有多少张贴画 教学设计-2026-2027学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦6的乘法口诀，通过红包刮奖活动复习2、3、5的乘法口诀，借助贴画计数、填表感知连加规律，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生经历编制口诀的过程。 以几何直观（点子图拆分）和推理能力（加法累加、规律推导）为核心，通过小组合作编制口诀、多种形式记忆（齐读、抢答）及分层游戏（送龙虾回家）巩固，视频辅助记忆。培养数感与模型意识，助力教师突破重难点，提升学生运算与合作能力。

《有多少张贴画》教学设计 教学目标： 1.结合数贴画的活动，经历借助点子图编制6的乘法口诀的过程，能列出和乘法口诀对应的乘法算式，借助多种策略推理出6的乘法口诀，进一步理解乘法口诀的意义，能发现6的乘法口诀的规律，发展数感和运算能力。 2.在学习活动中，能借助点子图和类推等方法，建立新旧知识之间的联系，体会从已有的知识出发探索知识的思想方法。 核心素养目标： 1.数感与运算能力：结合贴画计数、点子图拆分活动，理解 6 的乘法口诀意义，能熟练运用口诀计算乘法算式，形成有序计数与快速运算的能力，发展数感。 2.推理能力：借助加法累加、旧知迁移、规律推导等方法自主编制 6 的乘法口诀，经历“观察—猜想—验证—总结”的推理过程，提升合情推理与逻辑思维能力。 3.几何直观：利用点子图、贴画方阵等直观模型，理解乘法算式的拆分与组合，建立数与形的联系，借助几何直观理解运算本质。 4.模型意识：从“贴画行数与总数”的现实情境抽象出 6 的乘法模型，能运用口诀解决简单实际问题，体会乘法模型在生活中的应用。 5.合作交流与探究意识：在小组合作编制口诀、分享规律的活动中，主动表达想法、倾听他人，提升合作探究与数学表达能力。 教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用6的乘法口诀进行计算。 难点：理解6的乘法口诀的意义，经历编制6的乘法口诀的过程，发现6的乘法口诀的规律。 教学准备 多媒体课件（包含奥特曼图片、贴画情境图、练习题等） 教学过程 一、激趣导入 1.教师呈现红包，学生上台刮一刮，有“2的乘法口诀”“3的乘法口诀”“5的乘法口诀”以及奖品。引出本节课学习6的乘法口诀。 二、自主探究，编制口诀 （一）数一数、说一说、填一填 1.教师给大家带来了一些非常好看的图片，大家快来数一数。如果老师这样摆成一行，大家看一看，一行有几个，就是几个几，一共多少张？ 学生回答：一行有6张，1个6，一共6张。 1. 依次出示贴画，学生按照规律数一数，说一说，教师完成黑板上的表格。 两行：2个6，一共12张     三行：3个6，一共18张 四行：4个6，一共24张     五行：5个6，一共30张 六行：6个6，一共36张     七行：7个6，一共42张 八行：8个6，一共48张     九行：9个6，一共54张 观察表格，有什么特点？引导学生发现每增加一行，张数就增加6张。 【设计意图】结合贴画直观情境，让学生经历“几个 6”的计数过程，通过填表感知 6 的连加规律，为编制乘法口诀奠定直观与数据基础。 （二）编一编，记一记 1.刚才我们处理了一行有6张贴画，不同行数一共有多少张贴画，也就是在探究6的乘法口诀。你能编出6的乘法口诀吗？ 首先观察这些算式，有没有你熟悉的算式？（引导学生发现从6×1~6×5这5个算式大家已经学习过了，体现乘法口诀之间的联系） 学生回：前五个算式已经学过。 举例子： 6×1=6，口诀：一六得六 6×2，我们学过2的乘法口诀，结果是12，口诀：二六十二 6×3，我们学过3的乘法口诀，结果是18，口诀：三六十八 6×4，我们学过4的乘法口诀，结果是24，口诀：四六二十四 6×5，我们学过5的乘法口诀，结果是30，口诀：五六三十 【设计意图】：利用知识迁移降低学习难度，让学生感受乘法口诀的关联性，体会“用旧知学新知”的数学方法。 2.剩下四个算式和口诀，我们还没学过，请大家回顾之前得出乘法口诀的方法，探究剩下四句口诀。 学生小组合作编制口诀，教师巡视指导，参与小组讨论。 小组代表汇报，教师根据汇报结果，完成乘法口诀。 学情预设： 6×6：可以借助贴画来看，表示6行，一共就是36张，所以6×6=36，口诀：六六三十六 6×7：观察整个算式，后一个结果都比前一个多6，所以得到6×7的结果，就只需要在前一个36的基础上，再加6，得42，口诀：六七四十八； 6×8：表示8个6相加，可以用加法算式得到：6+6+6+6+6+6+6+6=48，得到6×8的结果是48，口诀：六八四十八。 6×9：借助点子图，一共有9行，9个6，就是54个点子，口诀：六九五十四。 （学生借助多种方法得出口诀，体现出算法多样性的同时，也是多种记忆乘法口诀的方法） 【设计意图】：给学生自主探究空间，通过加法累加、规律推导、点子图辅助等多种方法编制口诀，培养推理能力与合作交流能力，体现算法多样化。 3.说一说，理解意义 请同学们任选一句口诀，说一说它表示的意义。比如“二六十二”表示2个6相加的和是12，或者6个2相加的和是12。 指名学生发言，教师及时点评，帮助学生加深对口诀意义的理解。 【设计意图】：深化学生对乘法口诀本质的理解，明确口诀表示 “几个几相加”，建立乘法与加法的联系。   4.寻找规律，记忆口诀 观察口诀，寻找规律：请大家仔细观察6的乘法口诀，想想口诀之间有什么关系？这样可以帮助我们更好地记忆。 小组讨论，交流发现：学生小组讨论后，汇报发现的规律。教师引导学生总结出以下规律： 口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八、九”，表示乘数分别是1到9。 口诀的第二个字都是“六”，表示另一个乘数是6。 口诀的结果依次递增6，因为每增加1行，就增加6张贴画。 除了“六六三十六”，其他口诀都有两句对应的乘法算式，比如“一六得六”对应1×6=6和6×1=6。 【设计意图】：引导学生发现口诀排列与得数规律，帮助高效记忆口诀，发展数感与观察能力。 5.多种形式，记忆口诀：全班齐读口诀，分组读口诀，男女对读口诀，加深印象。 抢答游戏：屏幕上出示算式，学生有答案之后迅速起立回答。 （三）拆分理解，理解意义   1.淘气为了更深层次理解6的乘法口诀，他采取了这样的方法，你能看懂吗？ 课件出示整个情境图，以及用方形框标注部分，让学生先列出算式，并结合算式说一说每个算式（部分）的意义。 学生独立探究，教师巡视、指导。 整个图：一共6列7行，算式6×7，表示7个6 上面部分：6列5行，算式6×5，表示5个6 下面部分：6列2行，算式6×2，表示2个6 学生完成算式6×7=6×（  ）+6×（   ），并说一说算式的意义。 【设计意图】：借助点子图几何直观，让学生理解乘法可拆分计算，渗透乘法分配律思想，突破口诀理解难点。 2.淘气方法延伸，学生用其他方法推算6×7的结果，圈一圈，填一填 学生独立思考，同桌交流，完成作业单，并找同学上台展示，讲一讲。 三、分层应用，巩固提升（学以致用） 为了检验大家的学习成果，我们一起来做几个练习。 1.（学生根据图列出算式，并说出需要用到的口诀。结合图，学生能够更加直观得到最后的结果） 2.  趣味游戏，送龙虾回家。学生将算式拖到合适的门内。    9×2  3×6  4×6  8×3  6×4  3×8  2×9  6×3 得数是24的有： 得数是18的有： 3.分组游戏。学生上台练习选择对错。 六七四十二   6×7表示7个6相加    六六三十六 六五三十   二六12      6×6=6×2+6×4    六九五十四    三六十二 四、课堂小结，回顾收获。 1.今天我们学习了什么内容？（引导学生回顾6的乘法口诀） 2.你有什么收获？（学生自由发言，说说自己掌握的口诀、发现的规律以及运用口诀解决问题的方法） 3.教师总结：今天我们通过数一数、编一编的方法，掌握了6的乘法口诀，并且能运用口诀解决一些简单的实际问题。希望同学们在课后多复习、多运用，把口诀记牢。 4.视频展示6的乘法口诀，通过趣味性动物和水果，联系到6的乘法口诀，加深印象。 五、作业布置 1.基础作业：给家长背一背6的乘法口诀 2.实践作业：举一个能用6的乘法口诀解决的问题 六、自我评价（满星3颗，你能得几颗） 板书设计： 有多少张贴画 ——6的乘法口决 一六得六   二六十二   三六十八   四六二十四   五六三十 6×6=36（六六三十六）          6×7=42（六七四十二） 6×8=48（六八四十八）          6×9=54（六九五十四） 学科网（北京）股份有限公司 $