Unit 1 Period 3 Discovering Useful Structures（表格式教学设计） 英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦名词短语、形容词短语、副词短语的构成与句法功能。课堂以学生阅读长句困惑导入，通过英文小诗感知短语，结合例句归纳结构公式，搭建“感知-归纳-运用”的语法学习支架。 特色在于语境化语法教学与分层任务设计，通过诗歌赏析培养文化意识，自主归纳短语结构提升思维品质，自评量表与分层作业发展学习能力。实例如用小诗感知短语、思维导图梳理知识，帮助学生拆分长句、丰富写作，教师可精准把握学情，提升教学效率。

Unit 1 Teenage Life Period 3 Discovering Useful Structures教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 1 Teenage Life 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计 理念 1. 新课标要求：在主题语境下开展语法教学，依托诗句、短句、篇章语段，搭建名词短语(NP)、形容词短语(AdjP)、副词短语(AdvP)的认知框架，做到形式、意义与使用三位一体，打破“单词都认识，句子读不懂”的困境。 2. 本课遵循“情境感知→归纳建构→练习巩固→迁移运用”的思路设计活动。先用诗歌感知三类短语；再拆分结构，归纳短语构成与句子成分；接着分层训练识别短语、划分句子成分；最后改写短文，用短语丰富表达。 3. 突出学生主体，借助例句、课堂任务、自评量表，引导学生自主归纳语法规则，在读写输出中内化短语结构，提升句子解读与书面表达能力。 教材分析 【What】本节课学习三类短语：名词短语NP、形容词短语AdjP、副词短语AdvP。名词短语以名词为中心词，在句中充当主语、宾语、表语、宾补；形容词短语以形容词为中心词，可作表语、定语、宾语补足语；副词短语以副词为中心词，在句中作状语，修饰动词、形容词、整句。本课为长难句拆解打下基础，解决学生阅读断句困难。 【Why】短语是构成英语句子的基础单元。学会识别NP、AdjP、AdvP，学生才能快速拆分长句结构，理清主干与修饰成分，扫清阅读理解障碍，同时在写作中添加修饰成分，让句式更丰满。 【How】教材素材分为三层：诗歌赏析感知短语→表格归纳短语结构→句子识别+短文改写两类练习。教学中先在诗句中标出三类短语，再总结构成公式，再分层完成句子分析，最后在改写习作中灵活运用短语扩充信息。 学情分析 1. What I know 词汇上，学生已经掌握大量名词、形容词、程度副词（very, quite, really等）；句法上，能够分清简单句主谓宾，初步了解主语、宾语、表语、状语等基础句子成分；平时阅读只盯着单个单词，不会划分短语，遇到长句容易逻辑混乱。 2. What I want to know ① 分不清修饰词与中心词，不会区分三类短语； ② 无法准确判断短语在句中充当的句子成分； ③ 写作只会写简单短句，不会用形容词短语、副词短语给名词、动词添加修饰信息。 3. What I learned 知识：掌握NP、AdjP、AdvP的构成公式； 能力：能在句子中标出三类短语，判断句子成分；能在写作中使用短语丰富细节； 思维：学会以“短语”为单位拆分长句，提升语篇解读能力。 教学目标 语言能力 1. 能说出名词短语、形容词短语、副词短语的构成结构； 2. 能在句子中识别NP、AdjP、AdvP，并判断短语所作句子成分； 3. 能使用三类短语扩充句子、改写短文，丰富表达细节。 学习能力 借助例句自主归纳语法规则，借助自评表监控学习效果，养成自主梳理语法知识的习惯。 文化意识 品读英文小诗，体会英文词句的修饰美感，感受英语语言结构之美。 思维品质 学会以短语为单位拆解长句，形成由词到短语、由短语到句子的逻辑分析习惯，提升句法分析能力。 教学重难点 教学重点 1. 三类短语的构成：NP、AdjP、AdvP的结构公式； 2. 识别短语并判断其在句中充当的主语、宾语、表语、定语、状语、宾语补足语。 教学难点 1. 区分中心词与修饰词，准确划分短语边界； 2. 在写作中灵活运用形容词短语、副词短语扩充信息，优化句式。 教学资源 课件PPT、黑板、课堂任务单、学生自我评价量表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 抛出问题：很多同学单词都认识，可是整句就读不懂，根源就是不会拆分短语。引出本课主题：NP, AdjP, AdvP。 2. 品读小诗 Nothing So Rare as a Day in June，师生一起在诗句中标注出名词短语、形容词短语、副词短语。 Nothing so rare (AdjP) As a day in June, (NP) The air so fine (AdjP) The sun beats so warmly. (AdvP)|用学生普遍存在的阅读困惑引入课题；借助诗歌在语境中直 ●观感知三类短语，降低语法学习枯燥感，初步感知短语形式。 5min Activity 2 NP, AdjP, AdvP 1. 名词短语 NP： 结构公式：(限定词)+(形容词短语)+核心名词+(介词短语) 例句拓展：a successful doctor；a school football team；a boring meeting 总结：NP在句中作主语、宾语、表语、宾语补足语。 2. 形容词短语 AdjP： 结构公式：(程度副词)+核心形容词+(介词短语) 例句：really quite important；very difficult；really cold 总结：AdjP可作表语、后置定语、宾语补足语。 3. 副词短语 AdvP： 结构公式：(程度副词)+核心副词 例句：clearly enough；very quickly；quite hard 总结：AdvP在句中作状语，修饰动词、形容词、整个句子。 ●师生共同完成表格，提炼三类短语的组成与句法功能。|从例句提炼结构，把感性感知升级为理性规则；清晰区分中心词与修饰成分，搭建语法框架。 12min 应用实践 Activity 4 Text exercises 划出句中的NP、AdjP、AdvP，并标注句子成分： ① The first week was a little confusing. ② The building is so big that I’m completely lost. ③ Linda thinks and speaks quite quickly, and she can do well in the debate. 核对答案，重点讲解：后置定语、宾语补足语、状语的判断方法。 ●夯实基础，落实重点：识别短语+判定句子成分，解决长句拆分的第一步。 15min Activity 5 Summary 师生一起绘制思维导图，梳理NP、AdjP、AdvP的结构与句法功能 ●思维导图整合本节课零散知识点，构建完整知识框架；同桌互助答疑，及时解决课堂遗留疑问 5min Activity 6 Assessment 学生填写自我评价量表，对照学习目标打分（1-5分），自查掌握情况。|梳理整节课知识体系；借助自评实现学习闭环。 ●通过自我评价让学生清晰自我学习漏洞，提升学生学习主观能动性，方便教师掌握班级学情 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 A组（巩固过关）：10道短语识别+句子成分划分题； B组（能力进阶）：选取一篇小短文，划出所有NP/AdjP/AdvP，并用短语改写3个简单句。 ●分层作业，兼顾不同水平学生；思维导图帮助学生固化语法体系。 板书设计 NP + AdjP + AdvP 1. Noun Phrase (NP) 公式：限定词 + 形容词 + 名词 + 介词短语 功能：主语 / 宾语 / 表语 / 宾补 例：a boring meeting 2. Adjective Phrase (AdjP) 公式：程度副词 + 形容词 功能：表语 / 后置定语 / 宾补 例：a little confusing 3. Adverb Phrase (AdvP) 公式：程度副词 + 副词 功能：状语（修饰v./adj./整句） 例：quite quickly 教学反思 优点： 本课以学生阅读长句的真实困境为切入点，用英文诗歌创设语境，把枯燥的语法规则转化为可感知的语言现象。遵循“感知—归纳—操练—输出”的闭环设计，先认短语、再划分成分，最后在短文中灵活运用，实现“读懂句子+写好句子”双重目标，充分发挥学生自主归纳的主体性。分层练习+分层作业兼顾学情差异。 缺点： 课堂短文改写环节留给部分基础薄弱学生的思考时间不足；少数学生依然分不清后置定语与宾语补足语。 改进： 下次课课前增设2分钟小测，巩固句子成分判断；针对定语与宾补的区别补充对比例句；课后给学困生发放短语划分专项小练习，做好个性化辅导。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $