第一单元 第08课时 数的产生（学习任务单）数学人教版四年级上册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“数的产生”核心内容，以复习旧知（数字谜语、0-9数字书写、生活数字应用）为起点，通过任务一探究原始记数法（实物、结绳、刻道记数的对应特点及局限），任务二认识各国数字符号（巴比伦、中国、罗马数字及阿拉伯数字由来），任务三古数字翻译实践，构建从具体到抽象的学习支架。 资料特色在于以“远古智慧-文明火花-数字翻译”为主线，结合生活实例培养数学眼光（抽象能力、符号意识），通过对比不同记数法发展推理意识（数学思维），古数字翻译任务强化数学语言表达（模型意识）。习题层次分明，基础判断巩固认知，翻译游戏和古埃及数字应用提升实践能力，激发学习兴趣。

第一单元 第8课时 数的产生 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 四年级 学 期 上册 单 元 一 万以上数的认识 课 题 第8课时 数的产生 1. 复习旧知 （1） 谜语：“看不见摸不着，计数少不了，生活处处用，帮你记多少”（打一常用数学事物） 我猜：___________________________ （2） 我们已经学习了很多数，请你写出我们常用的0~9这10个数字： __________________________________________________________________ (3)想一想，生活中哪些地方会用到数字？举2个例子 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 任务一：远古的智慧——探究原始记数法 1. 想一想：古人放羊时，用实物记数法怎么判断羊有没有丢？ 我的想法：________________________________________________________________ 2. 思考讨论：实物记数、结绳记数、刻道记数这三种方法有什么共同特点？ 共同点：都是用一个物品对应一个要记录的数量，这种方法在数学上叫做________。 3. 想一想：如果要记录1000只羊，用这些方法会有什么问题？ 我的结论：这种方法________，因此人们需要更简便的记数方法。 我的发现：___________________________________________________ 任务二：文明的火花——认识各国数字符号 1.自主阅读课本内容 我认识了这些地区的古数字： ________数字、________数字、________数字。 2.思考讨论：不同地区的数字符号不一样，会带来什么问题？ 我的结论：各个地区数字不同，____________________。 3.梳理阿拉伯数字的由来： 发明者：____________________ 传播与命名：________把这些数字符号带到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，因此叫做“阿拉伯数字”。 4.讨论：为什么阿拉伯数字能成为世界通用的数字？ 我的总结：阿拉伯数字________、________，方便书写和计算，便于全球交流。 任务三：文明的碰撞——数字时空翻译官 1. 模仿练习： 请你分别画出或写出表示“3”和“9”的不同古数字 数字类型 表示“3”的符号 表示“9”的符号 巴比伦数字 中国数字 罗马数字 2. 数字翻译挑战： （1） 巴比伦数字翻译： 对应的阿拉伯数字是________ （2） 中国算筹数字翻译： 算筹有横式和纵式两种摆法。在表示数的时候，个位用纵式，十位用横式，百位再用纵式，这种交替纵横的排列就可以表示出一个数了。 对应的阿拉伯数字是________ （3） 罗马数字翻译： ①LXXX III 改写成阿拉伯数字： ________ ②把阿拉伯数字365改写成罗马数字：____________ 课堂练习 1. 基础练习：基础判断： （1）阿拉伯数字是阿拉伯人发明的。（ ） （2）古时候人们用过石子、结绳来记数。（ ） （3）罗马数字中，V代表5，X代表10。（ ） 2. 翻译官游戏： （1）出示罗马数字：IV, IX, XII, XX。请学生翻译成阿拉伯数字。 （2）出示阿拉伯数字：2126。请学生尝试用“中国数字（算筹思路）”和“罗马数字”表示。 3.请大家看看古埃及人计数符号。 （1）这个数是多少？ (2)你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗？试一试。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $