第3单元 第7课-1 短歌行（课件PPT）-【精讲精练】2026-2027学年高中语文必修上册同步学习方案课件（统编版）

该高中语文课件围绕《短歌行》展开文学阅读与写作研习，涵盖课前文言知识积累、课堂情感与手法鉴赏及复习阶段对比阅读与文学短评，构建连贯学习支架。 其亮点是以“生命的诗意”为人文主题，通过典故分析、对比阅读等培养审美创造与思维能力，提供文白对译、文脉梳理等资源，助力学生提升文化自信，教师高效教学。

第7课　篇目(一)　短歌行 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 课前•基础积累与运用 01 课堂•审美鉴赏与创造 02 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 课前•基础积累与运用 栏目导航 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 “讌”，同“宴” 动词，断绝 副词，极，最 动词，停止 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词，对着 介词，在……时候、逢 动词，应当 副词，将要 dànɡ，动词，当作 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 动词，问候，探望 动词，活着 动词，保留 动词，存有 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 副词，只是 副词，不过 副词，假如 副词，只管 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 形容词用作动词，苦于 名词用作动词，敲鼓击瑟 方位名词用作状语，向南 动词的使动用法，使……归顺 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 多少。 问候，探望。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 对贤才的思念和倾慕。 满足。 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 宾语前置，“何以”即“以何”，“何”作为介词“以”的宾语 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 课堂•审美鉴赏与创造 栏目导航 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 谢谢观看 栏目导航 第三单元　文学阅读与写作研习任务群 1 [单元学习任务] 人文主题 素养目标 　　生命的诗意：感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。 1．在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力 2．了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法 3．体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力 4．尝试写作文学短评 [单元学习提示] 篇目 学习重点 《短歌行》 *《归园田居(其一)》 反复诵读，体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情 《梦游天姥吟留别》 《登高》 *《琵琶行并序》 反复诵读，体会这几首诗体式的不同，赏析抒发的情感和创作手法的不同 《念奴娇·赤壁怀古》 *《永遇乐·京口北固亭怀古》 *《声声慢(寻寻觅觅)》 品读三首宋词，感受其不同的风格特点；体会这些词作是如何表现词人不同的思想情感的；赏析词的声韵、句式、节奏等自由灵活的特点 一、通假字 契阔谈讌　( ) 二、一词多义 1．绝 (1)忧从中来，不可断绝　__________ (2)真黄山绝胜处(《游黄山记》)　____________ (3)夜久语声绝(《石壕吏》)　__________ 2．当 (1)对酒当歌　__________ (2)当春乃发生(《春夜喜雨》)　____________________ (3)今臣使楚，不当从此门入(《晏子使楚》)　__________ (4)今当远离，临表涕零(《出师表》)　__________ (5)安步以当车(《战国策》)　____________________ 3．存 (1)枉用相存　________________ (2)虽我之死，有子存焉(《愚公移山》)　__________ (3)求大同，存小异　__________ (4)海内存知己，天涯若比邻(《送杜少府之任蜀州》)　__________ 4．但 (1)但为君故　__________ (2)无他，但手熟尔(《卖油翁》)　__________ (3)但使龙城飞将在(《出塞二首》)　__________ (4)但说无妨　__________ 三、词类活用 1．去日苦多( ) 2．鼓瑟吹笙( ) 3．乌鹊南飞( ) 4．天下归心( ) 四、古今异义 1．人生几何 古义：______ 今义：学科名称，几何学。 2．枉用相存 古义：____________ 今义：存在，保留，储存，寄放。 3．沉吟至今 古义：____________________ 今义：低声吟唱，小声念叨。 4．山不厌高，海不厌深 古义：______ 今义：不喜欢，嫌弃。 五、文言句式 何以解忧。 ( ) 建安文学新局面的开创者——曹操 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有着不可泯灭的功勋。 作为军事家，他指挥了官渡之战这场中国历史上著名的以弱胜强的战役。著有《孙子略解》《兵书接要》等。 作为文学家，曹操精音律、善诗歌。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，召集当时的许多著名文人，集中在邺下，公宴唱和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他文人起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。 对贤才的渴求 曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年(208)回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机而动。 曹操深感今后的对手更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，他便用“短歌”的形式将自己的思虑展示于众。 鲁迅先生评价曹操：“是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”请搜集阅读曹操的《蒿里行》《观沧海》和《龟虽寿》等代表性诗歌，谈谈你对鲁迅观点的看法。 文本阅读指导 一、“即事感怀诗”阅读策略 即事感怀，指的是诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨。这类诗作题材广泛，诗人往往是兴之所至，妙手偶得。阅读时要注意以下角度：①“事”，作者写了什么事，或者说是什么事触发了作者的思绪；②“怀”，要体味诗人抒的是什么“怀”，“即事”是为了“感怀”，注意“事”与“怀”结合点，所抒之“怀”是否深挚感人；③要领略“感怀”的艺术技巧。 二、本课阅读提示 这首诗为四言古体诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志。阅读时要注意把握诗歌情感，鉴赏诗歌的表达技巧。 [梳理文脉] 第1～8句，借歌和酒道出对 ① 的感慨。 第9～16句，表达内心对 ② 的期盼。 第17～24句，抒发为求贤而愁，并表示要待贤以 ③ 。 第25～32句，表达了要敞开胸怀， ④ 的愿望。 答：____________________________________________________ 参考答案　①时光消逝　②贤才　③礼　④广纳贤才 [理解主旨] 诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧，流露出对于 ① 的浓浓感伤，但诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是在对统一天下大业的追求中获得了超越，抒发出渴望招纳贤才、 ② 的宏图大愿。 答：____________________________________________________ 参考答案　①生命短促　②建功立业 赏析一　志士求贤若渴之“忧”——体会诗歌的思想感情 思维点拨　古代诗歌是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地表明要表达的情感，抓住诗歌中一些体现情感的词语是分析概括诗歌的思想感情的最准确、最便捷的路径。 1．“忧”是这首诗的“诗眼”，曹操为何而“忧”？请结合诗歌简要分析。 答：____________________________________________________ 参考答案　①人生苦短之忧。诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建功立业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”所以诗人“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成。②贤才难求之忧。诗人感慨“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”“明明如月，何时可掇”“绕树三匝，何枝可依”，所以诗人“忧”的是贤才难得，“忧”的是贤才不能投奔自己这个贤主。③功业未成之忧。诗人此时一统天下的大业尚未完成，他之所以如此渴慕人才，也是因为要成就大业需更多的贤才相助。所以诗人最后以周公自比，表示自己要像周公一样礼待贤才，以求完成统一大业。 2．“明明如月，何时可掇？”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①诗人运用疑问句表达了自己内心对人才未至的忧虑和感伤。②诗人又把贤能之人比喻为“明月”，德才如月光照耀，表达了对贤能之人的仰慕和赞誉。 3．诗人欲广纳贤才，却言“乌鹊南飞”，这表达了诗人怎样的思想感情？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　这里以“乌鹊”喻贤才，以“乌鹊南飞”暗喻贤才南流。诗人用“何枝可依”比喻贤才寻找归宿却犹豫不定，表达了诗人的惋惜之情。 [围“点”多练] 4．对比阅读《短歌行》与《龟虽寿》，完成后面的题目。 龟虽寿 曹　操 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 这两首诗的情感主旨有何异同？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　同：这两首诗均表达了人生短暂，年华易逝，要在有生之年建功立业之意。 异：①《短歌行》表达诗人求贤若渴的心情和任用人才、实现一统天下的宏伟抱负；②《龟虽寿》则表现了诗人自强不息、老而弥坚的豪迈气魄和积极进取的精神。 赏析二　手法巧妙效果丰——赏析诗歌的用典 思维点拨　这首诗合理引用和化用典故，抑扬低昂，反复咏叹，抒情效果浓厚。其中，典故的表达作用分析是鉴赏的难点，阅读时要注意辨明典故的出处，理解典故的内涵，诗歌的主旨情感，体会品味其表达作用。 5．赏析《短歌行》所用典故在诗中的作用。 诗句 典故出处 作用 何以解忧？唯有杜康。 杜康，相传是最早造酒的人 指作者借酒浇愁 青青子衿，悠悠我心。 《诗经·郑风·子衿》 比喻渴望得到贤才 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《诗经·小雅·鹿鸣》 ① 山不厌高，海不厌深。 《管子·形势解》 ② 周公吐哺，天下归心。 《史记·鲁周公世家》 ③ 答：____________________________________________________ $