Unit 1 Period 4 Reading for Writing （表格式教学设计）英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦建议信写作，围绕“Teenage Life”主题，通过青少年常见烦恼情境导入，引导学生研读范文，梳理书信格式、三段式结构及委婉提建议句型，搭建“理解文本—提炼框架—模仿写作”的读写学习支架。 以读促写逻辑清晰，融合语言能力（积累共情与建议句型）、思维品质（梳理“问题—建议—理由”写作逻辑）和学习能力（小组互评、自主修改）。通过同伴互评评价量表、分层作业设计，提升学生书面表达与共情能力，为教师提供可操作的读写结合教学范例。

Unit 1 Teenage Life Period 4 Reading for Writing教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 1 Teenage Life 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 读写课 教学设计 理念 1. 新课标要求：立足主题语境“Teenage Life”，围绕青少年成长烦恼，搭建读写结合的英语学习活动链；以读促写，研读建议信范文，梳理篇章结构、句式框架与礼貌提建议的表达，实现输入到输出。 2. 遵循“理解文本—提炼框架—模仿写作—互评修改”的教学逻辑，层层递进落实读写任务，把阅读分析与写作训练融为一体。 3. 突出学生主体地位，创设真实交友求助情境，引导学生自主梳理书信结构、积累句型，开展小组互评，锻炼书面表达与交际沟通能力，培养共情意识与解决人际矛盾的思维品质。 教材分析 【What】 本节课属于Reading for Writing板块，核心文本是一封建议信范文。文章完整包含书信格式：日期、称呼、开篇说明求助问题+共情安慰、主体分条给出建议并附上理由、结尾祝福落款。文本围绕“朋友沉迷网络游戏”这一青少年常见烦恼展开，提供多条可行建议，句式丰富，有委婉提建议的多种句型，逻辑清晰，是学习英文建议信的典型范文。 写作任务：针对同龄人代沟、孤独、暗恋害羞三类青少年烦恼，撰写一封完整的建议信。 【Why】 通过研读范文，学生掌握建议信篇章结构，积累提建议的交际句型；同时聚焦青少年现实困惑，学会换位思考、理性给出解决方案，实现语言运用与情感育人相结合，为今后处理人际问题、完成应用文写作打下基础。 【How】 范文篇章结构清晰： Para1：点明对方遇到的烦恼+表达理解与共情； Para2：分First/Secondly提出多条建议，每条搭配理由； Para3：表达美好祝愿。 高频句型：I recommend that… / Why not… / It would be a good idea if you… 等委婉提建议句式。 写作输出：选取Eric、Xu Ting、Min Ho任意一名学生的烦恼，完成一封结构完整、理由充分的建议信。 学情分析 1. What I know 词汇：学生已经掌握generation, adult, lonely等青少年话题词汇，能读懂简单叙事与书信文本。 句式：已经接触宾语从句、条件状语从句，能写出简单复合句。 写作：能够完成简单书信写作，但缺少篇章意识，不会分层给出建议，提建议句式单一，缺少共情类开篇语句。 2. What I want to know 学生在现实生活中普遍存在亲子代沟、独处孤独、交友害羞等烦恼，对本节课话题有强烈共鸣；希望学会地道委婉的英文表达，既能给朋友提建议，又能礼貌温和不生硬；同时想掌握规范英文书信的完整格式。 3. What I learned 1. 区分多条建议时，用好过渡词（Firstly, Besides, Lastly），做到条理清晰； 2. 每一条建议配套补充合理理由，做到有理有据； 3. 语言委婉自然，避免命令语气，用好多种建议句型，句式丰富不重复。 教学目标 语言能力 1. 读懂建议信范文，梳理书信框架，掌握书信完整格式； 2. 积累共情安慰、委婉提建议、结尾祝福三类句型； 3. 能独立完成一封结构完整、理由充分的建议信。 学习能力 运用略读、扫读梳理文章结构；通过小组合作打磨写作提纲，同伴互评修改作文，提升自主修改与书面表达能力。 文化意识 理解中外青少年共同的成长烦恼，学会换位思考，理性处理亲子矛盾、交友困惑，培养同理心与积极乐观的处事态度。 思维品质 梳理“提出问题—共情安慰—给出建议+理由—送出祝福”的写作逻辑；对不同解决方案进行辨析，锻炼逻辑说理能力。 教学重难点 教学重点 1. 梳理建议信三段式篇章结构，牢记英文书信格式； 2. 掌握多种委婉提建议的句型，学会给每条建议补充支撑理由。 教学难点 1. 合理使用过渡词，让多条建议层次分明； 2. 避免句式单调，灵活交替使用不同建议句型，做到语气礼貌委婉。 教学资源 课件PPT、白板、课堂评价量表、范文文本、学生写作任务单 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示四类青少年常见问题：generation gap亲子代沟、study pressure、loneliness、puppy love； 2. 提问：When you meet these troubles, who will you turn to for help? 3. 引出文体：We can write a letter of advice to comfort our friends and offer practical suggestions. ●用同龄烦恼激活生活经验，自然引出“建议信”文体，激发学习兴趣。 8min Activity 2 Reading 1. 快速默读范文A Letter of Advice，标出书信组成部分： Date日期—Greeting称呼—Body正文—Closing结束语—Signature署名 2. 把正文拆分为三层： ① 开篇：陈述对方的烦恼+表达理解 ② 主体：多条建议+对应理由 ③ 结尾：鼓励与祝愿 整体把握书信格式与三段式行文框架，搭建写作骨架。 划出句型： You wrote that… / I understand quite well that… / I’m sorry to hear that… ### 第二层：主体建议段 1. 圈出提建议句型： I recommend that… / I think you should… / Why not… / It would be a good idea if you… 2. 找出每条建议后面补充的reason，总结：Advice + Reason 3. 划出过渡词：Firstly, Besides ### 第三层：结尾祝福段 积累句子：I do hope you will find these suggestions helpful. 小组讨论：梳理三则求助案例 呈现Eric / Xu Ting / Min Ho三封信，分组提炼每一位学生的核心烦恼，初步构思2~3条解决办法+简单理由。 ●分层研读文本，拆解句式模板，把范文转化成可直接套用的写作素材；明确“建议+理由”的写作要求。对接后续写作任务，提前构思内容，降低下一节课写作难度。 67min 应用实践 Activity 3 Writing Review 复习回顾 1. 全班齐读句型模板； 2. 随机抽查学生口述建议信三段写作框架。 巩固上节课输入内容，为写作输出做好铺垫。 7min Activity 4 列写作提纲 1. 学生三选一选定写作对象； 2. 按照提纲填空： Para1：复述烦恼 + 共情安慰 Para2：Advice1+Reason1；Advice2+Reason2（用好过渡词，交替使用不同句型） Para3：鼓励祝福 先列提纲再动笔，保证文章逻辑不乱，避免结构残缺。 ●独立初稿写作 学生当堂完成整篇建议信写作，严格遵守书信格式，每条建议附带理由，句式尽量多样化。 落实书面输出，完成初稿创作。 35min Activity 6 Summary 总结优秀范文亮点：条理清晰、语气委婉、理由充分 ●结构化复盘整单元重难点 5min Activity 6 Assessment 同伴互评（用评价量表打分） 对照5条评价标准同桌互改： 1. 书信格式完整，段落顺序正确 2. 开篇有共情语句，不直奔建议 3. 每条建议都补充合理理由 4. 过渡词清晰，句式丰富不重复 5. 标点、拼写基本无误 落实自评互评，学生自主发现写作漏洞，提升修改能力。 ●通过自我评价让学生清晰自我学习漏洞，提升学生学习主观能动性，方便教师掌握班级学情 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 修改完善自己的信件，完成一篇Self-Advice Letter，给自己当下的学习烦恼写一封建议信。 总结写作要点；分层延伸作业，实现学以致用。 ●分层作业适配不同水平学生；思维导图巩固课堂框架；句型写作实现语法知识落地到书面表达，落实学以致用 板书设计 Unit 1 Teenage Life Reading for Writing — A Letter of Advice 一、Structure（三段式） Para1: Problem + Comfort 复述烦恼 + 共情理解 Para2: Advice + Reason Firstly… / Besides… / Lastly… Para3: Wishes 鼓励与祝愿 二、Useful expressions 1. 开头安慰I’m sorry to hear that… I fully understand how you feel. 2. 委婉提建议It would be a good idea if you… I recommend that you… Why not…? If I were you, I would… 3. 结尾祝愿 I hope my suggestions will be helpful. Wish you good luck. 三、Format Date → Greeting → Body → Closing → Signature 教学反思 优点： 1. 严格遵循“以读促写”，先解构范文结构与句型，再落地写作输出，输入和输出衔接紧密，符合高一学生应用文学习规律； 2. 话题贴近青少年真实生活，学生代入感强，课堂参与度高； 3. 加入同伴互评环节，把修改权交给学生，有效提升学生自查拼写、句式、篇章结构的能力。 缺点： 1. 部分基础薄弱学生容易重复使用同一种建议句型，句式多样性达不到要求； 2. 少数学生只会写建议，不会补充对应的理由，说理部分过于单薄。 改进： 1. 课前整理句型清单，分层背诵，基础弱的学生保底掌握3种句型，优生拓展5种以上； 2. 提前给学生搭建“建议+理由”句式支架，比如You can…, which will help you…，降低说理难度； 3. 增加优秀片段当堂展示，给学生更多仿写范例。Unit 1 Teenage Life 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $