广东省东莞市2025-2026学年八年级下学期期末考试语文试题

2025-2026学年第二学期学业质量监测 八年级语文 2026.7 说明： 1. 全卷8页，满分120分，考试时间120分钟。 2,答题前，请检查武卷和答题卡是否完整无破损；然后将考生信息用规定 的笔填涂在答题卡的指定位置。 3.答题时将答案写在答题卡的指定位置；作文写在作文格内：不得使用涂 改液。 4.保持答题卡的整洁，考试结束后，只上交答题卡。 学校举办“粤菜文化节”活动，请你以美食体验官的身份参与。(25分) 【前言】 俗话说“ ① ”。粤莱的特 粵莱： 点，和岭南独特的地理环境及温暖湿润的 气候有着密切的关系。 这里河网密布、物产丰饶，大自然的 ②yùny0()让广东人自古便拥有了食 材宝库。但是，湿热的气候让人容易感到 有渡倦的感觉，因此广东人喜欢用清淡的 烹饪方式来保持身体的清爽。 少许佐料吊出原味，急火快攻留住爽 脆，文火慢熬化出浓醇。这种讲究原汁原 味的饮食方式③伧yǔ()了这里的人 们务实质朴、顺应天时的性格。对“本味” 的追求，早已成为粤菜的文化基因。 1.选择合适的俗语填入①处。(2分) A一方水土养一方人 B.物以类聚，人以群分，C.牵一发而动全身 2.根据拼音将【前言】补充完整。(2分) ②yùnyi( ③myǔ( 3.为小店找到合适的对联（填选项字母）。(3分) (1).浮生茶舍： (2)风味土菜： (3)海鲜小厨： 江美味迎嘉客 四海奇珍宴友 只觉浓于 口方知气盛 年常有当令菜 四季不乏地头鲜 B 八年级语文第1页共8页 4.修改文中画波浪线的句子，将正确的句子写在答题卡上。(2分) 5.请你根据【前言】海报中的文字提示“清鲜”，为粤菜拟一条宣传语，作为粤 菜文化节的宣传口号(10字左右)。(2分) 6.小文因考试失利心情低落，你想邀请他品尝美食并开导他。你会点下图中的哪 道菜？请结合制作过程对他进行开导。(3分) 蜜汁叉烧 白灼海鲜 老火靓汤 斯将内加调味累墙 选取药材和新解肉典。 后，先至所生。反 冷水下入砂解，大火 刚变色立师品出，最后 亮开，转文火段纯数 出切片。 迅速过冰水。 小时，出隔前加盐调 味。 7.根据提示完成表格。(8分) 松涧明粤大酒楼 本店取诗意入菜，欢迎品鉴！ 招牌菜 出处 河洲清味（白切鸡） (1) ，在河之洲。 《诗经》 幽处逢鲜（冬瓜盅） 竹径通幽处， (2)】 常建《题破山寺后 禅院》 云气蒸香（生滚鱼粥） 气蒸云梦泽， 孟浩然《望洞庭湖 (3) 上张丞相》 沙洲冷玉（生腌海鲜） (4) 寂寞沙洲冷。 苏轼《卜算子·黄 州定意院寓居作》 白露霜芋（反沙芋头） (5) (6) 《诗经》 )（白灼菜心) 青树翠蔓，(8)，参差披拂。 柳宗元 《小石潭记》 8.《昆虫记》中也记载了昆虫的饮食习惯。请阅读下列文段，简要概括你从中了 解到的一项昆虫习性，并谈谈你对法布尔作品科学性和人文性的认识。(3分) 它（萤火虫）在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次， 都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多， 顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了， 八年级语文第2页共8页 它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不 太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用 问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。 二、班级开展“说话的艺术”专题学习活动，请你参与。(19分) 【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”患 子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠 子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰： “请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” (选自《庄子集释》) 【乙】王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不 说，白：凡师之所言，吾悉能忘之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云 ‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善 学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学 者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千 里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌®何不改之乎？”王生 惊觉。 (节选自《李生论善学者》) [注]①还：同“旋”，转身。②厌：满足。 【丙】 石壕吏 杜甫 幕投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城成。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长 已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从 吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 9.提炼说话策略(4分) 类型 说话的策略 (1)惠子“安知鱼之乐”中“安”的意思是①；庄子将“汝安知鱼乐” 辩论 中“安”故意理解为②，可见庄子被逼到尴尬境地后，只好采用策略 ③（A.偷换概念/B.避实就虚)，让辩论戛然而止。 (2)李生用“或谓君不善学”(“或”字意思是①)引出话题。面对 劝诚 王生“悉能志之”(“志”字意思是②)的辩解，李生采用策略⑧ (A.结合自身经历，现身说法/B.引用孔子名言，循循善诱)，劝诫友人。 八年级语文第3页共8页 10.分析说话语气（10分) 语气 相关语句 分析说话人的语气 “全矣”及感叹号加重了 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 感情色彩，惠子断言庄子 感叹语气 (1)请翻译为现代汉语。(2分) 不知道鱼之乐，语气坚决， 流露出自信、得意之情。 反问语气 学者之大忌，莫逾自厌，何不改之乎？ (3) (3分) (2)请翻译为现代汉语。(2分) 感叹语气 存者且偷生，死者长已矣！ (4) (3分) 11.领略说话艺术(5分) (1)小文对纵横家的说话艺术感兴趣，以下《经典常谈》哪一章节最适合 他阅读()。(2分) A.《春秋》三传第六 B.《快国策》第八 C.《史记》《汉书》第九 D.诸子第十 (2)《经典常谈》是朱自清于1942年完成的传统文化普及著作，被誉为“打 开中国传统经典的钥匙”。请结合下列语句，从读者对象和写作目的两个角度分 析《经典常谈》的语言特色。(3分) 他们（纵横家)凭他们的智谋和辩才，给人家办外交：谁用他们就帮谁。他 们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。 翻覆，在他们看来是没有什么的。本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主， 各千各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。苏泰说 连横不成，就改说合纵，在他们看来，这正是当然。 三、AI浪潮下，如何用AI助力语文写作，引发了同学们的思考。请阅读材料， 完成以下任务。（12分) 回材料一 你有没有经历过这样的瞬间？ 深夜赶作业，面对空白的文档大脑一片空白，于是你默默打开AI助手，输 入一行字：“帮我写一篇题为《最好的礼物》的作文，用初中生的口吻。”几秒 钟后，一篇结构完整、语言生动的文章出现在屏幕上。 你以为这是魔法？不，这是数学。更准确地说，这是生成式人工智能在施展 它的“变形术”，你给它一句话，它还你一篇文章。今天我们就把这文字生成“变 形术”的技术原理，用漫画的形式拆开给你看。 第一步 图 第一步 对模型进行训练：一 大言模在“出道前，已经喂” 给它一段话的前半部分，让它猜下一个词。纳 过不计其数的书结、文章、同页和代码： 错航阔整内部会数，猜对献保留，这样反复训 练无数次。 八年级语文第4页共8页 第三步慢慢的，它发现了一些梳人的规律： 第四步 ”国为”常接"所以”，"床前期月光”五个字总是一起出现 你好，今天 你绵出开科后，它配破蓄每个字，算出 它不借逻辑和诗意 当下抵率离的下个词，再用刑生成的 只是把词语间的指配规律都刻进了参数里。 闭继续计算下一个，一词最一词，流格 的限落就这样楂璃了出来， 一选自“科普中国”网站 ⊙材料二 这两年，当我们阅读一篇文章时，第一反应不再是文章写得好不好，而是文 章是不是AI写的。久而久之，充满AI感的文章就有了众口相传的“AI味”。 它就像一杯兑了水的可乐，虽然看起来差不多，但一入口，味道就是不对。 到底什久是“AI味”？ AI文字，常常会有一种“滴水不漏”的完美感。它用词规范、句式严谨、 语法完美，甚至标点都一丝不萄。AI的行文充满了“此外”“而且”“值得注 意的是”这类官样词汇，读起来仿佛是由“一群非常礼貌的机器人”拼装出的公 文。同时，它还偏爱使用一些特定的大词和高级词汇，有研究发现，像“深刻的 友谊”“锦绣”这类词在A1文本中的出现频率比人类高出数百倍。正是这种过 度标准或浮夸的语言风格，让文字失去了人类写作中常见的灵活性和个性。 此外，AI公司在设计大语言模型的时候，为了确保AI生成的内容“安全” 和“无害”，AI通常被设定为保持中立、客观的立场。每当AI要选择下一个词 时，它会计算所有可能词汇的概率分布，然后选择最“安全”的那一个。就像一 个极度谨慎的投资者，永远只买最稳健的蓝筹股。结果呢？收益稳定，但永远不 会有惊喜。 拿大文豪莎士比亚举个例子： ·人类莎士比亚：“生存还是毁灭，这是一个问题。” ·AI版莎士比亚：“关于生存与毁灭的选择，这是一个需要深入思考的重要议题。” 看得出来，A选择了“更安全”的表达，但也因此失去了那种直击人心的 力量。 一选自“科普中国”网站 ⊙材料三 “A味”的存在，为我们提供了一个重新审视人类创造力价值的契机。AI 可以成为我们高效的写作助手，但真正让文字有生命和灵魂的，永远是人类独有 的情感、经验和思考。 真正的写作者更像是一个手工艺人。他今天心情好，可能会在某个句子上多 琢磨一会儿：他昨晚做了个奇怪的梦，可能会让整篇文章的基调发生微妙的变化。 他的每一次创作，都是过往经历、当下状态和即时灵感的化学反应。 这就是为什么我们总能从文字中“闻到”作者的味道。海明威的简洁、卡夫 八年级语文第5页共8页 卡的荒诞、村上春树的疏离一这些都不是刻意为之，而是他们独特生命体验的 自然流露。 一一选自“科普中国”网站 O材料四 清华大学最早一批利用A虹开展教学的散师曾这样比喻：我们要培养的是能 指挥AI的“将军”，而非被替代的“士兵”。这道出了AI与学习者的关系 A是工具，学习者才是驾驭工具的主体。无论技术如何变革，教育的根本使命 从未改变：唤醒人的自主思考、价值判断的意识，守护人的主体性。 如果拿到作文题目，第一反应是“让AI替我写”：遇到难题，就急于“问 AI要答案”，长此以往，便会沉满于AI带来的短期便捷与舒适，逐渐削弱独立 思考的能力、消磨攻坚克难的毅力，不知不觉沦为A虹的依附者。 把握好工具与立休的关系，关熊在于做好以下两点一 坚守自主思考的本位，不被AI替代，把绝“一键复制”的惰性。孩子需认 识到，自己始终是学习的主人，自主思考、主动探索、大胆试错，是成长不可或 缺的必修课。AI可以“助成长”，但不能“代成长”。 保持价值判断的清醒，不被AI襄挟。主动培养自己甄别是非、权衡利弊的 能力，在信息的海洋里练就一双“火眼金睛”，拒绝“照单全收”的盲从心理。 把握好这对关系，才能在享受A技术便利的同时，守住成长的初心，让主 体性成为自己最厚重、最坚实的成长底色。 一选自《人民教育》2026年4月7日 12.下列对材料内容的理解，有误的一项是（)（3分) AAI写作的前提是，被输入海量文本，并对其进行反复训练。 B.AI生成的文本看似“完美”，却带有典型的“AI味”特征 C.A能帮助人提高写作效率，但人类的写作依然具有不可替代性。 D.要想利用AI“助成长”，熟练掌握AI技术是决定性条件。 13.A虹写作为何难以像人类写作那样拥有“生命和灵魂”？请结合材料一和材料 二，阐述三点原因。(3分) 14.同样是讨论人在创作中的角色定位，材料三借“手工艺人”突出人的(1)； 材料四借“将军”强调人的(2)，两位作者的看法各有侧重。（2分) 15.在写作中，我们要成为一名“指挥AI的将军”，请结合材料四的观点，联系 你的某次写作体验谈谈自己的思考。(4分) 四、同学们开展游记散文欣赏活动，请你参与。（16分) 雪域的风 勤健 ①说来奇怪，两次到雪域高原，印象最深的是风，雪城的风。 ②回想蓝天白云时离不开风：回想高原牦牛时离不开风；回想雪峰冰川时离 不开风，雪城无时无刻不与风联系在一起。 ③记得儿时喜雪，对风没多大印象。每每飘起雪花就不顾母亲劝阻飞奔到田 八年级语文第6页共8页 野，至少也要嬉戏在院里，仰面，伸开双臂，张开小手任雪花飘落；还不时地张 嘴欲咬住几朵，咀嚼，细品，吞咽。那时没有想到：如果没有风，雪花怎么可能 像白蝴蝶在空中漫舞？ ④儿时所看到的明亮的事物中似乎没有风。谁料到走入雪域之初就想到风。 ⑤当驶往稻城亚丁的环保车在路旁停下来，我迅速跑向观景台，被对面雪峰 的巍峨、洁白吸引，凝视片刻举起手机欲拍照，却听早来的人叹气：“可惜！流 云遮住了阳光，金顶没了。”金顶？早就听说，但没能目睹，我不假思索就想到 风，脱口而出：风来。少许，一股风果真赶走那片流云，旭日含笑，霞光万缕， 雪峰刹那变成金灿灿的山冠，壮观极了。游客几乎同时欢呼，抢着留影。我心里 美滋滋的，嘴里还嘟哝：想到风就来风。随口喊一嗓子：妙哉，风！ ⑥车行驶入新都桥草原，我猛然闻到风的气息，在青草里散发着春天的味道， 使小草不停地生长，永远那么嫩翠，嬉戏着牛羊的贪欲。我听到风在草间呢喃， 在山峦中呢喃，在小溪里呢南，在云采边呢喃，不停地调节光线的美学效应。不 经意间我喜欢上风。 ⑦在折多山垭口我感到风在脚下歌唱，就小心翼翼地向4298米的打卡处飘 去。行进间体会到随风而飘，省力且安全。风任性时你一定要顺从些，还要注意 遮挡裸露的肌肤，避免被癫狂的刺割痛。我开始对风心生畏惧。果然畏惧是福， 我没有高反，饱览了折多山的美，乘风继续前行。 ⑧去珠峰大本营时，出于对风的畏惧，我还是把护膝、手套、围脖、口罩、 棉帽戴好。我清楚雪域的风随你上山后会千方百计钻进你衣服里取暖，用意想不 到的凉置换你游玩的热量，甚至欲把你变成冰川的体温，稍有不慎就不得不打道 回府。其实，人对高原反应一般都能扛过去，顶不住的是感冒，多少醉心于西戴 的旅游者无功而返就是因为这个，是对风没有畏惧之心造成的。下车前，我特意 在脚心处贴上“暖宝宝”，又在冲锋衣外加穿一件羽绒大衣。我知道在山顶，雪 域的风不仅会全方位地压来，而且还喜欢从脚底板处往上钻。 ⑨到了珠峰大本营，下车，我们先小心翼翼，轻抬腿，慢起步，缓缓前移， 随强风蜿蜒；稍后，呼吸平稳了，合上风的节奏时，步子就稍大一点：少许，风 力渐弱，我们就加快些频率：再后，我们在不奔跑的前提下随心抬腿，随性迈步； 在不大喊大叫的原则下，任意言谈，任性说笑。风紧紧地追着我们。当我们转身 专注那五座雪峰并力图分辨、确认珠穆朗玛峰时，风一扯、一松，云烟薄雾忽地 漫上来，将雪峰藏了，又漏出一角银白。我并不着急，知道风就是这样在调动我 们的胃口。 ⑩我们先欣赏并抓拍朦胧、缥缈、苍凉的景色。当我们从容地做好当下的一 切时，风猛地大了，像展开翅翼的雄鹰朝一个方向冲去，霍然云散雾开，阳光万 缕，天湛蓝、高远、开朗，眼前座座巍巍雪山，一字交错排开，峰顶洁白，熠熘 耀眼。风轻轻地擦拭着透明的银装，那不可一世的气概和惟我独尊的霸气顿时让 人们张大嘴巴却没敢发出声响，似乎是怕声音把这难得的一幕惊跑。一会儿，赞 叹声、欢呼声、尖叫声此起彼伏，所有人都忘记了在高海拔地不能大喊的禁忌。 五峰屹立，珠峰领先，群山依偎，砂砾闪烁，白雪、碧空、流云、傲风一幅 震撼人心的雪域风景悄悄锲刻在我的脑海。 八年级语文第7页共8页 ①风的确很有灵性。在然乌湖时，我们的时间有些紧，风只留几片白云驻足 蓝天，只是微微在湖面吹出些涟漪荡起波光粼粼，豪爽地把远处重叠起伏的雪山， 由远而近伸来的冰川，湖边嫩菌茵的草场和绿油油的庄稼一股脑地送入我的眼底。 ②在索南达杰①的雕像前我不禁想到，风不就是有万马奔腾的力道，万众移 山的气势吗？风不是时时刻刻与山川河流一起装饰着我们的锦绣家园吗？我轻 声对索南达杰说：你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风。 [注释]①索南达杰，藏族，被誉为“可可西里之父”，是雪域高原生态保护 事业的奠基者，在与盗猎者的搏斗中英勇牺牲，用生命捍卫了这片净土。 【逐风寻迹·理行踪】 16.文中展现了人和风互动的过程，请根据文章内容，完成思维导图。 (3分) 顺从风 合上风的节奏 我的 闻风听风 (1) 行为 旦苏多山打卡处 恩 (3) 旦观景台 恩 新都桥草原 风紧追我们 风任性癫狂 风的 (2) 表现 风应声而来 【赏风品句·析情韵】 17.请从修辞手法的角度赏析文中第⑨段划线句。(3分) 风一扯、一松，云烟薄雾忽地漫上来，将雪峰藏了，又漏出一角银白。 18.第⑦段折多山的风比作刺；第⑩段珠峰的风又比作雄鹰。同样写风的凌厉， 作者的情感态度有何不同？请结合文本分析。(3分) 【悟风载道·探深意】 19.文章结尾写道：“你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风。”这句 话意蕴丰富，请结合原文谈谈你的理解。(3分) 【合风启智·悟人生】 20.“合上风的节奏”是一种行走的智慧，请结合全文并联系生活实际，谈谈启 示。(4分) 五、表达与交流活动 21.根据要求作文。（共48分，写作45分，书写3分) 当我们从学校走向世界，总会产生许多疑问。但答案不在纸上，在路上。也 许是一段陡峭的山路，让你忽然明白了“攀登”的真正含义；也许是一座沉默的 古镇，让你读懂了“守”与“走”的辨证；也许是雪域的风，让你对“敬畏”有 了全新的定义… 出发前，你带着疑问；归来时，世界在你眼里已经不同。 请以“路上有答案”为题写一篇作文，讲述你在某次出行中寻找答案的经历。 要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的校名、人名；字数不少于600字。 八年级语文第8页共8页