精品解析：陕西西安市临潼区华清中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

华清中学2027届高二下学期语文期末 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 为积极响应《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》精神，复兴中学开展了“书法进课堂”活动，高二（9）班由此策划举行主题为“于一撇一捺之中，识中华书法奥妙”的项目式书法学习任务。以下材料为某小组收集到的两篇名家相关作品。请阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 运笔，是指笔的运转。首先要注意的是，写字必须以手腕运笔，而不可用手指运笔。笔管被五指攥住不动，全靠手腕里发出力量使手活动，笔管就随着手的活动方向来回运转，使笔尖在纸上写出点画来。这样运笔，手腕就必须离开桌面，使之悬空，不然手就无法活动。好些人写字时将手臂连腕紧贴桌面，这样手不灵活，就只好用手指去拨动笔管，而且笔尖的活动范围也非常之小，写小楷或二厘米左右的字，还可勉强对付，写中楷、大楷以至再大的字，就无法运转了。因此，要讲究运笔，首先需要练习悬腕。 不曾练习过悬腕写字的人，由于手臂上的肌肉不习惯于这种动作，下臂一离开桌面，失去依凭，笔在手里发颤，手也忽高忽低，写出字来，不是东倒西歪，就是或粗或细，非常难看。这就必须下些功夫练习，不要知难而退。练习的方法有二：一种是空闲的时候，倒拿笔管，或去拿一根筷子，按照正确的执笔法执住，悬起手腕，在桌面上绕圈儿，经过相当时期的练习，手腕可渐稳定。一种是写字时将左手平覆在桌面上，右手腕搁在左手背上写，这样写过一段时期，抽去左手，右手也渐稳定。 至于手腕悬空，要离桌面多远？那跟执笔的高低一样视所写字的大小而定。大抵写中楷，腕离桌面约四厘米。总之，字写得大，腕悬得高些，离开桌面远些；字写得小，腕悬得低些，离开桌面近些，也没有硬性规定。 前人因为手腕高悬练习不易，提出一种折中的办法，叫作“提腕”，也叫“虚腕”，肘骨靠在桌上，手腕靠近桌面而不贴紧，可以自由活动，换句话，就是最低的悬腕，当然要比高悬手腕轻易得多。如只为了通过练习使字写得端正、流利，那么不妨采用“提腕”的方法。如果为了进一步向书法艺术进军，希望在艺术上有所成就，那么还是下些苦功，练习高悬腕，等到基础打定，便可运用自如。 怎样运笔谈得差不多了，应该接着谈谈笔法。笔法亦称用笔，是指笔尖在纸上写出点画的活动过程。笔法的要诀，只有“无垂不缩，无往不收”八个字。意思是说点、横、撇、捺等任何笔画，都得有去有来，不可只去不回。总的说，就是任何一笔都要“逆笔回锋”。何谓“逆笔”？即起笔时笔锋逆入。比如横画自左向右，写时先逆笔向左，到起笔顶点，往下轻轻一按，再向右画去；直画自上向下，写时先逆笔向上，到起笔顶点，向右下方轻轻一按，再向下画去。何谓“回锋”？即收笔时笔锋回进，比如横画到收笔处，稍向右上，再向右下轻轻一按，向中间回进；直画到收笔处，向左上轻轻一提，再向中间回进。其他点、挑、撇、捺等任何笔画，都是这样写法。毛笔的性能软而有弹性，笔尖的近尖部分叫作“锋”，弹性特别强，写字时笔尖在纸上一按即倒，一提即直，这就是“锋”所起的作用。写横画起笔用逆笔使笔锋倒向左边，再转过来往右，这时笔毛就平铺在纸上，而笔锋就在横画中间，不偏上也不偏下，末了往回一收，笔锋依然挺直，这在书法术语叫作“中锋”。如果顺着笔势，随便点画，或者像拖把擦地板那样横扫（这叫偏锋，笔锋偏在一边），笔画只是浮在纸面，不会沉着。而且笔锋有去无回，长些的笔画，写到中段，笔头所蓄的墨已用得差不多，写到收笔，必然会因墨少而成枯笔，或需重新蘸墨方能写完，所以是要不得的。 （摘编自邓散木《怎样临帖》） 材料二： 点画既明，须进而求结体，字体既千差万殊，而结体之方法，自未能一律。且真草篆隶，笔法既异，结体难同。苟欲求一简单之方法，以统御繁复之字体，实为不易。然究其大要，总不能离美术上之普通原则。今略述其意于下： （一）统一。统一所包甚广，不只一字之间，须有团结一致之精神，气象一律之笔法，而一行之间，一篇之间，俱须秩然有序，一贯相传，分之则为行，为字，为点画，合之则为一体。故一篇字乃一有机体，彼此联系合为一体者也。 （二）变化。统一之极，则易陷于单调，故必有变化以调剂之。故一篇之中，行有疏密，一行之中，字有大小，一字之中，笔有长短粗细，皆所以求变化也。且字体太多，绝不能尽归一律，故必参以变化而始能孳乳无穷，然变化之极，易生紊乱，故于变化之中，不能不有统一为之连属也。 （三）均齐。左右之形状相等是为均齐。如人之两目、两耳、两臂，均属均齐之形状，此种形状多具庄严伟大之观。故宗庙朝堂及一切政治、宗教之建筑及仪式，均喜取用此式。 （四）平衡。左右之形状不相等而分量相等，如天平之两端之物虽不同，而能维持其平均状态也。在书法中此种字体极多，而结构又极难，学者当特别注意。 （五）调和。以老少之不同而能联合为一家庭；以智愚不同之分子，而结合为一团体；以各种不同之色彩而能画成一幅绘画；以长短多少不同之点画而制成一字；其必有赖于调和者甚大。截长补短，让左侧右，牺牲个人之私见，完成团体之组织，使之无过与不及之病，而有彼此和谐之利。 （六）比例。世上之物，只有比较，并无绝对，故大小，长短，粗细，疏密，俱系比较之名词。故欲此种大小、长短、粗细，疏密各得其当，则须注意于比例。以如何之比例配合而始适当，虽无一定之标准，在习惯上已有不少之规定。若违反此规定，则书法上不易得良好之结果。 以上六种实可包含书法之结构方面之一切方法。而此六种方法，仍有相互联贯之精神，未可绝对分离，每字之中，均含有此六种原则，惟有多少之不同耳。且此种方法，不但适用于真书，并能适用于一切字体，更为绘画、雕刻、建筑、音乐、戏剧一切艺术之基本原则也。 （摘编自俞剑华《书法指南》） 【项目任务一：材料关键信息研读】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 提腕是最低的悬腕，手腕靠近桌面而不贴紧，比高悬手腕轻易，适合基础练习。 B. 书写如用偏锋随意挥洒，则笔画轻浮不沉稳，还容易出现枯笔，影响书写效果。 C. 真书、草书、篆书、隶书等各类字体不同，因此结体的方法也有着差异。 D. 六种原则包含书法结构的一切方法，每个字涉及其中的一种或多种。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 若写字者手臂连腕紧贴桌面，则只能以手指拨笔，活动范围小，勉强写小楷或二厘米字，不利于写中楷等较大的字。 B. 东汉书法家蔡邕在《九势》中指出：“圆笔属纸，令笔心常在点画中行。”这句话说的就是中锋运笔的法则。 C. “人之五官百骸，虽各司其职，俱受脑筋之支配。”这一说法可作为比喻来说明材料二中的“调和”原则。 D. 如果增加一则“材料三”，小组可以选取“书法的气韵神采与情感表达”“书法名家作品鉴赏”等相关资料。 【项目任务二：材料重点内容理解】 3. 材料一重点强调了“悬腕写字”，它的重要性体现在哪里？请简要概括。 【项目任务三：书法创作问题反思】 4. 下面的书法作品各部分搭配别扭，整体也不美观。请根据材料二，说说这违反了哪些原则（写出两个即可），并据此提出具体改进做法。 【项目任务四：书法实践活动准备】 5. 小组展示环节，同学们准备书写中楷“永”字，请根据材料一，写出从执笔到收笔的注意事项。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 月 潭① 陈年喜 月潭在田家湾的一方悬崖下，顺河往下走五十里，就到了武关。 我读初中时，最喜欢和一帮同学下到月潭洗澡，如今回想起来，少年的自己真是有些胆量。月潭靠近悬崖的一边最深，有多深，谁也没有测量过。 有一年春天，记得是三月初八，那次放学回来，我们一帮同学又到月潭洗澡。少年的洗澡不是为了卫生，更多是彰显一种男子汉的勇敢。水十分凉，我第一个俯冲下去。初入水时，浑身打战，过了一会儿，一出水浑身打战，太阳明晃晃照着，但它没有水里温暖。 这一次洗澡，遭到了同学家长的举报，到星期一再进学校，所有参与的同学被罚站一排，在学校操场上站了两节课。若干年后直到今天，我们都没有搞清举报者是谁，当然，也不重要了。这一次，损失最大的还是我，我的网兜丢了。网兜是上学装馍专用的工具，白馍、黑馍、玉米饼，装在里面一目了然。当然，网兜也不是用来炫耀或展览家底用的，确实再没有比它更经济又实用的工具。同学们用的都是它，很少有背包，背包是好多年后才出现的新事物。记得下水时，它和衣服放在一块儿的，待从水里出来，就剩下一堆衣服，它像飞走了一样。同学们沿河往下走，找了好几里远也没有找到。从此，我没有了网兜，上学的干粮只能兜在衣服里，抱在身上，直到初中毕业。 父亲六十五岁那年，有一天和我谈起了那只网兜，嘴里不住说，真是可惜了。峡河在这只网兜出现之前还没有公路，村里的山货，外边的日用品要靠人工来回转运。那时候从峡河到县城的山路上常常行走着挑着担子的人，父亲是其中之一。父亲说，在县城的街上，他第一次看见了自行车，一个人屁股下夹着两个铁环，在公路和街巷间滚动，又轻快又潇洒，简直像飘一样。有一辆自行车飞过的时候，掉下了一包线团，恰巧被父亲拾到了。父亲追上去还给人家，对方送了他一个线团。那是一窝尼龙线团，尼龙线又细腻又匀称，柔韧极了。父亲猜不出来那是干什么用的，他判断一定是用来编织一件很高级的东西。他把它揣在怀里，肩上挑着百多斤的担子一路兴奋地回来了。两年后，网兜开始流行，成为新的标配，他就用它编织了一只网兜，毛线粗的纬线与经线，铜钱大的漏孔，提四五十斤重的东西也不会变形，真是一只网兜之王。一个男人一辈子少有杰作，这是他唯一的杰作。 到后来，月潭也练出了我的好水性。许多年后，我和父亲去交公粮，拉着一车麦子，混在队伍中间。那一年，收麦时，连下一星期大雨，麦子都烂在了地里，从麦粒顶端长出的麦芽青嫩嫩的绿。我们选了最好的麦子还是不能过关，在针尖似的阳光下，在空无遮挡的水泥院子里，排了一遍又一遍队伍，汗如雨淋。到了下午，我们都饿了，拉着空空的车往回走，父亲走在前面，我走在后面，像逃荒的人。镇子的后面有一个小水库，专为镇上机关单位发电用的。那时候全镇都还没有通电。白天聚满了水，晚上一夜用完，如此往复。我一个人悄悄去了水库。洗了一半，父亲急匆匆赶来，不知道他听谁说的，准确地找到了这里。回家的路上，他说，男子汉经风经水也好，人活一辈子总是要经历风浪的，但要把它拿得住，不要被它拿住了。他掏出一把麦子递给我说，一粒一粒地嚼，就能走回家了。我把麦子一颗一颗丢在嘴里，抽了浆的麦子其实就是麦芽，离麦芽糖只差一步，香味与甜味更加浓烈又悠长。一把麦子下肚，身上立即有了力气。那一年，我十七岁。 1992年，峡官路拓宽，逢山开道，遇水架桥。为了使道路更加便捷通达，一些地方需要改道拉直，月潭正在其中。施工队来自另一个乡的一群人，他们用拖拉机拉了三天石头沙料，月潭不为所动，于是他们开始在月潭上方凿炮眼，要用炸药把悬崖轰下来，填平月潭。 岩石坚硬极了，他们整整凿了十天，凿进去一个四五米深的洞。使用的方法科学又笨拙：用钢钎凿出半尺深的细孔，装上炸药，不堵炮口，轰一声，细孔被拉粗拉深一截，周围的石质在炸药作用下，变得脆弱，再如此操作下一轮，这样一寸一寸凿下去。最后凿成功的炮孔装填了二百斤炸药，计划是一炮成功，山体下来一半。 点炮的人是一个中年人，他的人生里盛满了经验，爆破经历是其中之一。山头上吹响了冲锋号，所有的炮手开始点导火索。他一下就点着了，干净又利索，索头哧哧冒着蓝烟。就在他转身起跑离开时，脚下一滑，掉进了月潭里。他不懂水性，挣扎了一阵，蓝洼洼的水很快把他吞掉了。山头紧急吹起了熄灯号，但所有的火索都已点燃，所有人束手无策。 十年后，他的儿子，一个英气的青年成了我的搭档，成了一位优秀的爆破工。我们从南疆到北疆，从南国到北国打穿了无数山体。我和他委婉谈起过他的父亲，他只知道父亲在他很小的时候死了，上一辈人的生活和其他，他都不记得了。确实，生活一日千里，我们常常连当下也记不住。 峡官路，繁忙又寂寞。过年节时车水马龙，平常时不见一人。这些景象成为一方生活的有形隐喻。很少有人记得，有一个地方叫月潭，在月潭深处，有一个人不甘地将身体托于山阿，永远成为路基的一部分。因为一个时代已经结束了，它离今天日益遥远、模糊，而更加崭新的时代正在迎面奔来。 （有删改） 【注】①题目为编者所加。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 月潭位于田家湾，背靠悬崖且水深莫测，偏僻险峻的自然环境，赋予这片水域原始、荒僻的乡土特质。 B. 文章写“更多是彰显一种男子汉的勇敢”点明了少年冒险行为的心理动因，也为后文父亲关于“经风经水”的教诲作了铺垫。 C. 十七岁交公粮时，父亲教导“我”经风经水、拿得住，并让“我”嚼下抽浆的麦子，这给了“我”走回家的力气与信念。 D. 文章写月潭最终被填平，主要批评了筑路工程对自然景观和乡村记忆的粗暴破坏，表达作者对“便捷通达”的现代化进程的否定。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“月潭”为空间与情感原点，由少年记忆延展至父辈人生、工程建设与代际命运，时空勾连自然。 B. 写爆破工凿岩放炮时“科学又笨拙”的操作流程，以精准写实的细节刻画，凸显改造自然的艰辛，也为后文的意外埋下伏笔。 C. 文章善用冷色调描写景物，“针尖似的阳光”“蓝洼洼的水”等词句，以意象的冷硬感，营造较为悲凉低沉的叙事基调。 D. 结尾写峡官路“过年节时车水马龙”与“平常时不见一人”的对比，形成强烈反差，具有现实感，深化了文章主旨。 8. 文中父亲形象承载着一代人的精神特质，请结合全文内容，分析父亲这一人物形象所具有的代表性。 9. 班级准备制作一期“散文中的意象与时代记忆”阅读小报，语文老师打算从《月潭》中选取几个最有代表性的意象，请同学们先完成前期分析。请你结合全文，填写下表。 意象 文中相关内容概括 表层含义 深层意蕴 月潭 少年时“我”和同学常到这里洗澡、潜水、练水性；后来因修路改道，月潭被填平 ①_________________ 既承载了“我”的童年记忆与生命体验，也象征着少年时期对勇敢、危险和成长的最初感知；最终被填平，又象征着旧日乡村生活空间、地方记忆乃至一个时代的消逝 网兜 父亲用尼龙线亲手编织成“网兜之王”；“我”在月潭洗澡时将它丢失，父亲多年后仍深感惋惜 上学装干粮的日常生活用具 ②_________________ 路 峡河在网兜出现之前，没有公路；1992 年峡官路拓宽改道 山区现实生活中的道路 ③_________________ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。孟尝君笑而受之。后孟尝君出记①，问门下诸客：“谁习计会，能为文②收责于薛者乎？”冯谖曰：“愿之。”于是1约车治装，载券契而行，辞曰：“责毕收，以何市而反？”孟尝君曰：“视吾家所2寡有者。”驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，矫命以责赐诸民，因烧其券。长驱到齐，晨而求见，曰：“君家所寡有者，乃义耳！窃以为君市义。”后期年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢以先王之臣为臣③。”孟尝君就国于薛未至百里民扶老携幼迎君道中。孟尝君顾谓冯谖：“先生所为文市义者，乃今日见之。”冯谖曰：“狡兔有三窟，仅得免其死耳。今君有一窟，请为君复凿二窟。”孟尝君予车五十乘，金五百斤，西游于梁，谓惠王曰：“齐放其大臣孟尝君于诸侯，诸侯先迎之者，富而兵强。”于是梁王虚上位，以故相为上将军，遣使者，黄金千斤，车百乘，往聘孟尝君。冯谖先驱诫孟尝君曰：“千金，重币也；百乘，显使也。齐其闻之矣。”梁使三反，孟尝君固辞不往也。齐王闻之，君臣恐惧，遣太傅赍黄金千斤，文车二驷，服剑一，封书3谢孟尝君曰：“寡人不足为也。愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！”冯谖诫孟尝君曰：“愿请先王之祭器，立宗庙于薛。”庙成，还报孟尝君曰：“三窟已就，君姑高枕为乐矣。” （节选自《战国策·齐策四》） 材料二： 予读《战国策》，见冯谖为孟尝君谋三窟事，何其识之鄙而谬也！夫孟尝君之于齐，有公族之亲，有相之尊，不务治国爱民为先，而徒招致任侠奸人为之食客，欲假其谲诈，要誉一时，以长享薛邑之奉。此其识量凡近，固难以古大臣之义责之。夫相齐而不能自安，以谗谤之身而守区区之薛，虽得民何益？春秋以降，强臣之据大都而覆其家者，何可胜数？吾未见立庙之可以存薛也。设有谗人交搆④其间，而声其罪以责之，则市义之名，已非人臣之义，而4贰于它国，罪且不容诛。或援大夫不得祖诸侯之礼，将以立庙为僭。孟尝君且重得罪于齐，又安得以一日高枕而卧乎？大臣之道，祸福当置之度外，别无自全之策。仕而营三窟，未有能免者也。战国之际，法网尚疏，故孟尝君幸而得免。而后人以为谖之力，岂不谬哉！ （节选自钱大昕《潜研堂文集》卷二） 【注】①记：布告。②文：孟尝君的名。③《史记·孟尝君列传》：“齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主，而擅齐国之权，遂废孟尝君。”④交搆：诬陷，离间，挑拨。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孟尝君就A国B于薛C未至D百里E民F扶老G携幼H迎君道中。 11. 下列对材料中标序号（1.2.3.4.）的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 约，准备、具办，与《屈原列传》“其文约，其辞微”的“约”意义不相同。 B. 寡，少、不足，与成语“矜寡孤独”的“寡”意义不相同。 C. 谢，道谢，与《孔雀东南飞》“多谢后世人”的“谢”意义不相同。 D. 贰，从属二主，与《烛之武退秦师》“且贰于楚也”的“贰”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 冯谖因贫乏请求在孟尝君的门下寄居。对于招揽食客借用其计谋的做法，钱大昕认为这是孟尝君以奸邪之人来博取声誉。 B. 冯谖到达薛地后，把欠债的百姓找来核验契据，之后又遵从孟尝君“市义”的嘱托，将所有的债款都赏赐给欠债人，并当场烧掉了债券。 C. 历史上占据大都邑而覆灭的权臣很多，而孟尝君的僭越行为却没有受到惩处，钱大昕认为这是因为彼时法度松弛，并非冯谖的功劳。 D. 材料二开篇即提出“冯谖之策识之鄙而谬”的核心观点，又运用了假设论证的手法，增强说服力。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！ （2）夫相齐而不能自安，以谗谤之身而守区区之薛，虽得民何益？ 14. 对于冯谖为孟尝君所设之策，材料一与材料二的态度截然不同。请结合两则材料，从“市义”行为、孟尝君的自保策略两个角度进行对比分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 失白鹰 郑 繇 白锦文章乱，丹霄羽翮齐。 云中呼暂下，雪里放还迷。 梁苑①惊池鹜，陈仓②拂野鸡。 不知寥廓外，何处独依栖？ 【注】①梁苑：又称梁园，西汉梁孝王所建园林，为古时游猎宴集胜地。②陈仓：古地名，今陕西宝鸡东，古时常为游猎之处，多雉兔。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写白鹰羽毛如洁白锦缎，羽翅整齐矫健，既绘其形质，又赞其神采，为全诗奠定基调。 B. 颔联“云中呼暂下”写鹰听从人唤，“雪里放还迷”写其于风雪中迷失，体现了白鹰境遇的变化。 C. 颈联连用“梁苑”“陈仓”两个典故，追忆白鹰往日矫健猎食的英姿，暗含对其失所的惋惜。 D. 全诗按照“失鹰——寻鹰——得鹰”的顺序展开叙事，结构完整，情节曲折，呈现了诗人的情感变化。 16. 有人评述此诗“通篇写鹰，而意在言外”。请结合全诗，谈谈本诗的言外之意。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“寥廓”形容天地高远空旷，黄庭坚《登快阁》中“_______________，_______________”两句所描写的景象也呈现出了这样的境界。 （2）曹操《短歌行》中“_______________，_______________”两句写乌鹊不知何处可栖，这与本诗“何处独依栖”的情景相似，但表达的情感大有不同。 （3）在古代诗文中，写到禽鸟意象的名句屡见不鲜，请写出一例：“_______________，_______________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 民族文化对语言的影响在词语的运用上表现得最为明显。一种情况是，相同的事物 ① 。比如英语和汉语的亲属称谓词语就很不一样，汉语中表亲关系可谓（ ），表兄和表弟，表姐和表妹，区别甚严，既要说出性别，还要分出大小，而英语却笼统称为“cousin”。另一种情况是，不同语言中似乎相同的词语实际的意义和用法可能很不相同，比如“冰”和“玉”在中国人的眼里代表高尚和纯洁，所以才有“冰清玉洁”“冰雕玉琢”这样的词语。对此外国人可能就很难理解，有位外国诗人把“一片冰心在玉壶”翻译成了“一颗冰冷的心在玉石做的瓶子里”，因为在外语中这两个词并没有这样的比喻意义。 民族文化对语言的影响在语言的表达上表现得也很明显。比如中国人自古就有对己谦、对人恭的表达习惯，明明做了一桌好饭菜， ② ；明明自己有能力胜任，偏偏要说“才疏学浅、力所不及”；碰到别人夸奖自己总是说“哪里哪里”“不敢当”“过奖了”之类的话。而西方人的表达则比较坦率，如招侍客人，会说“这可是精心准备的饭菜”；如受到别人表扬，会非常乐意地接受。再如西风吹来，给亚州东部地区带来的是冬天花木的凋零，而在西欧国家，恰恰是西风唤醒了昏睡的冬天，迎来明昧的春光。这样不同地区的人们自然对“西风”就会有截然不同的感受。汉语中“西风”总是用来比喻腐朽衰败的事物，表达萋凉悲伤的心境，如“昨夜西风凋碧树”。而英国诗人雪莱著名的《西风颂》，则把“西风”当作春天的使者，借以抒发豪迈、奔放的情怀。 18. 将下列句子中画线部分翻译成英语，适合直译的一项是（ ） A. 他怕碰一鼻子灰，话到了嘴边，又默默吞了下去。 B. 叶老师一生致力于教育事业，如今已是桃李满天下。 C. 太阳依旧从东方升起，新的一天大家仍要继续努力。 D. 这件事我们早就深思熟虑过了，现在胸有成竹。 19. 填入文中第一段括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 如出一辙 B. 难分伯仲 C. 泾渭分明 D. 判若云泥 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中第二段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 22. 英语中的“dragon”意为“龙”，是一种凶恶的妖怪，也喻指凶暴和严厉的人，而中国文化中的“龙”却截然不同。请借鉴文中画波浪线部分的讲解方式，对中国文化中的“龙”加以阐释。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 竞赛获奖、演出成功、考试夺冠，在这些“高光时刻”中，我们会被清晰地看见和称赞。然而，更多的成长往往不易被察觉，比如一次安静的阅读、一次失败的尝试、一次持久的自我探索…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 华清中学2027届高二下学期语文期末 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 为积极响应《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》精神，复兴中学开展了“书法进课堂”活动，高二（9）班由此策划举行主题为“于一撇一捺之中，识中华书法奥妙”的项目式书法学习任务。以下材料为某小组收集到的两篇名家相关作品。请阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 运笔，是指笔的运转。首先要注意的是，写字必须以手腕运笔，而不可用手指运笔。笔管被五指攥住不动，全靠手腕里发出力量使手活动，笔管就随着手的活动方向来回运转，使笔尖在纸上写出点画来。这样运笔，手腕就必须离开桌面，使之悬空，不然手就无法活动。好些人写字时将手臂连腕紧贴桌面，这样手不灵活，就只好用手指去拨动笔管，而且笔尖的活动范围也非常之小，写小楷或二厘米左右的字，还可勉强对付，写中楷、大楷以至再大的字，就无法运转了。因此，要讲究运笔，首先需要练习悬腕。 不曾练习过悬腕写字的人，由于手臂上的肌肉不习惯于这种动作，下臂一离开桌面，失去依凭，笔在手里发颤，手也忽高忽低，写出字来，不是东倒西歪，就是或粗或细，非常难看。这就必须下些功夫练习，不要知难而退。练习的方法有二：一种是空闲的时候，倒拿笔管，或去拿一根筷子，按照正确的执笔法执住，悬起手腕，在桌面上绕圈儿，经过相当时期的练习，手腕可渐稳定。一种是写字时将左手平覆在桌面上，右手腕搁在左手背上写，这样写过一段时期，抽去左手，右手也渐稳定。 至于手腕悬空，要离桌面多远？那跟执笔的高低一样视所写字的大小而定。大抵写中楷，腕离桌面约四厘米。总之，字写得大，腕悬得高些，离开桌面远些；字写得小，腕悬得低些，离开桌面近些，也没有硬性规定。 前人因为手腕高悬练习不易，提出一种折中的办法，叫作“提腕”，也叫“虚腕”，肘骨靠在桌上，手腕靠近桌面而不贴紧，可以自由活动，换句话，就是最低的悬腕，当然要比高悬手腕轻易得多。如只为了通过练习使字写得端正、流利，那么不妨采用“提腕”的方法。如果为了进一步向书法艺术进军，希望在艺术上有所成就，那么还是下些苦功，练习高悬腕，等到基础打定，便可运用自如。 怎样运笔谈得差不多了，应该接着谈谈笔法。笔法亦称用笔，是指笔尖在纸上写出点画的活动过程。笔法的要诀，只有“无垂不缩，无往不收”八个字。意思是说点、横、撇、捺等任何笔画，都得有去有来，不可只去不回。总的说，就是任何一笔都要“逆笔回锋”。何谓“逆笔”？即起笔时笔锋逆入。比如横画自左向右，写时先逆笔向左，到起笔顶点，往下轻轻一按，再向右画去；直画自上向下，写时先逆笔向上，到起笔顶点，向右下方轻轻一按，再向下画去。何谓“回锋”？即收笔时笔锋回进，比如横画到收笔处，稍向右上，再向右下轻轻一按，向中间回进；直画到收笔处，向左上轻轻一提，再向中间回进。其他点、挑、撇、捺等任何笔画，都是这样写法。毛笔的性能软而有弹性，笔尖的近尖部分叫作“锋”，弹性特别强，写字时笔尖在纸上一按即倒，一提即直，这就是“锋”所起的作用。写横画起笔用逆笔使笔锋倒向左边，再转过来往右，这时笔毛就平铺在纸上，而笔锋就在横画中间，不偏上也不偏下，末了往回一收，笔锋依然挺直，这在书法术语叫作“中锋”。如果顺着笔势，随便点画，或者像拖把擦地板那样横扫（这叫偏锋，笔锋偏在一边），笔画只是浮在纸面，不会沉着。而且笔锋有去无回，长些的笔画，写到中段，笔头所蓄的墨已用得差不多，写到收笔，必然会因墨少而成枯笔，或需重新蘸墨方能写完，所以是要不得的。 （摘编自邓散木《怎样临帖》） 材料二： 点画既明，须进而求结体，字体既千差万殊，而结体之方法，自未能一律。且真草篆隶，笔法既异，结体难同。苟欲求一简单之方法，以统御繁复之字体，实为不易。然究其大要，总不能离美术上之普通原则。今略述其意于下： （一）统一。统一所包甚广，不只一字之间，须有团结一致之精神，气象一律之笔法，而一行之间，一篇之间，俱须秩然有序，一贯相传，分之则为行，为字，为点画，合之则为一体。故一篇字乃一有机体，彼此联系合为一体者也。 （二）变化。统一之极，则易陷于单调，故必有变化以调剂之。故一篇之中，行有疏密，一行之中，字有大小，一字之中，笔有长短粗细，皆所以求变化也。且字体太多，绝不能尽归一律，故必参以变化而始能孳乳无穷，然变化之极，易生紊乱，故于变化之中，不能不有统一为之连属也。 （三）均齐。左右之形状相等是为均齐。如人之两目、两耳、两臂，均属均齐之形状，此种形状多具庄严伟大之观。故宗庙朝堂及一切政治、宗教之建筑及仪式，均喜取用此式。 （四）平衡。左右之形状不相等而分量相等，如天平之两端之物虽不同，而能维持其平均状态也。在书法中此种字体极多，而结构又极难，学者当特别注意。 （五）调和。以老少之不同而能联合为一家庭；以智愚不同之分子，而结合为一团体；以各种不同之色彩而能画成一幅绘画；以长短多少不同之点画而制成一字；其必有赖于调和者甚大。截长补短，让左侧右，牺牲个人之私见，完成团体之组织，使之无过与不及之病，而有彼此和谐之利。 （六）比例。世上之物，只有比较，并无绝对，故大小，长短，粗细，疏密，俱系比较之名词。故欲此种大小、长短、粗细，疏密各得其当，则须注意于比例。以如何之比例配合而始适当，虽无一定之标准，在习惯上已有不少之规定。若违反此规定，则书法上不易得良好之结果。 以上六种实可包含书法之结构方面之一切方法。而此六种方法，仍有相互联贯之精神，未可绝对分离，每字之中，均含有此六种原则，惟有多少之不同耳。且此种方法，不但适用于真书，并能适用于一切字体，更为绘画、雕刻、建筑、音乐、戏剧一切艺术之基本原则也。 （摘编自俞剑华《书法指南》） 【项目任务一：材料关键信息研读】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 提腕是最低的悬腕，手腕靠近桌面而不贴紧，比高悬手腕轻易，适合基础练习。 B. 书写如用偏锋随意挥洒，则笔画轻浮不沉稳，还容易出现枯笔，影响书写效果。 C. 真书、草书、篆书、隶书等各类字体不同，因此结体的方法也有着差异。 D. 六种原则包含书法结构的一切方法，每个字涉及其中的一种或多种。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 若写字者手臂连腕紧贴桌面，则只能以手指拨笔，活动范围小，勉强写小楷或二厘米字，不利于写中楷等较大的字。 B. 东汉书法家蔡邕在《九势》中指出：“圆笔属纸，令笔心常在点画中行。”这句话说的就是中锋运笔的法则。 C. “人之五官百骸，虽各司其职，俱受脑筋之支配。”这一说法可作为比喻来说明材料二中的“调和”原则。 D. 如果增加一则“材料三”，小组可以选取“书法的气韵神采与情感表达”“书法名家作品鉴赏”等相关资料。 【项目任务二：材料重点内容理解】 3. 材料一重点强调了“悬腕写字”，它的重要性体现在哪里？请简要概括。 【项目任务三：书法创作问题反思】 4. 下面的书法作品各部分搭配别扭，整体也不美观。请根据材料二，说说这违反了哪些原则（写出两个即可），并据此提出具体改进做法。 【项目任务四：书法实践活动准备】 5. 小组展示环节，同学们准备书写中楷“永”字，请根据材料一，写出从执笔到收笔的注意事项。 【答案】1. D 2. C 3. ①能保证运笔灵活，扩大笔尖活动范围。②有助于书写更稳定。③为深入研究打下基础。 4. ①违反“均齐”原则：未做到对称规整，如“门”字左右形态失衡。改进：调整左右笔画形态，让两边造型对等。②违反“平衡”原则：左右形态不一、分量不均，如“船”字。改进：微调笔画疏密，让两侧视觉分量持平。③违反“比例”原则：笔画长短、疏密配比失调，如“吴”“东”。改进：调整笔画长短、大小，使整体比例协调。 5. ①执笔阶段：手腕悬空离桌面约四厘米，以腕运笔，不用手指拨动。②起笔阶段：遵循逆笔入锋，笔画先反向行笔，轻按笔锋后再顺向运笔，保证起笔规范。③行笔阶段：保持中锋行笔，让笔锋居于笔画正中，笔毛平铺纸面，使笔画沉稳扎实。④收笔阶段：做到回锋收笔，行至笔画末端轻按，再将笔锋向内收回，避免笔锋外露、笔画枯散。 【解析】 【导语】这篇阅读选用邓散木、俞剑华两位书法名家的论述文本，内容围绕书法学习核心基础展开，一则讲运笔悬腕与笔法要领，一则讲字形结体的创作原则，表述通俗专业，既贴合中学“书法进课堂”的活动主题，也适配项目式学习的任务设计，知识性实用性兼具。 【1题详解】 D.“每个字涉及其中的一种或多种”错，材料二中说“每字之中，均含有此六种原则，惟有多少之不同耳”，意思是每个字都同时包含六种原则，只是多少不同。 故选D。 【2题详解】 C.“这一说法可作为比喻来说明材料二中的‘调和’原则”错，材料二中的“调和”是指不同部分互相配合、截长补短，形成和谐整体。例句讲的是五官百骸受大脑统一支配，强调的是统一、整体控制，可比喻“统一”原则。 故选C。 【3题详解】 先定位原文答题区间，再分层筛选作者阐述的相关作用，整合概括要点。 定位材料一悬腕相关内容，对比腕贴桌面“手不灵活”“笔尖的活动范围也非常之小”的弊端，得出悬腕能保证运笔灵活，扩大笔尖活动范围。 从练习悬腕的目标得出，坚持练习悬腕可让手腕逐渐稳定，有助于书写更稳定。 结合原文“向书法艺术进军，希望在艺术上有所成就，那么还是下些苦功，练习高悬腕”，得出悬腕能为深入研究书法打下基础。 【4题详解】 先明确材料给出的理论原则，再对应作品实例匹配问题，结合原则提出改进方向。 先明确材料二的结体原则，逐一匹配作品问题：“门”字左右形态不对等，违反了“左右之形状相等是为均齐”的均齐原则，改进为调整笔画形态，让两边造型对等。 “船”字左右形态不一，分量不均，违反了“左右之形状不相等而分量相等”的平衡原则，改进为微调笔画疏密，让两侧视觉分量持平； 若选比例原则，“吴”“东”笔画长短配比失调，调整笔画大小长短使比例协调即可。 【5题详解】 按题干要求的顺序，对应原文筛选符合要求的内容，分点梳理即可。 按“执笔到收笔”的顺序梳理材料一，执笔阶段：原文明确写中楷“腕离桌面约四厘米”，要求“以手腕运笔，而不可用手指运笔”，整理得出执笔要求。 对应各书写阶段，结合原文“逆笔回锋”“中锋”的笔法要求整理：起笔逆笔逆入，轻按后顺向运笔；行笔保持中锋，让笔锋居于笔画正中；收笔回锋，笔画末端轻按后向内收回，整合后即可得到完整要求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 月 潭① 陈年喜 月潭在田家湾的一方悬崖下，顺河往下走五十里，就到了武关。 我读初中时，最喜欢和一帮同学下到月潭洗澡，如今回想起来，少年的自己真是有些胆量。月潭靠近悬崖的一边最深，有多深，谁也没有测量过。 有一年春天，记得是三月初八，那次放学回来，我们一帮同学又到月潭洗澡。少年的洗澡不是为了卫生，更多是彰显一种男子汉的勇敢。水十分凉，我第一个俯冲下去。初入水时，浑身打战，过了一会儿，一出水浑身打战，太阳明晃晃照着，但它没有水里温暖。 这一次洗澡，遭到了同学家长的举报，到星期一再进学校，所有参与的同学被罚站一排，在学校操场上站了两节课。若干年后直到今天，我们都没有搞清举报者是谁，当然，也不重要了。这一次，损失最大的还是我，我的网兜丢了。网兜是上学装馍专用的工具，白馍、黑馍、玉米饼，装在里面一目了然。当然，网兜也不是用来炫耀或展览家底用的，确实再没有比它更经济又实用的工具。同学们用的都是它，很少有背包，背包是好多年后才出现的新事物。记得下水时，它和衣服放在一块儿的，待从水里出来，就剩下一堆衣服，它像飞走了一样。同学们沿河往下走，找了好几里远也没有找到。从此，我没有了网兜，上学的干粮只能兜在衣服里，抱在身上，直到初中毕业。 父亲六十五岁那年，有一天和我谈起了那只网兜，嘴里不住说，真是可惜了。峡河在这只网兜出现之前还没有公路，村里的山货，外边的日用品要靠人工来回转运。那时候从峡河到县城的山路上常常行走着挑着担子的人，父亲是其中之一。父亲说，在县城的街上，他第一次看见了自行车，一个人屁股下夹着两个铁环，在公路和街巷间滚动，又轻快又潇洒，简直像飘一样。有一辆自行车飞过的时候，掉下了一包线团，恰巧被父亲拾到了。父亲追上去还给人家，对方送了他一个线团。那是一窝尼龙线团，尼龙线又细腻又匀称，柔韧极了。父亲猜不出来那是干什么用的，他判断一定是用来编织一件很高级的东西。他把它揣在怀里，肩上挑着百多斤的担子一路兴奋地回来了。两年后，网兜开始流行，成为新的标配，他就用它编织了一只网兜，毛线粗的纬线与经线，铜钱大的漏孔，提四五十斤重的东西也不会变形，真是一只网兜之王。一个男人一辈子少有杰作，这是他唯一的杰作。 到后来，月潭也练出了我的好水性。许多年后，我和父亲去交公粮，拉着一车麦子，混在队伍中间。那一年，收麦时，连下一星期大雨，麦子都烂在了地里，从麦粒顶端长出的麦芽青嫩嫩的绿。我们选了最好的麦子还是不能过关，在针尖似的阳光下，在空无遮挡的水泥院子里，排了一遍又一遍队伍，汗如雨淋。到了下午，我们都饿了，拉着空空的车往回走，父亲走在前面，我走在后面，像逃荒的人。镇子的后面有一个小水库，专为镇上机关单位发电用的。那时候全镇都还没有通电。白天聚满了水，晚上一夜用完，如此往复。我一个人悄悄去了水库。洗了一半，父亲急匆匆赶来，不知道他听谁说的，准确地找到了这里。回家的路上，他说，男子汉经风经水也好，人活一辈子总是要经历风浪的，但要把它拿得住，不要被它拿住了。他掏出一把麦子递给我说，一粒一粒地嚼，就能走回家了。我把麦子一颗一颗丢在嘴里，抽了浆的麦子其实就是麦芽，离麦芽糖只差一步，香味与甜味更加浓烈又悠长。一把麦子下肚，身上立即有了力气。那一年，我十七岁。 1992年，峡官路拓宽，逢山开道，遇水架桥。为了使道路更加便捷通达，一些地方需要改道拉直，月潭正在其中。施工队来自另一个乡的一群人，他们用拖拉机拉了三天石头沙料，月潭不为所动，于是他们开始在月潭上方凿炮眼，要用炸药把悬崖轰下来，填平月潭。 岩石坚硬极了，他们整整凿了十天，凿进去一个四五米深的洞。使用的方法科学又笨拙：用钢钎凿出半尺深的细孔，装上炸药，不堵炮口，轰一声，细孔被拉粗拉深一截，周围的石质在炸药作用下，变得脆弱，再如此操作下一轮，这样一寸一寸凿下去。最后凿成功的炮孔装填了二百斤炸药，计划是一炮成功，山体下来一半。 点炮的人是一个中年人，他的人生里盛满了经验，爆破经历是其中之一。山头上吹响了冲锋号，所有的炮手开始点导火索。他一下就点着了，干净又利索，索头哧哧冒着蓝烟。就在他转身起跑离开时，脚下一滑，掉进了月潭里。他不懂水性，挣扎了一阵，蓝洼洼的水很快把他吞掉了。山头紧急吹起了熄灯号，但所有的火索都已点燃，所有人束手无策。 十年后，他的儿子，一个英气的青年成了我的搭档，成了一位优秀的爆破工。我们从南疆到北疆，从南国到北国打穿了无数山体。我和他委婉谈起过他的父亲，他只知道父亲在他很小的时候死了，上一辈人的生活和其他，他都不记得了。确实，生活一日千里，我们常常连当下也记不住。 峡官路，繁忙又寂寞。过年节时车水马龙，平常时不见一人。这些景象成为一方生活的有形隐喻。很少有人记得，有一个地方叫月潭，在月潭深处，有一个人不甘地将身体托于山阿，永远成为路基的一部分。因为一个时代已经结束了，它离今天日益遥远、模糊，而更加崭新的时代正在迎面奔来。 （有删改） 【注】①题目为编者所加。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 月潭位于田家湾，背靠悬崖且水深莫测，偏僻险峻的自然环境，赋予这片水域原始、荒僻的乡土特质。 B. 文章写“更多是彰显一种男子汉的勇敢”点明了少年冒险行为的心理动因，也为后文父亲关于“经风经水”的教诲作了铺垫。 C. 十七岁交公粮时，父亲教导“我”经风经水、拿得住，并让“我”嚼下抽浆的麦子，这给了“我”走回家的力气与信念。 D. 文章写月潭最终被填平，主要批评了筑路工程对自然景观和乡村记忆的粗暴破坏，表达作者对“便捷通达”的现代化进程的否定。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“月潭”为空间与情感原点，由少年记忆延展至父辈人生、工程建设与代际命运，时空勾连自然。 B. 写爆破工凿岩放炮时“科学又笨拙”的操作流程，以精准写实的细节刻画，凸显改造自然的艰辛，也为后文的意外埋下伏笔。 C. 文章善用冷色调描写景物，“针尖似的阳光”“蓝洼洼的水”等词句，以意象的冷硬感，营造较为悲凉低沉的叙事基调。 D. 结尾写峡官路“过年节时车水马龙”与“平常时不见一人”的对比，形成强烈反差，具有现实感，深化了文章主旨。 8. 文中父亲形象承载着一代人的精神特质，请结合全文内容，分析父亲这一人物形象所具有的代表性。 9. 班级准备制作一期“散文中的意象与时代记忆”阅读小报，语文老师打算从《月潭》中选取几个最有代表性的意象，请同学们先完成前期分析。请你结合全文，填写下表。 意象 文中相关内容概括 表层含义 深层意蕴 月潭 少年时“我”和同学常到这里洗澡、潜水、练水性；后来因修路改道，月潭被填平 ①_________________ 既承载了“我”的童年记忆与生命体验，也象征着少年时期对勇敢、危险和成长的最初感知；最终被填平，又象征着旧日乡村生活空间、地方记忆乃至一个时代的消逝 网兜 父亲用尼龙线亲手编织成“网兜之王”；“我”在月潭洗澡时将它丢失，父亲多年后仍深感惋惜 上学装干粮的日常生活用具 ②_________________ 路 峡河在网兜出现之前，没有公路；1992 年峡官路拓宽改道 山区现实生活中的道路 ③_________________ 【答案】6. D 7. C 8. ①代表勤劳务实的乡土劳动者。父亲靠体力谋生，用尼龙线编网兜，体现物资匮乏年代勤俭务实的生存智慧。 ②代表坚韧通透的乡村父辈。他以“拿住风浪”开导孩子，用麦芽的甘甜消解疲惫，展现苦难中坚韧豁达的父辈底色。 9. ①. 山村悬崖下的一处深潭，是少年活动和成长的一个场所。 ②. 凝结着父亲的劳动经验、生活智慧和难得的创造自豪感，也寄托着贫苦年代的生活记忆。 ③. 象征时代发展和现代化进程的推进，也象征新旧生活方式的更替。 【解析】 【导语】陈年喜《月潭》以山野水潭为线索，串起私人成长记忆、父辈谋生往事与乡村现代化进程，将个体命运嵌进时代变迁的脉络里。文字淡朴沉郁，在旧日风物的消逝中，藏着对乡土过往的温柔铭记，也暗含对时代更迭的复杂怅惘，留白悠远。 【6题详解】 D.“主要批评了……的否定”错误。文末明确写到“更加崭新的时代正在迎面奔来”，可见作者并未批评工程粗暴破坏、否定现代化，而是带着复杂感受：既有对月潭、旧生活和逝去之人的深切惋惜，也有对时代变迁不可逆转的清醒认识。 故选D。 【7题详解】 C.“以意象的冷硬感，营造较为悲凉低沉的叙事基调”错误。“针尖似的阳光”是极盛、灼热的日光，属于暖亮色调；冷硬意象只是局部写景，文章既有少年嬉水的鲜活、父辈温情的暖意，也有麦芽回甘的温情，叙事基调并非悲凉低沉。 故选C。 【8题详解】 父亲是物资匮乏年代乡村底层劳动者的缩影，承载那一代农民共有的精神特质，筛选原文，分两层推导： 筛选原文：父亲早年靠挑担子转运山货谋生，常年负重跋涉山路；捡到自行车掉落的线团主动归还，获赠尼龙线；凭借双手琢磨编织出结实耐用的网兜。→是贫寒岁月里普通人勤俭、动手创造、踏实谋生的集体写照。 筛选原文：遭遇麦子发芽、交公粮受挫的生存困境，没有消沉；看见“我”偷偷下水，顺势教导儿子要直面人生风浪，不能被苦难打倒；递麦芽让“我”嚼食，用最朴素的生活方式消解疲惫。→代表乡村父辈隐忍豁达、温和通透的精神底色。 【9题详解】 ①月潭表层含义。 定位原文：月潭是田家湾悬崖下的深水潭，是少年洗澡、潜水、练习水性的专属场地，一处乡村自然水域。→山村悬崖下的一处深潭，是少年活动和成长的一个场所。 ②网兜深层意蕴。 定位原文：网兜是父亲捡到尼龙线亲手编织，是父亲唯一的杰作，承载父亲劳动心血；是物资短缺年代学生装干粮必备工具，丢失后父亲多年惋惜。→凝结着父亲的劳动经验、生活智慧和难得的创造自豪感，也寄托着贫苦年代的生活记忆。 ③路深层意蕴。 定位原文：从前无公路，全靠人力挑运物资；1992年拓宽峡官路，开山架桥，是现代化建设；道路变化对应旧人力时代落幕、现代化到来，对应爆破工父子两代人的命运更迭。→象征时代发展和现代化进程的推进，也象征新旧生活方式的更替。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。孟尝君笑而受之。后孟尝君出记①，问门下诸客：“谁习计会，能为文②收责于薛者乎？”冯谖曰：“愿之。”于是1约车治装，载券契而行，辞曰：“责毕收，以何市而反？”孟尝君曰：“视吾家所2寡有者。”驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，矫命以责赐诸民，因烧其券。长驱到齐，晨而求见，曰：“君家所寡有者，乃义耳！窃以为君市义。”后期年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢以先王之臣为臣③。”孟尝君就国于薛未至百里民扶老携幼迎君道中。孟尝君顾谓冯谖：“先生所为文市义者，乃今日见之。”冯谖曰：“狡兔有三窟，仅得免其死耳。今君有一窟，请为君复凿二窟。”孟尝君予车五十乘，金五百斤，西游于梁，谓惠王曰：“齐放其大臣孟尝君于诸侯，诸侯先迎之者，富而兵强。”于是梁王虚上位，以故相为上将军，遣使者，黄金千斤，车百乘，往聘孟尝君。冯谖先驱诫孟尝君曰：“千金，重币也；百乘，显使也。齐其闻之矣。”梁使三反，孟尝君固辞不往也。齐王闻之，君臣恐惧，遣太傅赍黄金千斤，文车二驷，服剑一，封书3谢孟尝君曰：“寡人不足为也。愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！”冯谖诫孟尝君曰：“愿请先王之祭器，立宗庙于薛。”庙成，还报孟尝君曰：“三窟已就，君姑高枕为乐矣。” （节选自《战国策·齐策四》） 材料二： 予读《战国策》，见冯谖为孟尝君谋三窟事，何其识之鄙而谬也！夫孟尝君之于齐，有公族之亲，有相之尊，不务治国爱民为先，而徒招致任侠奸人为之食客，欲假其谲诈，要誉一时，以长享薛邑之奉。此其识量凡近，固难以古大臣之义责之。夫相齐而不能自安，以谗谤之身而守区区之薛，虽得民何益？春秋以降，强臣之据大都而覆其家者，何可胜数？吾未见立庙之可以存薛也。设有谗人交搆④其间，而声其罪以责之，则市义之名，已非人臣之义，而4贰于它国，罪且不容诛。或援大夫不得祖诸侯之礼，将以立庙为僭。孟尝君且重得罪于齐，又安得以一日高枕而卧乎？大臣之道，祸福当置之度外，别无自全之策。仕而营三窟，未有能免者也。战国之际，法网尚疏，故孟尝君幸而得免。而后人以为谖之力，岂不谬哉！ （节选自钱大昕《潜研堂文集》卷二） 【注】①记：布告。②文：孟尝君的名。③《史记·孟尝君列传》：“齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主，而擅齐国之权，遂废孟尝君。”④交搆：诬陷，离间，挑拨。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孟尝君就A国B于薛C未至D百里E民F扶老G携幼H迎君道中。 11. 下列对材料中标序号（1.2.3.4.）的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 约，准备、具办，与《屈原列传》“其文约，其辞微”的“约”意义不相同。 B. 寡，少、不足，与成语“矜寡孤独”的“寡”意义不相同。 C. 谢，道谢，与《孔雀东南飞》“多谢后世人”的“谢”意义不相同。 D. 贰，从属二主，与《烛之武退秦师》“且贰于楚也”的“贰”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 冯谖因贫乏请求在孟尝君的门下寄居。对于招揽食客借用其计谋的做法，钱大昕认为这是孟尝君以奸邪之人来博取声誉。 B. 冯谖到达薛地后，把欠债的百姓找来核验契据，之后又遵从孟尝君“市义”的嘱托，将所有的债款都赏赐给欠债人，并当场烧掉了债券。 C. 历史上占据大都邑而覆灭的权臣很多，而孟尝君的僭越行为却没有受到惩处，钱大昕认为这是因为彼时法度松弛，并非冯谖的功劳。 D. 材料二开篇即提出“冯谖之策识之鄙而谬”的核心观点，又运用了假设论证的手法，增强说服力。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！ （2）夫相齐而不能自安，以谗谤之身而守区区之薛，虽得民何益？ 14. 对于冯谖为孟尝君所设之策，材料一与材料二的态度截然不同。请结合两则材料，从“市义”行为、孟尝君的自保策略两个角度进行对比分析。 【答案】10. CEH 11. C 12. B 13. （1）希望您能顾念先王的宗庙，姑且回来统率全国百姓吧！ （2）（孟尝君）身为齐国的相国却不能使自身安稳，凭借被谗言毁谤的身份去守卫小小的薛邑，即使得到百姓的拥护又有什么用处呢？ 14. ①“市义”行为：材料一认为“市义”是为孟尝君赢得民心、具有长远价值的行为（或：肯定“市义”是有效的政治策略）；材料二认为“市义”违背人臣之义，易被诬为怀有二心。 ②孟尝君的自保策略：材料一认为三窟之策有效，可令孟尝君“高枕为乐”；材料二认为刻意谋求自保反而难以幸免，“仕而营三窟，未有能免者也”，真正的安全在于将祸福置之度外。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选文精巧，以经典史事搭配后世史评：《战国策》中冯谖为孟尝君凿三窟的故事，本是赞颂谋士智计，辅以清儒钱大昕针砭冯策的史论，打破固有认知，既立足文言基础考查，又引导思辨，兼具经典性与开放性。 【10题详解】 句意：孟尝君到他的领地薛地去。还差百里未到，薛地的人民扶老携幼，在路旁迎接孟尝君到来。 “孟尝君就国”主谓宾完整，“于薛”是后置状语，在C处断开； “未至”承前主语“孟尝君”，“民”是下句主语，在E处断开； “民”是主语，“扶老携幼”是并列的动宾结构，在H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 A.正确。准备、置办/简练，简约。句意：于是准备好车马，整理行装。/他的文笔简约，文辞含蓄隐晦。 B.正确。少、不足/老而无夫的人。句意：您看我家里缺少什么吧。/泛指没有劳动力而又没有亲属供养的人。 C.“谢，道谢”错误。道歉/告诉、告知。句意：封好书信向孟尝君道歉说。/多多告诉后代的人们。 D.正确。句意：而对他国怀有二心。/并且依附晋国的同时又亲附楚国。 故选C。 【12题详解】 B.“又遵从孟尝君‘市义’的嘱托”错误。“市义”是冯谖自己的决定，而非受孟尝君委托。 故选B。 【13题详解】 （1）“愿”希望；“顾”，顾念；“反”，同“返”，返回，回来。 （2）“自安”，使自身安稳；“区区”，小，小小的；“虽”，即使。 【14题详解】 明确题干比较角度，结合原文相关内容分析。 第一步，筛选有关“市义”行为的描述和评价。 材料一：冯谖烧券市义，孟尝君失势回薛时百姓夹道迎接，直接印证市义收买民心，是长久有利的政治手段，作者认可市义的价值。 材料二：市义刻意笼络封地百姓，臣子私施恩惠，不合人臣本分；容易被政敌诬陷对国家怀有二心，反而招来重罪。 第二步，筛选对孟尝君“三窟”自保策略的相关评议。 材料一：冯谖完成立庙、借魏国施压、薛地得民心三窟，直言孟尝君可以高枕无忧，文本认为三窟是周全、能保全自身的良策。 材料二：真正的大臣应当看淡祸福，不靠投机手段自保；做官一心谋划多处退路，终究无法避祸。孟尝君只是赶上战国法律宽松才侥幸无事，三窟并非长久自保之道。 【参考译文】 材料一： 齐国有个叫冯谖的人，贫困得不能养活自己，他便托人告诉孟尝君，表示愿意在他的门下寄居为食客。孟尝君笑着接受了。后来，孟尝君出了一个布告，问门客：“谁熟习会计的事，可以为我到薛地收取债务?”冯谖说：“我愿意去。”于是准备好车马，整理行装，载着债券契约出发，辞别孟尝君时说：“债务全部收完后，买些什么东西回来呢?”孟尝君说：“您看我家里缺什么吧。”冯谖赶着车到薛地，派官吏把该还债务的百姓都找来核验契据。核验完毕后，他假托孟尝君的命令，把所有的债款赏赐给欠债人，并当场把债券烧掉。冯谖赶着车，马不停蹄，直奔齐都，清晨就求见孟尝君，说：“您家里所缺的只不过是‘仁义’罢了！私下为您买了‘仁义’。”过了一年，齐王对孟尝君说：“我可不敢把先王的臣子当作我的臣子。”孟尝君只好到他的领地薛去。还差百里未到，薛地的人民扶老携幼，都在路旁迎接孟尝君到来。孟尝君回头看着冯谖道：“您为我买的‘义’，今天见到作用了。”冯谖说：“狡猾机灵的兔子有三个洞，才能免遭死患。现在您只有一个洞，(还不能高枕无忧，)请让我再去为您挖两个洞吧。”孟尝君就给了五十辆车子，五百斤黄金，冯谖往西到了魏国国都大梁，他对惠王说：“现在齐国把他的大臣孟尝君放逐到诸侯国去，哪位诸侯先迎住他，就可使自己的国家富庶强盛。”于是梁王把相位空出来，把原来的相国调为上将军，并派使者带着千斤黄金，百辆车子去聘请孟尝君。冯谖先赶车回去，告诫孟尝君说：“黄金千斤，这是很重的礼物了；百辆车子，这算显贵的使臣了。齐国君臣大概听说这事了吧。”梁国的使臣往返了多次，孟尝君坚决推辞不去。齐王听到这些情况，君臣都惊慌害怕起来，就派遣太傅送一千斤黄金、两辆彩车、一把佩剑给孟尝君，封好书信向孟尝君道歉说：“我是不值得您帮助的。希望您能顾念先王的宗庙，姑且回来统率全国百姓吧！”冯谖告诫孟尝君说：“希望您向齐王请来先王传下的祭器，在薛地建立宗庙。”宗庙建成了，冯谖回来报告孟尝君说：“三个洞穴都已凿成了，您可以暂且高枕而卧，安心享乐了！” 材料二： 我读《战国策》，看到冯谖为孟尝君谋划三窟的事，他的见识是多么的浅陋而荒谬啊！孟尝君对于齐国来说，既有公室宗亲的血缘关系，又身居宰相的尊贵地位，却不把治理国家、爱护百姓作为首要任务，只是招揽那些行侠仗义的奸邪之人作为自己的门客，想凭借他们的诡诈手段，在一时之间博取声誉，以便长久地享受薛邑的供奉。他的见识和度量平凡浅陋，确实难以用古代大臣的道义来要求他。(孟尝君)身为齐国的相国却不能使自身安稳，凭借被谗言毁谤的身份去守卫小小的薛邑，即使得到百姓的拥护又有什么用处呢?春秋以后，那些占据大都邑而使家族覆灭的权臣，怎么能数得过来呢?我没见过在薛邑建立宗庙就能够保存薛地的例子。假如有进谗言的人在中间挑拨离间，宣扬他的罪行来指责他，那么收买人心博取道义的名声，已经不符合为人臣子的本分，而对他国怀有二心，这样的罪行更是不可赦免。有人援引大夫不能祖祀诸侯的礼仪，认为在薛地建立宗庙是僭越行为。孟尝君将要重重地得罪齐国，又怎么能有一天高枕无忧地睡觉呢?作为大臣的原则，应当把祸福置之度外，除此之外没有其他保全自己的办法。当官却去经营多处退路，没有能幸免于灾祸的。战国时期，法律制度还比较宽松，所以孟尝君侥幸得以逃脱。而后人却认为这是冯谖的功劳，这难道不荒谬吗！ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 失白鹰 郑 繇 白锦文章乱，丹霄羽翮齐。 云中呼暂下，雪里放还迷。 梁苑①惊池鹜，陈仓②拂野鸡。 不知寥廓外，何处独依栖？ 【注】①梁苑：又称梁园，西汉梁孝王所建园林，为古时游猎宴集胜地。②陈仓：古地名，今陕西宝鸡东，古时常为游猎之处，多雉兔。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写白鹰羽毛如洁白锦缎，羽翅整齐矫健，既绘其形质，又赞其神采，为全诗奠定基调。 B. 颔联“云中呼暂下”写鹰听从人唤，“雪里放还迷”写其于风雪中迷失，体现了白鹰境遇的变化。 C. 颈联连用“梁苑”“陈仓”两个典故，追忆白鹰往日矫健猎食的英姿，暗含对其失所的惋惜。 D. 全诗按照“失鹰——寻鹰——得鹰”的顺序展开叙事，结构完整，情节曲折，呈现了诗人的情感变化。 16. 有人评述此诗“通篇写鹰，而意在言外”。请结合全诗，谈谈本诗的言外之意。 【答案】15. D 16. ①诗人以鹰喻人，借勇猛有才却迷途失所的白鹰，象征才华出众却遭际坎坷、漂泊无依的有才之士，含蓄寄托了对才俊沉沦的惋惜。②也暗含自身孤高无依、前路茫然的身世感慨，言近旨远，意味深长。 【解析】 【导语】这首唐诗是咏物佳作，以失逸的白鹰为吟咏对象，先绘白鹰形质神采，再追记其猎游英姿，末句发寻而不得的慨叹，通篇咏鹰托寄，意在言外，含蓄蕴藉，寄寓着深沉喟叹。 【15题详解】 D.“按照‘失鹰——寻鹰——得鹰’的顺序展开叙事”错，全诗写的是白鹰已失、迷失雪中、惊动它鸟、不知归处，并未写到“寻鹰”成功或“得鹰”，叙事以失落告终。 故选D。 【16题详解】 “意在言外”类古诗鉴赏题，核心思路是：先梳理字面表层内容，再结合托物言志等手法，挖掘作者隐藏的深层寄托与情感，不局限于对吟咏对象的表面分析。 梳理表层，明确手法：本诗通篇吟咏白鹰，写本就“白锦文章乱，丹霄羽翮齐”的出众白鹰失落后无处栖身，运用了以鹰喻人的托物言志手法。 挖掘深层寄托：第一层，借勇猛有才却迷途失所的白鹰，象征才华出众却遭际坎坷、漂泊无依的有才之士，含蓄寄托对才俊沉沦的惋惜；第二层，暗含诗人自身孤高无依、前路茫然的身世感慨，言近旨远。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“寥廓”形容天地高远空旷，黄庭坚《登快阁》中“_______________，_______________”两句所描写的景象也呈现出了这样的境界。 （2）曹操《短歌行》中“_______________，_______________”两句写乌鹊不知何处可栖，这与本诗“何处独依栖”的情景相似，但表达的情感大有不同。 （3）在古代诗文中，写到禽鸟意象的名句屡见不鲜，请写出一例：“_______________，_______________。” 【答案】 ①. 落木千山天远大 ②. 澄江一道月分明 ③. 绕树三匝 ④. 何枝可依 ⑤. 风急天高猿啸哀 ⑥. 渚清沙白鸟飞回（沙鸥翔集 锦鳞游泳/晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄/凄风淅沥飞严霜 苍鹰上击翻曙光） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 民族文化对语言的影响在词语的运用上表现得最为明显。一种情况是，相同的事物 ① 。比如英语和汉语的亲属称谓词语就很不一样，汉语中表亲关系可谓（ ），表兄和表弟，表姐和表妹，区别甚严，既要说出性别，还要分出大小，而英语却笼统称为“cousin”。另一种情况是，不同语言中似乎相同的词语实际的意义和用法可能很不相同，比如“冰”和“玉”在中国人的眼里代表高尚和纯洁，所以才有“冰清玉洁”“冰雕玉琢”这样的词语。对此外国人可能就很难理解，有位外国诗人把“一片冰心在玉壶”翻译成了“一颗冰冷的心在玉石做的瓶子里”，因为在外语中这两个词并没有这样的比喻意义。 民族文化对语言的影响在语言的表达上表现得也很明显。比如中国人自古就有对己谦、对人恭的表达习惯，明明做了一桌好饭菜， ② ；明明自己有能力胜任，偏偏要说“才疏学浅、力所不及”；碰到别人夸奖自己总是说“哪里哪里”“不敢当”“过奖了”之类的话。而西方人的表达则比较坦率，如招侍客人，会说“这可是精心准备的饭菜”；如受到别人表扬，会非常乐意地接受。再如西风吹来，给亚州东部地区带来的是冬天花木的凋零，而在西欧国家，恰恰是西风唤醒了昏睡的冬天，迎来明昧的春光。这样不同地区的人们自然对“西风”就会有截然不同的感受。汉语中“西风”总是用来比喻腐朽衰败的事物，表达萋凉悲伤的心境，如“昨夜西风凋碧树”。而英国诗人雪莱著名的《西风颂》，则把“西风”当作春天的使者，借以抒发豪迈、奔放的情怀。 18. 将下列句子中画线部分翻译成英语，适合直译的一项是（ ） A. 他怕碰一鼻子灰，话到了嘴边，又默默吞了下去。 B. 叶老师一生致力于教育事业，如今已是桃李满天下。 C. 太阳依旧从东方升起，新的一天大家仍要继续努力。 D. 这件事我们早就深思熟虑过了，现在胸有成竹。 19. 填入文中第一段括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 如出一辙 B. 难分伯仲 C. 泾渭分明 D. 判若云泥 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中第二段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 22. 英语中的“dragon”意为“龙”，是一种凶恶的妖怪，也喻指凶暴和严厉的人，而中国文化中的“龙”却截然不同。请借鉴文中画波浪线部分的讲解方式，对中国文化中的“龙”加以阐释。 【答案】18. C 19. C 20. ①不同民族用不同的词语 ②却对客人说“没什么好吃的”/却对客人说“家常便饭” 21. ①“招侍”改为“招待”； ②“亚州”改为“亚洲”； ③“明昧”改为“明媚”； ④“萋凉”改为“凄凉”。 22. 示例：“龙”在中国人的眼里有着伟大、高贵、吉祥等意义，所以才有“龙凤呈祥”“望子成龙”这样的词语。（合理即可） 【解析】 【18题详解】 A.“碰一鼻子灰”是惯用语，喻指因主动示好而遭到拒绝或冷遇，非字面意义，适合意译。 B.“桃李满天下”中的“桃李”喻指学生或人才，而非桃和李，适合意译。 C.“从东方升起”是客观写实的字面表述，无比喻、引申含义，文字表层意思与实际语义完全一致，适合直译。 D.“胸有成竹”指画竹前竹子的完美形象已在胸中，比喻处理事情之前已有完整的谋划，适合意译。 故选C。 【19题详解】 原文是说汉语中表亲关系“区别甚严”，各类称谓界限清晰。 A.如出一辙：比喻两件事十分相像。语境是汉语亲属称谓区分细致，无“相似”之意，不恰当。 B.难分伯仲：指两者实力相近，难分优劣。此处并非对比优劣，不符合称谓区分细致的语境，不恰当。 C.泾渭分明：比喻界限清楚，是非、好坏区分明晰。文中汉语亲属称谓严格区分年龄、性别，各类称呼界限清晰，词语契合语境，使用恰当。 D.判若云泥：形容高低差距极大。文段只体现称谓划分清晰，没有体现优劣、高下的巨大差距，不恰当。 故选C。 【20题详解】 本题为语境补写题，需先把握语段论述核心，再结合空缺位置、上下文逻辑推导内容，最终调整语言，符合题干字数要求。 分析第①空：后文以英汉亲属称谓举例，论证同一事物，不同语言用词有区别，提炼短句“不同民族用不同的词语”。 分析第②空：前文点明国人待客谦逊，后文对照西方直言饭菜精心准备，需写出自谦客套话，如“却对客人说‘没什么好吃的’”或“却对客人说‘家常便饭’”。 【21题详解】 ①“侍”多指服侍、伺候他人，侧重贴身跟随；“待”有款待、礼遇的含义。文中写招待客人，是对宾客的礼遇款待，因此应用“招待”。 ②“州”一般指代国内行政区划；“洲”指水中陆地，专用于地球七大洲这类地理板块名称。文中是地理区域概念，所以应为“亚洲”。 ③“昧”是昏暗、晦暗的意思；“媚”有明艳秀丽的含义，常用来形容春光。原文用来形容春天鲜亮美好的光景，应当写作“明媚”。 ④“萋”专用来形容草木长得繁茂；“凄”带有悲伤、冷清萧瑟的情感色彩。文中用来形容西风带来的悲伤落寞心境，抒发哀伤感，故改为“凄凉”。 【22题详解】 本题要求仿照给定例句句式，结合中西方“龙”的文化差异，阐释中国“龙”的文化内涵。 ①把握例句格式：前半句阐释事物在国人心中的象征内涵，后半句用“所以才有……这样的词语”引出相关成语。 ②梳理中国龙核心象征义：龙代表祥瑞、尊贵、奋进，是民族图腾，有吉祥、前程远大等美好含义。 ③搭配典型成语：挑选“龙凤呈祥、龙马精神、龙腾虎跃、望子成龙”等常用词语。 ④组合语句，保证语意通顺，句式和示例完全对应。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 竞赛获奖、演出成功、考试夺冠，在这些“高光时刻”中，我们会被清晰地看见和称赞。然而，更多的成长往往不易被察觉，比如一次安静的阅读、一次失败的尝试、一次持久的自我探索…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层点明大众追捧的成长表象：竞赛、演出、夺冠等高光时刻，收获外界关注与赞美，是显性、外放的成长。 ②第二层提出核心思辨内容：绝大多数的成长藏于无人关注的日常，安静阅读、反复试错、长久自省这类无声行动，是隐性、向内的沉淀成长。 核心辩证关系： 二者相辅相成、不可割裂：高光时刻是隐性积累的阶段性成果，无声沉淀是高光绽放的根基。争议本质是厘清成长的真正内核，不偏执于追逐外界认可的耀眼瞬间，更要重视无人看见的默默耕耘，明白长久的内在沉淀才是成长的常态。 写作核心任务： 辩证看待显性高光与隐性沉淀的关系，结合青年学习生活现实，阐释真正的成长藏于无人知晓的坚持，树立重内在沉淀、淡外界虚名的成长观。 【误区提示】 误区1：片面取舍，割裂二者联系。一味否定高光时刻，全盘否定荣誉与认可的价值；或是一味追捧万众瞩目的成功，轻视默默沉淀的长期价值，陷入二元对立。 误区2：偷换核心概念。将“无人看见的成长”简单等同于失败、苦难，混淆“安静沉淀”与一无所成，偏离材料对日常自我提升的定义。 误区3：脱离现实空泛议论。只堆砌名人功成名就的事例，不结合学生刷题积累、读书沉淀、反复打磨特长等校园真实成长场景，缺乏青年视角与现实针对性。 【分层立意】 基础立意：耀眼的高光值得欣喜，但大多数成长藏于无人关注的日常，默默沉淀才是成长的主流。 进阶立意：高光源于长久无声的积淀，不必执着追逐他人眼中的鲜花掌声，沉心做好无人看见的小事，方能收获长久的自我成长。 高阶立意：当代青年当甘于深耕无声时光，以长久的自我探索、踏实沉淀筑牢底气，从容看待高光，在向内扎根中完成真正有厚度的成长。 【行文思路】 议论文： 开篇：以校园常见场景切入，同学们争相追逐考试第一、舞台领奖等高光，却忽略日复一日刷题、读书的安静付出，引出材料两种成长形态，点明中心论点：高光只是一瞬，无声沉淀才是成长的底色。 主体第一层：承认高光时刻的正向价值：高光给予自我肯定与前行动力，是长期付出的阶段性嘉奖。论据可用：运动员站上领奖台、学子考场拔得头筹，高光时刻印证过往努力，给予奋进动力。回扣论点：高光值得珍视，但并非成长的全部。 主体第二层：阐释无声沉淀才是成长的核心常态：绝大多数进步发生在无人注视之时，安静积累、反复试错、自我反思方能塑造内在力量。论据可用：作家常年独自伏案阅读写作，无人知晓；运动员日复一日独自加练打磨动作，默默坚持；学生课余静心读书复盘错题，无人喝彩。回扣论点：看不见的坚持，才是成长最坚实的底气。 主体第三层：论证二者辩证统一，沉淀为高光奠基：没有长久无声的深耕，便不会有万众瞩目的高光；只追逐高光不愿沉淀，终将昙花一现。论据可用：苏炳添日复一日枯燥训练打磨技术，方才打破亚洲纪录；敦煌青年学者常年沉心石窟临摹研究，终有成果问世。 辩证补充：需把握好二者的度，不必刻意排斥高光带来的认可，也不能一心只为追逐掌声而急功近利，忽视漫长踏实的自我沉淀。 结尾：落地青年身份：青年成长路上，既要坦然接纳属于自己的高光，更要耐住无人看见的岁月，静心阅读、不惧试错、坚持自省，在默默扎根中完成丰盈持久的成长。 记叙文： 可从高中生熟悉的具象场景切入：自己羡慕同学登台获奖的高光，急于求成却屡屡受挫；后来沉下心每日独自练字、复盘短板，长久默默坚持，不知不觉中能力大幅提升，最终从容站上舞台。通过心理变化、日常行动推进情节，升华主旨：所有耀眼的瞬间，都源于无人看见的长久沉淀。 【优秀文题】 1.《于无声沉淀，赴高光之约》 2.《别只追逐耀眼的瞬间》 3.《无声耕耘，方有荣光》 4.《成长，藏在无人看见的时光里》 5.《扎根暗处，静待花开》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $