6《看不见的力》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册冀人版

冀人版二年级上册科学第二单元第6课《看不见的力》

一、设计依据

本设计严格遵循2025版义务教育科学课程标准低年级学段要求，聚焦“物质科学领域——磁力”核心内容，以探究式学习为主线，落实科学核心素养四大维度。依托教材生活情境、分组实验、手工制作活动，贴合二年级学生具象思维特点，遵循“观察提问—预测实验—探究验证—实践创造—拓展应用”科学探究逻辑，以生活化材料、趣味游戏降低抽象磁力概念理解难度，突出做中学、玩中学，全程渗透安全操作、合作探究、实事求是的科学品质。

二、教材分析

本课是第二单元《力与变化》第6课，单元核心主题是感知生活中看不见、摸不着的力，本节课以磁力为载体，是学生首次系统接触磁现象，起到承上启下作用：前几课学生已经认识推力、拉力等直观可见的力，本课学习看不见的磁力，拓展对“力”的认知；同时为中高年级磁场、磁铁两极、电磁铁知识铺垫基础。

教材内容分四大板块：

1. 情境与问题：冰箱贴吸冰箱不吸木门，抛出核心驱动问题，联系家庭生活，激发探究欲望；

2. 探究与发现一：磁铁吸引什么：提供直尺、螺丝钉、回形针等7种材料，设计“先预测再实验”分组活动，引导

学生总结磁铁只吸引铁、镍制品，同时认识条形、马蹄、环形等不同形状磁铁；

3. 探究与发现二：磁铁的遥控功能：制作磁力小船，探究磁铁隔一段距离依旧能吸引铁，直观证明磁力无需接触物体，破解“看不见的力”核心概念；

4. 应用与拓展：磁力玩具大比拼：制作磁力风车、磁力小车等手工，将磁力知识转化为创意实践，实现知识生活化运用，培养创新实践能力。

教材全程搭配学生对话、分步操作图、记录表，活动梯度清晰，从简单观察实验到动手创造，符合低年级认知递进规律。

三、学情分析

已有基础

1. 生活经验：二年级学生大多见过冰箱贴、磁力积木、磁铁文具，隐约知道磁铁能吸金属，但不清楚只能吸铁、镍，误以为所有金属都能被吸引；

2. 知识基础：单元前序课时已经掌握推力、拉力，知道力可以改变物体运动状态，能区分看得见的力；

3. 能力基础：具备简单分组合作、动手操作、画图记录的能力，喜欢动手实验、手工游戏，具象思维占主导，难以直接理解“看不见的磁力”抽象概念。

存在不足

1. 容易产生认知误区：铜、铝等金属、塑料、木头分不清，会预测尺子、勺子都能被磁铁吸引；

2. 探究习惯薄弱：实验时只顾玩耍，忘记先预测再记录，缺乏边操作边观察、如实记录的意识；

3. 抽象理解困难：无法自主理解“不接触也能产生吸力”，需要趣味小船实验直观支撑；

4. 合作分工意识弱，小组实验容易出现一人操作、其他人旁观的情况。

发展需求

本课通过分层实验、分步手工、小组任务分工，借助看得见的实验现象解读看不见的磁力，用游戏化活动维持课堂专注力，同步培养预测、观察、记录、合作、创新全套科学探究能力。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道磁铁产生磁力，磁力是一种看不见的力；

2. 明确磁铁只能吸引铁、镍制成的物体，塑料、木头、铝、铜等材料无法被吸引；

3. 掌握核心规律：磁铁不用直接接触铁制品，隔着一段距离也能产生吸引作用。

（二）科学思维目标

1. 能根据生活经验对“磁铁能否吸引物体”做出合理预