8.3《琵琶行 并序》教学设计-2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《琵琶行并序》的叙事脉络、音乐描写艺术及“同是天涯沦落人”的主旨。通过“人生最痛的相遇”提问导入，连接江头送别场景与琵琶声，搭建从叙事梳理到情感共鸣的学习支架。 特色在于融合课本剧表演（如“浔阳夜遇・琵琶情”分幕演绎）与音乐描写四步鉴赏法，以审美创造激活课堂，用思维能力深化对“以声传情”的理解。高考衔接环节明确考点与答题模板，助力学生语言运用，为教师提供系统教学策略，提升课堂效率与文化传承效果。

8.3《琵琶行并序》教学设计​ 一、核心素养目标​ 1.语言建构与运用：疏通序文与全诗文言字词；掌握叠词、比喻、侧面烘托；能有感情诵读并背诵经典段落。​ 2.思维发展与提升：梳理 “送别 — 听乐 — 自诉 — 抒怀” 叙事脉络；理解音乐与情感、身世的对应；辨析 “同是天涯沦落人” 的多层内涵。​ 3.审美鉴赏与创造：鉴赏音乐描写的艺术典范；体会叙事、写景、抒情、音乐描写融为一体的美感；能进行课本剧表演与片段改写。​ 4.文化传承与理解：认识白居易与新乐府；理解古代文人贬谪文化与悲悯情怀；传承古典诗歌 “以声传情、以文载道” 的审美传统。​ 二、教学重难点​ 1.重点：音乐描写手法；叙事线索与情感主线；“同是天涯沦落人” 主旨。2.难点：音乐如何承载身世之悲；诗人与琵琶女的情感共鸣；以乐写悲、以 声衬情。​ 三、作者与背景​ 1.作者：白居易​ 字乐天，号香山居士，中唐现实主义诗人，新乐府运动倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。​ 诗风通俗平易，人称 “诗魔”“诗王”，代表作《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》。 2.创作背景​ 元和十年（815），白居易因直言进谏触怒权贵，被贬为江州司马。​ 元和十一年秋，诗人浔阳江头送客，偶遇长安故倡女，听其琵琶与身世，触发自身迁谪之愁，作此长篇叙事诗。​ 序文交代时间、地点、人物、缘由，是理解全诗的钥匙。​ 四、课前预习检查（5 分钟）​ 1.注音：荻花（dí）、浔阳（xún）、湓浦口（pén）、贾人（gǔ）、悯然（mǐn）、转徙（xǐ）、迁谪（zhé）、嘈嘈（cáo）、切切（qiè）、间关（jiān）、幽咽（yè）、铁骑（jì）、霓裳（ní cháng）。​ 2.释义：左迁、明年、快弹、漂沦、恬然、因为、凡、命曰。​ 3.整体感知：用一句话概括全诗内容。​ 4.预习提问：你最想弄懂的一处诗句/手法是什么？​ 五、教学过程​ （一）导入新课（5 分钟）​ 1.提问：人生最痛的相遇是什么？不是陌路，而是同病相怜、天涯沦落。​ 2.引入：浔阳江上，一曲琵琶，一位沦落歌女，一位贬谪诗人，以声相知，以情相惜，成就千古绝唱《琵琶行》。今天我们听琵琶声，品沦落情。​ （二）朗读指导（10 分钟）​ 分层朗读：教师范读→自由读→分组读→齐读。​ 1.节奏与停顿：​ 叙事段：平缓从容（浔阳江头夜送客）​ 音乐段：抑扬顿挫、轻重缓急（大弦 / 嘈嘈 / 如 / 急雨，小弦 / 切切 / 如 / 私语）​ 抒情段：沉郁悠长（同是 / 天涯 / 沦落人，相逢 / 何必 / 曾相识）​ 2.语调：​ 送别：凄清苍凉​ 听乐：惊喜 — 沉醉 — 震撼​ 自诉：悲凉感伤​ 抒怀：深沉共鸣​ 3.重音：急雨、私语、落玉盘、冰下难、乍破、刀枪鸣、裂帛、无声、秋月白。​（三）文言知识梳理（10 分钟）​ 1.重点实词：左迁、明年、善才、委身、贾人、快弹、悯然、漂沦、恬然、迁谪、因为、凡、命曰。​ 2.古今异义：明年（古：第二年；今：来年）、因为（古：于是创作；今：表原因）、老大（古：年纪大；今：排行第一）。​ 3.词类活用：夜送客（名作状）、遂命酒（名作动）、歌以赠之（名作动）。​ 4.特殊句式：​ 尝学琵琶于穆、曹二善才（状语后置）​ 问其人，本长安倡女（判断句）​ 5.序文作用：交代写作缘起，统摄全诗情感基调。​ （四）诗歌思路梳理（10 分钟）​ 第一部分（首段）：江头送别，无乐生愁—— 枫叶荻花，江月茫茫，奠定凄凉基调。​ 第二部分（二–三段）：夜闻琵琶，如痴如醉—— 演奏出场、乐曲起伏、听者动容。​ 第三部分（四段）：琵琶女自诉身世—— 昔盛今衰，繁华落尽，红颜漂泊。​ 第四部分（五段）：诗人抒怀，共鸣沦落—— 同病相怜，泪湿青衫，点明主旨。​ 主线：事（叙事）— 声（音乐）— 情（沦落）— 理（共鸣）​ （五）师生互动・问题探究（15 分钟）​ 1.为何 “举酒欲饮无管弦” 是关键一笔？​ 无乐反衬寂寞，为琵琶声出场做铺垫，以 “无” 引 “有”，更显震撼。​ 2.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”写出什么？​ 女子矜持、羞涩、身世坎坷、欲言又止的复杂情态。​ 3.琵琶女“昔”与“今”对比有何作用？​ 昔：京城名伎、五陵年少、欢笑春风；今：年长色衰、嫁作商人妇、江口守空船。​ 对比突出命运落差，强化悲剧性，触发诗人共鸣。​ 4.为何说 “同是天涯沦落人”？​ 琵琶女：色衰爱弛，漂泊江湖。​ 白居易：才高被贬，谪居卧病。​ 共同：才华被埋没、美好被辜负、身世飘零、知音难觅。​ （六）音乐描写探究鉴赏（15 分钟）​ 1.乐曲流程（四层）​ 起始：低回掩抑，诉平生不得志（沉郁）​ 发展：轻快流转，错落悦耳（明朗）​ 高潮：激越雄壮，迸发悲慨（高亢）​ 收尾：戛然而止，余韵无穷（静默）​ 2.手法总结（必背）​ ①比喻摹声：急雨、私语、珠落玉盘、莺语、泉流、银瓶乍破、铁骑突出、裂帛。​ ②叠词 / 拟声：嘈嘈、切切，增强音韵与画面感。​ ③正面描摹 + 侧面烘托：正面写指法、旋律；侧面写 “主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。​ ④以声写情：乐声起伏即人生起伏，曲终无声胜有声，愁绪尽在不言中。​ 3.关键句品读​ “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”：停顿留白，情感积蓄到顶点，静中含大悲。​ “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”：以景结情，天地俱静，唯愁长存。​ （七）诗歌学习方法技巧（5 分钟）​ 1.叙事诗三读法：读事件—读人物—读情感 例：读《琵琶行》先抓“送客—听乐—叙身世—共鸣” 四件事；再看琵琶女从“名伎”到“弃妇”、白居易从“京官”到“贬客”两个人物；最后落到“天涯沦落之悲”一种情。 2.音乐描写四步鉴赏法：找喻体→辨旋律→品情感→析手法 例：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 找喻体：急雨、私语；辨旋律：粗重急促→轻柔细碎；品情感：压抑沉郁→幽怨低回；析手法：比喻、叠词、对比。 3.主旨抓 “点睛句 + 对比” 例：点睛句“同是天涯沦落人”；对比：琵琶女昔盛今衰、诗人昔官今贬，双向对照，主旨立现。 4.长诗分段记忆法：按场景 + 韵脚 例：四段拆分 ①江头送别（愁）→②夜闻琵琶（惊）→③自诉身世（悲）→④诗人抒怀（共鸣） 每段抓韵脚与过渡句，默写不丢分。 5.文言翻译 “留替调补” 例：“尝学琵琶于穆、曹二善才” 留：穆、曹二善才；替：尝→曾经；调：状语后置→曾向穆、曹二位乐师学琵琶；补：补主语 “她”。 （八）高考衔接（5 分钟）​ 1.高频考点：​ 名句默写：“千呼万唤始出来”“此时无声胜有声”“同是天涯沦落人”。​ 手法鉴赏：比喻、侧面烘托、对比、以声传情、以景结情。​ 情感题：贬谪之愁、知音之叹、身世之悲、社会之叹。​ 答题模板：​ 手法 + 例句 + 效果 + 情感​ 例：运用比喻，将乐声比作……，生动写出旋律…… 特点，传达…… 情感。​ 2.对接题型：​ 比较阅读：与《赤壁赋》《登高》等贬谪题材对比。​ 形象题：琵琶女形象、诗人形象。​ 炼句题：赏析音乐描写句。​ （九）课本剧表演（10 分钟）​ 剧名：浔阳夜遇・琵琶情 时长：5 分钟 人物：白居易、友人、琵琶女、旁白 道具：琵琶、酒杯、灯笼、披风 背景音乐：轻琵琶曲 【第一幕 江头送别】 旁白：元和十一年秋，浔阳江头。枫叶荻花，秋风瑟瑟。白居易贬居江州，送别友人。 白居易：（举杯，怅然）浔阳送客，枫叶荻花秋瑟瑟。举酒欲饮，却无管弦相伴啊。 友人：是啊，夜色沉沉，江水茫茫，此一别，不知何日再相逢。 （忽闻水面琵琶声，两人怔住） 白居易：（惊喜）听！何处琵琶声？主人忘归客不发！快，寻声问之！ 【第二幕 千呼万唤】 友人：舟中女子，可否一相见？ （琵琶女迟疑，缓缓出舱，抱琵琶半遮面） 琵琶女：（低首）客官见谅，沦落之人，技艺荒疏…… 白居易：夫人不必过谦。我等听闻仙乐，愿闻一曲。 琵琶女：（颔首）也罢。（调弦、转轴）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 【第三幕 琵琶绝响】 琵琶女：（弹奏，动作：拢、捻、抹、挑） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 旁白：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 【第四幕 自诉身世】 琵琶女：（敛容，含泪）我本长安倡女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 暮去朝来颜色故，门前冷落鞍马稀。 老大嫁作商人妇，商人重利轻别离。 江口守空船，绕船月明江水寒…… （泣）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 【第五幕 天涯共鸣】 白居易：（动容，长叹）呜呼！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 我自去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿！ 旁白：一曲琵琶，两行清泪；天涯沦落，千古共情。《琵琶行》至此终。 全体鞠躬 （十）课堂小结（3 分钟）​ 一曲琵琶，写尽乐声之美、女子之悲、诗人之愁、时代之凉。​ 以声传情，以事感人，以理醒人，成就 “古今第一长诗”。​ 同是沦落，方能相知；人间共情，千古不灭。​ （十一）作业布置（2 分钟）​ 1.默写序文与全诗重点段落。​ 2.赏析题：简析《琵琶行》音乐描写的艺术成就（200 字）。 参考：《琵琶行》的音乐描写堪称古典诗歌摹声写情的典范。诗人以比喻摹声，将无形乐声化为急雨、私语、珠落玉盘、铁骑刀枪等具象，精准写出旋律轻重缓急；巧用叠词拟声，嘈嘈、切切等词音韵铿锵，贴合乐曲节奏；兼用正面描摹与侧面烘托，以 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 的寂静环境，凸显乐声感染力；更做到以声传情、声情合一，乐曲起伏暗合琵琶女身世悲慨与诗人贬谪之愁。全篇层次清晰、视听互通、声情并茂，将音乐美、情感美与语言美熔于一炉，成为千古绝唱。 3.拓展：阅读白居易《长恨歌》，比较叙事与抒情差异。​ 4.实践：完善课本剧，下次课展演。​ 六、板书设计​ 琵琶行并序​ 白居易​ 线：事 — 声 — 情 — 理​ 声：急雨、私语、珠落、莺语、泉流、乍破、铁骑、裂帛​ 人：琵琶女（昔盛今衰）→白居易（贬谪飘零）​ 情：天涯沦落→同病相怜→泪湿青衫​ 法：比喻、烘托、对比、以声写情​ 旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识​ 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $