2027届高考语文一轮复习——古诗词鉴赏之景情关系

该高中语文高考复习学案系统梳理了古诗词鉴赏景情关系专题，将借景抒情、情景交融等七类核心考点按概念辨析、教材示例、辨识方法构建知识网络，通过问题导向和任务驱动引导学生自主区分类型特征，形成完整的景情关系认知体系。 亮点在于诊断性自测与个性化复习设计，如课堂练习设置景情关系判断表格，课后作业分必做选做拓展层，培养学生思维能力与审美创造素养。每个模块配有真题答题模板，帮助学生自主诊断提升，教师可依学情精准指导，实现因材施教。

2027高考语文一轮复习——古诗词鉴赏之景情关系 第一课时 景情关系基本类型与辨识方法 学习目标 1. 理解并区分“借景抒情”“寓情于景”“情景交融”“以景衬情”“以景结情”“景理交融”等概念。 2. 通过统编版教材经典篇目，掌握各种景情关系的典型特征。 3. 归纳景情关系的辨识方法，培养灵活运用的能力。 一、核心概念辨析 “景情关系”是古诗词鉴赏的核心知识点，指诗人在作品中处理景物描写与情感表达之间关系的方法。以下为七种基本类型： 1. 借景抒情（寓情于景） 诗人对某种情感有所感触，但不直接说出，而通过描写客观景物来寄托、暗示。景为情的容器，情在景中。《文心雕龙》：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这种手法特点是“景在明处，情在暗处”，情感家约内收。 2. 情景交融 “情景交融”是借景抒情的最高境界，景与情完全融为一体，难以分辨。景语即情语，情语即景语。王国维《人间词话》：“境界非独谓景物也，喜怒也亦人心中之境界。故能写真景物、真情感者，谓之有境界。” 3. 以景衬情 通过描写特定的景物来反衬或正衬情感。又分三种： ① 乐景衬哀情（反衬） 以美好的景物反衬悲哀的情感，景越美，情越悲。如李毒《虞美人》“春花秋月何时了”——以春花秋月之美反衬亡国之痛。 ② 哀景衬哀情（正衬） 以贪凉角寒的景物烘托悲哀的情感，景与情质感一致。如杜甫《登高》“风急天高猿喉哀，清沙白鸟飞回”——以秋晕层寒之景衬悲伤之情。 ③ 哀景衬乐情 以贪凉苦寒的景物反衬喜悦的心情。如李白《早发白帝城》“两侧狗山狱不住，轻舟已过万重山”——狗山险峻反衬轻舟已过的悦悦。 4. 以景结情 在诗歌的结尾处写景，以景物收束全篇，情感内收于景物之中，颇音绕梁，令人回味。如王维《送元二使安西》“勓口无音，只见彜彜曹韩”。 5. 景理交融 诗人将景物描写与人生哲理融合在一起，由景入理，理在景中。如苏转《赤壁赋》“只有江上之清风，与山间之明月……是遭物者与我皆无尽也”——以江月清风之景发励宇宙无尽人生有限的哲思。 6. 以我观物（物皆著我之色彩） 王国维《人间词话》概念，指主观情感投射到客观景物上，景物因而具有人的情感色彩。如杜甫《蜂相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鸭空好音”——“自”“空”二字，息物皆染上诗人寂寘悲怜之情。 二、教材经典篇目类型示例 以下按景情关系类型分类，结合统编版教材经典篇目进行说明。 （一）借景抒情 特点：诗人将情感寄托于景物描写之中，景明情暗，情在景中。 教材来源 篇目 典型句 景情分析 必修上第三单元 念奴娇·赤壁怀古 （苏轼） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 以赤壁雄奇之景引发怀古之情，大江浪淘的宏大场景寓意历史浪潮中英雄仙尽，景中藏情。 必修上第三单元 声声慢（寻寻豋豋） （李清照） 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁傳摘？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 秋日萧瑟之景（黄花落尽、梓桐细雨）与作者的“愁”融为一体，景语即情语。 必修下古诗词诵读 念奴娇·过洞庭 （张孝祥） 洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。 以潮显空明的洞庭月夜之景，寓寄作者高洁超然的情怀。景清澈与心高洁完美融合。 选修上古诗词诵读 春江花月夜 （张若虚） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 以春江月夜之美景起笔，融离人情、宇宙哲思于一体，景中有情，情中有理。 （二）情景交融 特点：情与景完全融合，难分彼此，“景语皆情语”，是借景抒情的最高境界。 教材来源 篇目 典型句 景情分析 必修上第七单元 归园田居（其一） （陶渊明） 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。 纯用白描写田园之景，但一草一木、一烟一序皆溢满作者归隐的悦悦与自由之情。景中有情，情在景中。 必修上第三单元 登高 （杜甫） 风急天高猿啸哀，清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 秋天悲寒之景与诗人身世飘零之悲完美融合，“无边”“不尽”更将情感推向深沉壮悲。 选修下第一单元 蜂相 （杜甫） 映阶碧草自春色，隔叶黄鸭空好音。 “自”“空”二字浇上强烈的情感色彩：碧草自绿、鸭韩自鸣，然而人已仙逝，物皆著作者悲怜叹悯之色。 选修下第三单元 归去来之辞 （陶渊明） 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 “木欣欣”“泉涓涓”是景，但“善”“感”将作者归隐的喜悦与对人生的感悟直接景中，情景交融。 （三）以景衬情 特点：通过景物的正衬或反衬来强化情感。 类型 教材来源 篇目 典型句 分析 乐景衬哀情 必修上古诗词诵读 虞美人 （李毒） 春花秋月何时了？往事知多少。 春花秋月是人间最美好的景物，但亡国之君见之反而惹发无尽悲伤。景越美，情越悲。 乐景衬哀情 必修下古诗词诵读 游园 （汤显祖） 原来姹紫嫣红开遍，似这般都赋予断井颓垣。 姬紫婉红的春园美景，反衬青春虚度的悲伤与凉竓。 乐景衬哀情 选修下古诗词诵读 临安春雨初霁 （陆游） 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江南春日美景（小楼春雨、深巷杏花）反衬作者客居京华的寂寘与无奈，以乐景写哀情。 哀景衬哀情 必修上第三单元 琵琶行 （白居易） 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑩瑩。 秋天的枫叶荻花、江头夜景，烘托离别的玕墟与琵琶女的悲催身世。景与情质感一致。 哀景衬哀情 选修下第一单元 扬州慢 （姜嬌） 过春风十里，尽荘麦青青。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。 荘麦青青与冷月无声，以萧条冷落之景衬托家国兴亡之悲。 （四）以景结情 特点：在诗词结尾处以景物结束全篇，情感内收于景中，余音绕梁。 教材来源 篇目 典型句 分析 必修上 琵琶行 东船西舶悄无言，唯见江心秋月白。 以江心秋月之景结束琵琶演奏的描写，万籌俱静中情感却在延伸，余音绕梁。 选修下第三单元 项股轩志 （归有光） 庭有枇杂树，吾妻死年所手植也，今已亭亭如盖矣。 以枇杂树“亭亭如盖”的景象结束全篇，不直接说悲伤，而悲伤自在景中，令人回味无穷。 （五）景理交融 特点：景物描写与人生哲理融为一体，由景入理，景中含理。 教材来源 篇目 典型句 分析 必修上第七单元 赤壁赋 （苏转） 清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。……客亦知夫水与月乎？逆父焦不曾生，而浪父不曾亡也。 由江月清风之景入手，引发“变与不变”的人生哲思，达到景、情、理高度融合。 选修上古诗词诵读 春江花月夜 （张若虚） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。……江畔何人初见月？江月何年初照人？ 由春江千里景起笔，转而发出对宇宙无穷与人生有限的询问，景、情、理交融在一起。 三、景情关系辨识方法总结 方法一：爪住“情”字，定情感基调 先找出诗中直接表达情感的关键词（“愁”“悲”“惜”“喜”“情”“思”“恨”“独”等），确定情感基调，再看景物的特征与情感基调的关系。 方法二：分析“景”的特征 区分景物是“美好”还是“凉寒”，是“宏大”还是“细微”，是“生机”还是“萧条”，熄后分析景与情的关系：一致则为正衬，相反则为反衬。 方法三：关注情感“直接”还是“间接” 若情感直接说出（如“叹”“怨”“恨”）与景物描写并存，多为借景抒情；若全篇纯写景、情感全藏于景中，多为情景交融或寓情于景。 方法四：特别关注结尾处的景物 若诗词的结尾是以景物收尾，多半是“以景结情”手法，情感内收、余音绕梁。 方法五：检查“主观性词语” 景物前的修饰词（如“自”“空”“独”“寒”）往往是诗人情感的直接投射，有助于判断情景关系。 四、课堂练习 请判断以下各句所用的景情关系手法： 号 诗句 来源 你的判断 1 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 苏转《念奴娇·赤壁怀古》 2 春花秋月何时了？往事知多少。 李毒《虞美人》 3 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁傳摘？ 李清照《声声慢》 4 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑩瑩。 白居易《琵琶行》 5 庭有枇杷树，吾妻死年所手植也，今已亭亭如盖矣。 归有光《项股轩志》 （参考答案：①借景抒情（怀古伤今）；②乐景衬哀情；③情景交融；④哀景衬哀情；⑤以景结情。） 第二课时 高考真题中的景情关系——答题策略与演练 学习目标 1. 了解近10年高考古诗词鉴赏中“景情关系”的常见设问方式。 2. 通过真题精选分析，掌握“景情关系”类题目的答题步骤与规范。 3. 学会灵活运用“景情关系”术语进行解题。 一、高考常见设问方式 ① 直接询问景情关系 如“请简要分析本诗如何抒情发情”“诗中景物描写对表达情感有何作用”“结合全诗分析本诗的情景关系”等。 ② 间接询问（需运用景情关系词语答题） 如“诗人是如何表达情感的？”“该诗写景有何特点？”“结合关键词谈谈你的理解”“尾联好在哪里？”等。 ③ 封闭性询问（给定角度） 如“王国维说‘以我观物，故物皆著我之色彩’，请分析本诗如何体现这一观点”（如2023年新课标Ⅱ卷《湖上晚归》）。 二、十年真题精选分析 以下选取近10年高考真题中与“景情关系”直接相关的典型题目进行分析。 真题1：2023年新课标Ⅱ卷《湖上晚归》·林逋 原诗：卧枕船艊归思清，望中昏恐是蓬灛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红茷香袅似相迎。依稀渐近诩茅地，鸡狗林萓隐隐声。 题目：王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 答题示例： ① 诗人心境潮清：首句“归思清”三字点出诗人回家途中的心境——心如止水，平和静谧。 ② 心境投射出仙境：受此心境影响，诗人眼中的景物均染上了主观色彩——桥、寺、翠羽、红茷，或宁静安详，或灵动明快，如仙境般美妙。 ③ 寓人情于景物：“翠羽湿飞如见避”“红茷香袅似相迎”，赋予自然景物以人的情感，完美诠释了“物皆著我之色彩”的情景交融境界。 真题2：2022年新课标Ⅱ卷《送别》·李白 原诗：寻阳五溪水，沿浮直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，韬琴芨花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。 题目：本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 答题示例： ① 借景抒情：“韬琴芨花复益愁”，以秋天萧瑩的芨花烘托离别的悲凉气氛，属于哀景衬哀情。 ② 以景结情：尾联“云帆望远不相见，日暮长江空自流”，借孤帆远去、江水悠悠之景，暗示穆久的离愁，运韵悠长。 真题3：2023年新课标Ⅰ卷《答友人论学》·林希逸 诗句节选：卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 题目：诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 答题示例：“卖花担上的桃李”与“树头枝底的桃李”形成对比，前者美丽但已失去根基，后者才是真正的精神所在。这是借自然景物说理，属于景理交融手法，赞明读书治学需追本溯源的哲理。 真题4：2018年全国Ⅰ卷《野歌》·李贺 尾联：寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 题目：诗的最后两句有何含意？请简要分析。 答题示例： ① 景物描写：寒风终将过去，和癣春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条看上去如轻烟笼罩。 ② 景中寄情：借寒风变春柳的自然景象变化，寄寓作者地局困顿但不甘沉沉的乐观自勉之情。 真题5：2017年全国Ⅱ卷《送王昌龄》·李颀 诗句节选：漕水东去远，送君多暮情。焉留野寺出，向背孤山明。夕阳满舟栈，但爱微波清。 题目：诗歌运用了“点染”手法，请谈谈本诗的“点染”手法。 答题示例： ① “点”：“送君多暮情”直接“点”明了伤别之情。 ② “染”：“焉留野寺出”至“但爱微波清”十句，以漕水东流、野寺孤山、夕阳微波等景物层层“染”写暮色中的怦怘情怀，以景衬情，情景交融。 三、答题步骤与规范 常见答题模板（景情关系类） 答题公式：“手法名称 + 具体分析 + 情感效果” 步骤 内容 示例 ① 明确手法 说明所用的景情关系类型 诗人运用了借景抒情（/ 以景衬情 / 情景交融）的手法。 ② 结合诗句分析 引用具体诗句，说明写了什么景 诗人通过描写“……”这样的景物，…… ③ 点明情感效果 景与情的关系，寄托了什么情感 寄托了诗人……的情感（美在景中藏情，余音绕梁）。 景情关系答题语言管箱 常用术语：借景抒情、寓情于景、情景交融、以景衬情、乐景衬哀情、哀景衬哀情、以景结情、景理交融、以我观物、情寄于景、景中藏情、情在景中、景语即情语、余音绕梁、意象群、情感基调、情景首合、写景寄意、拖物言志。 四、真题实战练习 请使用所学知识，完成以下真题练习： 题号 来源 题目 诗歌节选 1 2024年全国甲卷 请鉴赏“野桥柳线斜风软，曲栅花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。 吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》 2 2021年全国甲卷 诗歌是怎样抄发情感的？请简要分析。 曾几《苏秀道中》“一夕骄阳转作林，梦回凉冷润衣襗” 3 2022年新课标Ⅱ卷 本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 李白《送别》“韬琴芨花复益愁”“日暮长江空自流” 五、课后作业 类型 内容要求 形式 必做 从本学案第一课时的教材篇目中，选取三篇，请简要分析其景情关系手法。 200字左右 选做 从第二课时的真题练习中选一题，完成完整答题稿。 完整答题 拓展 自寻一首古诗，分析其景情关系，下节课分享。 口头汇报 附录：景情关系词语与公式汇总 类别 内容 常见术语 借景抒情、寓情于景、情景交融、以景衬情、乐景衬哀情、哀景衬哀情、哀景衬乐情、以景结情、景理交融、拖物言志、以我观物 景情关系的三种基本类型 ① 情景一致（正衬）：景与情质感相同，如哀景衬哀情、乐景衬乐情。 ② 情景相反（反衬）：景与情质感相反，如乐景衬哀情、哀景衬乐情。 ③ 情景融合（合一）：景语即情语，难以分辨，如情景交融、借景抒情。 答题公式 手法名称 + 具体写景分析 + 情感效果 高考常见景情关系考点 借景抒情（出现最多）> 情景交融 > 以景衬情 > 以景结情 > 景理交融 常见景物意象与情感 月→思乡，柳→惜别，雨→愁思，落花→惜时，祟→呈霏，长江→时兴，秋→悲伤，海→壮怀 …… 学科网（北京）股份有限公司 $