安徽芜湖市第一中学2025-2026学年第二学期高二期末质量监测语文试题

安徽芜湖市第一中学2025-2026学年第二学期高二期末质量监测语文试题 一、阅读（66分） （一）阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 汉语，独体为字，连字成词，词缀成篇，按照体量的大小在文本中构成不同的表意单元。作为最小构成部分的文字，能够依类象形，在自身有限的方寸之间展现无穷的内涵表达。 单独的汉字是一个封闭的语义载体，在现代汉语中，几乎每一个汉字均能够成为自由语素，有时独立成文，有时与其他汉字组合在一起构成新词，有时在文本中穿插跳跃，率意出场，与整句或句中其他词语呼应相和（如古典诗歌中的“诗眼”）。 在汉语文本中，语法规则的约束作用非常薄弱，出于表情达意的需要，诗人可以让句子顺序颠倒错乱，玉成句式的灵活跳脱与音韵的和谐婉转（如“春潮带雨晚来急”）；也可以让文句中的关键词语缺省，使读者不得不用自己的想象力来填补和润色诗句，与作者合力维护诗歌意境的美感（如“却话巴山夜雨时”）；有时可以直接破坏原字的属与格，在一个独创性的表达中重构一个新的诗境（如“泉声咽危石，日色冷青松”）；有时甚至一个错误的拼读都能“强解”出别材别趣来（如“漱石枕流”）。 汉语每个文字都是有意义的，都有阐释的价值。源初意义的象征性是向每一个文字敞开的。归其根本，首先是因为汉字的最初面貌是一种图画：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。”图像对客观世界的摹写无言地昭示了符号与自然的统一，每一个汉字的独立自足宣示了原始文字的完整自洽。其次，古老的文字是以契刻符号来表现的：一方面，巴掌大的龟甲难以展现一整段逻辑清晰，含义丰富的语段；另一方面，象征神启的龟甲裂纹要求足够神秘庄重、言简意赅，不宜表现得过于具体，乃至于读解龟甲上面咒符的能力都是部落国家的不传之秘，这就要求每一枚甲骨文必有无穷的深意和内涵。 汉字的关键特质是它的“价值承诺”。以汉字“日”“月”为例，它们由甲骨文“”“”演化而来，先祖用直观的图画勾勒出太阳和月亮的形状，太阳和月亮就成为“日”和“月”的价值承诺，以此二字为偏旁的词语就不可偏离“太阳”与“月亮”的含义太远，否则会犯下“名实不符”的错误；为词则成念，“昭昭天命”与“朔风凛冽”中就含有了日的光明和月的阴冷，字义在词义中复现了出来，成为词义的一部分。那么，“昭昭（日）严子陵，垂钓沧波间”（李白《古风》）与“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴（月）”的诗句（杜甫《秋兴》）也就带有了“日”与“月”之联想，严子陵上达天日的人格美和塞外阴云的抵近压迫之感就呼之欲出了。“日”与“月”的原始物象特征在千年后的唐诗里得到一次次加强，每一个带有“日”“月”的词语和诗句都在反复带领读者回忆日月本身，历史的记忆就在文学文本中一再地出场，《说文》中540个部首，每一个都是引领读者追寻古义古训的向导。 因而，物象的还原就是文字在语用的历史中一再地将其本义引领到目前，它在读者的心中不停地唤起远古的回忆，每一个诗句中的汉字都是心灵的一次旅行，“这涉及一场最为惊心动魄的历险”。文字价值的承诺不能借助智性的分类而是本能的联想来实现，这就是汉字与人的心理活动之间的契合性。这段“历险”有时间的跨度，有空间的挪移，其神秘的移动轨迹构成一个历史性的空白，观看者的想象须负责将空白填满。 （摘编自杨也《汉字美学的本体起源探微——兼论“意象”的语言学内涵》） 材料二： 汉字具象化呈现了中华文化体系。中华文化并非零散概念的集合，而是一个由农耕生产、宗法伦理、礼仪秩序、天人观念等要素相互关联而形成的完整体系。汉字作为这一体系的“符号镜像”，并非只记录单个文化元素，而是通过内在的构造逻辑，将文化的核心脉络转化为可被感知的书写符号，从而实现对整个文化体系的系统性映射与具象化呈现，确保文化体系的完整传承。 例如，汉字通过“核心部件+衍生字群”的形式，完整再现了从耕作到储存的农业生产全流程，使“重农固本”的理念得以具象化呈现。以“禾”为核心部件的字构成了农耕认知的基础，“稻”“黍”“稷”等字皆以“禾”为形旁，通过声旁实现种类区分，形成了完整的谷物分类体系，不仅反映了古人对农作物的精确辨识，更体现了农耕文明对粮食作物的系统认知。与之配套的“田”“耕”“仓”等字，则进一步具象化了农耕生产的流程。“田”字展现了农耕文明的空间构成形式；“耕”字形体中“耒”的倾斜角度模拟了农民挥耒翻土的动作；“仓”的甲骨文为“圆形谷仓”的象形，上部为屋顶，下部为储物空间，完整记录了粮食储存的最终环节。这些汉字通过内在的形体关联，将农耕文化“以土地为基础、以作物为核心、以劳作为手段、以储存为保障”的体系逻辑，清晰具象地呈现出来，使得抽象的农耕文化理念通过具体的文字形体得以传承。 汉字以其形体结构的稳定性、直观性和象征性，有效突破了地域方言的隔阂与历史时空的距离，强化了中华文化凝聚力。无论身处何方，无论生活在哪个历史时期，人们面对相同的汉字形体，都能激发相似的文化联想与情感共鸣，进而凝聚成稳固的文化认同。这种基于汉字形体的认知共识，正是中华民族历经数千年沧桑而始终保持强大文化凝聚力的关键所在。 （摘编自洪飏、张杨《形以载道：汉字传承中华文化基因》2026年1月） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 现代汉语里多数汉字可作为自由语素，用法灵活，既能独立表意、组合构词，也可在诗文里充当诗眼，与其他词语形成呼应。 B. 汉语语法约束力偏弱，文人创作诗文时，可灵活调整语序、省略成分、活用字词属性，以此营造出独具韵味的诗歌境界。 C. 甲骨文追求言简意赅、意蕴深远，这一特点既受制于龟甲有限的书写空间，也和它用于占卜祭祀、象征神启的功用相关。 D. 遵循汉字的“价值承诺”，带有同一偏旁的字词，语义会依托本源物象延伸，因此创作时不必担心出现名实不符的问题。 2. 根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（ ） A. “漱石枕流”因误读而生出新意趣，可见汉语语法约束薄弱，意味着语言运用可以脱离基本规则随意发挥。 B. 《说文解字》的部首能够引导读者追溯汉字本源，但想要完整解读文字内涵，还需要结合语境与历史背景综合分析。 C. 以“禾”为形旁的汉字与“田”“耕”“仓”等字相互配合，共同构建起古代农耕体系，因而前者的作用更为核心。 D. 汉字凭借稳定的形体跨越方言与时空，只要使用统一汉字，就能让不同时代、不同地域的人形成一致的文化认知。 3. 下列各项中，最能够支撑材料一“汉字价值承诺”观点的一项是（ ） A. 古典诗词中常将“望”“视”“观”互换使用，依靠语境与音韵选择用字，体现汉字表意的灵活性。 B. “汐”“泊”“湖”“涛”均以“氵”为形旁，字义围绕水流、水域展开，语义延伸始终贴合偏旁本源。 C. “春风又绿江南岸”以形容词活用为动词，凭借精妙炼字拓展词句内涵，成为古典诗词的典范。 D. 汉字历经甲骨文、小篆、隶书等阶段演变，形体不断简化，但其书写体系与基本架构从未改变。 4. “理解汉字，既是开启一场通向古老心灵的美学历险，也是汇成一条延绵不绝的文化长河。”请结合两则材料，谈谈你对这句话的理解。 5. 材料二中指出，汉字通过“核心部件+衍生字群”的形式使文化形成相互关联的体系。下面五个字，“杳”“析”“采”“林”“相”，其甲骨文字形都有一个相同的核心部件（木），每个字又通过不同的偏旁表达与树木相关的不同意思。请你从下面五个甲骨文中识别出“采”和“杳”这两个字，并阐明你的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 红泪 柯灵 我所在的歌舞团，享有相当的声誉。为了生存，仆仆风尘，走南闯北，在各处水陆码头巡回演出，清歌妙舞，笑靥迎人。 团里有一个年方十岁的小演员，上上下下都亲昵地叫她“小东西”。她长得怯生生的，一双天使般的眼睛，透明澄澈如水晶，纯洁美慧，惹人爱怜。平常又如小鸟依人，给团里增加了不少暖洋洋的气氛。 小东西在台上，娇憨活泼，粉妆玉琢，俨然是童话里快乐的小公主。在实际生活里，却是安徒生笔下的卖火柴女孩。她出身贫寒。父亲三年前因肺病过世，有两个弟弟，母亲靠着针线浆洗，抚育这三个孤雏。团里有个提琴手，和小东西一家是邻居，因同情她们的遭遇，把小东西介绍到团里来学艺。她聪明颖悟，而且用功，不上半年，就能载歌载舞，学会了不少本领。她初来时团里只管膳宿，后来团长看她很能招观众喜欢，就每月给她发了几块钱的津贴。她自己只留一块钱零花，其余都交提琴手寄给母亲。 这一年秋天，正巧碰上津浦路建路纪念日，济南路局邀歌舞团作一次庆祝演出。第二天中午在豪华的铁路饭店设宴款待，这是团里难遇的盛会，大家兴高采烈。团里的几位明星盛装艳服，打扮得花也似的，团长太太满身珠光宝气，团长自己是崭新的驼灰呢帽，手拿文明棍，仪表端庄。 团长得意洋洋，想检阅一下他的队伍，一眼看见提琴手携带着小东西，兴兴头头地在人丛中走。小东西穿着一件干干净净的旧旗袍，布料子洗得多了，就很难确指是什么颜色。她把一个新买来的镀金水钻别针簪在襟上，亮晶晶的。团长眉头一皱，不知向谁问道：“小东西也去？”提琴手觉得义不容辞，回答说：“是啊，路局请的是全体。”团长不大顺心，又问：“为什么不换身新衣服？”提琴手说：“这是小东西最好的行头！”团长不受用，盛气说道：“瞧那个别针，就显得贫气！”他接着一挥手，说：“不用去了！”说完转身就走。团长像是一只带头羊，他一拔脚，后面的也就跟着起步。我几度回头，先是看见提琴手拉着小东西的小手，像是在软语温慰；后来提琴手走了，她还独自怔怔地站在那里，像一只失群的雏雁，凄凄惶惶地在芦苇塘边，看着雁群向远空飞逝。 宴会开得很热闹，宾主尽兴，皆大欢喜，大家似乎全都忘记座上漏了个小东西。 下午的安排，是到济南北边的泺口表演两三个小节目，顺便看看黄河铁桥。来到济南车站，我才看到，小东西已和两个舞台杂工坐在车厢的一角，神情惨淡，对谁也不打招呼。 演出、参观，一切顺利，大家都很高兴。但意外发生了，当我们齐集泺口车站，在月台上检点人数，准备回济南时，却发现缺少了小东西。 起先大家还不大在意，只有提琴手神色慌张。团长太太倚着车窗，用兰花手拈着一枝烟卷，用上海话自言自语说：“小姑娘也忒嫌贪白相哉！”团长吩咐三四个舞台工人到四近找找，舞台工人跑出车站，只听得他们扬声叫唤着“小东西”，声音渐去渐远。等他们先后空身回来，不祥的预感迅速传染给大家。不少团员建议大家分头寻找，我和提琴手决定到黄河边上看看。 太阳已经偏西，把我们的影子拉得很长。我们步履急促，谁也不说话。到了黄河边，连个人影子也没有。跑上铁桥，倚着危栏，可以看得很远，可是依旧徒然。这是黄河的下游，只是一片暗黄的浊流。沿岸是荒凉的泥滩，河上远处有几片帆影，平林漠漠，无数零乱的黑点在青灰色的天空中飞舞，传来阵阵哇哇的鸦鸣。 提琴手忽然圆睁双眼，如有所见，急步向河滩奔去，在地上拾取什么。我紧跟在他身后，他伸手到我眼前，颤声说：“你看！” “完了！”我几乎叫出声来，一时心都冰凉了，因为那是小东西的水钻别针。我们不约而同，凝望那苍苍茫茫的黄河，可是什么迹象也看不出来。 提琴手找到团长，请示他该怎么办。团长简单地说：“已经托了泺口车站的站长，派人寻找了，咱们准时回济南。”说话间下行列车已经到站。一阵子纷乱，不过三五分钟，就听见哨子声、汽笛声，车厢动了。 车厢里一片可怕的沉默。只听见团长太太换了口气，轻描淡写地评论道：“小姑娘胆子忒大！早晚要出事！” 我不断睁着眼做恶梦：一忽儿看见小东西沦落异乡，风吹雨打，衣衫褴褛，伸手行乞；一忽儿又看见小东西的母亲悲痛得一下子就晕倒在地…… 车到济南，大家意兴阑珊地下了车。又是一个意外：小东西竟孤孤凄凄地出现在站台的一角。紧张的心弦放松了，许多人一拥而上，七嘴八舌，“好了好了”，“可找到你了”，“你躲到哪儿去了”……她一声不响，只是木然地望着大家。团长却一见小东西就上了火，分开众人，声色俱厉，振振有词地把她训了一顿。她脸色严冷，依然毫无反应，笔直地站在那里，像一尊石像，我觉得她仿佛一下子就从孩子变作了成人。 时候已经傍晚，天空浮动着几抹紫云，惨红的落日直射在小东西脸上。我只见她那一双清澈的大眼睛里，噙着一包泪水，在晚霞的映照中变成了琥珀色，忽闪忽闪，像喷着火焰。接着这泪水终于夺眶而出，慢慢地流下双颊，在落日光中，像两滴鲜红的血。我却从来没有见过这样使人锥心刺骨的红泪。 提琴手跑上前去，把她拥在怀里，一手温柔地抚着她的肩膀。她背过身，昂首向天，免得眼泪继续往下流。 这次风波后，团长____________________________________________ 附记： 三十年代前期，我写过一篇《泺口日暮》，这是有事实根据的，限于能力，没有把它的意蕴很好地表达出来。因为舍不得这个素材，现在另起炉灶，希望能差强人意。 一九八二年五月四日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小东西登台扮演快乐的小公主，在台下却是“卖火柴女孩”，作者借此表达只要坚持隐忍，终能脱离底层苦难的美好期许。 B. 作者善用环境来烘托氛围，如黄河边的“铁桥”“危栏”等，主要用来烘托剧场演出时繁华喧闹、歌舞升平的舞台氛围。 C. 小东西重新出现在站台时“一声不响”“木然”“毫无反应”，这些描写表现了她因为担心演出出错遭到团长打骂，满心惶恐。 D. 文中的水钻别针是小东西唯一的装饰，象征她对美的朴素追求与卑微的尊严；团长嫌其“贫气”，暗示底层人物被轻视的命运。 7. 下列对文中人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 小女孩被叫做“小东西”，既表现了她年幼娇小、纯洁美慧、惹人怜爱，也暗示她身份低微，很难得到真正的尊重。 B. 提琴手是文中不可或缺的人物，他真心同情、关爱、守护着小东西，让读者在这个悲凉的故事里还能感受到一些暖意。 C. 团长太太对小东西的两次评论，看似轻描淡写，却影响甚至左右大家对小东西的态度，是小东西饱受伤害的直接缘由。 D. 团长不许小东西参加宴会，小东西不见后又在站台出现，团长当众严厉地训斥她，这些行为都暴露了团长的冷漠势利。 8. “小东西”还能留在歌舞团吗？请在文末横线处续写结尾，不超过50个字，并说明你这样续写的理由。 9. 柯灵在附记中提到“希望能差强人意”，请结合文本谈谈《红泪》是如何通过叙事艺术实现对“意蕴”的深化的。 （三）阅读Ⅲ（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 寿梦病将卒。有子四人：长曰诸樊，次曰余祭，次曰余昧，次曰季札。季札贤，寿梦欲立之，季札让，曰：“礼有旧制，奈何废前王之礼，而行父子之私乎？”寿梦乃命诸樊曰：“我欲传国及札，尔无忘寡人之言。”诸樊曰：“周之太王知西伯之圣，废长立少，王之道兴。今欲授国于札，臣诚耕于野。”王曰：“昔周行之德加于四海，今汝于区区之国、荆蛮之乡，奚能成天子之业乎？且今子不忘前人之言，必授国以次及于季札。”诸樊曰：“敢不如命？”寿梦卒，诸樊以嫡长摄行事，当国政。吴王诸樊元年，已除丧，让季札，曰：“昔前王未薨之时，尝晨昧不安，吾望其色也，意在于季札。又复三朝悲吟而命我曰：‘吾知公子札之贤，欲废长立少。’重发言于口，虽然我心已许之然前王不忍行其私计以国付我，我敢不从命乎？今国者，子之国也，吾愿达前王之义。”季札谢曰：“夫嫡长当国，非前王之私，乃宗庙社稷之制，岂可变乎？” （节选自赵晔《吴越春秋·吴王寿梦传》） 材料二： 季札之初使，北过徐君。徐君好季札剑，口弗敢言。季札心知之，为使上国，未献。还至徐，徐君已死，于是乃解其宝剑，系之徐君冢树而去。从者曰：“徐君已死，尚谁予乎？”季子曰：“不然。始吾心已许之，岂以死倍吾心哉。” （节选自司马迁《史记·吴太伯世家》） 材料三： 延陵季子游于晋，入其境，曰：嘻！暴哉，国乎！入其都，曰：嘻！力绌哉，国乎！立其朝，曰：嘻！乱哉，国乎！从者曰：夫子之入晋境未久也，何其名之不疑也？季子曰：然。吾入其境，田亩荒秽而不休，杂增崇高，吾是以知其国之暴也；入其都，新室恶而故室美，新墙卑而故墙高，吾是以知其民力之绌也；吾立其朝，其君能视而不下问，其臣伐善而不上谏，吾是以知其国之乱也。 （节选自刘向《说苑·政理篇》） 材料四： 以季子之闳达博物、慕义无穷，向使当寿梦之眷命，接馀昧之绝统，必能光启周道，以霸荆蛮。则大业用康，多难不作，阖闾安得谋于窟室？专诸何所施其匕首①？呜呼！全身不顾其业，专让不夺其志，所去者忠，所存者节。善自牧矣，谓先君何？与其观变周乐，虑危戚钟，曷若以萧墙为心，社稷是恤？复命哭墓，哀死事生，孰与先衅而动，治其未乱？弃室以表义，挂剑以明信，孰与奉君父之命，慰神祇之心？则独守纯白，不干义嗣，是洁己而遗国也。国之覆亡，君实阶祸，且曰非我生乱，其孰生之哉？其孰生之哉？ （节选自独孤及《吴季子札论》） 【注】①此句是指：为争夺吴国君位，阖闾谋刺王僚时在地室埋伏武力；刺客专诸受命刺死王僚。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 虽然A我心B已许之C然D前王不忍E行F其私G计H以国付我。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 区区，小，微不足道，与《孔雀东南飞》中“感君区区怀”的“区区”意义不相同。 B. 倍，加倍，与《鸿门宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”意义不相同。 C. 伐，夸耀，炫耀，与《〈老子〉四章》中“自伐者无功”的“伐”意义相同。 D. 以，用来，表目的，与《六国论》中“洎牧以谗诛”的“以”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吴王寿梦最终传国位给长子诸樊，一是因为季札的推让拒绝，二是因为想诸樊通过礼制次序传国位给季札。 B. 材料二中，季札因为还要出使他国，所以没有选择当即赠剑给徐君。最后归来时，在徐君墓旁挂剑而去，兑现了内心承诺。 C. 季札游历晋国，虽然初入晋国不久，但却能关注到很多细节，从而对晋国的政治生态和国力做出合理的判断与评价。 D. 独孤及的观点独辟蹊径，他认为季札固守个人名节却忽略家国大义和社稷安定，吴国先君的传位想法是国家覆亡的缘由。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）新墙卑而故墙高，吾是以知其民力之绌也。 （2）则独守纯白，不干义嗣，是洁己而遗国也。 14. 季札“让国”这一行为，是否值得肯定？请结合材料简要说明你的观点。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 宾至 杜甫 幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。 岂有文章惊海内，漫劳①车马驻江干②。 竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。 不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。 【注：①漫劳，徒然奔波。②江干，江边。】 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“再拜难”写诗人老病缠身，不能尽礼，表达了诗人对客人到来的喜悦。 B. 颔联“岂有”“漫劳”主宾对称，诗人表达自谦之意同时显露出傲岸风骨。 C. 颈联写诗人以“粗粝”“腐儒餐”招待宾客，待客不周中暗含着自伤之意。 D. 从全诗来看，本诗到访的“贵介之宾”有别于《客至》中的“相知之客”。 16. 《宾至》与《客至》两首诗虽然都写招待宾客，但是在情感侧重上有所不同，请结合两首诗的尾联简要分析。 二、名句名篇默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）2026年春晚节目《贺花神》中的二月花神杏花，让我们想起了陆游《临安春雨初霁》的诗句“____________，____________”。 （2）古诗文常常通过写“鸟”来绘景造境，如《石钟山记》中写山上栖鹘“____________，____________”，给人阴森恐怖之感。 （3）小茗同学积累古诗词时，发现“云”和“鸟”经常对举出现，例如：“____________，____________。” 三、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 阅读材料，完成小题。 什么是“情绪文旅”？它又何以赢得亲睐？今天，我们就从这个话题聊起。情绪文旅，一般是指不局限于观光游览，而是重在满足游客情感需求的旅游方式。有的侧重宠粉，用“被偏爱感”换城市口碑；有的主打文化共鸣，拉着“景粉”一起共创；有的则重点提供解压氛围，治愈焦虑和疲惫……一言以敝之，就是通过场景宣染、文化共鸣与个性化服务，给足游客情绪价值。 通常来说，旅游属于典型的休闲活动，而休闲本就包括情绪的放松。从“清晖能娱人，游子憺忘归”，到“（ 甲 ）”，正所谓（ 乙 ），旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展。从这个意义上，说一切旅行都是“情绪文旅”也未尝不可。 既然如此，为何还要专门创造出一个“情绪文旅”的说法呢？原因或许有二。一方面，一些传统的旅游“变了味”。或是上车睡觉、下车拍照式的走马观花，或是（ 丙 ）的商业项目，满怀期待的“诗和远方”不仅谈不上散心，还可能糟心。手段解构了目的，出游迷失了初心，也就难免令人厌倦。另一方面，身处“快餐”时代，人们的情绪需求也在变化。游山玩水、寻风问俗，情绪毕竟是“第二落点”，有时颇需一番雅致才可咂摸出来。相反，深山徒步的疗愈、沉浸式演出的解压，这些文旅新模式，情绪本身就是服务的“第一要义”，即时的正反馈更具吸引力。你能治愈我什么？你的文化如何让我心动？我能否成为你的故事的一部分？如何回答好这些问题，才有真正的情绪文旅体验。 说到底，痛点即机遇。①文化研究学者亨利·詹金斯曾以“情感经济”来概括人们在消费决策中的情感因素。②通过参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效方式。③而注重自我感受和个性表达的年轻一代，恰恰愿意为情感共鸣和精神愉悦付费。④情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，而是社会心态变迁的镜子。⑤数据显示，中国情绪消费市场规模将突破2万亿元，其中蕴藏着巨大经济价值！ 18. 文中第一段有三个含有错别字的词语，请找出并予以改正。 19. 下列填入甲、乙、丙三处的内容，最贴切的一项是（ ） A. 暧暧远人村，依依墟里烟 心旷神怡 琳琅满目 B. 脚著谢公屐，身登青云梯 踌躇满志 千篇一律 C. 山光悦鸟性，潭影空人心 游目骋怀 不胜其烦 D. 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 悠然心会 索然无味 20. 材料最后一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。 21. 阅读以上材料，请结合文本内容，给“情绪文旅”下一个简洁完整的定义。 22. 芜湖市计划开发“情绪文旅”项目，面向公众征集创意。本市有以下资源：延续千年的南唐古道观九十殿，悠久的徽商文化，独特的民间手工艺（如铁画、剔墨纱灯、无为鱼灯等）。结合你对“情绪文旅”的理解，设计一个项目方案（包括名称、形式和意图，不超过80字）。 （1）项目名称：___________ （2）方案设计：___________ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如今，镜头成为普通人记录生活最便捷的工具。随手拍下街头烟火、山野风光、日常三餐，影像留存细碎美好，城市风光、乡村风物借影像走出一隅，被更多人看见，为城市发展、乡村振兴带来新机遇。但不少人渐渐本末倒置：出行、生活不再源于内心热爱，只为拍出一张“好看的照片”；为博取画面效果，挤占公共道路、闯入危险禁区，甚至刻意摆拍、虚构生活场景……有人感慨：我们执着于“记录生活”，却慢慢弄丢了生活本身。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟与权衡。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 安徽芜湖市第一中学2025-2026学年第二学期高二期末质量监测语文试题 一、阅读（66分） （一）阅读Ⅰ（19分） 【1~5题答案】 【答案】1. D 2. B 3. B 4. ①汉字依类象形，其原始物象能在读者心中唤起远古回忆，能让我们跨越时空与先祖的审美心理契合，获得独特的心灵体验； ②汉字具象化呈现了中华文化体系，突破了地域方言的隔阂与历史时空的距离，强化了中华文化凝聚力，成为延续千年的文化载体。 5. B为“采”，E为“杳”。 理由：“采”的甲骨文字形由核心部件“木”（树）+表“手”的部件构成，模拟出伸手在树上采摘果实的动作，直观体现“摘取、采摘”的本义；“杳”的甲骨文字形由核心部件“木”（树）+表“日”（太阳）的部件构成，描摹出太阳落于树下、光线被遮蔽的画面，直观体现“幽暗、昏暗”的本义。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 【6~9题答案】 【答案】6. D 7. C 8. 示例一：就将小东西解职，让提琴手送回老家。理由：这样续写符合团长的性格（势利、冷漠、看重体面），与之前的行为逻辑吻合（回应之前歧视的情节），主旨上延续了小东西的悲剧命运。示例二：在提琴手和我的央求下，让小东西继续留在团里。一切如常。理由：这样续写与团长人物形象一致（小东西“招人喜欢”能为团长带来收益），符合情节逻辑（此时赶走可能引发团员不满，不好交代），主题得到深化（体现底层人物在不公环境中的隐忍求生）。    9. ①环境烘托：黄河边“暗黄的浊流”“哇哇的鸦鸣”等萧瑟景象，渲染压抑氛围，暗示小人物命运的悲凉。②细节刻画：通过“别针”“红泪”等细节，以小见大，凸显人物心理与主题（如“红泪”的视觉冲击强化悲剧感）。③对比手法：团长的势利冷漠与提琴手的善良、小东西台上台下的反差，突出阶层差异与人性冷暖。④叙事节奏：从宴会的热闹到寻人的紧张，再到重逢后的沉默，张弛有度，增强故事的感染力与思考空间。 （三）阅读Ⅲ（20分） 【10~14题答案】 【答案】10. ACH 11. B 12. D 13. （1）新墙低矮而旧墙高大，我因此知道这个国家民力贫乏不足。 （2）（季札）个人保守纯洁清白的品德，不触犯王位的正常继承，这是使自己洁净而遗弃国家呀！ 14. 示例一：季札的让国值得肯定。①从礼制层面看，“嫡长当国”“乃宗庙社稷之制”当时宗法制为核心的嫡长继承制是国家的根本制度，季札推辞让国，拒绝废长立少，是维护制度、稳定国家的表现，并非不顾家国。②从个人品格看，季札拒绝“父子之私”、避退兄长禅让而游历野外，数次放弃唾手可得的尊位，体现了其淡泊权位、谦逊守礼的品性，为世人树立了道德标杆。 示例二：季札的让国有其局限性。①从国家发展，寿梦认为季札贤能，欲传国于他，季札执意让国，致使“馀昧绝统”，导致吴王阖闾行刺客之事。为后续的王位纷争埋下隐患。②从责任层面，季札“闳达博物、慕义无穷”，如若继位，“必能光启周道，以霸荆蛮”，但是他只顾坚守个人礼制名节，未承担起贤才扶国安邦的责任。 示例三：季札的让国是坚守礼制与个人品节的体现，但也客观上存在一定的家国弊端，应辩证看待。①季札拒绝“父子之私”，固守“前王之礼”，其让国行为符合当时的礼制规范，彰显了重礼、淡泊权位的高尚品格，这一点不可否定；②在寿梦明确知其贤能、欲传国以兴吴国的背景下，其执意推辞，忽视了贤君治国对吴国的重要性，也为吴国后续的王位纷争、政治动乱埋下隐患。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. A 16. ①《宾至》尾联写希望贵宾不嫌“野外无供给”，“乘兴”再来看花，既表达了款待不周的歉意，又暗含送客的意味，言辞客气，暗含主人对贵宾的敬而远之。 ②《客至》尾联写主客对饮兴致渐浓，并招呼邻翁助兴，这一细节描写细腻逼真，突出宴请的欢快热烈，表现了主人对客人的热情。     二、名句名篇默写（6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 小楼一夜听春雨 ②. 深巷明朝卖杏花 ③. 闻人声亦惊起 ④. 磔磔云霄间 ⑤. 云无心以出岫 ⑥. 鸟倦飞而知还（众鸟高飞尽，孤云独去闲/黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠） 三、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 【18~22题答案】 【答案】18. “亲睐”改为“青睐”；“敝之”改为“蔽之”；“宣染”改为“渲染”。    19. C 20. 第②句，改为“通过参与这些情绪文旅活动，年轻人找到了释放压力的有效方式”，或者“参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效方式”。第④句，改为“情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，更是社会心态变迁的镜子”。 21. 情绪文旅是一种不局限于观光游览，以场景渲染、文化共鸣与个性化服务满足游客情感需求、提供情绪价值的旅游方式。 22. ①. 徽风匠意・古道静心游 ②. 探访南唐九十殿道观，体验铁画、鱼灯手工制作，沉浸式感受徽商文化，以文化共鸣舒缓焦虑，收获精神治愈。 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】略 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年度第二学期期末考试（供选用） 高二年级语文试题参考答案 (3分)1.C(A.“到2024年全面建成数智化平台”错误，原文说：“2024年开始进行数智化转型规划，全 面启动核心运营管理平台、共享服务平台、管控社会化商业平台等五大平台建设。”B.“芜湖 已完成产业升级目标”无中生有。C.将原文的两个方面组合成一个方面。) (3分)2B(观点“成功实现全面转型”表述错误，原文说“进入智能化、规模化新阶段”，“后续将覆盖 芜湖市公共机构形成节能管理网络”。) (3分)3.C(原文是“在政务文化中心建设624千瓦光伏车棚，年发电量达60万千瓦时，配合大容量 储能电站，既满足新能源汽车超充需求，又保障夜间电力供给。”，这个车棚配合大容量储能 电站，保障夜间电力供给。) (4分)4.①埃夫特的总部为什么选择芜湖？（芜湖机器人产业发展有哪些优势？）②企业的核心竞争 力需要具备哪些要素？（埃夫特的核心竞争力具备哪些要素？）③企业成功的关键是什么？（埃 夫特成功的关键是什么？埃夫特为何能持续投入相关研发？)④贵公司有怎样的愿景？（贵公 司未来有怎样的目标？)（每点一分，意思对即可。） (6分)5.①推动高端化发展，激活新质生产力。②探索“双碳”目标实现路径，坚持绿色发展。③产 业间深度融合，形成相对完整的产业链。④有长远规划，给予智造企业以政策支持。（答出任 意三点即可得满分，意思对即可。) (3分)6B(“暗示秦腔脱离时代，不被现代观众接受”有误。作者营造冷场氛围，是运用先抑后扬的 手法，制造张力，衬托忆秦娥表演技艺的惊艳出众。) (3分)7B(A.写忆秦娥以高难度动作打动观众，并非刻意反衬同行技艺平庸，作者并无贬低其他演 员的用意；忆秦娥的表演也并非只靠天赋，更多的是持续的努力勤奋。C.“旨在细腻地表现 人物心理”错误，详写《鬼怨》，略写其他剧目，主要目的是聚焦表演高潮，突出人物技艺与艺 术感染力。D.文中戏曲唱词的核心作用是抒发角色情感、渲染舞台悲情氛围，并非“快速推 高二年级语文试题参考答案第1页（共3页） 动情节的发展”。) (4分)8.①便于情节推进。观众反应随表演进程逐步转变，完整串联起整场演出的情节脉络。② 渲染舞台氛围。观众状态由沉寂转为喧闹，生动营造出真切浓烈的舞台现场氛围。③侧面 衬托人物。以观众由衷的赞赏与喝彩，充分凸显忆秦娥炉火纯青的表演技艺。④调节叙事 节奏。观众情绪呈起伏变化，巧妙地让全文行文节奏有张有弛且有波澜。（答出任意两点即 可得满分，意思对即可。) (6分)9.①道出身心俱疲的真实状态。高强度的舞台演出与长期紧绷的精神状态，让忆秦娥在落 幕后心生倦怠，自然流露出难以掩饰的疲惫情绪。②暗含戏曲行业的生存之艰。聚光灯下 的荣耀转瞬即逝，而练功的苦楚、外界的议论与各类无形压力却始终伴随着戏曲艺人的逐艺 之路。③塑造鲜活立体的人物形象。这句感慨展现了人物的脆弱彷徨，打破了完美主角的 固有形象，打破人物形象单一化、扁平化的塑造局限。④彰显矢志不渝的热爱坚守。纵使一 时萌生放弃唱戏的念头，忆秦娥从未真正割舍秦腔，这更加强化了她对秦腔艺术的热爱、信 仰与坚守。（答出任意三点即可得满分，意思对即可。） (3分)10.CFH (3分)11D(意义不同，“见诛”的“见”表被动，“见背”的“见”表动作偏向说话人自已，可译为“我”。) (3分)12.C(C.原因表述不全，刘知几认为，曲笔之风盛行的原因除统治者放纵之外，还有史官私 欲。) (8分)13.(1)甲戌日，齐庄公在北城设宴招待他，崔武子推说有病，不处理公务。（翻译出大意2分， “诸”“视事”各1分。) (2)大凡史书的作用，在于记录功劳，督察过失，表彰良善，贬斥奸恶。（翻译出大意2分，“司” “瘅”各1分。) (5分)14.原则：直言（直笔/实录/记功司过，彰善瘴恶/不虚美，不隐恶）。 意义：①传承真实历史。隐侯等人罔顾真相；齐国太史兄弟和南史氏秉笔直书，让后人知晓 “崔杼弑其君”的真相。②展现史官风骨。曲笔者阿时媚主；而齐国太史兄弟和南史氏宁死 不屈，为后人树立榜样。（原则2分；意义3分：答对一点得1分，答对两点得3分，意思对即 可。) (3分)15.C(“风雨”是实写眼前景色，并未暗指诗人受官场排挤，选项过度解读。)》 高二年级语文试题参考答案第2页（共3页） (6分)16.①实写是描写当下所见之景。上片描绘词人游宦他乡的真实所见：杏花盛开、青果满枝， 春阴漠漠、柳絮纷飞，凄清落寞。②虚写是描写心中所念之景。下片想象自己安居故里的美 好景象：园中芍药樱桃盛放，庭院环绕三百亩碧莲，清新灵动。③虚实相生，对比鲜明。既写 出漂泊在外、春光难留的怅惘孤寂，又凸显对春光的眷恋，对故乡的思念，情感真挚动人。（答 对一点得2分，意思对即可。) (6分)17.(1)小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花(2)信可乐也岂不痛哉(3)锦瑟无端五十弦，一弦一 柱思华年（江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌/二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫谁家玉笛 暗飞声，散入春风满洛城琵琶起舞换新声，总是关山旧别情…)（学生所写诗句要有乐器） (3分)18.D (3分)19.A(分为两类，A是一类，B、C、D是一类。A项的引号是强调白海豚的变色特征，用意在强 调。B、C、D的引号分别标示白海豚在不同情境中的名称，属于特定称谓。) (3分)20.“交会区”改为“交汇区”“躁音”改为“噪音”“钮带”改为“纽带”（改对一处得一分。） (4分)21.③句，删除“是”。⑧句，删除“得到守护”。（改对一处得两分） (5分)22.①原句运用了比喻的修辞，将处于食物链顶端的动物比喻成桥梁、标尺和镜像，写出这些 动物的作用，使语言更为形象生动。②原句用“在远古”和“在今天”引领两组句子，不仅突出 时间的延续，而且在语义上形成对照，突出这些动物作用的变化。③原句不仅与整个文段的 风格更协调，也更流畅鲜明，符合纪录片解说词的文体特征。（答出一点得2分，答出任意两 点得5分，意思对即可。) (60分)23.材料以《主角》主题曲歌词为引，由戏曲舞台延伸至人生舞台。“舞台”喻指人生处境与公 众视野，“光与影子”象征荣光与束缚、赞誉与压力，“勋章”代表世俗认可与成就，“燕雀之语” 指流言偏见，“云霄”喻高远格局与精神追求。本次作文侧重引导考生辩证思考，兼具文本关 联、现实观照与自我体悟。 参考立意：辩证看待荣光与负重，接纳人生相伴而行的光环与枷锁。 看淡外界非议杂音，以开阔格局坚守本心，行稳致远。 跳出单一评价标准，自主定义人生，做真正的人生主角。 写作提醒：立足歌词隐喻展开思辨，避免单纯写艰苦奋斗、战胜困难等立意；行文可结合阅读 Ⅱ中忆秦娥的经历，应兼顾现实思考与个人感悟。 高二年级语文试题参考答案第3页（共3页）