精品解析：广东广州市天河区2025-2026学年高二下学期期末调研语文试题

广东广州市天河区2025-2026学年高二下学期期末调研语文试题 本试卷共8页，满分为150分，调研时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡相应的位置上，再用2B铅笔把考号的对应数字涂黑。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保证答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（90分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 党的十八大以来，我国在人工影响天气技术领域取得重要进展，人工影响天气已成为科学开发空中云水资源、服务国家、造福百姓的一项民生工程。 人工影响天气是为预防或减轻气象灾害，开发利用空中云水资源，在合适的气象条件下，通过飞机、高炮、火箭和地面燃烧器等装备，向大气云层中适量播撒催化剂，使云物理结构和云的发展过程发生变化，从而达到天气向人们所希望的方向变化的效果，最终实现增雨抗旱、防雹减灾或消雾保航等目的的工程性措施。 我国人工影响天气作业以人工增雨和人工防雹为主，还包括人工消云减雨、人工消雾、人工防霜冻等。一次成功的人工影响天气作业，作业前要精准把握云层状态、天气条件，科学计算时机、选用合适的装备。作业期间要实时精准指挥，作业后进行效果效益评估验证，并保证全程作业的安全。为达成这些目标，科技工作者不断探索，成效显著。 掌握空中云水资源，是人工影响天气的基础。根据大气水平衡原理，聚焦空中水凝物，科技工作者提出了云水资源的概念及其评估理论，建立了云水资源定量评估方法，得出我国空中云水资源开发潜力每年大约有2500亿—3800亿吨。近年来，根据地理条件、气候背景、研究方向差异而建立的人工影响天气试验示范基地，持续开展外场科学试验，积累了大量云水资源的珍贵数据，为人工影响天气技术进步提供了有力支撑。 现代天气预报的核心竞争力是数值预报的能力，通过研究云雾中的物理过程，不断优化数值预报模型，提升云降水数值模拟的精度，从而更加精准掌握云层状态和天气条件。例如，我国百米级分辨率的基于应用场景的轻量级一体化专业模式预报系统，已开展业务试用，可提供57种人工影响天气作业条件预报和催化模拟产品，这是精准预报作业区域、作业时机、作业强度的重要依据。 目前，投入业务应用的播撒催化剂的作业装备有飞机、火箭、高炮和地面燃烧器。中国气象局基于国产新舟60飞机研发了大型增雨飞机，该飞机具备多种云系催化功能，地面指挥可通过卫星通信系统实时监测云层结构并与机上人员沟通，即时调整播撒策略。单次作业可覆盖9000平方公里区域，最长续航达6小时。针对复杂地形作业需求，无人机技术在山区、林区等特殊场景提供灵活解决方案。新型高炮和火箭系统也实现自动化控制，大幅提升了作业精度与安全性。 每一次的人工影响天气作业，都需要精确的指挥调度和高效的协同配合。实时监测作业对象、数据收发自如、决策指挥高效、作业行动迅速是打赢战斗的关键。例如，运用气象大数据和AI技术建设的全国人工影响天气综合业务“天工”平台，可以实现在国家级和省级两级部署、支持国省市县和作业点五级应用的精准实时指挥，实现作业全流程的智能化管理。 这些技术进步不仅显著提升了灾害防御能力，还为农业生产保障、生态环境保护及重大活动气象服务提供了重要支撑。 2025年入春后，气象部门针对我国西北、华北地区的春耕春播及森林草原防火关键期，充分利用最新技术，在3月开展首次多部门联合“春雨”行动，缓解了冬春旱情，对农业春耕春播、降低森林火险等级、净化城市空气等发挥了作用。 （摘编自李集明《人工如何影响天气》） 材料二 有句俗话说，谁也不知哪块云彩有雨。但气象学家不光要研究哪块云彩会下雨，还要研究哪块云彩可以人工增雨。 人工增雨作业并不是“凭空造雨”，而是对有降水潜力尚未产生降水或降水效率比较低的云进行播云催化或物理干预。在人工影响天气的实践中，云的类别是一个非常重要的考量因素。不同类型的云具有不同的物理特性和降水机制，因此，人工增雨的策略也会有所不同。从人工影响天气的角度，我们通常主要关注云是冷云还是暖云，以及它是对流云还是层状云。 云的分类首先可以从温度角度分为冷云和暖云。冷云的温度通常低于0℃，云中通常包含过冷水滴（液态水在0℃以下仍未冻结）和冰晶。冷云的降水机制主要是通过“冰晶效应”实现的。当云中缺乏冰核时，过冷水滴难以冻结成冰晶，导致降水效率低下。此时，通过人工播撒碘化银等催化剂，可以增加冰核的数量，促进冰晶的形成，从而加速降水的产生。暖云的温度通常高于0℃，云中主要包含液态水滴。暖云的降水机制是通过水滴之间的碰撞和合并实现的。如果云中缺乏足够的云凝结核，水滴难以长大到足以降落的尺寸。此时，可以通过播撒盐粉等吸湿性粒子，增加云凝结核的数量，促进水滴的碰并增长，从而提高降水效率。 除了温度，云的形态和形成机制也是人工增雨的重要考量因素。对流云通常是由于地表受热不均匀，导致空气强烈上升运动而形成的。这类云垂直发展较为旺盛，云层厚度大，内部上升气流强烈，水汽充沛，是人工增雨的理想目标。对流云的降水效率较高，通过人工催化，可以进一步加速云中水滴的碰并和冰晶的增长，从而增加降水量。层状云通常覆盖范围广，云层较为均匀，但垂直厚度相对较小。这类云的降水过程较为平缓，降水效率较低。如果层状云的厚度大于2公里，并且云中水汽充足，通过人工播撒催化剂，可以促进云中水滴或冰晶的增长，从而提高降水效率。 无论是冷云还是暖云，对流云还是层状云，人工增雨的核心在于选择合适的云，并通过科学的手段进行催化。只有在云中水汽充足、云层厚度足够大且具备一定的上升气流条件时，人工增雨才能产生效果。可以说，人工增雨并不是“无中生有”，而是“锦上添花”。它依赖于自然界中已经存在的云和水汽条件。 （摘编自中国气象局人工影响天气中心《哪片云彩能增雨》） 1. 下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 因为能够改变云物理结构和云发展过程，人工影响天气成为我国重视的一项民生工程。 B. 能否建成全流程智能化管理的指挥平台，是决定人工影响天气作业成败最关键的因素。 C. “春雨”行动的成功实践，说明了在保障农业生产等方面，充分运用新技术的重要性。 D. 人工增雨不是人工造雨，其核心在于科学分析所有的云，进而采取不同方式人为干预。 2. 下列对文中内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一从科学概念出发，重点关注技术进步，多方面展示了我国“人工影响天气”技术发展的现状。 B. 材料二聚焦“人工增雨”的原理和策略，按照云的分类，用对比手法介绍“人工增雨”的不同方式。 C. 材料一列出案例、引用数据，如“春雨”行动、“9000平方公里区域”等，体现出严谨的科学态度。 D. 材料二运用俗语引出内容，并使用“无中生有”“锦上添花”等成语，具有通俗、生动的语言特点。 3. 下列对材料二相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 4. 校园科技节计划设计气象科技版块，分类展示人工影响天气技术的成就，同学们制作了展板。请结合材料一，参照以下示例，任选两个方面列出小标题，并概括具体成就。 5. 结合两则材料，梳理人工增雨作业前、作业中、作业后这一完整流程的具体工作。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 示例一：01云水资源评估体系 提出云水资源概念与评估理论，建立定量评估方法，搭建多地试验基地积累观测数据。 示例二：02精准数值预报系统 研发百米级轻量级专业预报模式，可输出57种作业预报与催化模拟产品。 5. ①作业前精准研判云层、天气条件，测算作业时机，选定适配作业装备； ②作业中依托飞机、火箭、无人机等设备播撒催化剂，依靠“天工”平台实时监测、智能调度协同作业； ③作业后开展效果效益评估，全程落实安全管控。 【解析】 【导语】这组非连续性科普文本围绕人工影响天气主题展开，材料一梳理我国该领域的技术发展成就，材料二详解人工增雨的原理逻辑，内容互补、条理清晰。文本兼顾专业性与通俗性，既结合我国最新气象实践成果，又用浅白语言讲解专业知识，兼具科普价值与阅读考察功能。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“因为能够改变云物理结构和云发展过程”错，根据材料一“人工影响天气已成为科学开发空中云水资源、服务国家、造福百姓的一项民生工程”“人工影响天气是为预防或减轻气象灾害，……使云物理结构和云的发展过程发生变化”可知，改变云层只是作业手段，并非被视作民生工程的原因，强加因果。 B.“是决定人工影响天气作业成败最关键的因素”错，根据材料一“实时监测作业对象、数据收发自如、决策指挥高效、作业行动迅速是打赢战斗的关键”可知，原文说的是“打赢战斗的关键”，并未说“全流程智能化管理的指挥平台”是“最关键的因素”。 D.“其核心在于科学分析所有的云”错，根据材料二“人工增雨的核心在于选择合适的云，并通过科学的手段进行催化”可知，人工增雨不会对所有的云开展干预，只针对有降水潜力的云，选项扩大范围。 故选C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“用对比手法介绍‘人工增雨’的不同方式”错，原文先按温度分出冷云、暖云，再按形态分出对流云、层状云，分别阐释各类云降水机制与催化手段，以分类阐释为主，并未运用对比手法展开介绍。 故选B。 【3题详解】 D.“覆盖范围小”错误，原文材料二表述“层状云通常覆盖范围广”；且人工增雨除云层厚度超2公里外，还需水汽充足、有上升气流，流程图仅以厚度单一条件判定可播雨，遗漏关键前提，信息残缺，因此该项梳理不正确。 故选D。 【4题详解】 本题属于信息筛选、分层概括与仿写题型，解题分四步。 第一步，锁定答题边界，题干明确仅依据材料一，展板01至04对应四大技术板块，04给出指挥系统范例，需从剩余三块任选两处作答。 第二步，梳理文本逻辑层次，划分出云水资源评估、数值预报、作业装备、智能指挥四大核心技术模块，一一匹配展板序号。 第三步，对标示例格式，先提炼简洁规整的小标题，再定位原文关键语句，整合核心技术成果，概括内容忠于原文，不添加材料二无关信息。 第四步，规范语言表达，做到要点完整、表述凝练，区分各板块技术功能避免内容交叉，贴合展板展示简洁直观的呈现要求。 【5题详解】 本题属于流程类信息整合概括题，解题分四步完成。 第一步，明确题干要求，需综合材料一、材料二全部内容，严格按照作业前、作业中、作业后三个时间阶段梳理工作内容。 第二步，定位原文关键语句，作业前提取材料一研判天气云层、计算时机、选配装备，结合材料二筛选具备增雨条件的云层；作业中整合各类催化装备、催化剂投放、“天工”智能指挥平台实时调度相关内容；作业后锁定材料一效果评估、全程安全管理要点。 第三步，按时间顺序分层整合，剔除事例、原理等无关信息，提炼核心工序。 第四步，规范分层表述，保证要点贴合原文，逻辑清晰完整，覆盖两则材料的关键工作环节，不遗漏流程核心步骤。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 风筝 鲁迅 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 （选自《野草》） 文本二： 我的兄弟 鲁迅 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫我“哥哥”。 阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？然而还是请你原谅罢！ 一九一九年 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “蟹风筝”和“瓦片风筝”的相关细节，在回忆故乡和讲述弟弟看风筝时都写了，说明“我”对这段经历记忆深刻。 B. 本文在叙述儿时旧事时采用儿童视角，如“果然”“破获秘密的满足”“傲然走出”等都表现出儿童的心理与行为。 C. 结尾处两次出现了“严冬”，前者是作者表达对情感和人生态度的选择，后者则是现实生活处境和生存状态的象征。 D. 本文以“我”的忏悔为主线，但并未止步于个人的反省与剖析，与《祝福》一样，都指向了封建社会对人性的扼杀。 7. 《风筝》与《我的兄弟》写的是同一件事，关于两个文本的比较，下列理解与分析不正确的一项是（ ） A. 《我的兄弟》开篇直接叙述，而《风筝》则从眼前之景写到故乡春日，进而才回忆儿时故事，叙述节奏放缓，情感更平和、更丰富。 B. 《风筝》删去《我的兄弟》中“家里没有钱”的交代，具体写了“我不喜欢放风筝”的原因，将冲突的由来集中在“我”的专制上。 C. 写冲突时，《风筝》比《我的兄弟》细节更多，如将“一对做眼睛用的小风轮”“掷在地上，踏扁”的描写，凸显了“精神的虐杀”。 D. 《风筝》比《我的兄弟》多出“看了一本外国的讲论儿童的书”的情节，使“我”的“补过”更显沉重，也使“我”的反思更深刻。 8. 在写到“我”跟弟弟谈起儿时旧事时，两篇文章都用到了反复手法，为什么反复的内容是不同的？请结合文中两组画线句子简要分析。 9. 周作人（鲁迅二弟）评价《风筝》“是诗与真实和合在一起”的，他说“小兄弟正是松寿（鲁迅三弟），不过糊风筝是真实，折断风筝翅骨等乃是诗的成分了”。请结合《风筝》，谈谈文学作品中“诗”与“真实”的关系。 【答案】6. C 7. A 8. 《风筝》反复侧重“我”内心沉重的自我谴责，反复描摹心堕下去的状态，突出精神虐杀后长久无法消解的悔恨，以及弟弟全然忘却带来的无力悲凉；《我的兄弟》反复呼唤兄弟，直白抒发歉疚，语言朴素，侧重直白的歉意倾诉，两篇反复内容不同，是因为《风筝》重在深挖自我精神痛苦，《我的兄弟》只是简单直白抒发愧疚。 9. “真实”指生活原型基础，文中弟弟喜爱风筝、偷偷制作风筝是现实真实事件，为文章提供现实根基；“诗”指文学艺术加工，折断风筝、多年后忏悔、弟弟全然遗忘等情节是艺术虚构与升华，放大专制行为带来的精神伤害；“真实”是文学创作根基，提供现实底色，“诗”是艺术加工，深化主旨，二者结合，既保有生活质感，又挖掘出封建家长制扼杀儿童天性的深层主题。 【解析】 【导语】鲁迅《风筝》以儿时风筝旧事为引，将个人对幼年精神虐杀行为的愧疚忏悔，与对封建旧伦理扼杀儿童天性的批判相融。文字清冷凝敛，藏着沉郁的自省力量，从私人记忆延伸出对旧制度的叩问，篇幅短小却意蕴厚重，于细微处见深刻的思想锋芒。 【6题详解】 C.“前者是作者表达对情感和人生态度的选择，后者则是现实生活处境和生存状态的象征”错。第一个“严冬”是现实环境，第二个“严冬”既指自然环境，也象征压抑冷漠的精神处境。 故选C。 【7题详解】 A.“情感更平和”错。《风筝》情感并非更平和，全文充满沉重愧疚、无法释怀的悲哀，情感浓烈压抑。 故选A。 【8题详解】 第一步，明确答题方向。先拆解问题，需分别结合两篇文本的画线反复内容，从内容差异到创作重心差异逐层分析。 第二步，分别分析表达效果。先定位两篇文本的反复内容，对应分析：《风筝》的反复突出“我”沉重的自我谴责，凸显精神虐杀后无法消解的悔恨，以及弟弟全然忘却带来的无力悲凉；《我的兄弟》的反复侧重直白倾诉歉疚，情感朴素直接。 最后，总结差异根源。点明不同源于两篇主旨重心不同：《风筝》重在深挖自我精神痛苦，《我的兄弟》只是简单直白抒发愧疚。 【9题详解】 第一步，先拆解题干核心，明确概念指向。结合周作人评价，先界定“真实”是生活原型基础，“诗”是文学艺术加工，再对应到《风筝》文本梳理对应内容。 第二步，分别分析二者的文本体现与作用。指出文中弟弟喜爱风筝、偷做风筝是真实事件，为文章提供现实根基；折断风筝翅骨、成年忏悔、弟弟全然遗忘属于艺术加工的“诗”，放大了专制行为带来的精神伤害。 最后，总结二者关系。明确“真实”是创作根基、提供现实底色，“诗”是艺术升华、深化主旨，二者结合让文章兼具生活质感与思想深度。 （三）阅读Ⅲ（本小题共5小题，21分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 夫自炫自媒者，士女之丑行；不忮不求者，明达之用心。是以圣人韬光，贤人遁世。其故何也？含德之至，莫逾于道；亲己之切，无重于身。故道存而身安，道亡而身害。处百龄之内，居一世之中，倏忽比之白驹，寄寓谓之逆旅，宜乎与大块而荣枯，随中和而任放，岂能戚戚劳于忧畏，汲汲役于人间！（渊明）语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？余素爱其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞！ （节选自萧统《陶渊明集序》） 材料二： 口于味，四肢于安逸，性也。然山泽静者，不厌脱粟；而啖肥甘者，必冒寒出入、冲暑拜起之劳人也。何口体二性相妨如此乎？人固好逸，亦复恶饥，未有厚于四肢而薄于口者。渊明夷犹柳下，高卧窗前，身则逸矣；瓶无储粟，三旬九食，其如口何哉？今考其终始，一为州祭酒，再参建威军，三令彭泽，与世人奔走禄仕，以屡馋吻者等耳。观其自荐之辞曰：“聊欲弦歌，为三径资。”及得公田，亟命种秫，以求一醉。由此观之，渊明岂以藜藿为清，恶肉食而逃之哉？疏粗之骨，不堪拜起；慵惰之性，不惯薄书。子瞻檃括《归去来辞》为《哨遍》，首句云：“为口折腰，因酒弃官，口体交相累。”可谓亲切矣。 渊明解印而归尚可执杖耘丘持钵乞食不至有性命之忧。而长为县令，则韩退之所谓“抑而行之，必发狂疾”，未有不丧身失命者也。然则渊明者但可谓之审缓急，识重轻，见事透彻，去就瞥脱[注]者耳。若萧统所称，殊为过当，渊明达者亦不肯受此不近人情之誉也。然而自古高士超人万倍，正在见事透彻去就瞥脱，何也？见事是识，去就瞥脱是才，其隐识隐才如此，其得时而驾，识与才可推也。若如萧所云，不过恶嚣就静，厌华乐淡之士耳。世亦有禀性孤洁如此者，然非君子所重，何足以拟渊明哉！ （节选自袁宗道《读渊明传》） 【注】①瞥脱：爽快。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 渊明解印A而归B尚可C执杖D耘丘E持钵F乞食G不至H有性命之忧。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劳，劳苦，与《种树郭橐驼传》“吾小人辍飧饔以劳吏者”的“劳”意义相同。 B. 休，终结，与《归去来兮辞（并序）》中“感吾生之行休”的“休”意义相同。 C. 相，互相，与《孔雀东南飞》“勤心养公姥，好自相扶将”的“相”用法不同。 D. 考，考察，与《离骚》“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的“考”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 萧统认为，圣人韬光养晦、贤人躲避俗世，是为了求“道”保身，而“道”的存亡是自身是否安全的关键。 B. 萧统推崇陶渊明的“德”，也喜欢他的文章，认为读其文可使人摆脱“驰竞”“鄙吝”之心，甚至改变品性。 C. 袁宗道指出，追求口腹之欲和肢体安逸是人的本性，陶渊明多次出仕也是为了求取俸禄以满足自己的生计。 D. 袁宗道借韩愈之语，强调陶渊明辞官归隐是因为身体羸弱而容易生病，并不是因为对仕隐利害有清醒的认识。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞！ （2）人固好逸，亦复恶饥，未有厚于四肢而薄于口者。 14. 袁宗道为什么说萧统的评价是“不近人情之誉”？他又是如何评价陶渊明的？ 【答案】10. BEG 11. A 12. D 13. （1）哪里只是可以让人践行仁义，甚至连官爵俸禄都能够舍弃。 （2）人本来就喜好安逸，也厌恶饥饿，没有人只顾四肢安逸而不顾口腹温饱。 14. 萧统过度拔高陶渊明，称其全然厌弃繁华、甘于清贫，脱离普通人追求温饱的本性，评价脱离人情； 袁宗道认为陶渊明出仕是为谋生，辞官是认清利弊、取舍通透，有识有才，是通透豁达之人，并非单纯避世隐士。 【解析】 【导语】两则材料围绕陶渊明为人展开评价，立场结论各不相同。萧统将陶渊明塑造成安道苦节、不慕俗欲的合道大贤，盛赞其文能教化世人，给陶渊明加上了脱离世俗的道德光环。袁宗道不认同这种不近人情的拔高，认为陶渊明出仕辞官只是审缓急、识重轻的理性选择，本合常情。 【10题详解】 句意：陶渊明辞官归隐之后，尚且能够拄着拐杖耕田、端着钵盂乞讨食物，不至于有性命之忧。 “解印而归”完整动作，辞官归家，语意完结；“尚”字领起下句，B处断开。 “执杖耘丘”是耕田劳作，完整分句，与后“持钵乞食”两件事分隔，E处断开。 “持钵乞食”行为结束，引出后文“不至有……”的结果，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.错误。劳苦/慰劳、犒劳。句意：怎么能忧愁惶惶，被忧虑恐惧所劳苦折磨。/我们这些小百姓停止吃早、晚饭去慰劳那些小吏。 B.正确。句意：坚贞的志向不曾停止。/感慨我的生命将要走到尽头。 C.正确。互相/偏指一方（她，代婆婆）。句意：为何口腹、四肢两种本性互相妨害到这般地步？/尽心奉养婆婆，好好照料她。 D.正确。考察、考究/已故的父亲。句意：如今考察他一生的始末经历。/我是古帝高阳氏的后代啊，我已故的父亲名叫伯庸。 故选A。 【12题详解】 D.“强调陶渊明辞官归隐是因为身体羸弱而容易生病，并不是因为对仕隐利害有清醒的认识”错误。袁宗道引用韩愈话语，只是佐证长期做官会摧残身心；陶渊明辞官核心原因是审缓急、识重轻，看透世事、取舍洒脱，并非只因为体弱易生病。 故选D。 【13题详解】 （1）“岂”，哪里；“止”，只是；“蹈”，践行；“抑乃”，甚至。 （2）“固”，本来；“厚于四肢”，重视（只顾）四肢安逸；“薄于口者”，轻视（不顾）口腹温饱。 【14题详解】 首先定位原文对比两人观点，梳理萧统评价。萧统将陶渊明塑造成纯粹安贫乐道、一心向道、超脱凡人欲望的圣贤，完全弱化凡人谋生需求。 然后提取袁宗道核心论据，点明人性本质：人天生喜安逸、怕饥饿，陶渊明多次为官只为糊口，还渴求美酒，有普通人的生存欲望，萧统无视凡人本性，过度神化，因此评价不近人情。 再筛选袁宗道对陶渊明的正面评价，分层概括：一是他辞官核心是看清做官伤身、权衡利弊，进退洒脱；二是看透世事是见识，取舍爽快是才干，藏有真识真才；三是远超普通孤洁避世隐士，有经世之才。 最后分两层规范作答，先答质疑萧统的原因，再答袁宗道自身评价。 【参考译文】 材料一： 自我夸耀、主动谋求举荐，是男女都引以为羞耻的行为；不嫉妒、不贪求，是明智通达之人的本心。因此圣人隐藏自己的光彩，贤能之人避世隐居。这是什么缘故呢？蕴含德行的极致境界，没有能超过大道的；爱惜自身这件切身之事，没有比保全生命更重要的。所以心中保有大道，自身就能安宁；大道一旦丧失，自身便会遭受祸患。人活在百年寿命之内，寄居在一世尘世之中，时光短促如同白马掠过缝隙，人生暂住世间好比旅客住在旅店，本该随同天地自然一同兴盛衰败，顺应中正平和之道随心自在，怎么能忧愁惶惶，被忧虑恐惧所劳苦折磨，急切奔走，被世俗世事驱使奴役！ 陶渊明谈论当下世事，文字直指现实，景象清晰可想；抒发内心志趣，心境旷达又真诚。再加上他坚贞的志向从未停止，安守正道、坚守清苦节操，不把亲身耕种当作羞耻，不把贫穷无财当作忧患，如果不是德行崇高、志向坚定，能随同世道盛衰坚守大道的人，谁能做到这般？我向来喜爱他的文章，舍不得放下，仰慕他的德行，只遗憾不能和他生在同一时代。我曾说，凡是能读懂陶渊明文章的人，追逐名利的心思会消散，狭隘吝啬的念头会消除，贪婪的人可以变得清廉，懦弱的人可以自立自强，哪里只是可以让人践行仁义，甚至连官爵俸禄都能够舍弃。 材料二： 嘴巴喜好美味，四肢喜好安逸，这是人的本性。但是栖身山林湖泽、心境清静的人，不嫌弃粗米淡饭；而享用肥美甘甜食物的人，必定要冒着严寒外出、顶着酷暑拜见应酬，身心劳苦。为何嘴巴和四肢这两种本性会如此互相妨害呢？人本来就喜好安逸，也厌恶饥饿，没有人只顾四肢安逸而不顾口腹温饱。陶渊明在柳树下悠然徘徊，高卧窗前，身体确实安逸；可米缸里没有存粮，常常几十天只能吃九顿饭，他的口腹温饱该怎么办呢？ 如今考察他一生的经历：第一次出任江州祭酒，第二次担任建威参军，第三次做彭泽县令，和世间那些为俸禄官位奔走、满足口腹欲望的人是一样的。看他自荐求官的文字说：“暂且想做官施行礼乐，为自家归隐的小路积攒资财。”等到分到公田，立刻下令全部种高粱，只求能饮酒一醉。从这点来看，陶渊明哪里是把野菜粗粮当作清高，厌恶肉食而刻意逃避呢？他筋骨疏懒孱弱，承受不了跪拜应酬；性情慵懒闲散，不习惯处理文书簿册。苏轼概括改写《归去来兮辞》写成《哨遍》，开篇写道：“为糊口而弯腰屈身，因为美酒辞去官职，口腹与身体互相拖累。”可以说说得十分贴切了。 陶渊明辞官归隐之后，尚且能够拄着拐杖耕田、端着钵盂乞讨食物，不至于有性命之忧。如果长久做县令，就会像韩愈所说的“勉强压抑本心去做官，一定会生出疯癫之病”，没有不损害性命的。既然这样，陶渊明只能称得上是分清事情轻重缓急、看透世事、进退取舍干脆利落的人罢了。像萧统那样称颂他，实在是言过其实，就算陶渊明这样通达的人，也不会接受这种不近人情的赞誉。 但是自古以来，隐士高人远超常人万倍的地方，正是看透世事、进退洒脱，为什么呢？看透世事是见识，进退洒脱是才干。他潜藏的见识与才干是这般出众，如果遇上合适的时机遇事施展，他的见识与才干便能发挥出来。如果只像萧统所说，不过是厌恶喧嚣、喜爱清静，厌弃繁华、安于淡泊的普通人罢了。世上也有天生孤高洁净、性情如此的人，但这并不是君子所推崇的，哪里能够拿来和陶渊明相比呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 九日分韵得寒字（节选）① 魏了翁 林疏山骨瘦，宇静天容宽。 砉然遇九九，黄菊纷阑斑。 且开五言城，聊寄一夕欢。 凄其义熙后，甚矣天宝间②。 陶社③千古心，知者良独难。 【注】①分韵：古人雅集作诗的方式，众人抽签分得不同韵部创作。②义熙：东晋末年年号，陶渊明主要生活于此时期。天宝：唐玄宗后期年号，安史之乱爆发于此年间。③陶社：指陶渊明及其所代表的精神传统。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 由诗题中的“寒字”可知，诗人写的这首五言古体诗押“寒”韵。 B. 树叶凋零，露出嶙峋的山石，长空辽远，重阳深秋之景峻拔清旷。 C. “砉然”指时间过得快，与《庖丁解牛》中的“砉然”意义不同。 D. 黄色的菊花缤纷盛开，诗人与友人们聚会，彻夜聊天以尽享欢乐。 16. 结尾处，诗人为什么提到了陶渊明？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. D 16. 诗人身处乱世，有感时局动荡，陶渊明身处义熙乱世坚守本心，安贫守道；诗人推崇陶渊明坚守自我、不与浊世同流的精神；当世能理解陶渊明精神的人稀少，暗含自身知音难觅的孤寂感慨。 【解析】 【导语】这首九日雅集分韵之作，先写深秋疏林远天的清旷之景，叙雅集赋诗之乐，后引陶渊明寄慨。融写景叙事抒怀为一体，淡远笔墨中藏着对时局的感喟与对高洁精神的追慕。 【15题详解】 D.“彻夜聊天以尽享欢乐”错误。“五言城”指本次雅集分韵作五言诗，并非选项说的“彻夜聊天”；且“聊寄”是姑且寄托一时欢愉，并非“尽享欢乐”。 故选D。 【16题详解】 第一步，结合典故梳理背景。抓住诗句“凄其义熙后，甚矣天宝间”和注释，明确诗人以晋末、天宝的乱世典故，映射自身所处的动荡时局，点出自己和陶渊明同处乱世的相似境遇。 第二步，分析提到陶的意图。结合“陶社千古心”可知，陶渊明在乱世中坚守本心、不与浊世同流，诗人提及陶渊明，是表达对这种精神的推崇与追慕。 第三步，体会言外之意。紧扣尾句“知者良独难”，推导出诗人感慨当世少有人懂陶渊明精神，暗含自身知音难觅的孤寂。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 在故宫博物院“宋韵千秋”文物特展中，三件宋代国宝文物配有专属解说词。请根据解说词语境，补全对应的古诗文。 文物一：石钟山古建筑及石刻 解说词：这则题刻字迹遒劲，内容翔实。它还原了苏轼亲临绝壁之下，不凭传闻、不事臆断，反复探察、躬行求真的治学精神。正如《石钟山记》中（1）“________，________”所言，一语道尽此中态度。 文物二：陆游行书自书诗卷 解说词：这卷行书写于陆游客居临安之时。彼时诗人虽身在京华，却百无聊赖、心绪寂寥。《临安春雨初霁》中（2）“________，________”以杏花春雨写尽闲居无聊的怅惘心境。 文物三：《清明上河图》 解说词：这幅长卷描绘了汴京的繁华市井，茶坊酒肆，历历在目。画卷中市场繁荣、市民殷实，不禁让人想起柳永《望海潮》中（3）“________，________”的钱塘盛景——古今繁华，皆在画中。 【答案】 ①. 事不目见耳闻 ②. 而臆断其有无 ③. 小楼一夜听春雨 ④. 深巷明朝卖杏花 ⑤. 市列珠玑 ⑥. 户盈罗绮 二、语言文字运用（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 社交平台上，“专家教读‘阿嬷’”登上热搜，潮汕青年自发制作方言科普视频，网友们对此（ 甲 ），纷纷表示已对潮汕话上头。拥有千年历史的潮汕话，就这样搭着电影《给阿嬷的情书》的“顺风车”，迎来了自己的高光时刻。那么，潮汕方言，究竟美在何处？ 方言之美，美在古朴。 A 。潮汕话作为闽南方言的分支，堪称中古音与上古音叠加的活态化石。《给阿嬷的情书》中观众（ 乙 ）的那句“江海万里，心中念你，便不觉遥远”，便是将“你”念作上古音“汝”。这些古词乡音，或平缓，或婉转，或绵长……仿佛勾勒出一部汉语演变史。 方言之美，美在生动。一方水土养一方人。方言作为地域文化最原生的载体，承载着一个地方的历史记忆、民俗风情和族群精神。有了方言的滋养，地域文化才活色生香，气韵生动。①《给阿嬷的情书》里有一首“十螺歌”，②讲的是通过指纹来预测命运，③成为潮汕及闽南地区家喻户晓的童谣。④电影中木生坐在船上喝酒，⑤邻船孩子唱起这首童谣，⑥不仅唤起了乡愁，⑦也预示着他的命运走向。那一代华侨的人生轨迹，在这首童谣中如草蛇灰线，至终方明。 方言之美，美在情深。 B 。作为情感的“记忆库”，方言能够绕开语义，带着体温，直抵人心。影片中阿嬷望着照片，轻声道：“唉，你走这么早，这么多孩子怎么办呢？”低沉的语调、舒缓的语速、软糯的语音，让不懂潮汕话的观众也能瞬间共鸣——那种骨子里透出来的深挚关爱，就隐于方言的语感里。 每一种方言，都是故土寄来的情书；每一句乡音，都是来自根脉的呼吸。《给阿嬷的情书》让亿万观众重新看到了中文的丰富性与多样性，感受到中文的（ 丙 ）。 18. 依次按顺序填写括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 乐此不疲 广为流传 高深莫测 B. 津津乐道 耳熟能详 博大精深 C. 乐此不疲 耳熟能详 博大精深 D. 津津乐道 广为流传 高深莫测 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，要求与第三段画横线的句子句式一致，贴合上下文语境。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 电影《给阿嬷的情书》中那首催泪的歌曲《月下煮茶》，歌词虽基本是潮汕话，但依然引来中外翻唱者无数。某校文学社成员获得采访歌词作者的机会，采访话题要围绕“潮汕方言的歌词”展开，文学社成员提出的第一个问题是“为什么用潮汕方言写这首歌”。请根据材料和下面歌词，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 月圆夜孤影起炉火，日子悄悄又添岁； 尚好①人家地块②找，夜深胶己③来煮茶； 静待好水配好茶，风啊轻轻吹； 舅妗④姑姨忙催嫁，心内无谱弹琵琶； 月下问花花未应，花容月貌去不回； 繁花终将成落花，触景生情。 …… 【注】①尚好：最好。②地块：哪块地，哪里。③胶己：自己。④妗：舅妈。 【答案】18. B 19. A.示例：千年古音藏一方言语 B.示例：一缕乡音系一世温情 20. 第③句 修改：是潮汕及闽南地区家喻户晓的童谣 第⑥句 修改：不仅唤起了木生的乡愁 21. 问题1：歌词大量使用潮汕本土日常称谓与民俗词汇，这样的用词有什么用意？ 理由：歌词出现舅妗姑姨等本土称谓，贴合方言本土特色，紧扣方言创作主题。 问题2：歌词借月下落花、煮茶等乡土意象抒情，方言在表达这类细腻乡愁情绪上有什么独特优势？ 理由：全篇以风物写乡愁，可探究方言承载乡土情感的独特作用。 【解析】 【18题详解】 填写词语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，补写出恰当的词语。 甲：津津乐道：指很有兴趣地谈论某件事。乐此不疲：指对一件事情产生兴趣，沉溺其中，不觉得疲倦、劳累。语境是网友热议潮汕方言科普视频，侧重大家乐于谈论，应选“津津乐道”。 乙：耳熟能详：听得多了，能清晰、详细复述出来，多形容语句、歌谣。广为流传：事物大范围传播，侧重传播范围广。语境是电影里这句台词观众听得多、十分熟悉，应选“耳熟能详”。 丙：博大精深：形容思想、文化、语言等内涵广博深厚。高深莫测：形容事理、人高深难以揣测，含难以理解的消极意味。语境是影片展现中文丰富多样，凸显语言深厚底蕴，应选“博大精深”。 故选B。 【19题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 本题需紧扣句式仿写与内容契合两条主线。题干指定仿照“一方水土养一方人”，该句为“数量词+名词+动词+数量词+名词”的结构，故必须严格按照此模式。 A处，段落核心是方言古朴，保留大量上古、中古古音，是汉语活化石，因此前半部分选用“千年古音”呼应千年潮汕古方言，动词用“藏”体现古音留存于方言之中，后半搭配“一方言语”，贴合潮汕方言载体，故补写“千年古音藏一方言语”。 B处，语段侧重方言承载真挚情感、勾连亲情乡愁，以“一缕乡音”对应方言，动词“系”串联情感，搭配“一世温情”凸显乡音承载绵长深厚的人情，故补写“一缕乡音系一世温情”。 【20题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 第③句，不合逻辑。“成为”表示“从不是到是”的变化，而“十螺歌”本身就是潮汕及闽南地区家喻户晓的童谣，不是后来才“成为”的，所以用“是”作判断更准确、更符合事实。 第⑥句，成分残缺。“唤起”后缺少明确宾语，应补“木生的”，使指向具体。 【21题详解】 答题先把握两大限定：采访对象是歌词作者，话题紧扣“潮汕方言的歌词”，问题需依托文本材料与给定歌词，搭配对应理由。 参照示例问题，确定提问方向分为词汇用词、情感表达两类。 第一问聚焦歌词方言词汇，歌词包含“舅妗姑姨”等潮汕特有称谓，结合原文方言承载地域民俗、古朴古音的内容，提问方言词汇的创作用意，理由关联方言凸显本土特色。 第二问围绕意象与情感，歌词借煮茶、落花写乡愁，原文提及方言是情感记忆库，自带温度、易引发共鸣，据此提问方言抒发乡愁的独特优势，理由结合文中方言情深、承载故土情思的观点。 两道问题角度不重复，均紧扣方言歌词核心，理由贴合原文理论与歌词文本，逻辑完整。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅲ和阅读Ⅳ中，萧统、袁宗道和魏了翁对陶渊明做出了不同的评价，我们学过的《归去来兮辞（并序）》中陶渊明也有对自己的评价。生活中，人们常常评价别人，也评价自己，又被别人评价。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一部分以不同学者对陶渊明的差异化评价、陶渊明的自评为例，点明核心事实：评价具有主观性，主体立场、认知角度不同，对同一对象的判断会存在差异，评价天然具有多元属性。 ②第二部分延伸至普遍生活场景：评价是人人都要面对的日常行为，包含“评价他人、自评、被他人评价”三个维度，是自我认知、人际互动的核心环节。 核心辩证关系： 自评与他评是自我认知的两个互补维度，属于对立统一关系：自评是确立自我主体性的“锚点”，避免在外界评价中迷失方向；他评是校准自我认知的“镜子”，避免陷入认知盲区。二者并非对立关系，共同服务于健全人格、提升自我的目标。 写作核心任务： 围绕“如何理性看待自评与他评的关系”，结合现实阐发应对各类评价的思考。 【误区提示】 误区1. 错把引子当核心：全篇围绕陶渊明的生平、思想展开论述，忽略材料仅以陶渊明的评价案例引出“评价”这一核心论题，完全偏离写作方向。 误区2. 割裂辩证关系：要么片面强调“坚持自我不必在意他人眼光”，完全否定他评的参考价值；要么片面强调“要虚心接纳所有意见”，否定自评的主体性，陷入非黑即白的极端论证。 误区3. 立意空泛无落地：仅空谈“评价很重要”，不结合校园生活、网络社交等具体场景，也未提出应对不同评价的可操作方法，内容悬浮。 【分层立意】 基础立意：既要保持清醒的自我认知，也要理性参考他人评价，不偏听、不固执，在二者的平衡中实现自我成长。 进阶立意：在流量时代的标签化评价、恶意评价、捧杀式评价的裹挟中，要建立稳定的自我认知体系，不被外界评价定义人生。 高阶立意：既要做清醒的自我认知者，平衡好自评与他评的关系；也要做公允的评价者，不随意给他人贴标签，共同构建善意健康的评价语境。 【行文思路】 议论文 开篇：以贴近学生的场景切入，如社交媒体上的陌生评论、考试后自我估分与他人评价的落差，引出“评价无处不在”的现实，点明中心论点。 主体第一层：论证自评的锚点价值。论点：清晰的自评是对抗外界评价干扰的核心。论据可选用00后非遗传承人雁鸿不顾“不务正业”的评价，坚持用废旧材料制作国风头饰登上央视；苏翊鸣不顾“耽误学业”的质疑，清晰认知自己的滑雪热爱，最终夺得奥运金牌。每例后回扣论点，点明自评帮人锚定人生方向。 主体第二层：论证他评的校准价值。论点：善意的他评是填补自我盲区的重要参照。论据可选用00后校园文创社团听取同学反馈调整设计，推出的周边从滞销到爆火；北斗团队采纳一线用户的评价调整参数，大幅提升民用场景的适配度。每例后回扣论点，点明他评助人突破认知局限。 主体第三层：辩证分析二者的边界。明确不是所有他评都要接纳，如网络恶意差评、刻板标签化评价可直接过滤；也不是所有自评都正确，盲目自大的“滤镜式自评”需要主动用他评校准。 结尾：落地青年群体：面对升学、就业的多元外界评价，先确立清晰的自我定位，再选择性吸纳善意建议，同时在评价他人时保持公允善意，拒绝随意贴标签。 记叙文 参考路径：以参加校园演讲比赛的经历切入→细节1：赛前自认准备充分（自评），彩排时被同学指出节奏过快、案例脱离听众生活（他评），最初不服气→细节2：躲在后台看往届比赛录像，发现自己确实存在问题，熬夜调整讲稿、练习节奏→细节3：正式比赛获奖，领奖时感悟到自评和他评结合才能真正成长。全程以心理变化为线索，避免俗套。 【优秀文题】 1.《以己为锚，以评为镜》 2.《多元评价里的自我坐标系》 3.《秉清醒心，待各方评》 4.《善处评价，向阳生长》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东广州市天河区2025-2026学年高二下学期期末调研语文试题 本试卷共8页，满分为150分，调研时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡相应的位置上，再用2B铅笔把考号的对应数字涂黑。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保证答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（90分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 党的十八大以来，我国在人工影响天气技术领域取得重要进展，人工影响天气已成为科学开发空中云水资源、服务国家、造福百姓的一项民生工程。 人工影响天气是为预防或减轻气象灾害，开发利用空中云水资源，在合适的气象条件下，通过飞机、高炮、火箭和地面燃烧器等装备，向大气云层中适量播撒催化剂，使云物理结构和云的发展过程发生变化，从而达到天气向人们所希望的方向变化的效果，最终实现增雨抗旱、防雹减灾或消雾保航等目的的工程性措施。 我国人工影响天气作业以人工增雨和人工防雹为主，还包括人工消云减雨、人工消雾、人工防霜冻等。一次成功的人工影响天气作业，作业前要精准把握云层状态、天气条件，科学计算时机、选用合适的装备。作业期间要实时精准指挥，作业后进行效果效益评估验证，并保证全程作业的安全。为达成这些目标，科技工作者不断探索，成效显著。 掌握空中云水资源，是人工影响天气的基础。根据大气水平衡原理，聚焦空中水凝物，科技工作者提出了云水资源的概念及其评估理论，建立了云水资源定量评估方法，得出我国空中云水资源开发潜力每年大约有2500亿—3800亿吨。近年来，根据地理条件、气候背景、研究方向差异而建立的人工影响天气试验示范基地，持续开展外场科学试验，积累了大量云水资源的珍贵数据，为人工影响天气技术进步提供了有力支撑。 现代天气预报的核心竞争力是数值预报的能力，通过研究云雾中的物理过程，不断优化数值预报模型，提升云降水数值模拟的精度，从而更加精准掌握云层状态和天气条件。例如，我国百米级分辨率的基于应用场景的轻量级一体化专业模式预报系统，已开展业务试用，可提供57种人工影响天气作业条件预报和催化模拟产品，这是精准预报作业区域、作业时机、作业强度的重要依据。 目前，投入业务应用的播撒催化剂的作业装备有飞机、火箭、高炮和地面燃烧器。中国气象局基于国产新舟60飞机研发了大型增雨飞机，该飞机具备多种云系催化功能，地面指挥可通过卫星通信系统实时监测云层结构并与机上人员沟通，即时调整播撒策略。单次作业可覆盖9000平方公里区域，最长续航达6小时。针对复杂地形作业需求，无人机技术在山区、林区等特殊场景提供灵活解决方案。新型高炮和火箭系统也实现自动化控制，大幅提升了作业精度与安全性。 每一次的人工影响天气作业，都需要精确的指挥调度和高效的协同配合。实时监测作业对象、数据收发自如、决策指挥高效、作业行动迅速是打赢战斗的关键。例如，运用气象大数据和AI技术建设的全国人工影响天气综合业务“天工”平台，可以实现在国家级和省级两级部署、支持国省市县和作业点五级应用的精准实时指挥，实现作业全流程的智能化管理。 这些技术进步不仅显著提升了灾害防御能力，还为农业生产保障、生态环境保护及重大活动气象服务提供了重要支撑。 2025年入春后，气象部门针对我国西北、华北地区的春耕春播及森林草原防火关键期，充分利用最新技术，在3月开展首次多部门联合“春雨”行动，缓解了冬春旱情，对农业春耕春播、降低森林火险等级、净化城市空气等发挥了作用。 （摘编自李集明《人工如何影响天气》） 材料二 有句俗话说，谁也不知哪块云彩有雨。但气象学家不光要研究哪块云彩会下雨，还要研究哪块云彩可以人工增雨。 人工增雨作业并不是“凭空造雨”，而是对有降水潜力尚未产生降水或降水效率比较低的云进行播云催化或物理干预。在人工影响天气的实践中，云的类别是一个非常重要的考量因素。不同类型的云具有不同的物理特性和降水机制，因此，人工增雨的策略也会有所不同。从人工影响天气的角度，我们通常主要关注云是冷云还是暖云，以及它是对流云还是层状云。 云的分类首先可以从温度角度分为冷云和暖云。冷云的温度通常低于0℃，云中通常包含过冷水滴（液态水在0℃以下仍未冻结）和冰晶。冷云的降水机制主要是通过“冰晶效应”实现的。当云中缺乏冰核时，过冷水滴难以冻结成冰晶，导致降水效率低下。此时，通过人工播撒碘化银等催化剂，可以增加冰核的数量，促进冰晶的形成，从而加速降水的产生。暖云的温度通常高于0℃，云中主要包含液态水滴。暖云的降水机制是通过水滴之间的碰撞和合并实现的。如果云中缺乏足够的云凝结核，水滴难以长大到足以降落的尺寸。此时，可以通过播撒盐粉等吸湿性粒子，增加云凝结核的数量，促进水滴的碰并增长，从而提高降水效率。 除了温度，云的形态和形成机制也是人工增雨的重要考量因素。对流云通常是由于地表受热不均匀，导致空气强烈上升运动而形成的。这类云垂直发展较为旺盛，云层厚度大，内部上升气流强烈，水汽充沛，是人工增雨的理想目标。对流云的降水效率较高，通过人工催化，可以进一步加速云中水滴的碰并和冰晶的增长，从而增加降水量。层状云通常覆盖范围广，云层较为均匀，但垂直厚度相对较小。这类云的降水过程较为平缓，降水效率较低。如果层状云的厚度大于2公里，并且云中水汽充足，通过人工播撒催化剂，可以促进云中水滴或冰晶的增长，从而提高降水效率。 无论是冷云还是暖云，对流云还是层状云，人工增雨的核心在于选择合适的云，并通过科学的手段进行催化。只有在云中水汽充足、云层厚度足够大且具备一定的上升气流条件时，人工增雨才能产生效果。可以说，人工增雨并不是“无中生有”，而是“锦上添花”。它依赖于自然界中已经存在的云和水汽条件。 （摘编自中国气象局人工影响天气中心《哪片云彩能增雨》） 1. 下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 因为能够改变云物理结构和云发展过程，人工影响天气成为我国重视的一项民生工程。 B. 能否建成全流程智能化管理的指挥平台，是决定人工影响天气作业成败最关键的因素。 C. “春雨”行动的成功实践，说明了在保障农业生产等方面，充分运用新技术的重要性。 D. 人工增雨不是人工造雨，其核心在于科学分析所有的云，进而采取不同方式人为干预。 2. 下列对文中内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一从科学概念出发，重点关注技术进步，多方面展示了我国“人工影响天气”技术发展的现状。 B. 材料二聚焦“人工增雨”的原理和策略，按照云的分类，用对比手法介绍“人工增雨”的不同方式。 C. 材料一列出案例、引用数据，如“春雨”行动、“9000平方公里区域”等，体现出严谨的科学态度。 D. 材料二运用俗语引出内容，并使用“无中生有”“锦上添花”等成语，具有通俗、生动的语言特点。 3. 下列对材料二相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 4. 校园科技节计划设计气象科技版块，分类展示人工影响天气技术的成就，同学们制作了展板。请结合材料一，参照以下示例，任选两个方面列出小标题，并概括具体成就。 5. 结合两则材料，梳理人工增雨作业前、作业中、作业后这一完整流程的具体工作。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 风筝 鲁迅 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 （选自《野草》） 文本二： 我的兄弟 鲁迅 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫我“哥哥”。 阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？然而还是请你原谅罢！ 一九一九年 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “蟹风筝”和“瓦片风筝”的相关细节，在回忆故乡和讲述弟弟看风筝时都写了，说明“我”对这段经历记忆深刻。 B. 本文在叙述儿时旧事时采用儿童视角，如“果然”“破获秘密的满足”“傲然走出”等都表现出儿童的心理与行为。 C. 结尾处两次出现了“严冬”，前者是作者表达对情感和人生态度的选择，后者则是现实生活处境和生存状态的象征。 D. 本文以“我”的忏悔为主线，但并未止步于个人的反省与剖析，与《祝福》一样，都指向了封建社会对人性的扼杀。 7. 《风筝》与《我的兄弟》写的是同一件事，关于两个文本的比较，下列理解与分析不正确的一项是（ ） A. 《我的兄弟》开篇直接叙述，而《风筝》则从眼前之景写到故乡春日，进而才回忆儿时故事，叙述节奏放缓，情感更平和、更丰富。 B. 《风筝》删去《我的兄弟》中“家里没有钱”的交代，具体写了“我不喜欢放风筝”的原因，将冲突的由来集中在“我”的专制上。 C. 写冲突时，《风筝》比《我的兄弟》细节更多，如将“一对做眼睛用的小风轮”“掷在地上，踏扁”的描写，凸显了“精神的虐杀”。 D. 《风筝》比《我的兄弟》多出“看了一本外国的讲论儿童的书”的情节，使“我”的“补过”更显沉重，也使“我”的反思更深刻。 8. 在写到“我”跟弟弟谈起儿时旧事时，两篇文章都用到了反复手法，为什么反复的内容是不同的？请结合文中两组画线句子简要分析。 9. 周作人（鲁迅二弟）评价《风筝》“是诗与真实和合在一起”的，他说“小兄弟正是松寿（鲁迅三弟），不过糊风筝是真实，折断风筝翅骨等乃是诗的成分了”。请结合《风筝》，谈谈文学作品中“诗”与“真实”的关系。 （三）阅读Ⅲ（本小题共5小题，21分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 夫自炫自媒者，士女之丑行；不忮不求者，明达之用心。是以圣人韬光，贤人遁世。其故何也？含德之至，莫逾于道；亲己之切，无重于身。故道存而身安，道亡而身害。处百龄之内，居一世之中，倏忽比之白驹，寄寓谓之逆旅，宜乎与大块而荣枯，随中和而任放，岂能戚戚劳于忧畏，汲汲役于人间！（渊明）语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？余素爱其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞！ （节选自萧统《陶渊明集序》） 材料二： 口于味，四肢于安逸，性也。然山泽静者，不厌脱粟；而啖肥甘者，必冒寒出入、冲暑拜起之劳人也。何口体二性相妨如此乎？人固好逸，亦复恶饥，未有厚于四肢而薄于口者。渊明夷犹柳下，高卧窗前，身则逸矣；瓶无储粟，三旬九食，其如口何哉？今考其终始，一为州祭酒，再参建威军，三令彭泽，与世人奔走禄仕，以屡馋吻者等耳。观其自荐之辞曰：“聊欲弦歌，为三径资。”及得公田，亟命种秫，以求一醉。由此观之，渊明岂以藜藿为清，恶肉食而逃之哉？疏粗之骨，不堪拜起；慵惰之性，不惯薄书。子瞻檃括《归去来辞》为《哨遍》，首句云：“为口折腰，因酒弃官，口体交相累。”可谓亲切矣。 渊明解印而归尚可执杖耘丘持钵乞食不至有性命之忧。而长为县令，则韩退之所谓“抑而行之，必发狂疾”，未有不丧身失命者也。然则渊明者但可谓之审缓急，识重轻，见事透彻，去就瞥脱[注]者耳。若萧统所称，殊为过当，渊明达者亦不肯受此不近人情之誉也。然而自古高士超人万倍，正在见事透彻去就瞥脱，何也？见事是识，去就瞥脱是才，其隐识隐才如此，其得时而驾，识与才可推也。若如萧所云，不过恶嚣就静，厌华乐淡之士耳。世亦有禀性孤洁如此者，然非君子所重，何足以拟渊明哉！ （节选自袁宗道《读渊明传》） 【注】①瞥脱：爽快。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 渊明解印A而归B尚可C执杖D耘丘E持钵F乞食G不至H有性命之忧。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劳，劳苦，与《种树郭橐驼传》“吾小人辍飧饔以劳吏者”的“劳”意义相同。 B. 休，终结，与《归去来兮辞（并序）》中“感吾生之行休”的“休”意义相同。 C. 相，互相，与《孔雀东南飞》“勤心养公姥，好自相扶将”的“相”用法不同。 D. 考，考察，与《离骚》“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的“考”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 萧统认为，圣人韬光养晦、贤人躲避俗世，是为了求“道”保身，而“道”的存亡是自身是否安全的关键。 B. 萧统推崇陶渊明的“德”，也喜欢他的文章，认为读其文可使人摆脱“驰竞”“鄙吝”之心，甚至改变品性。 C. 袁宗道指出，追求口腹之欲和肢体安逸是人的本性，陶渊明多次出仕也是为了求取俸禄以满足自己的生计。 D. 袁宗道借韩愈之语，强调陶渊明辞官归隐是因为身体羸弱而容易生病，并不是因为对仕隐利害有清醒的认识。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞！ （2）人固好逸，亦复恶饥，未有厚于四肢而薄于口者。 14. 袁宗道为什么说萧统的评价是“不近人情之誉”？他又是如何评价陶渊明的？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 九日分韵得寒字（节选）① 魏了翁 林疏山骨瘦，宇静天容宽。 砉然遇九九，黄菊纷阑斑。 且开五言城，聊寄一夕欢。 凄其义熙后，甚矣天宝间②。 陶社③千古心，知者良独难。 【注】①分韵：古人雅集作诗的方式，众人抽签分得不同韵部创作。②义熙：东晋末年年号，陶渊明主要生活于此时期。天宝：唐玄宗后期年号，安史之乱爆发于此年间。③陶社：指陶渊明及其所代表的精神传统。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 由诗题中的“寒字”可知，诗人写的这首五言古体诗押“寒”韵。 B. 树叶凋零，露出嶙峋的山石，长空辽远，重阳深秋之景峻拔清旷。 C. “砉然”指时间过得快，与《庖丁解牛》中的“砉然”意义不同。 D. 黄色的菊花缤纷盛开，诗人与友人们聚会，彻夜聊天以尽享欢乐。 16. 结尾处，诗人为什么提到了陶渊明？请结合诗歌内容简要分析。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 在故宫博物院“宋韵千秋”文物特展中，三件宋代国宝文物配有专属解说词。请根据解说词语境，补全对应的古诗文。 文物一：石钟山古建筑及石刻 解说词：这则题刻字迹遒劲，内容翔实。它还原了苏轼亲临绝壁之下，不凭传闻、不事臆断，反复探察、躬行求真的治学精神。正如《石钟山记》中（1）“________，________”所言，一语道尽此中态度。 文物二：陆游行书自书诗卷 解说词：这卷行书写于陆游客居临安之时。彼时诗人虽身在京华，却百无聊赖、心绪寂寥。《临安春雨初霁》中（2）“________，________”以杏花春雨写尽闲居无聊的怅惘心境。 文物三：《清明上河图》 解说词：这幅长卷描绘了汴京的繁华市井，茶坊酒肆，历历在目。画卷中市场繁荣、市民殷实，不禁让人想起柳永《望海潮》中（3）“________，________”的钱塘盛景——古今繁华，皆在画中。 二、语言文字运用（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 社交平台上，“专家教读‘阿嬷’”登上热搜，潮汕青年自发制作方言科普视频，网友们对此（ 甲 ），纷纷表示已对潮汕话上头。拥有千年历史的潮汕话，就这样搭着电影《给阿嬷的情书》的“顺风车”，迎来了自己的高光时刻。那么，潮汕方言，究竟美在何处？ 方言之美，美在古朴。 A 。潮汕话作为闽南方言的分支，堪称中古音与上古音叠加的活态化石。《给阿嬷的情书》中观众（ 乙 ）的那句“江海万里，心中念你，便不觉遥远”，便是将“你”念作上古音“汝”。这些古词乡音，或平缓，或婉转，或绵长……仿佛勾勒出一部汉语演变史。 方言之美，美在生动。一方水土养一方人。方言作为地域文化最原生的载体，承载着一个地方的历史记忆、民俗风情和族群精神。有了方言的滋养，地域文化才活色生香，气韵生动。①《给阿嬷的情书》里有一首“十螺歌”，②讲的是通过指纹来预测命运，③成为潮汕及闽南地区家喻户晓的童谣。④电影中木生坐在船上喝酒，⑤邻船孩子唱起这首童谣，⑥不仅唤起了乡愁，⑦也预示着他的命运走向。那一代华侨的人生轨迹，在这首童谣中如草蛇灰线，至终方明。 方言之美，美在情深。 B 。作为情感的“记忆库”，方言能够绕开语义，带着体温，直抵人心。影片中阿嬷望着照片，轻声道：“唉，你走这么早，这么多孩子怎么办呢？”低沉的语调、舒缓的语速、软糯的语音，让不懂潮汕话的观众也能瞬间共鸣——那种骨子里透出来的深挚关爱，就隐于方言的语感里。 每一种方言，都是故土寄来的情书；每一句乡音，都是来自根脉的呼吸。《给阿嬷的情书》让亿万观众重新看到了中文的丰富性与多样性，感受到中文的（ 丙 ）。 18. 依次按顺序填写括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 乐此不疲 广为流传 高深莫测 B. 津津乐道 耳熟能详 博大精深 C. 乐此不疲 耳熟能详 博大精深 D. 津津乐道 广为流传 高深莫测 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，要求与第三段画横线的句子句式一致，贴合上下文语境。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 电影《给阿嬷的情书》中那首催泪的歌曲《月下煮茶》，歌词虽基本是潮汕话，但依然引来中外翻唱者无数。某校文学社成员获得采访歌词作者的机会，采访话题要围绕“潮汕方言的歌词”展开，文学社成员提出的第一个问题是“为什么用潮汕方言写这首歌”。请根据材料和下面歌词，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 月圆夜孤影起炉火，日子悄悄又添岁； 尚好①人家地块②找，夜深胶己③来煮茶； 静待好水配好茶，风啊轻轻吹； 舅妗④姑姨忙催嫁，心内无谱弹琵琶； 月下问花花未应，花容月貌去不回； 繁花终将成落花，触景生情。 …… 【注】①尚好：最好。②地块：哪块地，哪里。③胶己：自己。④妗：舅妈。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅲ和阅读Ⅳ中，萧统、袁宗道和魏了翁对陶渊明做出了不同的评价，我们学过的《归去来兮辞（并序）》中陶渊明也有对自己的评价。生活中，人们常常评价别人，也评价自己，又被别人评价。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $