精品解析：广西桂林市逸仙中学等校2025-2026学年七年级下学期7月期末语文试题

2026年春季学期期末学业水平质量调研 七年级 语文 （时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1. 答题前，学生务必将姓名、学校、准考证号填写在答题卡上。 2. 学生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本卷上作答无效。 校园公众号即将开设《我的语文生活》专栏，同学们梳理了本学期所见所学，所读所思集结成册，请你参与。 积累组·赓续文化 一、积累运用（22分） 为充实专栏内容，小组搜集孝悌典故并撰写专栏文稿，请阅读下面素材文段，完成校对任务。 人存孝义本心，对长辈尽孝、对手足存悌，藏于家常闲谈，藏于躬（ ）身侍奉，藏于质朴日常的【甲】里。黄香冬时温席、夏扇枕，点滴照料看似【乙】，却倾尽心力侍奉双亲；孔融幼年懂礼让，分梨于兄，知错自省，褪去顽劣稚气。子路少时家境贫寒，跋涉百里负米奉养双亲，用长久坚守许下孝敬双亲的shì（ ）言。他们纵然境遇不同，但纯粹的孝义不分贵贱。只要懂得践行孝义，才不会背弃亲恩。 1. 撰写文稿时，小语对个别字词把握不准，请你帮忙，给加点字注音，根据拼音写汉字。 躬（ ）身 shì（ ）言 2. 校对文稿选词时，小语拿不准成语使用，请结合语境，从备选成语中选词填入文段【甲】【乙】两处。（只填序号） A. 一言一行 B. 不可捉摸 C. 微不足道 D. 刮目相待 【甲】：________ 【乙】：________ 3. 小文对下面句子加点词的词性判断正确的一项是（ ） 他们纵然境遇不同，但纯粹的孝义不分贵贱 A. 他们（名词） 纯粹（形容词） 贵贱（名词） B. 他们（代词） 纯粹（形容词） 贵贱（名词） C. 他们（代词） 纯粹（名词） 贵贱（动词） D. 他们（助词） 纯粹（动词） 贵贱（名词） 4. 文稿画线句有语病，请你指出语病并修改。 5. 小语想在《我的语文生活》专栏文稿中补充一些表达“孝义”文化的古诗文名句，请你帮忙补全。 孝亲念家、坚守孝义，是古诗文恒久的主题。古人感念亲情、以行尽孝：木兰奔赴沙场，牵挂双亲，“（1）________________，但闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》）；岑参远赴边塞，偶遇入京使者，写下“马上相逢无纸笔，（2）________________”（《逢入京使》），托信使捎去对家人的惦念；李白客居洛阳，听闻笛声思乡，写下“（3）________________，（4）________________”（《春夜洛城闻笛》）。 心怀孝义的人，自带温厚品性。他们正如唐代文学家（5）________（作者）在《陋室铭》中所言，纵然身居简陋屋舍，依旧坚守本心：“斯是陋室，（6）________________”，于点滴小事修身砺行，培育高尚德行。 【传递对联文化学习】 《我的语文生活》积累小组专栏开设“对联大家谈”留言墙，小语、小文在评论区在线交流探讨，请品读二人留言，完成留言里相关的学习任务。 [留言区] 小语：我查阅对联起源，秦汉之前，将大神的名字书写在桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼镇邪，宋代王安石有诗云“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，这就是佐证，可见对联最早名叫①________。 小文：我也搜集到了对联的相关知识，到了五代时期，对联开始题于桃木板上了，明代对联细化门类，祝寿专用对联叫寿联，写景名胜的是名胜联，商铺所用为行业联。 小语：对联讲究词性相对、仄起平收，日常做对子就要参照这个格律规则。小文：学到了，我找到了我国五代时期最早的春联，上联是“新年纳余庆”，我拿不准下联，正好借助对联知识选一下下联②________。 小语：我收藏一副厅堂家训联，上联：守孝持家怀厚道，下联：存仁睦友乘良风，你觉得合适吗？ 小文：太好了，那咱们逐项完成填空、选联、赏联三项任务！ 6. 在①处填写相应的内容_______ 7. 为②选择最合适的下联，正确的选项是（ ） A. 嘉节号长春 B. 春风及第 C. 祥光照万里 D. 春早福满门 8. 小语把下面的对联收藏于厅堂，你是否认同，请从对仗和内容两方面列明理由。 上联：守孝持家怀厚道 下联：存仁睦友乘良风 阅读组：博览悟读 二、阅读（48分） （一）现代文阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①读书需要“日程化”。程端礼的《读书分年日程》是一份详尽的读书规划。8岁未入学之前，先读《性理字训》，以之代替世俗的《蒙求》《千字文》，同时以朱子《童蒙须知》贴壁，饭后记忆一段。8岁入学之后，读《小学》正文，每日只读一书，“随日力性资，自一二百字，渐增至六七百字。”15岁之后，依本法读四书：先《大学章句》，次《论语集注》，次《孟子集注》，次《中庸章句》。然后读本经，治《周易》《尚书》《启蒙》及《发挥》，治《尚书》者以蔡氏传为主，治《诗》者以朱子传为主，治《礼记》者以古注为主，治《春秋》者参三传、胡氏传等。古人读书兼顾经史子集，史书可得见闻、增实，夯实文字功底，因此常将史学典籍纳入日常阅读书目。 ②更令人惊叹的是，程端礼设计了“日程空眼簿”，让学生每日填写进度：某日起至某日读某书某段某遍，某日读某书某段某遍，师长逐条稽查。这就是中国古代书院的“日记教学法”。日记教学法的要义，是把读书变成可执行、可检查、可持续的日常功课。程端礼说：“日有常守，心力整暇，积日而月，积月而岁。”读书不是一时兴起的雅事，而是日复一日的功夫。每天早起先读已读书，再授新书，每段每段看百遍、背诵百遍，夜间还要玩索涵泳，澄心静虑，或掩卷沉思其事理，或低回吟咏其辞，或难免圣贤立言本意，务求心与理会，久久乃有所得。这种“紧著课程”的方法，保证了读书的实效。 ③今天的全民阅读，各地推广的“阅读打卡”“读书积分”等举措，正是古代书院“日记教学法”的当代回响。 （摘编自人民日报2026年04版《古代书院的读书智慧》） 【材料二】 ①古今中外，积累起来的书浩如烟海。所以，大家在读书时，可以把书分为三类：要精读的、要泛读的，以及仅供翻阅的。 ②所谓精读，就是要认真地读，扎扎实实地一个字一个字地读；所谓泛读，是可以粗枝大叶地读，只要知道它大概说的是什么意思就可以；而翻阅读法，当然不要一个字一个字地读，一句话一句话地读，一页一页地翻，就像翻报纸一样，随手一翻，看看大字标题，觉得有兴趣的地方大略看下，没兴趣的一翻而过。 ③冯友兰给出的第二条读书要诀是“解其言”。意思是，在读一本书时，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言。语言有中外之分，也有古今之别。不知道里边道理，便不能往下读。 ④如果攻不破，当然就看不见这里面是什么情况。如果书本里边有些什么东西，便只能在外面指手画脚，那当然是不行的。所以，解其言的关键所在，就是要攻破语言文字关。那如何攻破呢？冯友兰给出的答案只有一个：要准备一些工具书，认真学习，“没有别的捷径可走”。 ⑤所谓读书的第三要素，冯友兰给出的是“知其意”。他这样写道：“从前人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其‘弦外音，味外味’，这都是要在文字以外，体会它的精神实质，就是知其意。” （摘编自北京日报2026年04版《冯友兰教你读书要“过河拆桥”》） 【材料三】 读书笔记系统 笔记层次 笔记类型 学习成果 阅读效果 第一层次 局部碎片笔记 把书当作笔记本，输出万能读书笔记模板九要素 快速提炼重点，充分触发思考 第二层次 全局概览的笔记 一张思维导图 全局概览，完成整体吸收 第三层次 结构化的笔记 读书文章 深度内化，完成结构化整理 第四层次 体系化笔记 书或课程 完成对多本书的知识体系的吸收 9. 下列关于三则材料内容的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 程端礼分龄规划书目，孩童启蒙阶段选用《性理字训》替代传统蒙书，日间阅读逐步增加。 B. 阅读打卡、积分等现代活动，借鉴古代日记教学法，兼具可记录、可稽查、常态化的优势。 C. 冯友兰提出读书要“解其言、知其意”，也明确攻克文字关需借助工具书，无捷径可走。 D. 撰写读书文章归第四层次学习成果，思维导图、汇编著作分别归入第一、第三层级的笔记。 暑假将至，小语拟定个人暑期阅读书单，但不会规划阅读节奏与笔记写法。结合三则材料，为他梳理可行的阅读方案。 小语的暑期阅读书单  假期必看！必读书目 斯诺《红星照耀中国》《红岩》 ——推荐人：语文老师  沈从文〈湘行散记〉司马光〈资治通鉴〉这些都是我小时候喜欢看的名著，对你肯定有帮助 ——推荐人：爸爸  刘慈欣《三体》是我想读的书。 10. 请结合【材料一】古人读书经验，帮他拟定两条暑期读书规划。 11. 小语的书单分为纪实、散文、史学、科幻四类。他读《资治通鉴》时觉得内容晦涩，不理解该书入选书单的原因，也不清楚阅读方法与笔记写法。请结合三则材料，从入选理由、阅读方法、笔记方式三方面作答。 （二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，14分） 落不尽的桐花 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。那时我常常还在睡梦中，惺忪的睡意里，总能听见院子里传来“哗哗”的清扫声，清越又轻柔，带着一丝清晨的寂寥。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴致地说：“古有黛玉葬花，我是宝玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我觉察到她也曾有美好的青春年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到铜霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢假日，我都会像候鸟一样飞回老家，静静地和她依偎待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆都注满凉水，想借着井水的清凉降温。水汽很快就凝结出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着大炭炉取暖。好几个除夕夜晚，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着手炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不是为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮铺一层光亮，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，看来深埋在我的记忆里。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“签”字。我不知从哪本字帖里看到“签”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，规范汉字是对语文老师的基本要求。2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了一生的最后一个电话，是打给我的。她问我：“空调？开冷了吗？”我不忍心她多说话，赶忙让她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”，只觉得落梅故意和词人捣乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 选自《光明日报》2026年04月03日 12. 【梳理人物经历】文章围绕“奶奶”行文，请参照示例，补全人物事件卡。 年少岁月 暮年日常 事件一：中学喜爱唱《黛玉葬花》，偶遇周璇追星。 事件二：（1）__________ 事件三：为求学与父亲决裂，孤身异地教书。 事件一：晨起扫桐花，自比宝玉扫花。 事件二：夏日井水消暑，伴我度暑 事件三：（2）__________ 事件四：（3）__________ 事件五：（4）__________ 13. 作者在描写奶奶扫花时，融入了独特的感官体验。请赏析文中第①段画线句。 那时我常常还在睡梦中，惺忪的睡意里，总能听见院子里传来“哗哗”的清扫声，清越又轻柔，带着一丝清晨的寂寥。（从感官的角度赏析） 14. 结合全文，说说结尾“扫花人不在了，花却没有落尽的一天”的深刻含义。 15. 有人说，《阿长与〈山海经〉》适合与《落不尽的桐花》联读？结合两篇内容和主题简述理由。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，17分） 唐诗阅读：完成下面小题。 送春 王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。 16. 诗人在前两句“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”中精心选取①________、②________两种具体景象写出暮春特点，为后文抒情做铺垫。 17. 分析本诗后两句“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，诗人是怎样的情感？ 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 卖油翁 欧阳修 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自《归田录》） 【乙】 养雀 有人畜雀，日饲以粟，久与之狎。雀举手即栖其掌张口便受其食。客叹技妙，其人曰：“无他，朝夕相伴，训熟故也。” （选自《寓林折枝》） 18. 下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（ ） A. 当世无双 但当涉猎（《孙权劝学》） B. 睨之久而不去 旦辞爷娘去（《木兰诗》） C. 以我酌油知之 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D. 自钱孔入 一板已自布字（《活板》） 19. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 雀举手/即栖其掌张口便受其食 B. 雀举手即栖/其掌张口便受其食 C. 雀举手即栖其掌/张口便受其食 D. 雀举手即栖其掌张口/便受其食 20. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尔安敢轻吾射！ （2）有人畜雀，日饲以粟。 21. 甲、乙两文说理相近，请结合文章简要说说两文蕴含的共同道理与细微区别。 （三）整本书阅读（8分） 22. 同学们梳理本学期经典阅读收获，向学校公众号推送了下面两个栏目的内容，请你协助完成。 【海报设计】 （1）为《骆驼祥子》设计宣传海报，现有两种底色：暖米白、深灰墨黑。仿照示例，结合书名《骆驼祥子》，说明你选择的理由。 示例：书名《钢铁是怎样炼成的》海报选暗红色，暗红象征他的革命热血与坚定信仰，呼应书名“钢铁”历经烈火淬炼的内涵，更是他一生坚守理想、永不言弃的精神底色。 【读书感悟】 （2）下面是《苦难淬炼人生》读后感写作提纲，请根据提示，在“论”和“联”环节中选择一处，补充具体情节，说说苦难对人物人生结局的影响。 《苦难淬炼人生》的读后感提纲 写作提纲 内容要点 引 （概括内容，亮出感动点） 读完全书，我被人物在苦难中对待理想的选择深深触动。 论 （正面素材：保尔事例） 列举一处关于保尔的典型情节。 1.____________________ 联 （两层：祥子反面事例+自身生活） ①列举一处祥子反面例子： 2.____________________②联系自身：记叙自己某次体育/学习受挫、想要放弃，最终咬牙坚持的亲身小事。 结 （点题升华） 苦难是人生的试炼，坚守信念、永不言弃，方能跨过坎坷，淬炼成长。 创作组·生活拾萃 三、写作（50分） 23. 根据要求写作。 岁月长河，寻常一日最是真实。俯仰之间皆风景：那寻常路上遇见的身影，那平淡日常中发生的小事，那不经意凝望的风景……于细微处，留下属于你的深刻印记。 请以《寻常一日，深刻印记》为题，结合亲身生活经历，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季学期期末学业水平质量调研 七年级 语文 （时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1. 答题前，学生务必将姓名、学校、准考证号填写在答题卡上。 2. 学生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本卷上作答无效。 校园公众号即将开设《我的语文生活》专栏，同学们梳理了本学期所见所学，所读所思集结成册，请你参与。 积累组·赓续文化 一、积累运用（22分） 为充实专栏内容，小组搜集孝悌典故并撰写专栏文稿，请阅读下面素材文段，完成校对任务。 人存孝义本心，对长辈尽孝、对手足存悌，藏于家常闲谈，藏于躬（ ）身侍奉，藏于质朴日常的【甲】里。黄香冬时温席、夏扇枕，点滴照料看似【乙】，却倾尽心力侍奉双亲；孔融幼年懂礼让，分梨于兄，知错自省，褪去顽劣稚气。子路少时家境贫寒，跋涉百里负米奉养双亲，用长久坚守许下孝敬双亲的shì（ ）言。他们纵然境遇不同，但纯粹的孝义不分贵贱。只要懂得践行孝义，才不会背弃亲恩。 1. 撰写文稿时，小语对个别字词把握不准，请你帮忙，给加点字注音，根据拼音写汉字。 躬（ ）身 shì（ ）言 2. 校对文稿选词时，小语拿不准成语使用，请结合语境，从备选成语中选词填入文段【甲】【乙】两处。（只填序号） A. 一言一行 B. 不可捉摸 C. 微不足道 D. 刮目相待 【甲】：________ 【乙】：________ 3. 小文对下面句子加点词的词性判断正确的一项是（ ） 他们纵然境遇不同，但纯粹的孝义不分贵贱 A. 他们（名词） 纯粹（形容词） 贵贱（名词） B. 他们（代词） 纯粹（形容词） 贵贱（名词） C. 他们（代词） 纯粹（名词） 贵贱（动词） D. 他们（助词） 纯粹（动词） 贵贱（名词） 4. 文稿画线句有语病，请你指出语病并修改。 【答案】1. ①. ɡōnɡ ②. 誓 2. AC 3. B 4. 搭配不当（关联词搭配错误） 只有懂得践行孝义，才不会背弃亲恩。 【解析】 【1题详解】 注意“躬”的拼音，注意“誓”的书写。 【2题详解】 A.一言一行：指人的每句话和每个行为。 B.不可捉摸：指对事物无法猜测、估量，或无法知道对方的用意。 C.微不足道：非常藐小，不值得一提；指意义、价值等小得不值得一提。 D.刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。 【甲】处：前文提到孝义“藏于家常闲谈，藏于躬身侍奉，藏于质朴日常”，这三个短语都在强调日常生活中最平凡、最细微的言行举止，故应使用“一言一行”。 【乙】处，后文紧跟着“却倾尽心力侍奉双亲”这一转折，说明前面所列举的“温席扇枕”等行为看似微小平常，但背后倾注的心力却极其深厚。故应使用“微不足道”。 【3题详解】 “他们”用来指称上文提到的子路、孔融等具体人物，起替代和指称作用，因此属于代词。 “纯粹”在句中修饰“孝义”，用来描述孝义的性质是纯净、不含杂质的，所以是形容词。 “贵贱”在这里指代的是社会地位的高低差异，表示一种抽象的概念，因此是名词。 【4题详解】 画线句关联词搭配不当，“只要”通常与“就”搭配，表示充分条件；“才”一般与“只有”搭配，表示必要条件。此处应将“只要”改为“只有”，修改后的句子为：只有懂得践行孝义，才不会背弃亲恩。 5. 小语想在《我的语文生活》专栏文稿中补充一些表达“孝义”文化的古诗文名句，请你帮忙补全。 孝亲念家、坚守孝义，是古诗文恒久的主题。古人感念亲情、以行尽孝：木兰奔赴沙场，牵挂双亲，“（1）________________，但闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》）；岑参远赴边塞，偶遇入京使者，写下“马上相逢无纸笔，（2）________________”（《逢入京使》），托信使捎去对家人的惦念；李白客居洛阳，听闻笛声思乡，写下“（3）________________，（4）________________”（《春夜洛城闻笛》）。 心怀孝义的人，自带温厚品性。他们正如唐代文学家（5）________（作者）在《陋室铭》中所言，纵然身居简陋屋舍，依旧坚守本心：“斯是陋室，（6）________________”，于点滴小事修身砺行，培育高尚德行。 【答案】 ①. 不闻爷娘唤女声 ②. 凭君传语报平安 ③. 此夜曲中闻折柳 ④. 何人不起故园情 ⑤. 刘禹锡 ⑥. 惟吾德馨 【解析】 【详解】注意“唤”“凭”“园”“锡”“馨”等字词的写法。 《陋室铭》的作者是唐代文学家刘禹锡。 【传递对联文化学习】 《我的语文生活》积累小组专栏开设“对联大家谈”留言墙，小语、小文在评论区在线交流探讨，请品读二人留言，完成留言里相关的学习任务。 [留言区] 小语：我查阅对联起源，秦汉之前，将大神的名字书写在桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼镇邪，宋代王安石有诗云“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，这就是佐证，可见对联最早名叫①________。 小文：我也搜集到了对联的相关知识，到了五代时期，对联开始题于桃木板上了，明代对联细化门类，祝寿专用对联叫寿联，写景名胜的是名胜联，商铺所用为行业联。 小语：对联讲究词性相对、仄起平收，日常做对子就要参照这个格律规则。小文：学到了，我找到了我国五代时期最早的春联，上联是“新年纳余庆”，我拿不准下联，正好借助对联知识选一下下联②________。 小语：我收藏一副厅堂家训联，上联：守孝持家怀厚道，下联：存仁睦友乘良风，你觉得合适吗？ 小文：太好了，那咱们逐项完成填空、选联、赏联三项任务！ 6. 在①处填写相应的内容_______ 7. 为②选择最合适的下联，正确的选项是（ ） A. 嘉节号长春 B. 春风及第 C. 祥光照万里 D. 春早福满门 8. 小语把下面的对联收藏于厅堂，你是否认同，请从对仗和内容两方面列明理由。 上联：守孝持家怀厚道 下联：存仁睦友乘良风 【答案】6. 桃符 7. A 8. 对仗工整，音韵和谐，符合“仄起平收”的格式要求。上联强调“守孝、持家、厚道”，下联侧重“存仁、睦友、良风”，涵盖了孝顺、仁爱、友善等传统美德。挂于厅堂，能时刻提醒家人修身齐家，传承优良家风。 【解析】 【6题详解】 根据小语的留言内容可知，秦汉以前人们会把神明名字写在桃木板上悬挂门侧驱邪镇宅，这种木板名为桃符，王安石诗句“总把新桃换旧符”中“桃”指代的便是桃符，这是对联最早的名称，因此①处应填写“桃符”。 【7题详解】 对联讲究词性相对、仄起平收，上联“新年纳余庆”尾字“庆”为仄声，下联尾字需为平声，先通过平仄排除选项C“祥光照万里”（尾字“里”为仄声）、D“春早福满门”（尾字“门”虽为平声，但结构不匹配）；再分析词性对仗，“新年”是偏正名词，对应“嘉节”，“纳”是动词，对应“号”，“余庆”偏正名词，对应“长春”，A项“嘉节号长春”词性两两对应，结构工整；B项“春风及第”仅四字，与上联五字字数不等，对仗不成立，同时内容上上联写新年收获吉庆，A项佳节常驻春意长久，新春吉祥之意呼应契合，既符合对仗规则，表意也相互契合。 【8题详解】 从对仗角度来看，这副对联严格遵循留言里提到的对联词性相对、仄起平收的规则，上联与下联句式字数相等，“守孝”对“存仁”、“持家”对“睦友”、“怀厚道”对“乘良风”，两两词性对应工整；上联尾字“道”为仄声，下联尾字“风”为平声，符合仄起平收的格律要求，音韵和谐。从内容角度来看，上联围绕孝顺、持家、为人忠厚展开，下联围绕心怀仁爱、友善待人、传承美好家风展开，上下联相辅相成，集中体现孝亲、仁爱、和睦的传统美德，作为厅堂家训联，能够时刻警醒家中子弟修身齐家，涵养优良家风，十分适合收藏悬挂在厅堂。 阅读组：博览悟读 二、阅读（48分） （一）现代文阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①读书需要“日程化”。程端礼的《读书分年日程》是一份详尽的读书规划。8岁未入学之前，先读《性理字训》，以之代替世俗的《蒙求》《千字文》，同时以朱子《童蒙须知》贴壁，饭后记忆一段。8岁入学之后，读《小学》正文，每日只读一书，“随日力性资，自一二百字，渐增至六七百字。”15岁之后，依本法读四书：先《大学章句》，次《论语集注》，次《孟子集注》，次《中庸章句》。然后读本经，治《周易》《尚书》《启蒙》及《发挥》，治《尚书》者以蔡氏传为主，治《诗》者以朱子传为主，治《礼记》者以古注为主，治《春秋》者参三传、胡氏传等。古人读书兼顾经史子集，史书可得见闻、增实，夯实文字功底，因此常将史学典籍纳入日常阅读书目。 ②更令人惊叹的是，程端礼设计了“日程空眼簿”，让学生每日填写进度：某日起至某日读某书某段某遍，某日读某书某段某遍，师长逐条稽查。这就是中国古代书院的“日记教学法”。日记教学法的要义，是把读书变成可执行、可检查、可持续的日常功课。程端礼说：“日有常守，心力整暇，积日而月，积月而岁。”读书不是一时兴起的雅事，而是日复一日的功夫。每天早起先读已读书，再授新书，每段每段看百遍、背诵百遍，夜间还要玩索涵泳，澄心静虑，或掩卷沉思其事理，或低回吟咏其辞，或难免圣贤立言本意，务求心与理会，久久乃有所得。这种“紧著课程”的方法，保证了读书的实效。 ③今天的全民阅读，各地推广的“阅读打卡”“读书积分”等举措，正是古代书院“日记教学法”的当代回响。 （摘编自人民日报2026年04版《古代书院的读书智慧》） 【材料二】 ①古今中外，积累起来的书浩如烟海。所以，大家在读书时，可以把书分为三类：要精读的、要泛读的，以及仅供翻阅的。 ②所谓精读，就是要认真地读，扎扎实实地一个字一个字地读；所谓泛读，是可以粗枝大叶地读，只要知道它大概说的是什么意思就可以；而翻阅读法，当然不要一个字一个字地读，一句话一句话地读，一页一页地翻，就像翻报纸一样，随手一翻，看看大字标题，觉得有兴趣的地方大略看下，没兴趣的一翻而过。 ③冯友兰给出的第二条读书要诀是“解其言”。意思是，在读一本书时，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言。语言有中外之分，也有古今之别。不知道里边道理，便不能往下读。 ④如果攻不破，当然就看不见这里面是什么情况。如果书本里边有些什么东西，便只能在外面指手画脚，那当然是不行的。所以，解其言的关键所在，就是要攻破语言文字关。那如何攻破呢？冯友兰给出的答案只有一个：要准备一些工具书，认真学习，“没有别的捷径可走”。 ⑤所谓读书的第三要素，冯友兰给出的是“知其意”。他这样写道：“从前人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其‘弦外音，味外味’，这都是要在文字以外，体会它的精神实质，就是知其意。” （摘编自北京日报2026年04版《冯友兰教你读书要“过河拆桥”》） 【材料三】 读书笔记系统 笔记层次 笔记类型 学习成果 阅读效果 第一层次 局部碎片笔记 把书当作笔记本，输出万能读书笔记模板九要素 快速提炼重点，充分触发思考 第二层次 全局概览的笔记 一张思维导图 全局概览，完成整体吸收 第三层次 结构化的笔记 读书文章 深度内化，完成结构化整理 第四层次 体系化笔记 书或课程 完成对多本书的知识体系的吸收 9. 下列关于三则材料内容的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 程端礼分龄规划书目，孩童启蒙阶段选用《性理字训》替代传统蒙书，日间阅读逐步增加。 B. 阅读打卡、积分等现代活动，借鉴古代日记教学法，兼具可记录、可稽查、常态化的优势。 C. 冯友兰提出读书要“解其言、知其意”，也明确攻克文字关需借助工具书，无捷径可走。 D. 撰写读书文章归第四层次学习成果，思维导图、汇编著作分别归入第一、第三层级的笔记。 暑假将至，小语拟定个人暑期阅读书单，但不会规划阅读节奏与笔记写法。结合三则材料，为他梳理可行的阅读方案。 小语的暑期阅读书单  假期必看！必读书目 斯诺《红星照耀中国》《红岩》 ——推荐人：语文老师  沈从文〈湘行散记〉司马光〈资治通鉴〉这些都是我小时候喜欢看的名著，对你肯定有帮助 ——推荐人：爸爸  刘慈欣《三体》是我想读的书。 10. 请结合【材料一】古人读书经验，帮他拟定两条暑期读书规划。 11. 小语的书单分为纪实、散文、史学、科幻四类。他读《资治通鉴》时觉得内容晦涩，不理解该书入选书单的原因，也不清楚阅读方法与笔记写法。请结合三则材料，从入选理由、阅读方法、笔记方式三方面作答。 【答案】9. D 10. 规划一：制定每日固定阅读时段。参考程端礼“日程化读书法”，每天固定时间读指定书目，循序渐进增加阅读量，形成常态化阅读习惯。规划二：采用“日进度记录法”。用表格记录每日阅读进度（如“某日读到《资治通鉴》某卷”），定期复盘，保证阅读的持续性与实效性。 11. 入选理由：《资治通鉴》是史学经典，能博闻增识、夯实文史功底，契合古人读经史的理念。阅读方法：采用精读法，结合工具书攻破文字关，再“解其言、知其意”，体会历史规律。笔记方式：可参照全局概览笔记，绘制思维导图，梳理朝代脉络与关键事件，完成整体吸收。 【解析】 【导语】三则材料围绕高效读书方法展开，各有侧重、互为补充。材料一介绍古代日程化读书与日记教学法，强调持之以恒、规划落地的阅读习惯；材料二分精读、泛读、翻阅三类读法，借冯友兰观点点明读懂文字、体悟内涵的阅读层次；材料三以四层笔记体系，展现由浅入深内化知识的路径。 【9题详解】 D. 根据材料三表格内容，思维导图属于第二层次全局概览笔记，撰写读书文章是第三层次结构化笔记，汇编成书是第四层次体系化笔记。选项将思维导图归第一层、汇编著作归第三层，层级划分全部错误，因此解说有误。 【10题详解】 作答此题，首先提炼材料一核心读书经验：一是分阶段日程化规划阅读，定量每日阅读任务，循序渐进；二是使用日记式记录工具，每日登记阅读进度，定期自查复盘，坚持长期稳定阅读；三是新旧书搭配，晨读旧书巩固、晚间品读新书，反复涵泳体悟。题目要求拟定两条暑期读书规划，需紧扣古人“日程化读书”“日记教学法”两大核心经验，贴合暑期多本读物的阅读场景，规划清晰可落地，语言简洁有条理。 示例： 规划一：采用日程化定量阅读，每日划分固定阅读时段，按需分配精读书目。每日上午精读《红星照耀中国》《红岩》等必读书目，控制每日阅读篇幅，从少量篇目逐步增加阅读量；下午泛读《湘行散记》《三体》，穿插翻阅《资治通鉴》片段，兼顾不同类型书籍，循序渐进完成整本书阅读，契合古人分日定量读书的方法。 规划二：借鉴古代“日记教学法”，自制暑期阅读进度簿。每日读完后登记当日阅读书目、段落与遍数，每晚复盘当日阅读内容，掩卷沉思书中内涵；每周末统一稽查本周阅读完成情况，查漏补缺，做到每日有固定阅读任务、全程可追溯核查，依靠长期稳定的日常积累保证阅读实效。 【11题详解】 （1）入选理由：根据材料一第①段“古人读书兼顾经史子集，史书可得见闻、增实，夯实文字功底，因此常将史学典籍纳入日常阅读书目”可知，《资治通鉴》属于史学典籍，阅读此书能够拓宽见闻、积累史实，夯实自身文字与文史基础，契合古代读书人兼顾经史的阅读理念，因此被纳入书单。 （2）阅读方法：根据材料二第②段“所谓精读，就是要认真地读，扎扎实实地一个字一个字地读”可知，《资治通鉴》文字古奥晦涩，适合选用精读的阅读方式。根据材料二第④段“解其言的关键所在，就是要攻破语言文字关……要准备一些工具书，认真学习，‘没有别的捷径可走’”可知，阅读时要借助各类文言工具书扫清字词障碍，读懂文字表层含义。根据材料二第⑤段“读书要注意字里行间……体会它的精神实质，就是知其意”可知，读懂文字后还要深挖文字背后蕴含的治乱兴衰道理，领会史书深层内涵。 （3）笔记方式：根据材料三笔记层次表格中第二层次“全局概览的笔记”“一张思维导图”“全局概览，完成整体吸收”可知，《资治通鉴》时间线漫长、人物事件繁杂，适合制作全局类思维导图笔记，梳理各朝代更替、重大历史事件、君臣人物关联，搭建完整历史框架，实现对全书内容的整体理解与吸收。 （二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，14分） 落不尽的桐花 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。那时我常常还在睡梦中，惺忪的睡意里，总能听见院子里传来“哗哗”的清扫声，清越又轻柔，带着一丝清晨的寂寥。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴致地说：“古有黛玉葬花，我是宝玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我觉察到她也曾有美好的青春年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到铜霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢假日，我都会像候鸟一样飞回老家，静静地和她依偎待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆都注满凉水，想借着井水的清凉降温。水汽很快就凝结出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着大炭炉取暖。好几个除夕夜晚，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着手炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不是为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮铺一层光亮，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，看来深埋在我的记忆里。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“签”字。我不知从哪本字帖里看到“签”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，规范汉字是对语文老师的基本要求。2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了一生的最后一个电话，是打给我的。她问我：“空调？开冷了吗？”我不忍心她多说话，赶忙让她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”，只觉得落梅故意和词人捣乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 选自《光明日报》2026年04月03日 12. 【梳理人物经历】文章围绕“奶奶”行文，请参照示例，补全人物事件卡。 年少岁月 暮年日常 事件一：中学喜爱唱《黛玉葬花》，偶遇周璇追星。 事件二：（1）__________ 事件三：为求学与父亲决裂，孤身异地教书。 事件一：晨起扫桐花，自比宝玉扫花。 事件二：夏日井水消暑，伴我度暑 事件三：（2）__________ 事件四：（3）__________ 事件五：（4）__________ 13. 作者在描写奶奶扫花时，融入了独特的感官体验。请赏析文中第①段画线句。 那时我常常还在睡梦中，惺忪的睡意里，总能听见院子里传来“哗哗”的清扫声，清越又轻柔，带着一丝清晨的寂寥。（从感官的角度赏析） 14. 结合全文，说说结尾“扫花人不在了，花却没有落尽的一天”的深刻含义。 15. 有人说，《阿长与〈山海经〉》适合与《落不尽的桐花》联读？结合两篇内容和主题简述理由。 【答案】12. ①. 爱美倔强，偷藏棉裤。 ②. 冬日守炭炉取暖，除夕陪我烤米粿看春晚。 ③. 纠正错字，叮嘱规范书写。 ④. 病中电话叮嘱“我”保暖。 13. 运用听觉描写，以“哗哗”的清扫声表现奶奶的温柔，烘托清晨的清寂，传递出作者对奶奶与童年时光的怀念。 14. “扫花人不在了”指奶奶离世；“花却没有落尽”指奶奶的爱与诗意如桐花般永存，留在“我”的记忆中；也暗含着“我”对奶奶的无尽思念与怅惘。 15. 示例：两篇文章都以第一人称叙事，塑造了朴实善良的长辈形象。奶奶在生活、学习上悉心关怀“我”，阿长费心为“我”买来《山海经》，都尽显真挚温情。主题上，二者均借日常小事抒发对长辈的感激、怀念之情，情感真挚，因此适合联读。 【解析】 【导语】本文以桐花、扫花为线索，追忆奶奶跌宕的一生，勾勒出她爱美刚强、坚韧有担当，到老仍心怀诗意、慈爱暖心的形象。文中两处巧引古典诗词，增添文字韵味。作者借年年纷飞不止的桐花寄寓情思，象征奶奶的爱与精神永存，字里行间满含对逝去亲人绵长深切的怀念。 【12题详解】 一空：由③段“奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性”可知，这一段集中回忆奶奶的少年时的形象，少女时期的奶奶鲜活、爱美、带着倔强棱角的形象，区别于晚年隐忍操劳的模样，可概括为“爱美倔强，偷藏棉裤”。 二空：由第⑤段“冬天的夜里，我们守着大炭炉取暖……外皮铺一层光亮，又鼓起一个泡来”可知，这段记叙冬日祖孙相伴的日常：寒冬围炉取暖，除夕一同烤米粿、看春晚，是暮年奶奶陪伴“我”的温暖日常，可概括为“冬日守炭炉取暖，除夕陪我烤米粿看春晚”。 三空：由第⑥段“读大学的时候……规范汉字是对语文老师的基本要求”可知，奶奶在书信往来中，细心纠正“我”的错别字，叮嘱“我”规范书写，在学业上严谨地关怀、提点“我”，可概括为“纠正错字，叮嘱规范书写”。 四空：由第⑥段“2022年底，正是大地失寒的时节……她仍惦记着我的冷暖”可知，奶奶病重弥留时，最后的牵挂仍是“我”的冷暖，临终打电话叮嘱“我”注意保暖，饱含绵长的疼爱，可概括为“病中电话叮嘱‘我’保暖”。 【13题详解】 由第①段画线句可知，这句话运用听觉描写，句子中“哗哗”是拟声词，描摹出竹帚清扫桐花细碎、轻柔的声响，没有喧闹嘈杂，清越舒缓。作者在朦胧睡意里，听觉格外敏锐，在寂静的清晨捕捉到扫地声，以细微的声响反衬清晨院落的清寂空旷。轻柔的扫地声，也侧面烘托出奶奶温和沉静、不急不躁的性格。清幽的声响、寂静的清晨、朦胧的睡意交融在一起，把童年清晨被扫地声唤醒的画面定格。这份细微的听觉记忆，藏着作者童年与奶奶相伴的温柔时光，字里行间饱含对温柔的奶奶、逝去童年岁月的深切怀念。 【14题详解】 第①段写道，老屋后院泡桐树每到三四月花落满地，奶奶每天清晨拿着大竹帚收拢落花，这个日复一日清扫桐花的老人，就是句中的“扫花人”。第⑥段“一天后，她永远地离开了人间”，叙述了奶奶重病离世的结局。从字面来看，“扫花人不在了”，就是指亲手清扫桐花的奶奶已经逝世。“花却没有落尽的一天”，对应庭院里的泡桐树年年春日往复开花，桐花每年都会随风飘落，落花年年循环，不会因为奶奶的离去就停止凋零。由第①—⑥段可知，作者回忆了奶奶一生的细节：年轻时心怀诗意、热爱歌唱，暮年时陪伴“我”度过寒暑日夜，冬日围炉烤米粿、书信纠正错字、临终还牵挂“我”冷暖。这些温暖细碎的往事，化作了“不尽的桐花”。“花却没有落尽”，并不是真的落花永存，而是比喻奶奶藏在平凡生活里的温柔诗意、对“我”绵长的疼爱，全部留存于作者的记忆之中。文章第⑦段写“由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风中纷纷落下，铺满庭院”，桐花成为奶奶精神与温情的载体。亲人虽然逝去，但祖孙间的温情、绵长的思念如同年年飘落的桐花，永远萦绕在作者心底，这份怀念永不消散。 【15题详解】 第一，题材与叙事角度相同。两篇都采用第一人称回忆式叙事，以平淡细碎的日常生活小事为写作素材，没有宏大叙事，选取祖孙/晚辈与长辈相处的生活化片段：《落不尽的桐花》选取扫桐花、冬日围炉、书信往来、临终牵挂等日常小事；《阿长与〈山海经〉》选取阿长讲长毛故事、买《山海经》等琐事，以小事写人，文风质朴平淡。第二，人物形象同类。两篇都塑造了平凡普通、淳朴善良、默默关爱晚辈的底层长辈形象。阿长粗俗平凡，却用心为“我”渴求已久的《山海经》奔波；奶奶一生操劳隐忍，在生活冷暖、学业规范上细致牵挂“我”，两位长辈都朴素无言，把温柔的爱意藏在琐碎日常里。第三，文章主题一致。两篇都是回忆性散文，借平凡长辈的日常小事，抒发长大后对长辈的感激、怀念与追忆之情。《阿长与〈山海经〉》抒发对阿长的怀念与愧疚；《落不尽的桐花》借桐花追忆奶奶，感念奶奶的温情。两篇都以平凡人事寄托真挚温情，借日常小事抒发对逝去长辈的绵长思念，情感真挚克制，所以适合放在一起联读，体会平凡亲情里的动人力量。 示例：适合联读，理由如下：理由：文体写法相近：两篇都是回忆性散文，都以小见大，选取日常小事刻画人物，都塑造了真实鲜活的长辈形象；《阿长与〈山海经〉》写鲁迅对关爱自己的保姆阿长的回忆，本文写作者对疼爱自己的奶奶的回忆，都饱含对长辈的深切怀念与感激之情，因此适合联读。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，17分） 唐诗阅读：完成下面小题。 送春 王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。 16. 诗人在前两句“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”中精心选取①________、②________两种具体景象写出暮春特点，为后文抒情做铺垫。 17. 分析本诗后两句“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，诗人是怎样的情感？ 【答案】16. ①. 残花复开（落花重开） ②. 日日燕飞（来） 17. 诗人采用借物抒情的写法，描绘子规彻夜啼鸣、奋力唤春的模样，以子规自比，表达出不屈不挠、执着坚守、满怀希望的情感。 【解析】 【导语】这首《送春》构思别致，一反伤春悲秋的常调。前两句写暮春残花重开、檐下飞燕往复，勾勒出暮春鲜活柔和的景致。后两句借夜半啼血的子规托物言志，子规执着啼鸣，坚信能唤回春风。 【16题详解】 第一空，根据诗句“三月残花落更开”可知，暮春花朵凋零又再度绽放，残花是暮春标志性景物，勾勒春日将尽的氛围。 第二空，根据诗句“小檐日日燕飞来”可知，檐下燕子每日往复飞来，是江南暮春常见景致，柔和冲淡前句落花的衰败感，铺垫后文抒情。 【17题详解】 本诗后两句意思是深夜里杜鹃鸟还不停啼鸣，哪怕啼到出血，它坚信一定能把逝去的春风呼唤回来。诗句运用借物抒情的手法，以夜半不停啼鸣、直至啼血的子规自喻。暮春时节春光将逝，子规不停哀鸣，一心想要唤回远去的春风。诗人借子规执着不倦的形象，寄托自身心志。诗人借“不信东风唤不回”的信念托物言志，一扫暮春诗作常见的伤春消沉，传递出绝不向春光逝去低头的倔强，抒发了困境中坚守信念、不肯放弃、执着追求、心怀希望的昂扬情志，暗含自己虽身处逆境，仍坚信理想与美好终会归来的不屈品格。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 卖油翁 欧阳修 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自《归田录》） 【乙】 养雀 有人畜雀，日饲以粟，久与之狎。雀举手即栖其掌张口便受其食。客叹技妙，其人曰：“无他，朝夕相伴，训熟故也。” （选自《寓林折枝》） 18. 下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（ ） A. 当世无双 但当涉猎（《孙权劝学》） B. 睨之久而不去 旦辞爷娘去（《木兰诗》） C. 以我酌油知之 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D. 自钱孔入 一板已自布字（《活板》） 19. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 雀举手/即栖其掌张口便受其食 B. 雀举手即栖/其掌张口便受其食 C. 雀举手即栖其掌/张口便受其食 D. 雀举手即栖其掌张口/便受其食 20. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尔安敢轻吾射！ （2）有人畜雀，日饲以粟。 21. 甲、乙两文说理相近，请结合文章简要说说两文蕴含的共同道理与细微区别。 【答案】18. B 19. C 20. （1）你怎么敢轻视我的射技！ （2）有人饲养麻雀，每天用粟米饲养它。 21. 共同道理：本领娴熟贵在日积月累、长期训练。 细微区别：甲侧重技艺靠勤学苦练；乙侧重长久喂养（陪伴）反复训练。 【解析】 【导语】这两篇短文构成精妙互文。《卖油翁》以酌油沥钱诠释“熟能生巧”，陈尧咨之“自矜”与卖油翁之“微颔”形成张力，揭示技艺本无高下。《养雀》则将道理推至深处，雀鸟栖掌张口非技艺之熟，而是日久生“狎”的心灵相契。两文皆以日常小技载大道，前者论“术”之精进，后者言“心”之交融，共同指向东方智慧中由反复实践抵达境界的通途——无论是技艺纯熟还是生命相契，皆藏于日复一日的“无他”之中。 【18题详解】 A.在、处于/应当，应该； B.离开/离开； C.代词，指代“射箭是凭手熟”这个道理/主谓之间，取消句子独立性； D.从/另外。 【19题详解】 句意为：那人一抬手，麻雀就飞到他的手掌上栖落，（他）一张开口（麻雀）便会接受他的喂食。 “雀举手即栖其掌”与“张口便受其食”分别描述了养雀人举手之后雀鸟飞落掌心的动作，以及雀鸟接受食物的另一个动作。二者之间是并列关系，彼此应断开，故断句为：雀举手即栖其掌/张口便受其食。 【20题详解】 重点字词： （1）尔：你；安：怎么，哪里；轻：轻视、看轻；射：指射箭本领。 （2）畜：饲养；日：每天；饲：喂；粟：谷子、小米。 【21题详解】 根据甲文中卖油翁“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”这一倒油绝技，以及他所说的“我亦无他，惟手熟尔”可以看出，卖油翁将倒油的本领练至出神入化，靠的并非天赋异禀，而是日复一日的反复操练，这揭示出任何精湛技艺的背后都离不开长期的刻苦磨炼。根据乙文中那人说“无他，朝夕相伴，训熟故也”，以及“久与之狎”“举手即栖其掌，张口便受其食”的描述可以看出，雀鸟之所以能与主人亲密无间、听从指令，是因为经过长久的喂养与陪伴，在日积月累中建立了驯顺的关系。两篇文章一个写倒油、一个写养雀，场景完全不同，但根据卖油翁“惟手熟尔”与养雀人“朝夕相伴”“训熟故也”这些核心语句可以判断，它们共同指向一个道理：任何娴熟的本领或默契的关系，都离不开时间与耐心的积累，都是长期坚持的结果。 根据甲文中卖油翁以酌油之事类比射箭之道，以及康肃公“以此自矜”而卖油翁“但微颔之”的态度对比，可以看出甲文将讨论的重心放在了“技”的层面，强调的是通过勤学苦练使技艺精进。根据乙文中“久与之狎”的铺垫，以及“朝夕相伴”这一关键词，可以看出乙文更侧重于“养”与“伴”的维度，它指向的是情感与信任的建立需要长时间温和的相处与反复的互动，更多了一份人与人、人与物之间相守陪伴的温情色彩。 【点睛】参考译文： 【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，世上没有第二个人能与他相比，他也因此自夸。他曾经在家中的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼看他，很久都没有离开。老翁见陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只是微微点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我射箭的技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注入葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。于是老翁说：“我也没有别的奥妙，只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。 【乙】有人养了一只麻雀，每天用小米喂它，时间久了麻雀和他就很亲近了。那人一抬手，麻雀就飞到他的手掌上栖落，（他）一张开口（麻雀）便会接受他的喂食。客人惊叹（这）技艺精妙，那人说：“没有什么别的（奥秘），（只是）朝夕与它相伴，（把它）训练驯熟了罢了。” （三）整本书阅读（8分） 22. 同学们梳理本学期经典阅读收获，向学校公众号推送了下面两个栏目的内容，请你协助完成。 【海报设计】 （1）为《骆驼祥子》设计宣传海报，现有两种底色：暖米白、深灰墨黑。仿照示例，结合书名《骆驼祥子》，说明你选择的理由。 示例：书名《钢铁是怎样炼成的》海报选暗红色，暗红象征他的革命热血与坚定信仰，呼应书名“钢铁”历经烈火淬炼的内涵，更是他一生坚守理想、永不言弃的精神底色。 【读书感悟】 （2）下面是《苦难淬炼人生》读后感写作提纲，请根据提示，在“论”和“联”环节中选择一处，补充具体情节，说说苦难对人物人生结局的影响。 《苦难淬炼人生》的读后感提纲 写作提纲 内容要点 引 （概括内容，亮出感动点） 读完全书，我被人物在苦难中对待理想的选择深深触动。 论 （正面素材：保尔事例） 列举一处关于保尔的典型情节。 1.____________________ 联 （两层：祥子反面事例+自身生活） ①列举一处祥子反面例子： 2.____________________②联系自身：记叙自己某次体育/学习受挫、想要放弃，最终咬牙坚持的亲身小事。 结 （点题升华） 苦难是人生的试炼，坚守信念、永不言弃，方能跨过坎坷，淬炼成长。 【答案】（1）示例一：《骆驼祥子》海报选暖米白，米白象征祥子最初的质朴纯粹，呼应题目中“骆驼”吃苦耐劳的含义，契合他一心靠拉车买新车的朴素理想，更是他早年踏实肯干、对生活满怀憧憬的人生底色。 示例二：《骆驼祥子》海报选深灰墨黑；深灰墨黑象征旧社会压抑黑暗的时代底色，呼应“骆驼”般负重前行、却终究被黑暗吞噬的祥子命运，也暗含他最终麻木沉沦的人生底色。 （2） ①. 示例一：保尔在筑路时，忍饥耐寒、带病坚持施工；失明瘫痪后，仍克服困难完成小说创作。苦难淬炼了他的钢铁意志，让他在磨砺中实现了生命的升华。 ②. 示例二：祥子在小福子死后彻底绝望，放弃拉车，吃喝嫖赌、骗钱度日，从勤劳车夫沦为麻木自弃的行尸走肉。苦难摧毁了他的信念，让他最终走向沉沦。 【解析】 【小问1详解】 结合示例可知，仿写的内容为先选择颜色，再阐述这些颜色的象征意义，最后点明这些颜色与主题的关系。 《骆驼祥子》标题中的祥子是小说的主人公，他是一名北平人力车夫，靠拉车谋生；骆驼是他的外号，交代人物独特称呼由来。标题中的 “骆驼”具有象征意义：骆驼吃苦耐劳、坚韧沉默、任劳任怨，就像最初老实、勤恳、拼命攒钱买车的祥子，踏实肯干、顽强隐忍。骆驼一生负重奔波、任人驱使，正如祥子在黑暗旧社会里，受尽压迫、反复挣扎，一辈子辛苦劳碌，始终无法掌控自己的人生。善良坚韧的祥子，如同骆驼一般顽强，却依旧被黑暗社会吞噬、毁灭，深刻控诉旧社会不让好人有出路，底层小人物无法挣脱苦难悲剧。 示例一：我选择深灰墨黑。深灰墨黑契合小说整体灰暗压抑的基调，象征旧社会底层劳动者被黑暗吞噬的命运，呼应祥子从充满希望到彻底堕落的悲惨一生，也暗合旧社会压迫底层人民的黑暗本质。 示例二：我选择暖米白。暖米白对应祥子初入城时干净淳朴、对生活满怀憧憬的状态，像未经涂抹的白纸般干净温暖，反衬出他被苦难一步步摧毁的悲剧性，更能凸显小说主题。 【小问2详解】 结合题干可知，本次的“论”和“联”环节要围绕“苦难淬炼人生”的主题进行拟写，阐述苦难对人物人生结局的影响。 第一空，要阐述苦难对人生的积极作用，列举保尔面对苦难，不屈不挠的事例即可。 示例：保尔筑路时染上重病，后来又全身瘫痪、双目失明，彻底丧失了工作能力，他一度绝望却没有放弃，最终克服病痛拿起笔，以写作重新开启战斗，苦难淬炼出他更坚定的革命意志。 第二空，要阐述苦难对人生的消极作用，列举祥子遇到生活苦难时，灰心丧气的事例即可。 示例：祥子接连遭遇打击：新车被大兵抢走、攒的买车钱被孙侦探敲诈、虎妞难产去世后卖车葬妻，最后精神寄托小福子自杀，接连的苦难彻底击垮了祥子，他放弃了靠拉车过上好日子的理想，变得麻木潦倒，最终沦为行尸走肉。 创作组·生活拾萃 三、写作（50分） 23. 根据要求写作。 岁月长河，寻常一日最是真实。俯仰之间皆风景：那寻常路上遇见的身影，那平淡日常中发生的小事，那不经意凝望的风景……于细微处，留下属于你的深刻印记。 请以《寻常一日，深刻印记》为题，结合亲身生活经历，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 寻常一日，深刻印记 清晨的薄雾漫过楼下老巷，我踩着微凉的风走出家门，以为这不过是千万个重复日子里平淡无奇的一天，不曾想傍晚归家时，心底已刻下无法抹去的温柔印记。 早读过后是接连的测验，笔尖在试卷上不停滑动，难题困住思绪，心底的烦躁层层堆叠。放学铃声响起，我垂着头走出校门，书包沉甸甸压在肩头，沿路的烟火热闹，却衬得我满心落寞。路过巷口的早餐铺，白发奶奶正收拾桌椅，看见我低落的模样，主动招手递来一杯温热豆浆。她说少年总有失意，不必困在一时得失，温热的甜顺着喉咙淌进心底，短暂抚平我焦躁不安的心绪。 我慢慢走回家，推开家门，屋内没有预想中的责备。母亲正低头择菜，听见动静只轻声唤我放下书包，桌上摆着我爱吃的清蒸鱼。她没有追问考试结果，只是安静陪我吃饭，细碎叮嘱我别给自己太大压力。晚饭过后，我伏案订正错题，夜色渐深，一杯温牛奶悄悄放在桌边，抬眼望见母亲轻轻带上门，生怕打扰我的安静。 夜色沉沉，我出门透气，楼下路灯晕开一圈暖黄光晕。环卫大爷拿着扫帚缓缓清扫落叶，动作缓慢却认真，每一片落叶都被规整归拢。我站在一旁静静观望，他抬头冲我温和一笑，说日子慢慢来，凡事稳下心，总会有光亮。简单一句话，戳中我连日紧绷的心弦。 回到房间，窗外晚风轻拂，白日里一幕幕画面在脑海翻涌。巷口奶奶的豆浆，母亲无声的陪伴，环卫工人朴素的劝慰，全都藏在这普通寻常的一日里。没有盛大的情节，没有惊艳的风景，全是细碎微小的善意。 从前我总以为深刻的记忆要依托轰轰烈烈的经历，如今才懂最动人的温暖藏在平凡日常。这一日普通到不值一提，却让我明白世间温柔从不缺席。那些细碎的善意汇成心底长久的力量，在往后无数迷茫时刻，给予我前行的底气。这寻常一日，就此化作心底永不褪色的深刻印记，时时提醒我珍惜身边细碎又珍贵的温暖。 【解析】 【详解】一、审题立意 题干有三处关键限定：第一，关键词“寻常一日”划定硬性时空要求，故事必须完整发生在普通的一天内，不能选用节日、庆典、远行等特殊日子，场景只能限定在家庭、校园、街巷、菜场等日常空间，且事件不能跨越多天。第二，核心关键词“深刻印记”是文章立意升华的关键，印记并非短暂的开心，而是当日所见人、事、景触动内心，带来长久留存的醒悟、治愈、感动，行文必须完整呈现心理变化，如从起初麻木烦躁，到当下内心震动，再到事后长久回味感悟。第三，导语给出三类写作落点，任选其一即可行文，分别是路上陌生人的微光、日常亲情师生小事、治愈人心的自然风景。整体立意不能只平铺叙事，要以小见大，从平凡细碎的日常里挖掘温暖、成长、平和的内核，读懂平淡生活藏着的珍贵力量，贴合“小事见人、细微见情”的写作要求。 二、选材构思 选材优先贴合学生真实生活，以下素材可作参考：事例一（街头陌生人微光）：暴雨放学，环卫阿姨将防雨布尽数盖在流浪小猫身上，自己冒雨清扫积水路面。事例二（校园师生温情）：自习课我因成绩低落发呆，老师悄悄在习题册写下鼓励短句，没有当众说教安抚我的焦虑。事例三（自然风景治愈）：考试失利后傍晚独行，驻足观望漫天晚霞与林间觅食麻雀，平和景致消解内心紧绷的压力。三类素材分别对应导语三个写作方向，细节充足易刻画，兼具真实感与新意，能够支撑“寻常一日，深刻印记”的主题。构思方面，全文可采用时间线顺叙结构，以一日时间流转串联情节。开头简笔铺垫清晨压抑的心境，点明这是无数普通日子里平淡的一天，埋下情绪伏笔；中间选取当日一处核心场景细致叙事，重点刻画人物动作、神态、环境细节，完整记录触动内心的全过程，同步写出当下情绪的转变；结尾转入当日夜晚，复盘白日所见画面，抒发长久留存的感悟，回扣标题“深刻印记”。行文全程紧扣“寻常”，不刻意制造戏剧冲突，依靠细微细节打动读者，结尾升华主旨，点明平凡日常里的温柔与力量会长久留在心底，完成以小见大的写作目标。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $