4《平平安安回家来》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治一年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“平平安安回家”核心主题，围绕交通安全规则与回家路上的温暖情感展开。通过“放学回家方式”提问导入，联系学生已有交通标志、出行方式知识，引出走路、校车、铁路道口等不同情境的安全要求和人际关爱，搭建生活经验到规则认知的学习支架。 该资料以情境化与情感浸润为特色，通过“小华过马路”“小红雨天回家”等真实故事，落实道德修养（关爱长辈、感谢他人）、法治观念（红绿灯、斑马线规则）、责任意识（安全小责任人）。采用小组讨论、课后实践任务（记录路线安全点、温暖瞬间），让学生在体验中知行合一，为教师提供生活化教学案例和可操作活动设计，提升教学实效。

小学道德与法治统编版一年级上册 第一单元第4节《平平安安回家来》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《平平安安回家来》 课型 新授课 课标 分析 本课内容紧扣“我的健康成长”学习主题，落实“遵守交通规则，珍爱生命”的核心素养要求；对应课程内容中“安全防护”“责任意识”等主题，强调在真实生活情境中识别交通风险、践行基本规则（如红灯停、走斑马线、结伴同行）；同时融入“人际交往与社会适应”维度，通过家庭陪伴、同伴互助、交警协助等多元关系，体现规则背后的尊重、关爱与责任，契合课标“知行合一、情感浸润、行为引导”的实施建议。 教材 分析 本课围绕“安全护我成长”主题，重点引导学生认识回家方式的多样性，理解不同出行场景中的交通安全规则与人际温暖。教材通过走路、坐校车、结伴同行等真实生活情境，结合红绿灯、斑马线、铁路道口等常见交通要素，落实课标中“遵守基本的交通规则”“感受家人、他人关爱”的学段要求；同时融入“谢谢叔叔”“奶奶，您也别淋着”等情感表达，体现道德与法治课程生活化、情感化、实践化特点，帮助学生在认知规则中涵养责任意识，在体验温暖中培育友善品格，为形成安全习惯和健康人格奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学习过基本的交通标志（如红绿灯）、日常出行方式（步行、乘车）及简单安全常识（如不乱跑、牵大人手）。本课重点是结合真实回家情境，理解“不同路径需遵守不同规则”——如走路看红绿灯、坐校车守秩序、过铁路道口听警示；难点在于将抽象规则与自身生活经验联结，做到知行合一。 二、能力层面 小学低段学生以具体形象思维为主，依赖生活经验理解知识，注意力集中时间短但情感体验丰富。他们已具备观察图画、倾听对话、模仿行为的能力，能表达“谁陪我回家”等简单经历，但安全判断力和自主应对能力较弱，需在真实情境中反复强化规则意识与温暖情感的统一。 教学 目标 1、道德修养：通过观察不同回家方式的图片和对话，知道尊重长辈、关心同伴、感谢他人是文明出行中的温暖行为，能在日常回家路上主动践行。 2、法治观念：通过学习交通信号灯规则与斑马线通行场景，明确“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”“过路口左右瞧”等基本交通安全要求，能正确判断并遵守。 3、责任意识：通过了解校车、铁路道口、雨天护送等情境，知道自身是交通安全的小责任人，能在实际出行中提醒自己和同伴注意安全、遵守规则。 教学 重难点 ▲重点： 1.认识不同回家方式及对应的安全要求 2.掌握基本交通规则（红绿灯、斑马线、靠右行） ■难点： 1.理解“为什么不同路况要不同做法”（如校车、铁路道口、雨天等） 2.将安全规则转化为日常自觉行为 流程 教学设计 备课 导入 同学们，每天放学后，你们都是怎么回家的呢？有的同学是和妈妈一起走路回家，有的同学是坐校车，还有的同学是和好朋友结伴同行。回家的路上，我们可能会遇到红绿灯、斑马线，甚至铁路道口。你们知道过马路时要注意什么吗？今天，我们就来聊聊"回家的路上"那些温暖的故事和重要的安全知识。让我们一起走进今天的课堂，学习如何安全回家，感受路上的温暖。 教学内容与过程 （一）交通安全记心上 教师活动 情境：放学铃声响起，小华和同学们一起走出校门。小华看到马路对面妈妈在向他招手，他兴奋地想要直接跑过去。这时一辆电动车突然从侧面驶来，差点撞到小华。幸好班主任王老师及时拉住了他，电动车司机也紧急刹车。王老师严肃地说："过马路一定要走斑马线，还要先看红绿灯！" 想一想：小华这样做有什么危险？如果是你，会怎么安全过马路？ 学生活动 学生小组讨论，由小组代表分享安全过马路的方法。 教师提示 1. 小华的危险行为：没有走斑马线、没有观察来往车辆、突然奔跑过马路。 2. 安全过马路的方法：首先要找到斑马线或人行横道；观察交通信号灯，红灯停绿灯行；过马路时要举手示意；先左看再右看，确认安全后快速通过；不要在马路上追逐打闹。 知识总结 红灯停，绿灯行，遇到黄灯等一等。过马路要走斑马线，先看左再看右，确认安全再通过。交通安全要牢记，保护自己最重要。 （二）路上的温暖 教师活动 故事：下雨天，小红和奶奶共撑一把伞回家。小红发现奶奶总是把伞往她这边倾斜，自己的肩膀都淋湿了。小红说："奶奶，您别光顾着我，您也往中间靠靠。"说着就把伞往奶奶那边推。这时，一位交警叔叔看到她们，主动走过来帮她们撑伞，一直把她们送到小区门口。 想一想：为什么说路上有温暖？你遇到过哪些温暖的事情？ 学生活动 学生分享自己遇到或看到过的温暖故事。 教师提示 1. 路上的温暖体现在：奶奶对孙女的关爱、孙女对奶奶的体贴、交警叔叔的热心帮助。 2. 生活中处处有温暖：可能是陌生人帮你捡起掉落的东西，可能是同学帮你撑伞，可能是司机礼让行人。我们要学会发现温暖，也要传递温暖。 知识总结 回家路上不仅有交通安全知识，还有家人之间的关爱、陌生人的善意帮助。我们要学会感恩，也要主动帮助他人，让温暖传递下去。 课堂 总结 回家路不同，安全记心中：走路、坐校车、结伴行，都要遵守规则——红灯停、绿灯行，过马路左右看，铁路道口要小心。路上有家人、交警、同伴的关爱，温暖又安心。 课后 任务 安全小卫士：请同学们观察自己每天放学回家的路线，用图画或简单文字记录下路上遇到的交通标志、信号灯或需要特别注意的地方（如斑马线、校车、铁路道口等），并和家人说一说“我这样做最安全”——比如红灯停、牵手过马路、不追跑。 温暖小发现：找一找回家路上让你感到温暖的人或事（如接送的家人、帮忙的交警、同行的伙伴），画一画或写一句话：“______让我觉得路上真温暖！” 通过这两个小任务，把交通安全记在心上，把路上的关爱记在心里。 板书 设计 回家路不一样 1、回家方式不同 2、交通安全规则 3、路上的温暖 教学 反思 本课围绕“回家路不一样”展开交通安全与情感教育，目标明确，学生能结合自身经验说出不同回家方式及安全要点，儿歌诵读和图片观察有效达成了认知与情感目标。学习效果整体良好，多数学生能复述“红灯停、绿灯行”等规则，并感受到家人、交警、同伴带来的温暖。存在问题是个别农村学生对校车、铁路道口等场景缺乏直观体验，理解较浅；部分课堂讨论停留于表面，未深入联系真实生活。改进措施将补充本地化案例（如本校周边路口照片）、开展“我的回家路线图”绘画活动，并邀请家长录制30秒“接送小提醒”音频增强代入感。创新尝试了“温暖瞬间”分享环节，学生踊跃讲述奶奶送伞、哥哥陪走等故事，情感共鸣强烈。反思发现：低段教学须坚持“具象优先、体验为本”，规则教育必须扎根真实生活场景，才能让安全意识真正入脑入心。 学科网（北京）股份有限公司 $