湖南衡阳市衡阳县2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

HUN202607 高二语文 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、阅读(72分)】 (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 知识形态是指知识呈现的存在方式、表现形式、结构特征与传播机制，其会随时代变迁和 人类认知能力进步而动态演变，这种演变突出表现为知识所依附的物质载体的变化。原始形 态的知识，如神话、歌谣、经验口诀等，以个体的人及其语言与记忆为载体。文字出现后，知识 被记录于兽皮、青铜器、竹简等平面载体之上，得以固化和跨时空代际传递。纸张、印刷术的 出现，进一步增强了知识的传播范围与保存周期，并催生了近代科学，使零散碎片化留存的知 识形态形成系统化关联。计算机、互联网和多元数字媒介的出现，如数据库、电子书、在线课 程等，则承载了数据化的知识形态。 知识形态的数据化始于人工智能的研发。随着信息理论和计算机科学的创立，“数据一信 息一知识”一体化的表达和传播机制得以建立，知识开始呈现为可快速检索、流动交互的立体 形态。数字时代的开源社区、在线协作平台，使知识生产成为全球参与者的协同行为，知识传 播呈现出去中心化、实时性的特点。生成式人工智能从语言大模型到多模态大模型的发展， 本质上是机器学习算法驱动下的数据重组，这极大改变了知识的组织形式和结构特征。而镜 像虚拟、数字孪生、元宇宙技术的综合应用，更是将知识的立体交互、快速迭代、协同共创推至 全新高度，传统平面、静态的知识形态几乎被彻底颠覆。 知识形态的演变，本质上是人类认知能力、技术工具与社会发展需求三者互动互构的结 果。其不仅改变了知识的生产、传播和使用方式，也从经济结构、文化传承、社会阶层、思维模 式等多个维度深刻重塑了人类社会与文化的样貌。早在20世纪中叶，法国哲学家福柯就曾 提出“知识即权力”，认为知识形态的演变直接影响权力的分配。在人工智能时代，掌握数据、 算法等核心知识资源的主体（如科技企业、掌握数据的政府部门），其影响力远超传统权力主 体，“算法权力”等成为新的权力形态。权力的本质向“知识权力”倾斜，同时也引发诸如隐私 保护、算法公平性等新的社会议题。 还应看到，世界不同地域、不同民族在历史上形成了相对独立且较为稳定的知识构成、文 化传统与文明谱系。人工智能时代，数字网络化的知识形态彻底打破了地理边界，人工智能 翻译不断突破语言障碍，实现了知识的跨国实时流动，也加剧了不同思想和价值观的碰撞与 融合，全球文化同质化和地方性知识边缘化趋势日益突出，对多元文明带来冲击。因此，本土 文化保护和自主知识体系构建的重要性愈益凸显。 (摘编自石英《人工智能革命与知识生产转型》) 语文第1页（共8页） a“"1.%o¤ 可 材料二： 长期以来，人类一直是知识生产的唯一主体，也依靠知识来满足自身发展需要。随着人 工智能日益参与到人的脑力活动中，人类在知识生产意义上的主体价值正面临更深层的 挑战。 仔细审视人工智能推动的知识生产变革会发现，人工智能并不能完全否定人的主体价 值，只是主体价值的来源发生了转移。传统的知识生产遵循一种“生产一确认”范式，即由人 类创造知识，再通过科学方法、市场机制等技术性程序来确认知识工具价值的过程。在智能 时代，以“生成一承认”为主导的新范式正在兴起，即由人工智能生成数据、再经由人类主体间 的价值判断认可其地位的过程。传统范式下的人类主体价值主要源于知识的生产端，而在智 能时代，这种价值则更多地体现于对人工智能生成物的承认过程之中。 在传统“生产一确认”范式中，知识的价值与人类生产端的劳动直接相关，而人工智能动 摇了这种范式的核心逻辑。比如，在自然科学领域，以往研究人员需要耗费数年甚至整个学 术生涯才能解析出一个关键蛋白质的结构，现在人工智能可以在短时间内预测出数亿个。在 此生成能力的基础上，知识生产的主导范式正逐渐转向以“生成一承认”为特征的新模式。 知识的价值来源逐渐从“确认”转向“承认”。“生产”是传统知识生产范式下的核心环 节，“确认”则是对生产物的工具性检验。但是，人工智能的生成物无法通过传统的“确认”机 制直接获得价值，因为“确认”指向的是人类生产知识的工具价值，而生成物所缺失的正是主 体本身。知识的价值来自主体间以达成理解与共识为目的的交往实践，这也正是“承认”环节 的必要性所在。“承认”，指的是人类通过对人工智能生成物的价值判断而指向一种主体间相 互认可的过程。“承认”继承了“确认”对知识数据的检验与评判，但其本身不是一个人对机 器生成物的单向判断，而是人类共同体围绕生成物展开的交往活动，这是“承认”区别于任何 技术性“确认”程序的根本特征。比如，一个人工智能生成的假说被“承认”为科学，意味着科 学共同体不仅证成了其真理性，还认为它值得研究；一幅图像被“承认”为艺术，意味着观众和 评论家不仅认可其技法，还代表它触动了人的某种情感、回应了某种时代精神、承载了某种文 化价值。 对于人类的主体价值而言，传统“生产一确认”范式中的“确认”在智能时代下表现出明 显的意义限度。“确认”虽然也具有部分承认的内涵，但其本质上是对知识及其生产者工具价 值的认可，其前提是明确的人类生产主体。人工智能生成物则不具备这一前提，因为生成过 程本身不涉及人工智能对知识的“证成”责任，人机交互中的人也不能单独赋予这种生成物以 合法性。由此，“确认”在智能时代变成了一个纯粹的技术性程序，我们很难在这种确认过程 中获得自身的主体价值。相反，“承认”指向的不是生成物本身，而是人类主体之间的关系，这 是重新审视智能时代人类主体价值的关键所在。 (摘编自殷杰《智能时代知识生产范式变革与人类主体价值重释》)》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.知识形态的演变与物质载体的革新密切相关，知识所依附的物质载体的变化改变了知识 的存在方式与传播机制。 B.随着信息理论和计算机科学的创立，知识形态由平面的、静态的记录发展为可快速检索 与流动交互的立体化形态。 C.人工智能时代的知识生产与传播呈现出新的特点，突破了传统的模式，呈现出开放、协 同、共创等趋势。 D.在智能时代，“承认”具有“确认”的部分功能，二者的区别主要在于检验手段由人工转向 了人机协同。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一运用“动态演变”“数据化”“去中心化”“立体交互”“同质化”等精准、专业的术 语，凸显学术严谨性与时代特征。 语文第2页（共8页） 可只 B.材料二认为人工智能生成的图像被“承认”为艺术，除满足技法等条件外，还要能引发人 类共同体的共鸣。 C.材料一引用福柯“知识即权力”的观点，材料二也引用了相关理论来阐释“承认”概念，二 者都注重借助权威观点来增强说服力。 D.材料一多用陈述性语句客观呈现事实，增强论述的可信度；材料二借助对比凸显概念差 异，清晰界定新旧范式本质区别。 3.请根据材料二，在下面的表格中填写恰当内容，比较“生产一确认”范式与“生成一承认”范 式的核心差异。每处不超过12个字。(3分) 比较维度 “生产一确认”范式 “生成一承认”范式 知识的生产来源 人类创造知识 ① 人类主体价值的主要体现环节 ② 对生成物的“承认”过程 对知识的检验与评判方式 对知识生产物的工具性检验 ③ 4.材料一第一段在论述知识形态的演变时，主要采用了时间顺序和逻辑顺序相结合的方式， 请简要分析这样写的好处。(4分) 答： 5.某科技公司开发了“文化智脑”人工智能系统，计划向其他国家推广，称其能快速生成地方 文化研究报告，帮助抢救濒危文化。请根据材料一和材料二，分析该计划可能带来的风险。 (6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 最后一米（节选） 叶梅 太阳从远处的山尖上冉冉升起，将一层纯净的金黄撒在随风摇曳的树枝上、石头上。放 眼看去，都是陆换地极为熟悉的风景，满山青石和黄土，挂坡地上长着稀疏的苞谷苗，一条条 小路从山上通到并台所据的沟底，沟底是一片茅草。纵横八百里鄂西，大致都是这样的山川 地貌，换地熟透了。 “怎么啦你们？”他突然发现伙计们一个个手脚慢吞吞的，不时拿眼瞟着他。“队长，这井 真的还要往下打吗？”老抓用一把棉纱擦着手上的油污，小声问。 换地默默无语。他看懂了伙计们眼里的担心，迁队的事虽然还没有正式传达，但早已通 过各种渠道传到伙计们耳里，大家都在暗自打点行装，向附近的老乡买乡间的木耳、香菇等土 特产，捆起一个个大包，换地只装作未看见。 本来，大队的文字通知昨天已收到了，通知青树沟等地的分队停止井台作业，在半月之内 完成拆迁事宜，赴大队集合。换地的分队，离城有三百里地，离最近的公路也有几十公里，大 队怕信件来得慢，跟着又来了电报。 但换地没停止打井。 这样做意味着将受处分、撤职，这一点谁都明白。 只打一米，最后一米。这是换地最后一点希望。 换地避开众人眼睛，看着头顶的山，“打吧，往下打，就一米。”他说。 怎么也不愿意相信，这八百里青山绿水之间，这厚厚的石山之下会没有天然气。再君说 过有的。再君读过许多厚厚的书，他每个月只吃一次肉，节省的钱全买了书。再君每晚都读 书到深夜，他两眼放光地对换地说这鄂西山区有天然气，青树沟一带的老百姓房前屋后随地 语文第3页（共8页） a^“6"1.%。a 可只 一凿就会冒出一股股气体，擦根火柴就燃起绿莹莹的火，老百姓烧饭都用它。 那时他们都刚参加工作不久，换地和再君一个寝室，换地每天出门找人打扑克，再君每天 在寝室看书。再君说：“我们一定要去青树沟看看，应当早些将天然气开发出来，不然让它毫 无利用地冒着，多可惜。”换地说：“大队不安排怎么去？”再君在漆黑中笑出一口白牙，说：“五 一节加星期天放假两天，我们来去三天就够了，最多旷工一天。” 青树沟满山遍野都是郁郁葱葱的树林，人在里面只看见颜色的闪动，眨眼就不见了。两 人戴着雪白的太阳帽，穿翻毛皮鞋，再君背了沉重的行囊，把身边所有的勘测工具都带上了， 手里拿一根红白相间的标杆。再君说：“换地你信吗？也许就是我们，在这里会发现一个全新 的世界。” 他们爬过最高的青石山，在树荫下歇息。再君本来已经坐下来了，可就在侧身的一瞬间， 他看到了绿草丛生的青树沟，那一片幽深的沟底，绿得发暗的青草、裸露的岩石之间飘着一层 神秘的白气。再君叫了一声，拿着标杆就朝沟底跑去，他对换地喊道：“换地你等一等，我看看 就来。” 再君雪白的太阳帽像一只精灵，掠过高低不等的树梢，徘徊在草丛中。换地仰躺在树荫 下，将太阳帽拉过来遮住脸，打了个盹。他似乎睡得一片空白，可突然浑身一个激灵醒来了， 周围一片的寂静。 他惶惑地站起来，头上是无遮无拦的天，悬挂着那轮熟悉的太阳，黄土青山绿树，风在吹， 树叶儿不停地摆动，但却没有点滴的声音。他跑出树荫，阳光将他的影子在石山上拉得老长 老长。 “再君！”他大声呼喊起来。 “再君—”群山遥遥地回应。 他突然感到恐惧，便跌跌撞撞地朝沟底跑去，他一边叫再君一边在沟底寻找，后来终于看 见那根颤动的红标杆，可正当他要往前行时，一堆茅草旁现出一个无底的天坑，他差，点一步栽 了下去。 “再君！再君一”他扒在天坑边上拼命地呼喊，不敢想象刚才还活蹦乱跳的再君会丧身 这深不可测的天坑。 茂密的青草覆盖下，天坑张着黑暗恐怖的大口，当地的老乡说这是无底洞、吃人洞，掉下 去就连骨头也找不回来。换地要下洞去，被老乡死死拉住。换地说：“再君在下面啊，再君！ 你不是说有天然气吗？还没找到，你怎么能死？” 从那以后，换地没有心思再打扑克，他把再君的书都读了一遍，他当上了队长，走遍了八 百里鄂西，带着他的伙计们在一个又一个山沟里打井。 世界像一个转动的魔方，好几次换地觉得有了希望，可一次次落空。一种揪心的焦灼长 年折磨着换地，他不相信再君说的话是错的，再君为此付出了纯真的生命，大自然不能如此 绝情。 “队长！”黑皮摇摇摆摆地从井台上走下来，一脸坚决地说：“我回家了。” “为什么？” “什么都不为。你心里明白，这井已经不用打了，大队有通知又有电报，还打什么？别折 腾了。” 换地想恼怒发作，但只是无力地挥了挥手。伙计们不动声色地看着，黑皮环顾一圈，从工 棚里拿出他的行李包，便掉头朝山上爬去，不一会儿就爬成了一个小小的黑点。伙计们看看 换地的脸色，什么也没再说，一个个又回到了井台上。 井钻依然嗡嗡地叫着，换地似乎透过地表，看见钻头正顽强坚韧地向地心深处挺进。只 要挺进，向前的每一秒钟都蕴含着希望，说不定那蓝色透明的气体会突然在下一刻冲天而起， 在漫无边际的崇山峻岭上迸发出满天星光。 (有删改) 语文第4页（共8页） a^“g"1…%o¤ 可织 文本二： 右玉种树（节选） 叶梅 右玉种树，年年都种，一年又一年，如今种了七十多年。 “七十年前！”沙窝子里长大的娃娃王德功说，“那风啊，春天要刮四个月，秋天要刮四个 月，就像成群结队的骆驼一样，呼呼地、一高一低就过来了，哎呀呀，没法儿躲。”风刮过的地方 什么都呆不住，草不生树不长，只有满地的沙子。 1949年10月23日，还未来得及抹去战场硝烟，便来到此地担任首届县委书记的张荣怀 登上了右玉的风神台。这位曾经战场上的指挥员面对全县人民发出了植树造林、治理风沙的 呼唤。 右玉人从此开始种树，在沙地上挖坑，从几里地外的苍头河挑来河泥，倒进沙坑垫底，再 放进小树苗，围根填土，浇水。刚刨出的坑，不一会儿就又被沙子埋住了，栽活一棵树比养大 一个娃还要难，这话一点不假。头年种下的树眼看伸直了腰，长出了绿叶，可秋来一场拔地而 起的大风，冬来一场严酷难当的冰霜，一片片的小树就又都倒下了。 第二年重新再来。生命的奇迹在右玉人的坚持下渐渐呈现，每一年都有新生的小树在狂 风中摇晃，最后终于稳稳站住了，在沙丘上、荒砾中、沟洼里、山梁间。 (有删改)》 6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文本一开篇对鄂西山川地貌的描写，如“满山青石和黄土，挂坡地上长着稀疏的苞谷 苗”，为故事展开提供了具体的环境背景。 B.伙计们“手脚慢吞吞的，不时拿眼瞟着他”，黑皮更是直接收拾行李离开井台，这些描写 说明部分队员已经对换地的工作能力产生了怀疑。 C.“每个月只吃一次肉，节省的钱全买了书”“每晚都读书到深夜”等细节塑造了再君刻苦 好学、对地质勘探事业充满热忱与信念的青年形象。 D.陆换地坚持要打完“最后一米”，这一决定与他多年前与再君同去青树沟考察的经历有 直接关联，也源于他对再君的铭记与信任。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一以换地坚持打“最后一米”为主线，其间插叙再君牺牲的往事，使叙事在当下与过 往之间自然切换，层次分明。 B.文本一写换地与队员、再君的对话以及换地的内心独白，完整呈现了换地从犹豫到坚定 的心理转变过程。 C.文本一在再君坠入天坑后，使用“再君！”“再君！再君一”不同形式的呼喊，展现了换 地情绪的变化。 D.文本二将“七十多年”的宏观时间跨度与“1949年10月23日”的具体时间相结合，形成 了概括叙述与具体事件相呼应的表达效果。 8.文本一中描写“再君雪白的太阳帽像一只精灵，掠过高低不等的树梢，徘徊在草丛中”。请 结合文本，简要赏析其表达效果。(4分)》 答： 9.叶梅笔下的人物，常在看似无望的困境中以持续的行动守护内心的希望。请从以下两个场 景中任选一个，结合文本，在括号处补写一段文字，要求写出人物的具体举动和内心活动， 衔接自然，体现对“困境与希望”的深层感悟。字数在60~100字之间。(8分) 场景一：文本一中，黑皮走后，钻机依然嗡鸣，在空旷的山谷中格外清晰，换地走到井口旁， 场景二：文本二中，右玉的沙梁上，又一批新栽的树苗被狂风连根拔起，横七竖八地倒在沙 窝里。老农蹲在树坑边，( 答： 语文第5页（共8页） a^“"1.%。a 向 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 欧阳澈，字德明，抚州崇仁人。善谈世事，尚气大言，慷慨不少屈，而忧国闵时，出于天性。 靖康初，陈安边御敌十策，州未许发。退而复采朝廷之阙失，政令之乖违，复为书，并上闻。已 而复论列十事，言：“臣所进三书实为切要，然而触权臣者有之，迁天听者有之，或结怨富贵之 门，或遗怒台谏之官，臣非不知，而敢抗言者，愿以身而安天下也。”所上书为三巨轴，厩置卒辞 不能举，州将为选力士荷之以行。 (节选自《宋史·欧阳澈传》) 材料二： 秦急围邯郸，邯郸急，且降，平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同说平原君曰：“邯郸之民， 炊骨易子而食，可谓急矣。民困兵尽，或刻木为矛失，而君器物钟磬自若。使秦破赵，君安得 有此？今君诚能令家之所有尽散以飨士，士方其危苦之时，易德耳。”于是平原君从之，得敢死 之士三千人。李同遂与三千人赴秦军，秦军为之却三十里。亦会楚、魏救至，秦兵遂罢，邯郸 复存。 (节选自司马迁《史记·平原君虞卿列传》) 材料三： 客有问今世之勇于迁叟①者，叟曰：有范景仁者，其为勇，人莫之敌。客日：景仁长仅五尺， 循循如不胜衣，奚其勇？叟曰：何哉而所谓勇者？而以瞋目裂眦，发上指冠，力曳九牛，气陵三 军者为勇乎？是特匹夫之勇耳，勇于外者也。若景仁，勇于内者也。自唐宣宗以来，不欲闻人 言立嗣，万一有言之者，与倍畔无异。而景仁独唱言之十余章不已，视身与宗族如鸿毛。禄与 位皆人所贪或老具病犹恋恋不忍金去况景仁身已通是。视公相无跬步之远，以言不行，年六 十三即拂衣归，终身不复起，无勇者能之乎？ (节选自《司马文正公传家集·卷七十二》) 材料四： 忘己为人，何爵禄之足惜；舍生取义，岂威武之能移？法古守官，屈身徇道。君违必谏，虽 犯颜而何伤；用则行而舍则藏，顾有进则有退；仰不愧而俯不怍，夫何惧而何惭？以容悦得君 为至计，以缄默固位为良图，盖亦陋矣！ (节选自李纲《三黜赋》)》 【注】①迂叟：司马光，字君实，号迂叟 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 禄与位A皆人B所贪C或老D且病E犹恋恋不忍F舍去G况景仁身H已通显。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.闵，动词，担忧，与《陈情表》“夙遭闵凶”中“闵”的意义和用法都不同。 B.飨，用酒食款待、犒劳，与《鸿门宴》“旦日飨士卒”中“飨”的意义相同。 C.倍畔，同“背叛”，其中“倍”同“背”，“畔”同“叛”，二字同义连用。 D.拂衣，拂去衣上灰尘，与《屈原列传》“新浴者必振衣”中“振衣”的意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.欧阳澈出生于抚州崇仁，为人慷慨尚气，从不屈从，上书言事的书卷十分沉重，驿站士卒 不能搬运，州将为其选派力士运送。 B.平原君起初因邯郸被围而忧虑，李同以利害相劝，使他幡然醒悟，最终亲自率领三千敢 死之土保全了邯郸。 C.司马光认为，像瞋目怒视、力曳九牛、气陵三军这样的只不过是匹夫之勇罢了，是对外表 现出的勇敢，并非真正的勇敢。 D.李纲在《三黜赋》中推崇忘己为人、不恋爵禄的气节，肯定君过必谏、犯颜不伤的担当， 以及能进能退、问心无愧的坦荡胸怀。 语文第6页（共8页） 可只 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)靖康初，陈安边御敌十策，州未许发。 译文： (2)以容悦得君为至计，以缄默固位为良图，盖亦陋矣！ 译文： 14.材料四说“舍生取义，岂威武之能移”，强调勇以义为本。材料一、二、三中人物的勇，也都 根植于义。请结合具体内容简要分析。(3分) 答： (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 迎寄王适① 苏辙 投窜②千山恨不深，扁舟夏涉气如柔。 重来匹马君何事，归去飞鸿我未能。 养气经年惟脱粟⊙，读书终夜有寒灯。 安心且作衰慵伴，海底鲲鱼会化鹏。 【注】①这首诗写于宋神宗元丰五年，苏辙因“鸟台诗案”牵连被贬至筠州。苏辙之婿王 适科考不利返回筠州，照顾苏辙一家的生活，这首诗是苏辙迎接他时所作。②投窜：放逐，流 放。③脱粟：糙米。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句“恨不深”三个字，表面说恨自己被贬得不够偏远，实则抒发深沉的愤激与无奈之情。 B.“重来匹马”写王适单人匹马再次来访，诗人自叹不能如鸿雁北归，两相对照，情感复杂。 C.“惟脱粟”写饮食之粗陋，“有寒灯”写环境之孤寂，表现了诗人对清贫生活的厌倦。 D.本诗语言质朴自然，情感深挚动人，在平淡的叙述中蕴含着丰富的意蕴。 16.本诗尾联“安心且作衰慵伴，海底鲲鱼会化鹏”中，“衰慵”指诗人自己。请结合尾联简要 分析这一自指的用意。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中的“匹马”指单人匹马，陆游《书愤》中“ ”两句，写诗人早年策马出征、意气风发的豪迈气概，也用到了“马”这一 意象。 (2)本诗尾联“海底鲲鱼”与“鹏”形成上与下的空间对举，以拓展空间层次。李白《蜀道 难》中“ ”两句，也用“上”与“下”对 举，极写蜀山高陡、险峻的雄伟气势。 (3)古人常以季节人诗，本诗第二句就是描述夏日的炎热。“春”也被文人墨客反复吟咏， 如高中教材中的“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 自古以来，中国人都把狮子视作吉祥的象征。舞狮，承载着中华儿女对祥瑞、拼搏与家国 太平的深情期盼。若从身体语言的视角来深究，这头“虚构之狮”之所以( ),靠的 正是历代舞者对肢体表达的探索。在长期的实践中，舞者将武术的气韵与舞蹈的张力融为一 体。舞者起势时提气凝神，扑跃时重心转换；狮头在半空中极速定格，狮尾随鼓点细腻律动。 舞者将这些动作融合，形成一套严密而极具观赏性的动作语汇。 在当代，这头“中国狮”，日早已走出民俗仪式和传统表演，跳进国人的文化生活中。在湖 语文第7页（共8页） a^“"1.%。a 可 南省大学生舞龙舞狮比赛中，“00后”的创作者们大胆地将传统舞狮与全球热门流行单曲完 美结合，跳出了自己的风格。b当狮头还在努力端着架子，试图彰显威风凛凛的王者之气时， 一转眼，却发现狮尾已经不受控制，正卡着流行音乐的鼓点，C极其妖娆、可爱地扭动起来，宛 如一只惹人怜爱的家猫，呈现出一种威严与活泼并存的反差感。 这群“00后”传承人，没有对舞狮敬而远之，d而是让它走进校园，走进潮流，让狮头成为 年轻人的“潮玩单品”，让舞狮成为校园社团的热门选择。①他们的运作下，②狮子的形象化 身为年轻人爱不释手的国潮盲盒和滑板上的涂鸦，③甚至是爆款印花出现在机车头盔上。 ④舞狮不仅是一项需要苦练的传统技艺，⑤更是校园里一张闪耀的“潮流名片”。 真正的传承，从来都不是将其封存在玻璃展柜里，供人隔着距离去欣赏，而是允许它在时 代的风浪中去碰撞、去重生。舞狮从始至终都保持着一种极为罕见的“草根韧性”与“市井活 力”。从古代先民为了祈求风调雨顺而举行的驱傩雄仪式，到近代三元里民众抗英时唤醒民族 魂魄的慷慨战歌，再到如今被年轻人注入科技密码与流行节拍的“当代瑞兽”，中国舞狮的每 一次华丽转身，都是在精准地回应着那个时代民众最深层的心理诉求。 18.填入文中括号内的词语，最不恰当的一项是(3分) A.活灵活现 B.栩栩如生 C.跃然纸上 D.惟妙惟肖 19.请将文中画横线的句子改写成一个长单句，可以改变语序、少量增删词语，不得改变原意。 (4分)》 答： 20.下列对文中画波浪线句子的赏析，不正确的一项是(3分) A.a句“走出”与“跳进”这两个动词的运用，生动地表现了舞狮从传统民俗仪式向当代大 众文化生活跨越的主动性与活力。 B.b句“端着架子”一词，运用拟人手法，形象地写出了狮头努力保持传统威严姿态的样 子，暗示部分舞狮表演者对形式感的过分强调。 C.c句将随乐扭动的狮尾比作“惹人怜爱的家猫”，与狮头庄重威严的形象形成反差，使舞 狮在瞬间兼具王者之气与萌宠之趣。 D.d句三个“让”字构成的排比句，从走进校园到成为潮玩单品再到成为社团热门选择，展 现了舞狮在年轻人中的活化与传播。 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 22.文中说舞狮保持着“草根韧性”与“市井活力”，请结合全文，简要分析这两个短语的含义。 (4分)》 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)》 哥白尼提出“日心说”时，人类尚无法飞向太空去验证；凡尔纳在小说中描绘潜艇与登 月时，这些发明尚不存在；今天的科学家预测气候变暖的后果，其真正影响也要在很多年 后才能显现。 人类的理性探索往往超前于现实的验证。这种“认知”与“证实”之间的漫长时差，考 验着人们在不可见中坚守真理的勇气，也呼唤着跨越时间维度的长远担当。 对此，你有怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文第8页（共8页） a“"1…%o¤ 向