山东德州市夏津县南城镇中学2025-2026学年七年级下学期7月期末道德与法治试题

**基本信息** 立足初一学生生活实际，以垃圾分类、考试焦虑等真实情境为载体，融合道德修养与法治观念，考查核心素养落地。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|20题/40分|负面情感价值、传统美德践行、违法行为区别等|情境贴近日常，如“主动垃圾分类”考查传统美德融入生活| |材料题|4题/60分|自尊表现与意义、网络保护规范、情绪调控方法等|问题设计有层次，如“过度考试焦虑危害-看待-调控方法”，体现健全人格培养|

学校：____________________班级：____________________姓名：____________________学号：____________________ ··············密··············封··············线·············· ··············密··············封··············线·············· 德州市夏津县南城镇栾庄中学初一下学期 道德与法治期末试题 本试卷满分100分，考试时长90分钟，考试结束后将答题卡收回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 选择题：（本题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项符合题目要求。请把正确选项涂在答题卡对应位置上。） 经历挫折带来的失落、不甘，能让我们学会反思、积累经验、磨砺心智。这告诉我们负面情感可以（） A. 丰富人生阅历、促进成长 B. 彻底摧毁自信心 C. 让人一蹶不振 D. 毫无积极价值 日常生活中，主动垃圾分类、节约水电、爱惜粮食，都是践行勤俭节约传统美德的具体表现。这说明传统美德（） A. 融入生活、贴近日常 B. 脱离生活、空洞抽象 C. 遥不可及、难以践行 D. 仅存典籍、无用现实 小泽在比赛中失利，没有自暴自弃、否定自我，而是总结经验、调整心态，尊重自己的努力，期待下次突破。这体现了自尊者的（） A. 坚韧豁达、积极向上 B. 消极颓废、自我内耗 C. 固执偏激、怨天尤人 D. 自卑敏感、畏惧失败 民事违法行为情节轻微，对社会公共秩序危害较小；刑事违法行为情节恶劣，严重危害社会安全与公共利益。二者的根本区别在于（） A. 社会危害性的轻重大小 B. 违法行为发生的场所 C. 违法者的年龄身份差异 D. 违法行为发生的时间 新时代国家借鉴中华传统“富民安民”思想，大力发展民生事业、完善社会保障，守护百姓幸福生活。这说明中华核心思想理念（） A. 与时俱进、滋养当代 B. 脱离现实、陈旧过时 C. 只适用于古代社会 D. 限制现代社会发展 课堂小组讨论中，小宇敢于发表自己的观点，不盲从他人看法，同时也认真倾听、尊重组员的发言，赢得大家认可。这体现出自尊的人具有（） A. 独立人格、尊重他人的素养 B. 固执偏激、自以为是 C. 盲目从众、随波逐流 D. 傲慢自大、目中无人 “天行健，君子以自强不息”，这句话激励无数青少年在青春路上奋勇拼搏、永不言弃。自强的青春态度需要我们（） A. 磨砺意志、坚持不懈 B. 逃避困难、得过且过 C. 依赖他人、坐享其成 D. 骄傲自满、停滞不前 行己有耻要求我们知廉耻、懂荣辱，有所为、有所不为。下列行为符合行己有耻的是（） A. 抄袭作业、欺骗老师 B. 遵守纪律、诚信做人 C. 欺负同学、肆意打闹 D. 贪图享乐、荒废学业 传统美德中的团结友善、互帮互助，倡导集体内部同心协力、携手共进、凝聚合力。这一美德利于培育（） A. 团结协作的集体精神 B. 各自为战的个人主义 C. 相互猜忌的不良风气 D. 自私冷漠的人际氛围 传统人文精神倡导“仁者无敌”，心怀善意、待人友善的人能收获尊重、赢得人心，凝聚正向力量。这说明向善修身能够（） A. 凝聚人心、涵养正气 B. 招惹是非、引发矛盾 C. 软弱退让、受人欺凌 D. 刻意讨好、丧失自我 短暂的喜怒哀乐是情绪，长久的爱国、感恩、责任是情感。情绪与情感的区别是（） A. 情感短暂，情绪持久 B. 情绪短暂不稳定，情感持久稳定 C. 二者没有任何区别 D. 情绪深刻，情感肤浅 市场监管部门依法查处校园周边违规售卖烟酒、管制器具的商铺，阻断危害青少年的不良源头。这一举措属于（） A. 社会保护，预防青少年违法 B. 司法保护，惩治违法犯罪 C. 学校保护，规范校园环境 D. 家庭保护，守护学生成长 很多学校开设国学课堂，诵读经典古文、学习传统思想，帮助学生涵养品格、端正三观。传承中华核心思想理念有利于青少年（） A. 涵养正向价值观念 B. 固化传统老旧思维 C. 脱离现实生活实际 D. 排斥现代新生事物 民法典规定，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。这一规定保护了公民的（） A. 隐私权 B. 名誉权 C. 肖像权 D. 荣誉权 第三课教会我们坚守人格、自尊自爱，第四课教会我们笃定前行、自信昂扬，自尊自信是焕发青春活力的核心品质，支撑我们走好青春每一步。这说明第二单元的核心主旨是（） A. 涵养自尊自信、焕发青春活力 B. 追逐虚荣名利、彰显自我价值 C. 甘于平庸自卑、安稳度过青春 D. 崇尚狂妄自负、肆意张扬个性 第四单元围绕法治社会展开，通过学习法律保护、民法典知识、违法犯罪防范，引导青少年树立正确法治观，成长为守法公民。学习本单元内容有利于青少年（） A. 增强法治素养，守法护权 B. 掌握执法司法技能 C. 摆脱一切规则约束 D. 规避所有法律义务 中华人文精神贯穿千年文明，注重以人为本、尊重人性、涵养心灵，关注人的成长与价值实现。中华人文精神的核心是（） A. 以人为本、崇德向善 B. 以利为先、唯利是图 C. 强权至上、漠视人性 D. 消极避世、自我封闭 践行中华传统美德，不在于轰轰烈烈的大事，而在于日常一言一行、一举一动的坚守。这说明美德践行贵在（） A. 日积月累、持之以恒 B. 一时兴起、偶尔为之 C. 追求轰动、流于形式 D. 敷衍应付、被动完成 美好的情感能够滋养心灵、丰富精神世界，助力我们健康成长。下列属于美好正面情感的是（） A. 荣誉感、责任感 B. 恐惧感、挫败感 C. 嫉妒感、怨恨感 D. 孤独感、压抑感 民法典规定，自然人的人身自由、人格尊严受法律保护，任何人不得随意侮辱、诽谤他人。这一规定保障了公民的（） A. 人格尊严权 B. 财产所有权 C. 劳动权 D. 受教育权 2． 材料题：（本题共4个小题，每小题15分，共60分。阅读材料，回答问题，把正确答案写在答题卡对应位置上） 自尊是为人立身的根本，是青春人格成长的核心基石，拥有自尊的人，才能坚守人格底线、赢得他人尊重、活出青春底气。七年级学生林溪从小懂得自重自爱，始终坚守做人的原则与尊严。在日常校园生活中，她严格约束自身言行，遵守校规班纪，认真对待每一次学习任务、每一场集体活动，从不敷衍懈怠、弄虚作假。考试时她始终诚信应考，哪怕遇到不会的题目、担心成绩落后，也绝不抄袭作弊，坚守诚信底线，维护自己的人格尊严。与人相处时，她待人真诚、举止得体，尊重每一位同学的人格，从不嘲笑成绩落后、外貌普通、性格内向的同学，不随意打探、传播他人隐私，不歧视身边任何人。当同学无意间指出她的缺点和不足时，她不会心生抵触、记恨他人，而是虚心倾听、理性反思，有则改之无则加勉，主动改正自身问题。面对他人无意的冒犯和误解，她从容大度、有理有据沟通，不卑微讨好也不冲动偏激，始终保持不卑不亢的处事姿态。在她看来，自尊不是骄傲自大、目中无人，而是懂得尊重自己、坚守底线、完善自我。 （1）结合材料，简要概括林溪身上体现的自尊的具体表现。 （2）结合所学知识，谈谈青少年拥有自尊对个人成长的重要意义。 （3）作为中学生，我们应该如何在日常学习生活中维护自身自尊？ 网络保护是新时代未成年人保护的全新重要内容，针对青少年网络生活特点，用法律规范网络环境、守护青少年网络身心健康。随着互联网普及，未成年人成为网络使用的重要群体，在享受网络便利的同时，也极易受到网络谣言、网络暴力、网络欺凌、不良信息、网络游戏沉迷等侵害，严重影响身心健康、学习生活和价值观养成。为此，未成年人保护法专门增设网络保护章节，明确网络服务提供者、家庭、学校、社会的网络保护责任。法律规定，网络平台不得向未成年人推送低俗、暴力、色情等不良信息，严格落实网络游戏实名认证、时长限制制度，防止青少年网络沉迷；严禁网络欺凌、网络造谣、恶意抹黑未成年人的行为；学校常态化开展网络素养教育，引导学生文明上网、理性上网；家长履行监护责任，合理管控孩子上网行为，引导孩子正确使用网络学习求知、拓展视野。多方联动的网络保护，有效规范了未成年人网络生活，守护青少年清朗上网环境。 （1）结合材料，说明新时代增设未成年人网络保护的必要性。 （2）结合材料概括，法律从哪些方面规范未成年人的网络生活。 （3）作为中学生，谈谈你如何在网络保护的护航下做到文明健康上网。 考试焦虑是初一学生最常见的负面情绪，适度焦虑可以激励成长，过度焦虑则会阻碍学习，学会科学调控考前情绪，是青少年必备的心理能力。七年级学生昱辰原本学习态度端正、基础扎实、成绩稳定，但进入初中后期，受学业压力、自我期待、竞争氛围的影响，出现了严重的考前焦虑情绪。每次大型考试来临前，他都会过度紧张、心神不宁、胡思乱想，过度担心自己发挥失常、成绩退步，整夜失眠、食欲不振，无法安心复习，复习效率大幅降低。一旦考试成绩不理想，他就会陷入长时间的自我否定、消极颓废中，自暴自弃、否定自我价值，长时间无法调整状态。日常生活中，他也变得敏感易怒、心态消极，一点小事就会引发烦躁、焦虑、低落等负面情绪，情绪自我调节能力越来越弱。长期的情绪内耗，让他身心疲惫、心态失衡，不仅学习成绩持续下滑，人际交往和身心健康也受到了极大影响。 （1）结合材料，概括过度考试焦虑给昱辰带来的多重危害。 （2）结合所学知识，说说青少年应该如何正确看待适度的考试焦虑。 （3）请为昱辰提供三种科学方法，帮助他缓解考试焦虑、调控负面情绪。 进入青春期后，随着身心不断成熟，青少年会对优秀的异性同学产生欣赏、好感等懵懂情感，这是青春期情感发展的正常心理现象，关键在于能否理性看待、正确把握。七年级学生小辰升入初中后，对同班女生小冉产生了特殊的好感。小冉成绩优异、勤奋自律、乐于助人、性格温柔大方，在班级中表现十分优秀，是很多同学学习的榜样。小辰不自觉地频繁关注小冉的一举一动，在意她的一言一行，渴望主动靠近、刻意讨好，希望获得对方的关注。渐渐地，他开始分心走神，上课偷偷关注对方、无心听讲，课后胡思乱想、无心完成作业，整日沉浸在懵懂的情愫中无法自拔。过度的情感困扰，让他的学习效率大幅下降，成绩出现明显滑坡，内心也陷入纠结、迷茫和焦虑的状态，不知道该如何处理这份青春期的懵懂情感。同时，班里还有部分同学存在极端认知，认为异性交往毫无意义，刻意疏远所有异性同学，拒绝一切正常的异性交流，错失了互帮互助、共同成长的机会。 （1）结合所学知识，谈谈如何正确看待青春期对异性的朦胧情感。 （2）结合小辰的经历，分析懵懂情感处理不当会带来哪些负面影响。 （3）谈谈青少年应该如何理性把握异性交往，守护青春、助力成长。 学科网（北京）股份有限公司 $