云南腾冲市第一中学2025-2026学年高三下学期期中考试语文试卷

**基本信息** 2025-2026学年高三下学期期中语文试卷，以生态保护、历史人物评价、家国情怀为核心主题，通过多文本阅读、跨材料分析及关联现实的写作设计，考查文化传承与辩证思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|72分|现代文（生态保护、社会现象）、文言文（高从诲多史料评价）、诗歌（陈与义、郑思肖咏物诗）、默写（《琵琶行》等经典）|多文本对比阅读（如两则生态材料），文言文多史料互鉴，诗歌托物言志分析，注重思维层次性| |语言文字运用|18分|汉字演变、六书理论、病句修改|结合汉字文化考查应用能力，体现审美创造与语言运用素养| |写作|60分|“容错率”与人生选择|关联科技概念（容错率）与成长思考，引导辩证看待错误，凸显文化自信与思维能力|

2025-2026学年高三年级下学期期中考试 语文试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题 卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题 的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 刚接到《生命树》的剧本时，打动我的不仅是多杰这个人物的坚毅与悲壮，更是故事背后这片土地的真实分量。我想到了十几年前在长江源沱沱河边，第一次触摸到冰川融水时的震撼。喝着长江水长大的我，真正理解了“源头”二字的意义，也正是这份与自然的联结，让我与巡山队长多杰的灵魂，从一开始就紧紧相拥。 我们常说“角色即镜子”，但塑造多杰的过程，于我而言，更像是一场双向奔赴的过程。过去10多年，我以志愿者的身份跟随着杨鑫老师创立的公益组织“绿色江河”，一起守护斑头雁，在青藏公路沿线捡拾垃圾，和牧民一起晒牛粪、测雪线，甚至为了在野外解手后该不该把纸带走，还和同伴们较真。这些经历不是表演素材，而是刻在骨子里的生命体验。我曾在年宝玉则冰川脚下，听到过一句这样的藏族谚语：“没有冰川，就没有河流；没有河流，就没有草原；没有草原，就没有牛羊；没有牛羊，就没有人。”这是人与自然最朴素的共生法则，也是我塑造多杰的核心支点。他不是悬浮的英雄，而只是一个读懂了这个法则、甘愿用一生去守护的普通人。 李雪导演说，环保的本质不是“做了什么”，而是“不做什么”，不去打扰就是最好的保护。我们的好奇，我们的镜头，哪怕是带着善意的，对于那里栖息的生灵而言，都可能是一种入侵。真正的守护，有时候不是做了什么，而是懂得不做什么。《生命树》的整个创作过程，都秉持着这份对自然的敬畏。我们用了差不多6年的时间完成了文本，又用188天在高原实景拍摄，这不是为了猎奇，而是为了用最真实的肌理，去还原那些守护者的困境与坚守。 《生命树》播出后，看到许多观众的热烈反馈，我深受鼓舞。有些记忆需要被铭刻，有些精神需要被传承，就像索南达杰家里的那棵树，在海拔近4200米的地方依然枝繁叶茂。我们的制片人赵子煜曾经说过：“树是有根的，精神也是有根的。”这部剧就是要在更多人的心中，种下这样一棵“生命树”，它代表的是对自然、对环境、对所有生命的敬畏。真正的生命树，不是生长在荒原的某一处，而是扎根在每一个守护者的信念里，在代代传承中生生不息。 拍摄期间，在赛什腾山的暗夜星空下静坐，我幸运地看到了银河横跨天际，仿佛能听见宇宙的呼吸。那一刻，浩瀚星空似乎在告诉我，人类之于自然，不过是沧海一粟。我们创作《生命树》，不是为了歌颂人类的伟大，而是为了表达人类的谦卑。这份谦卑，是对自然法则的敬畏，是对万物生灵的尊重，也是我们作为影视创作者应该传递给时代的核心价值。 (摘编自胡歌在《生命树》研讨会上的发言) 材料二： 近来，在山野树林间挖野菜、采蘑菇、捉虫子……这些原本常规、小众、冷门的“打野”活动经由社交平台传播，一下子成了热门潮流，“打野”人群的规模和活动频次呈爆发式增长。短期来看，这种“打野”活动带来了人气和流量，带动了消费和经济。但从长期看，这给当地生态，特别是一些生态脆弱地区和原生物种，带来了长期的、根本的甚至是不可逆的损伤，可谓“捡了芝麻，丢了西瓜”。 事实上，“打野”活动广泛存在于人们的日常生活中。这种利用自然的活动绵延不绝，本身是人与自然和谐共生的生动写照，蕴含着特别敬畏自然、珍视资源、取用有节的生态智慧。可是，为什么最近流行的密集“打野”却带来了严重的生态问题呢？究其原因，首先，随着数字技术飞速发展，平常小众的“打野”活动，在短时间内吸引巨大的流量关注，促成超高频次、超高人气的“打野”活动，涌现大量的组织者、参与者，导致局部区域生态系统严重过载，造成生态资源破坏。其次，高度密集的“打野”活动显露了组织方追求商业利益和参与者猎奇跟风的心理，他们缺乏基本的生态素养，缺少对自然生态和乡土文化的敬畏。最后，密集“打野”活动往往发生在生态资源富集但生态系统承载力有限、生态环境脆弱的区域。 如何规范管理“打野”活动，更好兼顾生态资源的保护和利用，成为当前亟须研究、解决的新课题。基于此，我提出如下建议： 着力完善生态资源保护利用的法律法规和监管机制。加大森林法、野生动植物保护条例等法律法规相关条款的解释应用力度，进一步明确和完善以“打野”活动为代表的新情况、新问题、新业态的适用法律条款。研究制定生态资源特别是野生资源采集行为管理条例，梳理编制目录清单，将濒危物种、生态脆弱区的采集活动，以及商业化、规模化、高密度采集活动等纳入禁止清单。对于非保护性物种或可再生的常规生态资源，实施区域准入许可和个人限额采集制度。依托现代数字技术手段加强监管，建立完善动态监管机制。 强化社交平台内容监管，压实社交平台主体责任。明确要求各社交平台对“打野”内容严加审核，主动添加生态风险提示标签，同时限制此类内容的算法推荐权重。对展示濒危物种采集、违规工具制作和使用教程的视频，实施即时下架并封禁账号。建立完善生态友好内容供给和传播的正向激励机制，鼓励和支持社交平台设立生态守护创作者计划。 坚持创新引领，积极发展保护性生态产业。探索实施保护性生态产业发展人才培育计划，建立专兼结合的人才队伍和志愿者队伍，推动单纯“打野”活动向“知野”“爱野”“护野”转变。支持各类林下经济经营主体，通过近自然栽培、人工种植养殖基地“野化”“再野化”改造，拓展“打野”空间，扶持培育新业态发展，瞄准市场紧缺需求，开发设计以生态观赏、生态体验为主体的保护性“打野”活动和线路。此外，发展保护性生态产业，也要尊重当地居民在自然资源利用方面的生活习俗、文化传统，建立完善社区共管共享机制，赋予当地居民优先持续利用的权限，同时承担巡护监督和反盗采、滥采、破坏等职责，共同保护生态资源。 (摘编自秦光远《知野、爱野、护野，共建共享生态文明》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(  )（3分） A.胡歌在发言中提到的“源头”，不仅指地理上的长江源头，更指精神上与自然建立深层联结的起点。 B.十几年的志愿者经历对胡歌塑造多杰这一角色产生了积极的影响，也让他找到了塑造多杰的核心支点。 C.社交平台传播、组织方追求商业利益和参与者猎奇跟风，使“打野”活动爆发增长，给当地脆弱生态带来严重问题。 D.材料二建议完善现有的法律法规和监管机制，分类梳理编制目录清单，进一步规范野生资源的采集行为。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(  )（3分） A.《生命树》创作团队耗时约6年完成剧本并在高原实景拍摄188天，其意图并非猎奇，而是以真实质感表达对生态的敬畏。 B.热播的《生命树》，得到了许多观众的肯定，说明生命树扎根在每一个守护者的信念里，人与自然共生已深入人心。 C.规范管理“打野”活动，需要建立人才队伍和志愿者队伍，推动单纯“打野”活动向“知野”“爱野”“护野”转变。 D.发展保护性生态产业既要拓展“打野”空间，扶持培育新业态发展，又要尊重当地居民的传统习俗，建立社区共管共享机制。 3.下列选项最符合材料二提出的“打野”规范的一项是(  )（3分） A.某网红博主在短视频中展示在国家公园核心区挖掘冬虫夏草的过程，并以此作为“致富经”进行推广。 B.某科研团队在自然保护区内，利用红外相机监测野生蝴蝶，且严格规定不干扰动物的正常生活。 C.某学校组织学生在生态农场种植蔬菜，在接触自然、感受自然的过程中体验“自己动手，丰衣足食”的劳动生活。 D.某地在生态保护区外围划定自然观察和体验的步道，采取限额准入采集制度，并邀请当地百姓进行现场解说。 4.请结合两则材料，填写下面表格的空缺部分。（4分） 比较维度 材料 材料一 材料二 人类对待自然的理性态度 敬畏自然、守护自然、尊重生命 ①                     (不超过15字) 探索人与自然和谐共生的路径 ②                    不超过35字) 通过一系列措施，规范管理“打野”活动，做好生态资源的保护与利用。 5.胡歌在发言中提到“真正的守护，有时候不是做了什么，而是懂得不做什么”。请结合两则材料，谈谈你对这一观点的理解。（6分） 阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 木棉花 杨朔 一到南国，情调便显然不同了。北方才是暮春，你在这儿却可以听见蝉、蛙，以及其他不知名的夏虫在得意地吟鸣。夜间，草丛和树梢流动着的萤火更给你带来不少夏天的消息。白天，整个大地便成为可怕的蒸笼。 轻细的縠纱已经披上士女高贵的躯体，而苦力们赤着脊梁，光着脚板，在推，在拉，在掮，闷热的汗臭常从他们周身的粗糙的毛孔散发出来，这使过路的士女们蹙紧眉，急急用洒满法兰西香水的手绢捂着她们的鼻子。警察依旧穿着春季厚重的制服，站在路心指挥着来来往往的脚踏车、车仔、汽车……他们显得很呆滞，机械地挥动着手臂，而当大气中传来尖锐的汽笛时，他们仍然是机械地在岗棚上挂起一面红旗。 红旗的颜色虽然含着流血的意义，但它低垂着头，永远被人很冷淡地待遇着。街头流着人潮；茶馆里叫嚣着食客；大旅馆的西餐间开着风扇，富老们惬意地吃着雪糕，他们对于警报比一般人更要淡漠十倍，因为像这样大建筑的屋顶上都有避弹网，他们的生命是绝对安全的。 不过今天的轰炸却是特别厉害。飞机的翅翼粗狂地搏击着沉郁的大气，高射炮的声音是急剧而响亮，这同低哑而窒闷的炸弹画成截然不同的音符。广州市民对于空袭所以那样不在意，当然是从经验中生出宽大的胆量，而同时，每天空袭的次数如此频繁，如果警报一来，市民便藏躲起来，那么全市的脉搏都要整天地停息不动。 其实，炸弹的破坏力也真是太渺小了！空袭刚过，我便爬上越秀山的中山纪念塔，纵眺着烟瘴漠漠的整个广州市，越秀山旁被炸的几处地方，简直是汪洋大海里的几点泡沫，多么细小而可怜呵！ 广九铁路被炸了，我的当天去香港的计划因而受到阻挠，这使我烦躁。 坐在我对面的那位旅客十分健谈。“我不能完全同意您的话：战争可以消灭所有内部的腐化分子。我能够给您指出眼前最有力的反证——请看粤汉铁路！” 我明白他是误会了我的话。我不过是说这次民族自卫战争很像一块试金石，一个人品格的高低可以立刻辨析清楚；又像外科医生的手术刀，可以加速割除溃烂的疽疮。然而假使医生刚才操起刀子，你就希望全身的疽疮一齐即时痊愈，这当然是不可能的事实。可是他的话已经擒住我的注意力，我焦急地要听听他所举的反证，因而不愿意打断他的话头。 “现在说起来，粤汉铁路的国防性简直太大了！它可以比作一个人的喉管，有了它，这个人才能呼吸，四肢才能活泼有力，才能还击敌人的打击！不过粤汉路并不是一条健全通畅的呼吸管，反而是在可怕的腐烂着——我这儿所说的腐烂指的是营私舞弊！他们卖车皮，赚外快。前线打得多急，后方还是乌烟瘴气！” 我并不怀疑他的话，但我不同意他的悲观的结论。“一切都会慢慢地好起来！”我的信念是像南国盛开着的木棉花一样的鲜明，美丽。我掏出口袋里珍藏着的一朵，这是我今天在越秀山上拾来的。它红得像是一团火。 第二天，广九路通车了。旅客多得可以叠成山，他们大部分是难民，高等难民！他们有钱，要命，逃避现实，逃避战争，然而在内地再没有一寸平静的土地了，哪儿是天堂？香港，这个美丽的海岛，暂时还是平静的，因此便成为富人的桃花源了。那儿有幸福，有享乐，而招引他们的最大的饼饵却是大英帝国的旗子！ 旅客们剥着蜜柑，吃着牛肉干，互相兴奋地谈笑着。西装男子翻开英文报纸，眼睛却望着一些穿长衫的客人，似乎在说：“英文都不懂，你们配到香港么？” 一个讨厌的消息忽然传开来。车厢里，千百只嘴金头苍蝇似的嗡嗡着：“怎么，还要换车么？” “在哪儿？” “石滩！” 火车开到石滩，已经是黑夜了。这里有一座桥昨天炸坏，还不曾修理完好。广州和九龙对开的火车必须停在桥的两端，等两方面的旅客互相换完车后，火车便各自驶回原站。 这是一段长长的路，旅客须得提着行囊，走过破损的桥梁，才能跳上对岸那辆火车。 夜很黑，虽然铁道两旁树木上每隔一段距离便挂一盏灯，这并不能给予乘客多大的帮助。 我提着一只小皮箱，挤在人群里。人们争着向前抢，胸脯，脊背，大腿，胳膊，挤作一堆，搅成一团。 “下边走，下边走……” 我随着一部分乘客冲下高起的路基，沿着一带水边向前奔走。路是又黑又泞，随时都有跌进水塘的可能。 “上边走，上边走……” 怎么回事呀？原来已经来到木桥，于是大家又争着往上爬。爬呀，爬呀，脚下一滑，连人带行李滚下来，后边的旅客也被带倒。路基石缝生着青草，浓重的夜露把草叶都濡湿了。草露滑得像油，我摔了两三跤，等到第二次爬上路基，大队的旅客已经不见了。 落后的人们慌慌张张向前奔跑，害怕耽误火车。跑过木桥，追上大队，我的衬衫早被汗水湿透。 一团一团黑压压的东西塞满每个车门，没有头，没有脑。孩子的哭声，女人的尖叫，随着黑色的怪物一起翻滚。只一跳，我抓住铁栏了，登上梯级了，攀上火车了，终于挤进散布着汗臭的车厢。 人们从过度的紧张跌入疲倦。大家坐着，站着，肉贴着肉，谁都不说一句话。而脚下，车轮飞快地碾动着，驶过石龙……平湖……粉岭，奔向最终的目的地——九龙。 “进入英国管辖区了！”谁在快意地舒一口气。许多张脸立时转向车窗。窗外是漆黑的原野，漆黑的天空，这里暂时还是“自由”的天地。 抛在他们身后的是残酷的战争，丑恶的现实！ 一九三八年 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(  )（3分） A.广州市民不在意空袭的原因，一方面是空袭太多了，已经麻木了，也不想因此影响生活；另一方面是炸弹的破坏力并不大。 B.西装男子似乎在嘲笑长衫先生不懂英文，展现出浅薄的优越感，暗讽了那些学了西式皮毛，却丢掉了良知而冷漠自私的人。 C.逃难到香港的大多是有钱而要命的高等难民，他们背叛国家、投靠外敌，不顾身后残酷的战争，想得到英国殖民者的保护。 D.从广州到九龙中途换车的描写再现了战时交通残破、秩序混乱的社会状况，展现逃难的艰难和富人们无处不在的特权思想。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(  )（3分） A.文章开头的景物描写突出了南国闷热、早入盛夏的地域特点，渲染出压抑、烦躁的氛围。 B.士女的香水与苦力的汗臭、富老的雪糕与难民的拥挤等对比揭示阶级压迫下的社会对立。 C.换车情节的描写点面结合，既聚焦个别乘客的言行神态，又刻画人群拥挤、混乱的场面。 D.文章结尾“自由”加了引号，具有反讽意味，揭示富人们苟且偷安，并非真正精神自由。 8.“我”和“对面的那位旅客”的对话情节揭示了哪些社会矛盾？请简要概括。（4分） 9.文章仅有一处提到了木棉花，却以“木棉花”为题，请简要谈谈你的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 高从诲，字遵圣，季兴长子也。季兴卒，从诲袭位。荆南地狭兵弱，介于吴、楚之间，为小国。自吴称帝，而南汉、闽、楚皆奉梁正朔①，岁时贡奉，皆假道荆南。季兴、从诲常邀留其使者，掠取其物。而诸道以书责诮，或发兵加讨，即复还之而无愧。其后南汉与闽、蜀皆称帝，从诲所向称臣，盖利其赐予。俚俗语谓夺攘苟得无愧耻者为赖子，犹言无赖也，故诸国皆目为“高赖子”。从诲自求郢州不得，遂自绝于汉。逾年，复通朝贡。乾祐元年十月卒，年五十八。 (节选自欧阳修《新五代史·南平世家》) 材料二： 荆南节度使高从诲，性明远，亲礼贤士，委任梁震，以兄事之。震常谓从诲为郎君。楚王马希范好奢靡，游谈者共夸其盛。从诲谓僚佐曰：“如马王，可谓大丈夫矣。”孙光宪对曰：“天子诸侯，礼有等差。彼乳臭子骄侈僭汰，取快一时，不为远虑，危亡无日，又足慕乎？”从诲久而悟曰：“公言是也。”他日谓梁震曰：“吾自念平生奉养，固已过矣。”乃捐去玩好，省刑薄赋，境内以安。梁震曰：“先王待我如布衣交，以嗣王属我。今嗣王能自立，不坠其业，吾老矣，不复事人矣。”遂固请退居。从诲不能留，乃为之筑室于土洲。自是悉以政事属孙光宪。 (节选自司马光《资治通鉴》) 材料三： 文献王，名从诲，字遵圣。武信王有九子，而从诲其长子也。为人明敏，多权计。武信王既薨，从诲遂袭位。吴睿帝以从诲为荆南节度使，兼侍中。从诲以一隅之地，处列强之间，朝吴暮楚，乍臣乍叛。其称臣于吴也，吴人册为秦王；其称臣于楚也，楚人授以节钺。然皆不得已而为之，非其本志也，迹其生平，似无足称者。然能保境息民，使江陵之民老死不识兵革，其功亦不可没也。昔人有言：“小国之所以存，大国之所以亡，各有道焉。”从诲之于荆南，可谓得其道矣。夫以蕞尔之邦，周旋于虎狼之间，绵延三世，传国四十余年，岂偶然哉？后世论者，或鄙其行，或哀其遇，要当以保民之功为先耳。 (节选自吴任臣《十国春秋·文献王世家》) 材料四： 论曰：高从诲据荆南一隅，介于大国之间，所向称臣，邀夺贡物，诸国目为“高赖子”，其迹若近于无耻。然五代之世，鼎沸云扰，弱肉强食，吞噬无已。以蕞尔三州之地，当四方交冲之冲，苟矜名义、守小节，灭亡可立待。从诲之卑词屈节、权宜自全，盖势为之也。虽蒙无赖之名而能保境息民境内无事其术固有足多者。论人于乱世，不贵匹夫匹妇之小谅，而重安全一方之远猷。徒以“赖子”少之，所见亦浅矣。 (节选自赵翼《廿二史札记》)【注】正朔，正统王朝的历法，统治的合法性。 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 虽蒙［A］无赖［B］之名［C］而能保境［D］息民［E］境［F］内无事［G］其术［H］固有足多者 11.下列对材料中加点的词句的解说，不正确的一项是(  )（3分） A.假，读jiǎ，借，与成语“久假不归”的“假”读音和意义均相同。 B.属，委托、托付，与《赤壁赋》“举酒属客”的“属”意义不同。 C.焉，句末语气词，与《劝学》“风雨兴焉”的“焉”用法不同。 D.矜，看重、推崇，与《促织》“虫翘然矜鸣”的“矜”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(  )（3分） A.高从诲常劫掠财物，被迫归还时无愧色，为贪图赏赐随意称臣，时人称他为“高赖子”。 B.梁震与孙光宪都是高从诲倚重的贤士，均在高从诲醒悟奢靡之过的过程中起了关键作用。 C.高从诲地处列强之间，时而投靠这个，时而依附那个，外交政策变化无常，以求自存。 D.赵翼提到，五代时期天下动荡不安，纷争不断，各国之间弱肉强食，互相吞并没有止境。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1) 乃捐去玩好，省刑薄赋，境内以安。（4分） (2) 然皆不得已而为之，非其本志也，迹其生平，似无足称者。（4分） 14.赵翼认为“徒以‘赖子’少之，所见亦浅矣”，请结合以上材料，谈谈你的理解。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 咏牡丹 陈与义① 一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。 青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。 寒菊 郑思肖② 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。【注】①陈与义(1090—1138)：河南洛阳人，靖康之变后南渡，寓居浙江青墩。此诗作于1136年，距金兵攻陷汴京整整十年。②郑思肖(1241—1318)：南宋遗民诗人，宋亡后隐居，誓不仕元，此诗作于南宋灭亡之后。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(  )（3分） A.陈诗首句“一自胡尘入汉关”中的“胡尘”借指金兵入侵，开篇点明时代背景，为全诗奠定沉痛的基调。 B.陈诗“十年伊洛路漫漫”中的“路漫漫”一语双关，既指故乡与异乡阻隔，更暗含内心恢复无期的悲怆。 C.郑诗“花开不并百花丛”以百花争艳反衬菊花独放，“不并”与“独立”形成呼应，共同凸显菊花的品格。 D.郑诗“宁可枝头抱香死”写菊花凋而不落的独特物性，赋予人格力量，与“何曾吹落北风中”形成因果。 16.陈与义与郑思肖均以花寄情，“看”与“抱”的姿态中蕴含的“情”有何异同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 音乐鉴赏课上，老师播放了三段不同的旋律，请同学们完成以下三个任务： (1) 第一段旋律节奏疏密相间，音色清脆圆润，可以用《琵琶行》中“_______________，_______________”两句来描述。 (2) 第二段旋律情感起伏跌宕，音色变化多端，可以用《李凭箜篌引》中运用通感的“_______________，_______________”两句来描摹。 (3) 第三段旋律曲终人静，余韵悠长，可以用《赤壁赋》中“_______________，_______________”两句来侧面表现音乐感染人心的魅力。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉字起源于新石器时代的刻画符号，距今已有6000年左右的历史。考古发现的仰韶文化、龙山文化等遗址中的陶器符号，为汉字的起源提供重要线索。约公元前1300年的商朝甲骨文是中国现存最早且成熟的文字体系，这些刻在龟甲兽骨上的文字，不仅记录了商代的历史文化，更展现了汉字最初的成熟形态。 汉字历经漫长的演变过程，从甲骨文的  甲  ，到商周金文的  乙  ，再到大篆的  丙  ，小篆的  丁  ，每一个阶段都体现着时代的审美和文化的特征。秦始皇统一六国后推行小篆，使汉字形体趋向规范统一。汉代隶书的出现是汉字发展史上的重要转折点，它打破了篆书的繁复结构，使汉字更加便于书写。魏晋南北朝时期，楷书逐渐成熟并成为主流字体，其形态一直沿用至今。 汉字是典型的意音文字，兼具表意和表音功能。这种独特的文字系统使得汉字不仅能够准确记录语言，还能通过字形本身传达丰富的文化内涵。汉代学者许慎在《说文解字》中总结的“六书”理论——象形、指事、会意、形声、转注、假借，系统概括了汉字的造字规律。其中象形、指事、会意、形声为造字法，通过这些方法创造出新的汉字；转注、假借为用字法，解决了语言中某些概念难以直接造字表达的问题。 ①不仅汉字是记录汉语的工具，②更是中华文化的核心载体。③作为世界上唯一沿袭至今的古老文字体系，④维系了中华文明的连续性，⑤使几千年的历史文化得以完整传承。在方言为主的中国，统一的汉语系统促进了不同地区人民的交流融合，增强了民族认同感和文化认同感。汉字还深刻影响了日本、朝鲜、越南等周边国家的文字发展，形成了以汉字文化为核心的东亚文化圈，对整个东亚文明的发展产生了源远流长的影响。 目前，使用汉字人数超过17亿，汉字是联合国六种官方工作语言之一，在国际交流中发挥(  )的作用。随着信息技术的发展，汉字在数字化时代展现出新的生命力，Unicode编码、智能输入法等技术的应用，使汉字在人工智能时代焕发新生，继续传承和弘扬着中华文明的智慧与精神。 18.按照“六书”的理论知识，下列都属于同一种造字法的一项是(  )（3分） A.山　　火　　中　　日 B.甘　　本　　丸　　采 C.男　　北　　休　　祥 D.字　　问　　界　　传 19.请根据汉字不同形体的特点将“端正匀称”“古朴象形”“繁复华丽”“庄重典雅”四个词语分别填入文章中横线处。（4分） 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改。使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 21.填在文中第五段括号内的词语，不恰当的一项是(  )（3分） A.不可或缺 B.必不可少 C.无足轻重 D.举足轻重 22.写作文章需要有逻辑严密的思路，请用四个问句写出本文的写作思路，每句不超过20字。（5分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 面对试卷，我们害怕写出错误的答案；面对人生，我们害怕作出错误的选择。然而在软件设计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。 2025-2026学年高三年级下学期期中考试 语文 答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 语篇解读：材料一摘编自胡歌在《生命树》研讨会上的发言，以《生命树》的影视创作实践，传递敬畏自然、谦卑待物的生态理念；材料二摘编自秦光远《知野、爱野、护野，共建共享生态文明》，针对当下网红“打野”爆火引发的生态问题，给出具体规范治理路径。 1.C【解析】C项，“社交平台传播、组织方追求商业利益和参与者猎奇跟风……给当地脆弱生态带来严重问题”错误，“社交平台传播”不是造成生态破坏的全部原因，生态破坏还源于参与者缺乏生态素养、活动集中在脆弱区域。 2.B【解析】B项，“人与自然共生已深入人心”错误，材料一提到“《生命树》播出后，看到许多观众的热烈反馈，我深受鼓舞”，但并未说“生命树扎根在每一个守护者的信念里，人与自然共生已深入人心”是观众反馈的结论。 3.D【解析】材料二的“打野”规范：生态保护优先、限额准入、禁止脆弱区和濒危物种采集、不猎奇破坏、尊重当地传统、有序规范体验。 A项，在国家公园核心区挖掘冬虫夏草并推广。这属于在生态脆弱区进行采集活动，且涉及商业化推广，不符合材料二提出的“禁止清单”“区域准入”“限制算法推荐”等规范。 B项，科研团队用红外相机监测蝴蝶，规定不干扰动物。这是科学研究行为，而非“打野”活动。 C项，学校组织学生在生态农场种植蔬菜。这是人工种植活动，而非“打野”。 D项，在生态保护区外围划定自然观察步道，采取限额准入采集制度，邀请当地百姓解说。，完全契合材料二分区管控、限额采集、社区共管、生态保护优先的规范要求。 4.取用有节，知野爱野护野； 以文艺创作传播敬畏自然、谦卑守护的生态精神【解析】①材料二的核心是分析“打野”活动的生态风险并提出规范建议：材料二指出传统“打野”活动本身蕴含着“敬畏自然、珍视资源、取用有节”的生态智慧；当前问题在于流量驱动下的过度采集和缺乏生态素养；建议中提出推动“打野”向“知野”“爱野”“护野”转变，可填：取用有节，知野爱野护野。 ②材料一的核心是胡歌关于《生命树》创作与生态保护理念的阐述：敬畏自然、守护自然、尊重生命。通过文艺创作(《生命树》)传递生态理念；强调“环保的本质是‘不做什么’”，不去打扰就是最好的保护；秉持对自然的敬畏，用真实的创作还原守护者的困境与坚守；最终目的是“表达人类的谦卑”，传递对自然法则的敬畏和对万物生灵的尊重，可填：以文艺创作传播敬畏自然、谦卑守护的生态精神。 5. ①从材料一看：真正的守护不是刻意干预、猎奇打卡，而是不打扰自然、不入侵生灵。《生命树》团队坚持实景真实还原，不刻意制造看点，以谦卑姿态尊重自然法则，不人为破坏原生态，就是“懂得不做什么”。 ②从材料二看：跟风猎奇、无节制打野、商业化过度开发，都是盲目“做太多”；而守住生态红线、限额准入、禁止濒危物种采集、不随意侵扰脆弱生态，克制欲望、有所不为，才是对自然最好的保护。 ③总体内涵：人与自然相处，既要主动守护、适度作为，更要懂得克制收敛、不随意侵扰、不过度索取；有所为亦有所不为，保持谦卑敬畏，才能实现长久共生。 【解析】①从材料一看：材料一中胡歌引用了导演李雪的话：“环保的本质不是‘做了什么’，而是‘不做什么’，不去打扰就是最好的保护。”并进一步阐释：“我们的好奇，我们的镜头，哪怕是带着善意的，对于那里栖息的生灵而言，都可能是一种入侵。”守护不是主动干预、改造自然，而是克制人类的好奇心与干预欲，以“不打扰”的方式给予自然空间。 ②从材料二看：材料二批评了当前“打野”热潮中的问题：跟风猎奇、无节制采集、商业化过度开发。这些行为正是“做得太多”的体现——过度索取、过度干预，导致生态受损。对自然的保护，往往不是“多做”，而是“少做”“不做”——克制欲望，有所不为，不越界、不贪婪。 ③总体内涵：两则材料共同揭示了一个道理：人与自然的和谐共生，既需要积极的守护行动(如材料一中的志愿者服务、材料二中的发展保护性产业)，更需要懂得“不做什么”的克制与谦卑。 阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 语篇解读：杨朔的《木棉花》，以个人行旅为线索，既真实记录了战时广州的社会景象与难民流亡的艰难，也隐含着对逃避现实者的批判，更以木棉花寄寓希望，展现了知识分子在国难中的清醒与坚守。 6.B【解析】A项，“已经麻木了……另一方面是炸弹的破坏力并不大”错误，原文第四段指出：“广州市民对于空袭所以那样不在意，当然是从经验中生出宽大的胆量，而同时，每天空袭的次数如此频繁，如果警报一来，市民便藏躲起来，那么全市的脉搏都要整天地停息不动。”这说明市民不在意空袭主要是出于习惯和维持生活运转的需要，而非“炸弹的破坏力并不大”。 C项，“他们背叛国家、投靠外敌”错误，原文第十一段指出：“他们大部分是难民，高等难民！他们有钱，要命，逃避现实，逃避战争”，但并未说他们“背叛国家、投靠外敌”。 D项，“富人们无处不在的特权思想”错误，从广州到九龙中途换车的描写，确实再现了战时交通残破、秩序混乱、逃难艰难的状况。但原文并未描写“富人们无处不在的特权思想”。 7.B【解析】B项，“揭示阶级压迫下的社会对立”错误，这些对比主要是揭示社会贫富分化、阶层隔膜以及部分富人的冷漠、自私、逃避现实，而非“阶级压迫下的社会对立”。 8. ①前方抗战与后方腐败的矛盾。 ②国家大义与个人私利的矛盾。 ③对时局悲观失望与坚定乐观的矛盾。 ④战争净化期许与现实积弊难除的矛盾。 【解析】①旅客明确指出“粤汉路的国防性简直太大了……这个人才能呼吸”，强调粤汉路对前线作战的重要性。但与此同时，“可怕的腐烂着”——营私舞弊、卖车皮、赚外快。这种“前方打急、后方腐败”的对比，揭示了战时国家危难与部分人借机牟利的深刻矛盾。 ②在国家民族生死存亡的关头，一些人仍将个人私利置于国家利益之上，利用战时资源谋取私利。铁路本应是国防命脉，却成为某些人敛财的工具。这体现了国家大义与个人私利的尖锐对立。 ③对面的旅客代表了一种对现实的清醒但悲观的态度：腐败如此严重，战争能否真正净化社会？“我”则代表了另一种态度：虽然现实黑暗，但相信通过战争的洗礼，一切会慢慢好起来。这种悲观与乐观的对立，本身也是当时知识分子面对战时腐败问题的两种典型心态的矛盾。 ④“我”认为战争像“外科医生的手术刀，可以加速割除溃烂的疽疮”，这是对战争净化功能的期许。但旅客的反证(粤汉铁路的腐败)说明，积弊并非一朝一夕能够清除，手术刀虽已“操起”，但“全身的疽疮一齐即时痊愈……当然是不可能的事实”。这种“应然”与“实然”之间的落差，揭示了理想与现实、希望与困难之间的矛盾。 9. ①木棉花“红得像一团火”，象征革命热情、抗战信念与希望，与文中黑暗、腐败、混乱的现实形成鲜明对比。 ②标题虽仅出现一次，却有画龙点睛之效，突出作者在逆境中坚守的乐观主义精神。 ③木棉花是南国典型花卉，点明地域特色，呼应开篇“南国情调”。 【解析】①木棉花“红得像是一团火”“南国盛开着的木棉花一样的鲜明，美丽”；时代背景是1938年，抗战初期，广州遭轰炸，社会黑暗、腐败、混乱；“我”的态度：不悲观，坚信“一切都会慢慢地好起来”，信念如木棉鲜明美丽。 ②木棉花“红得像是一团火”，象征抗战的革命热情、坚定信念与希望；与文中黑暗、腐败、混乱的战时现实形成鲜明对比，突出光明与希望的力量。 ③地域与结构：木棉花是南国花卉，点明地域特色，呼应开篇“一到南国，情调便显然不同了”。 （3） 阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 语篇解读：材料一节选自欧阳修《新五代史·南平世家》，记述了高从诲(字遵圣)作为荆南节度使的统治特点，凸显了高从诲在乱世中不择手段、苟且图存的形象；材料二节选自司马光《资治通鉴》，塑造了高从诲善于纳谏、知错能改、宽简治民的贤明君主形象；材料三节选自吴任臣《十国春秋·文献王世家》，肯定高从诲“保境息民”之功，使江陵百姓“老死不识兵革”；材料四节选自赵翼《廿二史札记》，呈现了以历史情境和民生福祉为标准评价人物的史识。 10.CEG【解析】“虽……”引出前提条件，在C处断；“保境息民”是两个并列动宾结构，在E处断；“境内”作主语，“无事”作谓语，“其术”为下句主语，在G处断。 11.D【解析】A项正确。B项正确。委托、托付/通“嘱”，劝请，劝酒。C项正确。句末语气词/兼词，在这里。D项错误，意义不同。推崇、看重/得意、骄傲。 12.B【解析】B项，“梁震……均在高从诲醒悟奢靡之过的过程中起了关键作用”错误。高从诲起初羡慕楚王马希范的奢靡，对僚佐说“如马王，可谓大丈夫矣”，此时孙光宪劝谏道：“彼乳臭子骄侈僭汰……又足慕乎？”从诲久而悟曰：“公言是也。”可见，劝谏高从诲醒悟奢靡之过的是孙光宪，而非梁震。 13.(1) (高从诲)于是抛弃了玩赏的奇珍异宝，减省刑罚，减轻赋税，境内因此安定。【解析】“捐去”，抛弃、舍弃；“玩好”，供玩赏的奇珍异宝；“省刑”，减省刑罚。 (2) 但是这些都是不得已才做的，不是他本来的心意，考察他的生平，似乎没有值得称道的地方。【解析】“非其本志也”，判断句；“迹”，动词，考察、追踪；“足”，值得；“称”，称道、称赞。 14. ①这种看法确实肤浅：时人仅看到高从诲劫掠贡物、向各国称臣贪求赏赐的“无赖”行为，就贬低他，没有看到行为背后的客观形势与实际功绩。 ②高从诲的行为是乱世权宜之计：荆南地狭兵弱，夹在列强之间，五代乱世弱肉强食，如果拘泥名分小节，早就亡国，他的卑屈是不得已的自全之策。 ③高从诲有实实在在的功绩：他能礼贤纳谏，革除奢靡，省刑薄赋，保境安民，让江陵百姓免于战乱，使荆南延续国祚数十年，功劳不可抹杀。 ④乱世评价人物，应当看重安定一方的远略，而非匹夫匹妇的小节操，因此只以“赖子”贬低他，是见识短浅的。 【解析】①这种看法确实肤浅：时人(材料一中的“诸国”)仅根据高从诲的表面行为——劫掠贡物、四处称臣贪求赏赐——便将其目为“高赖子”，认为他无耻、无赖。赵翼认为“所见亦浅矣”，指出这种评价只看到表象，没有深入分析行为背后的客观形势和实际效果，是肤浅的、片面的。 ②高从诲的行为是乱世权宜之计：荆南“地狭兵弱，介于吴、楚之间”，是蕞尔小国；“当四方交冲之冲”，地理位置四面受敌。五代时期“鼎沸云扰，弱肉强食，吞噬无已”，是典型的乱世。“朝吴暮楚，乍臣乍叛”“所向称臣”——这是小国在大国夹缝中求生存的不得已之举。 ③高从诲有实实在在的功绩：他能“亲礼贤士，委任梁震，以兄事之”，善于纳谏。经孙光宪劝谏后，“乃捐去玩好，省刑薄赋，境内以安”。“能保境息民，使江陵之民老死不识兵革”。在战乱频仍的五代，让治下百姓免于战火，这是极高的功绩。“绵延三世，传国四十余年”，在虎狼环伺中使荆南开国传世，并非偶然，恰恰证明了他的治理能力与外交智慧。 ④升华观点：赵翼提出：“论人于乱世，不贵匹夫匹妇之小谅，而重安全一方之远猷。赵翼认为，评价乱世人物，不能以和平年代的标准衡量，而应当看其是否能够“保境息民”“安全一方”。 【译文】材料一： 高从诲，字遵圣，是高季兴的长子。高季兴去世后，高从诲继承王位。荆南国土狭小、兵力薄弱，处在吴国、楚国中间，是个小国。自从吴国称帝之后，南汉、闽国、楚国都尊奉后梁为正统，每年按时进贡，使者往来都要借道荆南。高季兴、高从诲常常截留这些国家的使者，抢夺他们携带的财物。各路藩镇写信责备讥讽他们，有时出兵前来讨伐，他就把财物归还，却毫无羞愧之色。后来南汉和闽国、蜀国都自行称帝，高从诲对各方都俯首称臣，大概是贪图各国的赏赐。民间俗语把强取豪夺、苟且求取、没有羞耻心的人称作赖子，也就是无赖的意思，所以各国都把他称作“高赖子”。高从诲曾请求朝廷把郢州划归自己，没能如愿，于是主动和后汉断绝往来。过了一年，又重新向后汉进贡修好。乾祐元年十月去世，终年五十八岁。 材料二： 荆南节度使高从诲，性情通达有远见，亲近敬重贤才，任用梁震，像对待兄长一样侍奉他。梁震平常称呼高从诲为郎君。楚王马希范喜好奢侈浮华，清谈游说的人都争相夸耀他的奢华排场。高从诲对下属官吏说：“像马王这样，真可以称得上大丈夫了。”孙光宪回答说：“天子与诸侯，礼制上有等级差别。那乳臭未干的年轻人骄纵奢侈、超越本分，只图一时快意，不作长远打算，灭亡就在眼前，有什么值得羡慕的呢？”高从诲沉思许久醒悟过来，说：“您说得对。”后来他对梁震说：“我回想自己平生的生活享用，确实已经太过奢侈了。”(高从诲)于是抛弃了玩赏的奇珍异宝，减省刑罚，减轻赋税，境内因此安定。梁震说：“先王当年把我当作平民知己相交，把继位的君王托付给我。如今嗣王能够独当一面，不荒废先辈基业，我已经老了，不再侍奉他人了。”于是坚决请求辞官隐居。高从诲挽留不住，就为他在土洲修建宅第。从此以后，把所有政务都托付给孙光宪处理。 材料三： 文献王，名高从诲，字遵圣。武信王高季兴有九个儿子，高从诲是长子。他为人聪慧机敏，擅长权谋计策。武信王去世后，高从诲便继承王位。吴国睿帝任命高从诲为荆南节度使，兼任侍中。高从诲凭借一小块属地，处在各路强国之间，早晨臣服吴国、晚上依附楚国，时而称臣、时而反叛。他向吴国称臣时，吴人册封他为秦王；向楚国称臣时，楚国人授予他兵权符节。但是这些都是不得已才做的，不是他本来的心意，考察他的生平，似乎没有值得称道的地方。但他能够保全疆土、让百姓休养生息，使江陵百姓到老死都不曾经历战乱，这份功劳也不可磨灭。古人曾说：“小国能够存续，大国走向灭亡，各自都有其中的道理。”高从诲治理荆南，可以说是深谙自保存国之道了。凭着小小的弹丸之国，在各路强敌之间周旋，传承三代政权，立国四十多年，难道是偶然吗？后世议论的人，有的鄙视他的品行，有的同情他的处境，总之应当把保全百姓的功劳放在首位。 材料四： 评议道：高从诲占据荆南一小块地方，处在各大诸侯国之间，对各方都俯首称臣，拦截抢夺各国进贡的财物，各国都把他称作“高赖子”，他的行事看上去近乎没有羞耻心。但五代时期，天下动荡混乱，弱肉强食，大国兼并小国从未停止。凭着区区三州之地，处在四方交通要冲，如果过分看重名分道义、死守小的节操，灭亡立刻就会到来。高从诲放下身段、委屈称臣，用变通的方式保全自身与国家，大概是时势所迫。虽然背负无赖的名声，却能保全疆土、安定百姓，辖境内常年太平无事，他的处世方略本就有值得肯定之处。评价乱世中的人物，不看重普通人拘泥小节的小信义，而看重保全一方百姓的长远谋划。只因“赖子”这个名号就轻视他，眼光也太过浅陋了。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 语篇解读：材料一选自陈与义《咏牡丹》，将流落之悲、故国之思藏在独立看牡丹的剪影里，沉郁苍凉；材料二选自郑思肖《寒菊》，以寒菊自喻，把守志不屈的民族气节写得掷地有声，风骨凛然。这两首托物诗，将个人身世沉浮与家国深痛熔铸于花木描摹，以小物寄沉郁大情。 15.D【解析】D项，“形成因果”错误。郑诗后两句“宁可……何曾……”是选择关系，并非因果关系。 16. 同：两诗均托花寄寓深沉坚贞的家国情怀与个人志节。 异：①陈诗的“看”沉郁哀婉，“胡尘”“十年”“龙钟客”点明国破家亡背景，勾勒漂泊之悲，“看”字凝聚着追忆与沉痛，眷恋与悲怆； ②郑诗的“抱”刚烈决绝，“不并百花”拒绝流俗，“独立疏篱”孤高自守，“抱”字宣誓着宁死不屈的决绝和抗争到底的壮烈。 【解析】同：两首诗都作于国土沦丧、王朝易代的乱离背景，两位诗人都有明确的故国立场，都借咏花寄寓深沉坚贞的家国情怀与个人志节。 异：①陈诗的“看”蕴含沉郁哀婉的家国悲思，“胡尘”“龙钟客”点明国破家亡的背景，勾勒漂泊之悲，“看”字凝聚着追忆与沉痛，也藏着中原恢复无期的悲怆； ②郑诗的“抱”彰显刚烈决绝的民族气节，南宋灭亡后诗人誓不仕元，“不并百花”“独立疏篱”点出菊花不随流俗的孤高品格，“抱”字宣誓着宁死不屈的决绝和抗争到底的壮烈。 【译文】 《咏牡丹》 自从金兵的铁蹄踏入中原关塞，十年来流离失所，故乡伊水、洛水之路遥远漫长。 如今我这衰老潦倒的异乡客，独自站在青墩溪畔，在东风中默默凝望盛开的牡丹。 《寒菊》 菊花盛开时不与百花为伍，独自挺立在稀疏的篱笆旁，意趣无穷。 宁可在枝头衔抱香气枯死，也从未被北风吹落、飘零于尘埃之中。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. (1) 嘈嘈切切错杂弹；大珠小珠落玉盘 (2) 昆山玉碎凤凰叫；芙蓉泣露香兰笑 (3) 舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.D【解析】A项，“中”是指事字，其余都是象形字； B项，“采”是会意字，其余都是指事字； C项，“祥”是形声字，其余都是会意字； D项，都是形声字。 19. 甲：古朴象形；乙：庄重典雅；丙：繁复华丽；丁：端正匀称。 【解析】甲：甲骨文是中国现存最早的成熟汉字，保留了极强的原生象形特征，刻写形态质朴古拙，符合“古朴象形”的描述； 乙：金文多铸刻在青铜礼器上，用于祭祀、铭功等正式场合，字形浑厚整饬、风格庄重，符合“庄重典雅”的描述； 丙：大篆在金文基础上发展，结构线条更繁复，装饰性明显增强，符合“繁复华丽”的描述； 丁：秦始皇推行小篆统一文字，将汉字形体整理为对称规整的结构，字形匀整和谐，符合“端正匀称”的描述。 20. 第①处，将“不仅”调至“汉字”后； 第③处，将“沿袭”改为“沿用”。 【解析】①处：语序不当，①②句的主语都是“汉字”，应改为：汉字不仅是记录汉语的工具； ③处：搭配不当，“沿袭”不能搭配“文字体系”，应改为：沿用。 21.C【解析】A项，不可或缺：意思是非常重要，不能缺少；符合语境对汉字重要性的描述，使用恰当； B项，必不可少：指绝对需要、必须具备，无法被替代缺少；贴合汉字在国际交流中的定位，使用恰当； C项，无足轻重：意思是无关紧要、不重要；是表否定的贬义词语，和文中需要突出汉字重要作用的语义完全相反，使用不恰当； D项，举足轻重：指身处重要地位，一举一动都能影响全局，能够准确体现汉字在国际交流中的重要价值，使用恰当。 22. ①汉字是如何起源与演变的？ ②汉字的特点与构造是什么？ ③汉字的文化价值与影响有哪些？ ④汉字在现代的应用与发展趋势如何？ 【解析】①开篇提及汉字起源于新石器时代刻画符号，第二段概述了汉字从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书的演变，可得出：汉字是如何起源与演变的？ ②第三段指出汉字是意音文字，还介绍了许慎“六书”理论，可得出：汉字的特点与构造是什么？ ③第四阐述了汉字的文化价值——传承历史文化、增强民族认同感和文化认同感，还介绍了汉字对周边国家文字、东亚文明的影响，国际作用，可得出：汉字的文化价值与影响有哪些？ ④第五段阐述了汉字在数字化时代的应用，以及对未来的预测“继续传承和弘扬着中华文明的智慧与精神”，可得出：汉字在现代的应用与发展趋势如何？ 三、写作（60分） 23. 略 【解析】【审题指导】 材料以“害怕错误”的普遍心理与软件设计中的“容错率”相对比，核心指向青年成长中如何面对错误与不确定性。对青年而言，试卷上的标准答案、成长中的选择焦虑，往往催生“怕错”心态，这种心态源于对“完美”的过度追求和对失败的恐惧，却可能束缚探索的脚步。​ “容错率”的概念为青年成长提供了重要启示：它并非纵容错误，而是强调面对失误时的包容度与修复力。在青年成长过程中，错误是探索世界的必然产物——无论是学业中的试错、实践中的碰壁，还是价值观形成中的摇摆，都是成长的组成部分。正如软件系统因预设容错机制而更稳定，青年若能建立“容错思维”，便能将错误转化为认知升级的契机。​ 当下社会对青年的评价常偏向“结果导向”，过度强调“成功”的单一标准，加剧了青年的“怕错”焦虑。但历史与现实证明，青年的成长恰恰需要在试错中完成：爱迪生在千次失败后发明电灯，当代青年在创业、科研中的探索亦离不开对失误的包容。青年阶段是价值观与能力体系构建的关键期，允许一定程度的“容错”，才能培养抗挫折能力与创新勇气。审题时需把握三个层面：其一，承认“怕错”心理的合理性，但需警惕其对成长的限制；其二，理解“容错率”的核心是“在错误中前行”，而非回避错误；其三，青年应主动构建个人“容错机制”——既包括认知上接纳错误的必然性，也包括行动上从错误中复盘反思的能力。唯有如此，青年才能在充满不确定性的成长路上保持韧性，在试错中明确方向，最终实现从“怕错”到“善错”的成长跃迁。​ 【参考立意】​ (1)青年成长需要“容错率”，在试错中积蓄前行的力量；​ (2)打破“怕错”枷锁，以“容错思维”开拓青年成长的更多可能；​ (3)构建个人“容错机制”，让错误成为青年成长的“垫脚石”等。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $