对性做好铺垫。同时激发学生的好奇心和探究欲望。 【过渡语】同学们，既然大家一致认为"位置随时间变化"是判断物体运动的依据，那么物理学中是如何定义机械运动的呢？机械运动是否就是自然界中唯一的运动形式？让我们首先来学习知识点一：机械运动。 （二）知识点一：机械运动——位置变化的科学定义（8分钟） 1. 机械运动的定义（2分钟） 【教师活动】同学们，请大家看大屏幕上的图片。天上飞的飞机、地上跑的汽车、水里游的轮船，它们有什么共同特点？它们的共同特点就是：位置随时间不断地变化。在物理学中，把物体位置随时间的变化叫作机械运动。位置的变化包括两个方面：第一，相对一个物体的距离的变化。例如，汽车离起点越来越远，距离在变化。第二，相对一个物体的方位的变化。例如，地球绕太阳公转，方位在变化。 飞机、汽车、轮船——它们的共同特点是位置随时间不断变化 【学生活动】学生记录核心概念：“机械运动：在物理学中，把物体位置随时间的变化叫作机械运动。”“位置变化包括：（1）距离的变化——相对一个物体的距离发生变化；”“（2）方位的变化——相对一个物体的方位发生变化。”“例如，高铁从北京开往上海，距离上海越来越近，距离北京越来越远。”“例如，地球绕太阳公转，太阳在天空中的方位不断变化。” 【知识点】机械运动定义：物体位置随时间的变化叫作机械运动。位置变化包括：（1）距离的变化；（2）方位的变化。 2. 运动是宇宙中最普遍的现象（2分钟） 【教师活动】同学们，机械运动只是自然界中运动的一种形式。除机械运动外，运动还有多种形式：微观世界里分子、原子的运动——这是热运动；电磁运动——如电磁波传播、电子运动；生机盎然的生命运动——如生物的生长、发育、运动。运动和宇宙中每一个事物都紧密相连，运动是宇宙中最普遍的现象。 【学生活动】学生了解运动的多种形式：“机械运动：宏观物体的位置变化，如奔跑、飞行、行驶。”“分子运动：微观粒子的热运动，如布朗运动。”“电磁运动：电荷运动、电磁波传播。”“生命运动：生物的生命活动，如生长、繁殖。”“运动是宇宙中最普遍的现象，一切物体都在运动。” 【知识点】运动是宇宙中最普遍的现象。运动形式多样：机械运动、分子运动、电磁运动、生命运动等。一切物体都在运动——运动是绝对的。 【知识拓展】物理学中研究的不同运动形式分属于不同的学科领域：机械运动属于力学范畴（牛顿力学）；分子热运动属于热学范畴（统计物理）；电磁运动属于电磁学范畴（麦克斯韦电磁理论）；生命运动属于生物物理学范畴。我们初中阶段主要学习的是机械运动，这是物理学中最基础、最直观的运动形式。 3. 例题巩固——机械运动的判断（2分钟） 【教师活动】同学们，我们学习了机械运动的定义，现在来做一道例题检验一下。请判断下列现象中哪个不是机械运动：A. 划破夜空的流星运动B. 奔驰骏马的运动C. 植物开花结果D. 地球绕太阳公转 【学生活动】学生分析并回答：“A选项：流星运动，是位置随时间变化，属于机械运动。”“B选项：骏马奔驰，是位置随时间变化，属于机械运动。”“C选项：植物开花结果，是生命运动，不是物体位置随时间的变化，不属于机械运动。”“D选项：地球绕太阳公转，是位置随时间变化，属于机械运动。”“答案：C。” 【教师活动】同学们分析得非常准确！植物开花结果属于生命运动，不是宏观物体位置随时间的变化，因此不属于机械运动。这道题的关键是：机械运动的核心是"位置随时间变化"，只要满足这个条件的现象都属于机械运动。 【判断技巧】判断是否属于机械运动的方法：看研究对象是否涉及"物体位置随时间的变化"。位置变化 = 距离变化 或 方位变化。如果只是形态变化（如开花结果）、化学变化（如燃烧）、生命活动（如生长），则不属于机械运动。 【设计意图】知识点一通过"机械运动定义--运动形式多样性--例题巩固"三个层次，帮助学生建立对机械运动概念的完整理解。机械运动定义是本节的基础概念，通过大量生活实例帮助学生理解"位置随时间变化"这一核心特征。运动形式的多样性介绍拓展了学生的视野，让学生认识到机械运动只是运动的一种形式。例题巩固环节及时检验学生对机械运动概念的理解程度。 【过渡语】同学们，我们知道了机械运动的概念，也知道了判断物体运动要看位置是否变化。但是，请大家思考一个问题：坐在行驶的火车上，为什么感觉窗外的树木在后退，但车厢里的座椅却不动？同一个物体，为什么有人觉得它在运动，有人觉得它静止？这就引出了我们今天的第二个知识点——参照物。 （三）知识点二：参照物——判断运动与静止的标尺（14分钟） 1. 乘车情境引入——为什么判断不同？（3分钟） 【教师活动】同学们，请看大屏幕上的两个事例：事例一：坐在行驶的汽车中，感觉路边的树木高速后退，而车内的物体是静止的。事例二：高速路上超车时感觉前面车辆慢慢后退，会车时却感觉对方车辆速度很快地冲过来。为什么对物体的判断上会出现这样的不同呢？ 乘车情境——为什么感觉树木后退而车内物体静止？ 超车情境——为什么感觉前车后退？ 【学生活动】学生讨论并分享见解：“坐在车里时，我是以自己为标准的，所以树木在后退，车内物体不动。”“超车时以自己（快车）为标准，感觉前面慢车在后退。”“会车时以自己为标准，感觉对方车辆速度等于两车速度之和。”“关键原因：判断的标准不同！选的标准不同，结论就不同！” 【教师活动】同学们发现了关键！是的，判断一个物体是运动还是静止，取决于我们选择的"标准"。这个标准，在物理学中就是"参照物"。同一个物体，选择不同的参照物，运动状态可能完全不同。 【知识点】判断物体运动与静止的关键：取决于选择的"标准"——参照物。同一物体，选择不同的标准，可能得出不同的结论。 2. 参照物的定义与选取原则（3分钟） 【教师活动】同学们，请看大屏幕上的图片。火车相对于地面，位置变了，它是运动的；车厢里的人相对于座椅，位置不变，他是静止的；窗外的景物相对于火车，位置变了，它是运动的。这里，地面、座椅、火车分别被选作了判断的标准。在物理学中，判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫作参照物。 火车运动——相对于地面位置变了 车厢里的人静止——相对于座椅位置不变 窗外景物运动——相对于火车位置变了 【学生活动】学生记录参照物的定义和选取原则：“参照物：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫作参照物。”“选取原则一：排己性——不能选研究对象本身作为参照物。”“选取原则二：假定性——假定参照物是静止的（不管它实际上是否运动）。”“选取原则三：任意性——可选静止的物体也可选运动的物体，习惯上选地面。” 【知识点】参照物定义：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫作参照物。参照物选取原则：（1）排己性——不能选研究对象本身；（2）假定性——假定参照物是静止的；（3）任意性——可选静止的物体也可选运动的物体，习惯上选地面。 【重点强调】参照物的三个选取原则中，"假定性"是最容易被忽略的。无论参照物实际上是否在运动，我们都要假定它是静止的。例如，以行驶的汽车为参照物时，我们要假定汽车是静止的，然后观察研究对象相对于"静止的汽车"位置是否发生变化。另外，"排己性"也很重要：不能选研究对象本身作为参照物，因为选自己为参照物，自己永远都是"静止"的，这没有意义。 3. 物体运动与静止的判断方法——三步法（2分钟） 【教师活动】同学们，我们学习了参照物的概念和选取原则，现在来总结一下判断物体运动与静止的方法。这个方法可以概括为"三步法"：第一步：选取——选哪个物体作为参照物。第二步：研究——看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化。第三步：判断——如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。 【学生活动】学生记录三步法：“一选取：选哪个物体作参照物。”“二研究：看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化。”“三判断：位置变化——运动；位置不变——静止。” 【知识点】判断物体运动与静止的三步法：一选取——选参照物；二研究——看位置变化；三判断——运动或静止。 【理解要点】三步法的核心是第二步"研究位置变化"。位置变化 = 距离变化（远近变化）或方位变化（方向变化）。只要距离或方位有变化，就说明物体相对于参照物发生了位置变化，即物体在运动。如果距离和方位都没有变化，则物体相对于参照物静止。 4. 例题巩固——参照物的判断（4分钟） 例题1：选择题——参照物的判断 【教师活动】妈妈用电动自行车送小婷上学，途中妈妈提醒小婷"坐好，别动！"，这个"别动！"的参照物是（ ）A. 电动自行车上的座位B. 路旁的树林C. 迎面走来的行人D. 从旁边超越的汽车 【学生活动】学生分析：“妈妈说的"别动"，意思是不要相对于座位移动。”“如果以座位为参照物，小婷相对于座位位置不变，就是"不动"的。”“如果以树林、行人或汽车为参照物，小婷相对于它们位置都在变化（在运动），”“那就不是妈妈所说的"别动"的意思了。”“答案：A。” 【易错提示】常见错误：有学生选B或C或D，认为"别动"是相对于地面不动。但妈妈是在电动自行车上说的"别动"，意思是小婷相对于座位不要动，不要前后左右移动。妈妈并没有要求小婷相对于地面不动。做这类题时要注意分析说话者的语境和意图。 例题2：选择题——参照物的判断 【教师活动】我国古典小说《镜花缘》中有这样一句话："去岁一阵大风，把我院一口井忽然吹到篱笆外去。"相信"井被吹到篱笆外"的人选择的参照物是（ ）A. 井B. 院子C. 篱笆D. 房屋 【学生活动】学生分析：“井实际上没有移动，是篱笆被风吹倒了（或移动了）。”“如果以篱笆为参照物，井相对于篱笆的位置确实发生了变化。”“所以，以篱笆为参照物的人会认为"井被吹到篱笆外去了"。”“A选项井：排己性，不能选自己，排除。”“B选项院子：以院子为参照物，井和院子位置都不变，不会产生"井移动"的错觉。”“D选项房屋：以房屋为参照物，井和房屋位置都不变，也不会产生错觉。”“答案：C。” 【判断技巧】这道题的关键是理解"井实际上没有动，是篱笆动了"。以篱笆为参照物时，篱笆被假定为静止，那么井相对于篱笆的位置就发生了变化。这正体现了参照物的"假定性"原则——假定参照物是静止的，即使它实际上在运动。 【设计意图】知识点二通过"乘车情境引入--参照物定义与选取原则--判断方法三步法--两道例题巩固"四个层次，帮助学生系统掌握参照物的概念及其应用。乘车情境和火车情境让学生直观感受"参照不同则结论不同"，自然引出参照物的概念。参照物选取原则（排己性、假定性、任意性）是本节课的核心内容，通过具体例题让学生深刻理解每个原则的含义。三步法为学生提供了判断运动与静止的清晰思维路径。两道例题分别考查了"假设参照物"和"参照物选择的判断"，覆盖了不同角度。 【过渡语】同学们，我们学习了参照物的概念和判断方法，也知道了选择不同的参照物会得出不同的结论。那么，运动到底是绝对的呢，还是相对的呢？让我们通过一个有趣的课堂活动来探究这个问题。 （四）知识点三：运动和静止的相对性——相对与绝对的辩证统一（10分钟） 1. 课堂活动：课本+文具盒实验（3分钟） 【教师活动】同学们，现在我们来做一个简单的实验。请将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考以下两个问题：问题1：以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？问题2：以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？ 【学生活动】学生动手实验并思考：“以课桌为参照物：课本在移动，文具盒也在移动，文具盒是运动的。”“以课本为参照物：文具盒放在课本上，相对于课本位置不变，文具盒是静止的。”“同样的文具盒，选择不同的参照物，运动状态不同！”“结论：物体的运动和静止是相对的。” 【教师活动】同学们通过这个实验，是不是发现了一个非常重要的规律？同一个文具盒，以课桌为参照物它是运动的，以课本为参照物它是静止的。这说明什么呢？说明物体的运动和静止，取决于所选的参照物。这就是"运动和静止的相对性"。 【知识点】运动和静止的相对性：选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论一般不同。物体的运动和静止是相对的。 【实验注意】课本+文具盒实验操作要点：1. 课本要平放在课桌上，文具盒稳定地放在课本上。2. 用手慢慢拉动课本，保持文具盒不滑落。3. 第一次观察以课桌为参照物，思考文具盒的运动状态。4. 第二次观察以课本为参照物，思考文具盒的运动状态。5. 对比两次观察的结果，体会运动和静止的相对性。 2. 相对静止的概念（2分钟） 【教师活动】同学们，在刚才的实验中，文具盒以课本为参照物是静止的，这是因为文具盒和课本一起以相同的速度和方向运动。在物理学中，两个物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体相对静止。相对静止在实际生活中和科技领域都有重要应用。 【学生活动】学生记录相对静止的概念：“相对静止：两个物体运动快慢相同，运动方向相同。”“条件一：速度大小相同（快慢一致）。”“条件二：运动方向相同（方向一致）。”“两个条件必须同时满足，才是相对静止。” 【知识点】相对静止：两个物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体相对静止。条件：速度大小相同 + 运动方向相同。 3. 运动是绝对的，静止是相对的（1分钟） 【教师活动】同学们，通过前面的学习，我们可以得出三个重要结论：第一，运动是绝对的——一切物体都在运动，没有绝对静止的物体。第二，静止是相对的——我们说的"静止"是相对于某个参照物而言的。第三，物体的运动是相对的——选择的参照物不同，运动和静止情况是不同的。总之：不事先选定参照物，就无法确定一个物体的运动和静止。我们平常说的运动和静止都是以地面为参照物的，这时一般不说明其参照物是什么。 【学生活动】学生记录三个结论：“1. 运动是绝对的——一切物体都在运动，宇宙中不存在绝对静止的物体。”“2. 静止是相对的——我们所说的"静止"是相对于某个参照物而言的。”“3. 运动的描述是相对的——选择的参照物不同，结论一般不同。”“核心：不选定参照物，无法确定运动还是静止。” 【知识点】三个核心结论：（1）运动是绝对的——一切物体都在运动，宇宙中不存在绝对静止的物体。（2）静止是相对的——静止是相对于某个参照物而言的。（3）运动的描述是相对的——选择的参照物不同，结论一般不同。不事先选定参照物，就无法确定一个物体的运动和静止。 4. 实例分析：自动扶梯与空中加油（2分钟） 【教师活动】同学们，请看大屏幕上的两个实例。实例一：人站在自动扶梯上。以地面为参照物，人与自动扶梯都是运动的；人以地面为参照物是运动的，以自动扶梯为参照物是静止的。实例二：飞机在空中加油。以地面为参照物，加油机与战斗机都是运动的；战斗机以地面为参照物是运动的，以加油机为参照物是静止的。 自动扶梯和空中加油机——运动和静止相对性的典型实例 【学生活动】学生分析实例：“自动扶梯：人相对于地面——运动；人相对于扶梯——静止。”“空中加油：战斗机相对于地面——运动；战斗机相对于加油机——静止。”“两种情况下，参照物不同，运动状态截然不同。”“空中加油时，加油机和战斗机必须保持相对静止！” 【重点强调】自动扶梯和空中加油是运动和静止相对性的两个经典实例。在自动扶梯上，人相对于扶梯是静止的，相对于地面是运动的，两种描述都是正确的，只是参照物不同。空中加油必须在相对静止的状态下进行，这要求加油机和战斗机保持相同的速度和方向。如果两机之间存在相对运动，加油管就无法准确对接。 5. 例题巩固——相对运动与相对静止（2分钟） 例题3：选择题——相对运动方向判断 【教师活动】一个人骑车由南向北行驶，这时有辆汽车也由南向北从他身旁疾驶而去，若以这辆车为参照物，此人（ ）A. 向北运动B. 向南运动C. 静止D. 运动方向无法确定 【学生活动】学生分析：“人和汽车都向北运动，但汽车速度更快。”“以汽车为参照物（假定汽车静止），人相对于汽车的位置在向南变化。”“因为汽车比人快，汽车跑到了前面，人相对于汽车落到了后面（南方）。”“所以以汽车为参照物，人是向南运动的。”“答案：B。” 【判断技巧】判断相对运动方向的方法：1. 确定参照物，假定参照物静止。2. 比较研究对象与参照物的速度大小和方向。3. 如果研究对象速度更小（同向），则相对于参照物后退。4. 如果研究对象速度更大（同向），则相对于参照物前进。5. 如果速度相同且方向相同，则为相对静止。 例题4：填空题——空中加油与相对静止 【教师活动】我国是掌握空中加油技术为数不多的国家之一，只有当加油机与运输机或战斗机保持相对静止状态时才能加油。此时加油机与运输机或战斗机的运动快慢是________（选填"相同"或"不同"）的，运动方向是________（选填"相同"或"相反"）的。 【学生活动】学生分析：“相对静止的条件：快慢相同，方向相同。”“空中加油时，加油机和战斗机必须保持相对静止。”“所以快慢必须相同，方向也必须相同。”“答案：相同、相同。” 【理解要点】空中加油的原理：加油机和战斗机以相同的速度大小和相同的方向飞行，两者之间保持相对静止。在这种状态下，加油管可以准确对接，完成空中加油操作。这是相对静止概念在军事航空领域的重要应用。我国是世界上少数几个掌握空中加油技术的国家之一，这体现了我国航空航天技术的先进水平。 例题5：选择题——相对静止的判断 【教师活动】下列各例现象与相对静止无关的是（ ）①飞机空中加油；②跑动给马拉松运动员递饮料；③太阳从东方升起；④彩云掩月；⑤"手抓子弹"的奥秘；⑥如影随行A. ②③⑥B. ②④⑤C. ①③⑤D. ③④ 【学生活动】学生逐一分析：“①飞机空中加油——需要相对静止，有关。”“②跑动给马拉松运动员递饮料——递饮料的人需要与运动员保持相对静止，有关。”“③太阳从东方升起——以地面为参照物太阳在运动，不涉及相对静止，无关。”“④彩云掩月——云相对于月亮在运动，不涉及相对静止，无关。”“⑤"手抓子弹"——手与子弹速度相同方向相同，相对静止，有关。”“⑥如影随行——影子跟着人，人与影子相对静止，有关。”“与相对静止无关的是③和④。答案：D。” 【易错提示】这道题的关键是判断哪些现象涉及"两个物体保持相对静止的关系"。①⑥是典型的相对静止应用。②也是相对静止（递饮料者与运动员速度相同）。⑤"手抓子弹"是指在飞行中的飞机上，子弹与手的速度相同，相对静止。③④是描述一个物体相对于参照物的运动，不涉及两个物体的相对静止关系。注意区分"相对静止"和"相对运动"的概念。 【设计意图】知识点三通过"课本+文具盒实验--相对静止概念--运动绝对静止相对--实例分析--三道例题巩固"五个层次，帮助学生建立"运动和静止的相对性"这一核心物理观念。课本+文具盒实验让学生亲身体验运动和静止的相对性，从感性认识上升到理性认识。自动扶梯和空中加油是两个经典实例，前者贴近生活，后者体现科技应用。三道例题分别考查了相对运动方向判断、相对静止条件判断、综合判断，由浅入深，覆盖了相对运动和相对静止的核心知识点。 （五）课堂小结——知识框架回顾（4分钟） 【教师活动】同学们，本节课我们学习了第一章机械运动第2节——运动的描述。现在请大家和我一起回顾本节课的知识框架。 【教师活动】知识点一：机械运动。机械运动是指物体位置随时间的变化。位置变化包括距离变化和方位变化。运动是宇宙中最普遍的现象，运动形式多种多样，除机械运动外还有分子运动、电磁运动、生命运动等。 【教师活动】知识点二：参照物。参照物是判断物体运动和静止时被选作标准的物体。参照物的选取有三条原则：排己性（不能选研究对象本身）、假定性（假定参照物是静止的）、任意性（可选静止的也可选运动的物体，习惯上选地面）。判断物体运动与静止用三步法：选取参照物--研究位置变化--判断运动或静止。 【教师活动】知识点三：运动和静止的相对性。选择的参照物不同，描述同一物体的运动时结论一般不同，这就是运动和静止的相对性。两个物体运动快慢相同、运动方向相同时，它们相对静止。三个核心结论：运动是绝对的（一切物体都在运动），静止是相对的（相对于某个参照物），运动的描述是相对的（参照物不同结论不同）。不选定参照物，就无法确定运动还是静止。 【学生活动】学生对照知识框架回顾总结：“我理解了机械运动的概念：物体位置随时间的变化。”“我掌握了参照物的概念和三条选取原则（排己性、假定性、任意性）。”“我学会了用三步法判断物体的运动与静止。”“我理解了运动和静止的相对性，知道了"运动是绝对的、静止是相对的"。”“我知道了相对静止的条件：快慢相同、方向相同。”“我能用这些知识解释乘车、自动扶梯、空中加油等生活现象了。” 【教师活动】同学们总结得非常全面！本节课我们建立了一个非常重要的物理观念：运动是相对的。这个观念将贯穿我们整个物理学习的过程。从今天起，当我们说一个物体"运动"或"静止"时，一定要先想清楚：是以什么为参照物的？请同学们课后用今天学到的知识，观察身边的各种运动现象，尝试用不同的参照物来描述同一物体的运动，感受运动和静止的相对性带来的奇妙体验。下节课，我们将学习运动的快慢——速度，进一步深入理解运动。请同学们课后认真复习今天的内容，完成学案中的练习题。 【知识拓展】相对性原理在物理学中有着深远的意义。爱因斯坦在1905年提出的狭义相对论，正是基于"相对性原理"发展而来的。虽然在初中阶段我们只学习经典力学中的相对运动，但"运动是相对的"这一思想贯穿了整个物理学史。从伽利略的相对性原理到爱因斯坦的相对论，人类对运动本质的认识不断深化，这正是科学发展的魅力所在。 【设计意图】课堂小结环节通过教师引导学生回顾三个知识点的核心内容，帮助学生构建完整的知识框架。强调"运动是相对的"这一核心物理观念，让学生认识到本节课不仅是学习具体的概念和判断方法，更是建立"运动相对性"的科学世界观。知识拓展环节介绍相对性原理在物理学发展中的深远意义，拓宽学生的科学视野，激发对物理学的进一步兴趣。 四、板书设计 1.2 运动的描述 一、机械运动 1.定义：物体位置随时间 的变化叫作机械运动 2.位置变化： ①距离的变化 ②方位的变化 3.运动是宇宙中最普遍 的现象 机械运动、分子运动 电磁运动、生命运动 二、参照物 1.定义：判断物体运动和 静止时被选作标准的物体 2.选取原则： ①排己性 ②假定性 ③任意性（习惯选地面） 3.判断方法——三步法： ①选取参照物 ②研究位置变化 ③判断运动或静止 三、运动和静止的相对性 1.选择的参照物不同， 结论一般不同 2.相对静止： 快慢相同+方向相同 3.三个核心结论： ①运动是绝对的 ②静止是相对的 ③运动描述是相对的 4.不事先选定参照物， 无法确定运动还是静止 四、实例 自动扶梯 空中加油 乘车-超车-会车 课本+文具盒实验 五、教学反思 本节课以"哈雷彗星、猎豹、蜗牛"三种不同速度的运动情境导入，是否有效激发了学生对"判断运动依据"的探究兴趣？学生是否能从不同现象中归纳出"位置随时间变化"这一共同特征？ 知识点一"机械运动"中，学生对机械运动定义（物体位置随时间的变化）的理解是否到位？是否能够区分机械运动与其他运动形式（如分子运动、生命运动）？ 机械运动判断的例题（流星、骏马、开花结果、地球公转）中，学生是否能够准确识别"植物开花结果"不属于机械运动？对于"位置变化"的理解是否准确？ 知识点二"参照物"的乘车情境引入是否有效引发了学生的认知冲突？学生是否能从"为什么不同的人对同一物体的运动状态得出不同判断"中体会到参照物的必要性？ 学生对参照物的三个选取原则（排己性、假定性、任意性）的理解是否到位？特别是"假定性"——假定参照物是静止的，学生是否能够在实际判断中自觉应用？ 学生对"三步法"（选取参照物--研究位置变化--判断运动或静止）的掌握情况如何？是否能够按照三步法系统地分析问题，而不是凭直觉判断？ 两道参照物例题（"别动"题目和"井被吹到篱笆外"题目）的完成情况如何？学生是否能够正确分析说话者的语境和意图，从而确定参照物？ 知识点三"运动和静止的相对性"中，课本+文具盒实验的组织是否有效？学生是否能够通过亲身体验理解"同一个物体，选择不同的参照物，运动状态不同"？ 学生对相对静止概念（快慢相同、方向相同）的理解是否到位？是否能够区分"相对静止"与"绝对静止"的本质区别？ 自动扶梯和空中加油两个实例的分析是否帮助学生深化了对运动和静止相对性的理解？学生是否能够用不同的参照物描述同一物体的运动？ 三道相对运动与相对静止的例题（骑车人与汽车、空中加油填空、相对静止综合判断）的完成情况如何？学生是否能够准确判断相对运动方向和相对静止的条件？ 空中加油例题中，学生是否能够将"相对静止"概念与"快慢相同、方向相同"的条件联系起来？是否理解了相对静止在科技中的应用价值？ 综合判断例题（6个现象与相对静止）中，学生是否能够准确区分哪些现象涉及相对静止、哪些不涉及？"手抓子弹"和"如影随行"是否对学生造成了困惑？ 整体教学时间分配（4+8+14+10+4=40分钟）是否合理？各知识点的教学节奏是否紧凑？学生是否有充足的时间进行实验探究和思考讨论？ 本节课作为运动学体系的开篇，是否有效帮助学生建立了"运动是相对的"这一核心物理观念？学生对运动描述的科学方法是否有了初步的认识？课后学生是否能够独立完成学案中的各项任务？ 学科网（北京）股份有限公司 $