山东菏泽市菏泽经济技术开发区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

**基本信息** 融合传统文化与现实生活情境，综合考查语言运用、思维能力及文化自信，适配初中语文期末学业水平检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读理解|25分|古诗文阅读、现代文分析|选用革命文化素材，设置基础理解与拓展探究题，考查分析比较与逻辑思维| |写作|30分|语言表达|以“科技与文化传承”为话题，要求结合生活体验，体现辩证思维与创造表达| |语言运用|15分|病句修改、口语交际|创设校园文化活动情境，考查规范表达与实际沟通能力|

八年级语文试题 注意事项： 1．考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号和座号填写在答题卡规定的位置上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3．非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；不按以上要求作答的答案 一、积累与运用（共28分） 暑期将至，学校开展“游祖国山河，传华夏薪火”主题研学活动，请你完成以下任务。 任务一：寻山水之韵·品读人文智慧 一纸课文藏千古，万里山河续传承。我们跟随梁衡的笔触，看黄河巨浪翻滚、怒不可遏，听壶口瀑布的涛声，用震耳欲聋形容真是名副其实（甲）跟随马丽华的脚步，眺____望各拉丹冬巍然的冰峰，静听长风诉说雪域苍茫，琼瑶仙境仿佛历历在目；化身一滴水触摸古城烟火与悠悠时光，感受民俗灵韵的古雅天成（乙） 我们品读梁启超敬业乐业、摒弃浮zào____功利的心态；跟随丁肇中探寻格物致知的真谛，反思传统治学的短板；回望王选人生路上关键的jué____择，坚守科研初心强聒不舍……语文书里的景啊（丙）理啊，令我们获益良多。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！ 1．根据语段中的拼音写出汉字，给加点的汉字注上拼音。（4分） 怒不可遏______ 眺望______ 浮zào______ jué______择 2．文段中加点成语使用不恰当的一项是（ ）（2分） A．名副其实 B．历历在目 C．格物致知 D．强聒不舍 3．依次填入【甲】【乙】【丙】三处的标点符号，最恰当的一项是（ ）（2分） A．，……、 B．；：、 C．；……， D．。：， 4．文中画横线的句子存在语病，请将其修改为正确的句子。（2分） ____________________________________________________ 任务二：探察昆虫百态·共鸣生命之妙。 5．根据你对《昆虫记》的阅读体验，选出下面对作品和阅读方法表述不正确的一项（ ）（2分） A．法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，堪称科学与文学完美结合的典范，被鲁迅评价为“一本很有趣，也很有益的书”，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 B．《昆虫记》不仅记录昆虫的生活，更关注昆虫的生命过程，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给这部科学著作注入了灵魂和生气。 C．《昆虫记》的魅力源于高超的写作技巧，它行文活泼，语言诙谐，常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。 D．阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念、术语要跳读，为了提高阅读效率有些篇章可以略读。 6．阅读科普作品时，要注意体会其蕴含的科学思维和科学精神，汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。阅读下面的《昆虫记》片段，说说你体会到的科学精神和汲取的人生智慧。（4分） 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探索死亡，而我却探究生命。 任务三：默诗文之粹·深悟先贤哲思 7．古诗文承载着丰厚的民族精神文化，请你填写相关名句，涵养哲思，知行合一。（6分） 行路寻踪，山水风物，皆是最美的遇见：孟浩然邂逅浩渺洞庭，寄寓仕途心愿：“气蒸云梦泽①________”（《望洞庭湖上张丞相》）；陶渊明偶遇宁静桃源，安放美好追求：“黄发垂髫，②________”（《桃花源记》）；陆游荒途邂逅寒梅，坚守高洁本心：“③________，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）。 天地大道，先贤哲思，恪守知行合一：《北冥有鱼》中以大鹏“水击三千里，④________”之势勉励世人打开格局，开拓眼界；《茅屋为秋风所破歌》中杜甫“⑤________，吾庐独破受冻死亦足”，舍己为人，胸怀博大；《大道之行也》“⑥________，讲信修睦”昭示世人昭示世人尚贤守信、躬践行大同理想。 任务四：秉天地之和·笃守家国安宁 8．游历安徽桐城六尺巷，近距离品读一纸家书、三尺退让的千古佳话，“和”这个简单的汉字，它不仅渗透着几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中华思想文化的博大精深和源远流长。（6分） （1）【探究“和”义】同学们搜集了有关“和”的词语，解读不同语境中“和”的内涵。（2分） 甲同学说：“和”是“和煦”，是春风温暖，阳光明媚； 乙同学说：“和”是“和平”，是百姓安居，世界太平； …… 请仿照例句，写出你对“和”的内涵另外两种解读。 解读一：“和”是“________”，是________________。 解读二：“和”是“________”，是________________。 （2）【践行“和”事】在排队参观时，你不小心撞到同学，饮料洒在他衣服上，那位同学气得大声说“没长眼呀！你怎么不看着点儿！”本着“以和为贵”的处事原则，你会怎么说？（2分） （3）【宣传“和”语】“和”既是孕育万物的本源、修身养性的关键，也是人际交往的准绳、邦国共处的原则。请从中国古诗文中选取一个含"和"的名句，写下来作为自己的座右铭。（2分） 二、阅读与鉴赏（共42分） （一）阅读下面古诗，完成9-10题。（6分） 过香积寺 【唐】王维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注释】①安禅：佛家语，指闭目静坐；不生杂念。②毒龙：世俗欲念。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A．首联说诗人初次造访香积寺，并不知道香积寺的位置，但面对人迹罕至的云峰，诗人生发出了探访古寺的兴致。 B．诗中“钟声”“泉声”与“古木无人径”“日色冷青松”的寂静形成鲜明的对比。 C．这首诗的前三联虽然都在写景，但又处处透露出诗人喜好清静的情趣。 D．诗歌采用由远到近、由景入情的写法，从“入云峰”到“空潭曲”，逐步接近香积寺，这中间过渡自然，浑然一体。 10．颈联中“咽”“冷”二字富有表现力，请结合诗歌内容赏析其妙处（4分） （二）阅读下面文言文，完成11-15题。（共14分） 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） 【乙】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真 能好学者也。理明矣而或不达于事识其大矣而或不知其细舍问，其奚①决②焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正③也。不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。等于己者，问焉以资切磋④，所谓交相问难⑤，审问而明辨之也。 （节选自《孟涂文集》，有删改） 【注释】①奚：怎么。②决：解决。③就有道而正：语出《论语·学而》，意思是到有道德有学问的人 那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。④以资切磋：借以共同研究。资，凭借。⑤交相问难（nàn）： 互相诘问。 11．对下列词语的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A．“虽有至道”中的“道”和“大道之行也”中的“道”意义不同。 B．“不知其旨也”中的“其”和“其真无马邪”的“其”意义和用法相同。 C．“是故学然后知不足”中的“足”和“不足为外人道也”的“足”意义不同。 D．“贤于己者”中的“于”和“鹏之徙于南冥也”的“于”意义和用法不同。 12．下面对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（ ）（2分） A．甲文由嘉肴需要亲自品尝才知道滋味如何，引出学习是体验“至道”的最好途径。 B．甲文以对偶句为主，散句为辅，二者交织，既形成铺排效果，又增强了文章气势。 C．乙文针对知原理而缺乏实践、晓大体却不知细节的困境，提出“问”为破局关键。 D．甲乙两文都运用了举例论证，围绕“学习”这一话题展开论述，阐释深刻的道理。 13．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（3分） 理明矣A而或B不达C于事D识其大矣E而或F不知G其细 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 好学而不勤问，非真能好学者也。 15．甲乙两文都体现了古人对“主动求知”的重视，但学习方法各有侧重，请结合甲乙两文内容，分别谈谈这些学习方法对你有哪些启示。（4分） （三）阅读下面文章，完成16-18题。（9分） 【材料一】 孙绍振在《演讲的现场感和互动共创——以〈我有一个梦想〉为个案》指出：“许多教案之所以失败，就在于不懂散文与演说、朗读与演讲的起码区别。”而这个起码区别，首先就是演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众时，演讲的现场感和互动共创。 如前所述，演讲词的特点之一即对象感和现场感相结合，这就要求师生在演讲词阅读鉴赏教学中，必须还原演讲现场。因为，所有的演讲词（演讲记录稿），严格说来，“都很难准确传达演说者的真实意图”，完全还原事实上办不到，但是，仍然可以“在某些程度上复原那已经一去不复返的‘演说现场’”。教师自然应该努力返回历史现场，不仅以“在场”的“听众”身份，聆听体味每一个细节，而且以“不在场”的“读者”身份，细读品咂文本与现场的距离、差异，为真设计、真教学奠定基础，学生需要在教师的指导下，尽力还原演讲现场，回到历史语境之中，最大限度地抵近、领会演讲者的本初的真实意图。 （选自杨益斌《演讲词阅读鉴赏的教学》） 【材料二】 撰写演讲稿，除了可以借鉴一般的写作手法，还要体现出演讲的特征。 要有针对性，做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格，这样才能做到有的放矢。 注意写好开头，吸引听众的关注。演讲开头的方式有很多种，可以从问候或感谢语开始，拉近与听众的距离；可以由演讲的缘起、现场的氛围等引入正题；可以开门见山，直奔主题；还可以提出问题，引发思考。 明确表达观点，清晰展现思路。听现场演讲与读文章的不同在于，听众无法像读者那样反复阅读，慢慢思考。因此，写演讲稿时要注意提高自己观点和思路的“辨识度”，除了观点要明确外，尤其要注意运用提示性词语、关联词语和过渡性语句，将自己的思路更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析。 设计结语，尽量提升演讲的效果。在演讲稿的最后，可以重申观点，加深印象；也可以提出号召，鼓舞人心；还可以幽默调侃，逗大家一笑。好的结语能有效调动听众的情绪，或将他们的思考引向深入。 锤炼语言，使自己的演讲带有一定的个性。演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说应该尽可能体现口语化、大众化的特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语；多用短句，少用结构复杂的长句。 （选自《八年级下语文教材第四单元——活动·探究》） 【材料三】 今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌） 反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ 正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌） 历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！ 我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌） （选自闻一多《最后一次讲演》） 【材料四】 诸位毕业同学，你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话吧。这一句话是：“不要抛弃学问。” 至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看10页有用的书，每年可看3600多页书，30年可读11万页书。诸位，11万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看三种小报也得费你一点钟的工夫，打四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢？打麻将呢？还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！ 易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”学问便是铸造的工具，抛弃了学问便是毁掉了你们自己。再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器。 （节选自胡适《中国公学十八年级毕业赠言》） 16．对以上材料内容的分析理解，不正确的一项是（ ）（2分） A．演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众，从而对听众产生单方面影响。 B．学生需要在教师的指导下，努力还原演讲现场，回到历史语境之中，才能领会演讲者的本初的真实意图。 C．演讲要有针对性，要做到“心中有听众”，只有这样，才能增强演讲的感染力。 D．演讲要精心设计结束语，好的结束语能有效调动听众的情绪，将思考引向深入。 17．胡适的毕业赠言流传至今的原因有哪些？请结合材料二、材料四简要分析。（4分） 18．同学们讨论《最后一次讲演》的朗诵方法，请结合材料一、材料三补全下面讨论内容。（3分） 甲：老师说，想要读好演讲稿，就要尽量还原演讲现场，这篇文章是因为李公朴被暗杀，闻一多拍案而起而发表的一篇演讲，我觉得他的情绪应是①____________________________________。 乙：演讲稿最后一句作者要表达②____________________________________的决心。 丙：选文饱含着满腔的爱国热忱，更表明了强烈的爱憎，对敌人的正面宣战，我觉得应该读出③_________________________________的语气。 （四）阅读下面文章，完成19-23题。（13分） 人间的羊卓 丁立梅 ①从拉萨去往日喀则，是往后藏而去，沿途的色彩，比起前藏来说，稍稍逊色了些。然处在八月好时节，也是黄是黄、绿是绿的。山大抵都是光秃秃的，寸草不生，山脚下却黄绿铺陈。绿的是青稞，刚刚抽穗。黄的是油菜花，刚刚怒放。没有整齐划一的，都是顺势而长，反倒有种自由散漫的美，看得人心猿意马。 ②沿途要翻越海拔5030米的甘巴拉山口，不知是不是心理作用，一听到高海拔，我的头就开始山呼海啸起来，得用手指头紧紧按住两边的太阳穴，眼睛却不肯闭上，窗外的景，我不想错过一点点。 ③山脚下走着藏家女人，牵着小孩。她走过一片菜花地，背上的背篓里，塞满青色的草，她走，草也走，一颠一颠的。她是要回家去养牛羊吗？我的思绪跟了她好远。哪里的俗世都是一样的，活着，烟火着。 ④经过无数的急转弯，我们的车，沿山梁盘旋，一路有惊无险。从甘巴拉山口下来，远远就望见了一枚蓝，像块蓝宝石似的，镶嵌在喜马拉雅群山之中，又似一根蓝色绸带，系在山腰间。小闫宣布，羊卓到了。 ⑤羊卓雍措，在藏语里是“碧玉湖”“天鹅池”的意思。它是西藏的三大圣湖之一，是喜马拉雅山北麓最大的内陆湖，藏人称它为“上面的珊瑚湖”。 ⑥一车人激动起来，啊啊啊大叫，手舞足蹈，恨不得立即跳下车去。司机见多这样的场景，他笑了，慢条斯理说，别急，车可以停到湖边去的。 ⑦真的靠近了，眼睛和心，立即被蓝填满。那是怎样的一汪一汪蓝啊，比天空的蓝更深邃，比大海的蓝更醇厚，蓝得一心一意，蓝得满满当当，蓝得彻彻底底。仿佛蓝缎子似的，在阳光下抖开，风华绝代。又如凝脂，蓝的凝脂，细腻圆润。我的耳边响起当地民歌：天上的仙境，人间的羊卓。天上的繁星，湖畔的牛羊。 ⑧湖这面有高高的草甸，碧绿的草，密密匝匝，湖对面有像版画似的山，山脚下绕着绿的青稞黄的菜花，天空蔚蓝，白云几朵，与蓝的湖相互辉映，摄人魂魄。我的高原反应激烈，呼吸渐感困难，但我还是坚持下了车，手脚并用爬上湖边的草甸。 ⑨草甸上，一群忘乎所以的游客，在清冷的风中载歌载舞，然歌声也只响亮了一会儿，便停息下来，高原氧气不足，实在不宜大声。那么，就静静的吧，我坐在草甸上，面对着温润如玉的湖，有一刻，我不能相信自己，真的就来到了这个地方。是我吗？是我吗？我这么问自己。浩渺的宇宙中，我也是一个存在，如这片海拔高4441米的湖。我为这个存在，感动得双眼蓄满泪。 ⑩我的身旁，出现了两个十八九岁的男孩，他们戴着头盔腿上绑着护膝，脸庞黝黑，风尘仆仆。他们先是怔怔地望着这片湖，而后，双膝突然跪下，对着这片湖，哭了。 ⑪我从交谈中得知，这两个孩子是武汉某大学一年级学生，对西藏一直很神往。暑假前，同宿舍五六个人一合计，决定骑车进藏。途中，有四个同学先后撤退，剩下他们两个。为了省钱，他们没住过一天旅舍，没进过一次饭店，困了，就睡在随身带的睡袋里，饿了，就吃一些饼干或是方便面。也曾想过放弃，但却心有不甘，神圣的土地就在前方，他们一定要踏上它，也算完成人生的一次挑战。最后，在历经一个月零六天之后，他们终于到达拉萨，到达这里。 ⑫我祝福了他们，我想，他们吃得了这样的苦，将来的人生，还有什么坎不能迈过去？ ⑬风凉，湖边不能久待，短暂的会晤，我们不得不离开，我们各自上路，萍水相逢，却有了共同的思念，这片湖，这片蓝，将几回回梦里相见？ 19．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A．全文以游踪为线索，按照去往日喀则、翻越山口、抵达湖畔、偶遇青年的顺序行文，是一篇游记散文。 B．第③段写山脚下牵孩子、背青草的藏族妇人，由寻常人间烟火引出感悟，舒缓行文节奏。 C．第⑧段先写草甸，再写群山与山脚农田，采用由远及近的写景顺序，空间布局错落有致。 D．文中“清冷的风”既如实写出高原气温低，又反衬作者面对圣湖内心温暖感动。 20．本文的语言极具特色，请从语言特点的角度赏析文中划线句子。（3分） 那是怎样的一汪一汪蓝啊，比天空的蓝更深邃，比大海的蓝更醇厚，蓝得一心一意，蓝得满满当当，蓝得彻彻底底。 21．文章第⑩—⑫段写了两位骑车进藏的大学生，作者写他们有何用意？（4分） 22．不少同学认为本文可以作为八年级下册第五单元的补充读物推荐给同学们阅读，请结合文章内容， 参考本单元导语和课文，简述理由。（4分） 【单元导语】 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思，阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 【第五单元课文】 17 壶口瀑布 18 在长江源头各拉丹冬 19 登勃朗峰 20 一滴水经过丽江 三、写作（50分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 蒹葭苍苍，撩动诗人柔软的心绪；山水游记，沉醉远方游人的眼眸；慷慨演说，点燃国人滚烫的热血；浓浓师恩，慰藉少年迷茫的旅途；隽永美文，丰盈读者平凡的日常……包罗万象的世间百态，总有那人，那事，那光景，深深触动你的内心。 请以“________的触动”为题目，写一篇不少于600字文章。 要求：（1）补全题目并将题目抄写在作文纸上。 （2）书写真情实感，不得抄袭套作。 （3）不得透露自己和学校的名字信息。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文期末试题参考答案 （120分） 1. （4分） è tiào 躁 抉 （每空1分） 2. 2.（2分）D 3.（2分）C 解析：甲处并列游记分句用分号；乙处游记内容未完用省略号；丙处“景啊，理啊”语气词并列，用逗号 4.（2分）相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！ 解析：句子含义的逻辑是先相约奔赴旅程，再畅游世界，语序更合理 5.（2分）D.阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念或术语，应通过查阅资料、结合上下文理解其含义，而非直接跳读。跳读会忽略法布尔对昆虫习性的细致描写和科学精神，降低阅读价值。 6.（4分）(答出以下任意两点即得4分，每点2分） 示例：（1）尊重生命，敬畏自然：法布尔反对粗暴解剖，坚持在自然环境中观察活体昆虫，体现了他对生命的珍视和人文关怀。 （2）求真务实，实践出真知：他长期野外观察，强调实证而非臆断，展现了科学家严谨求真的态度。 （3）批判与创新：质疑传统研究方法的局限性，开创了生态观察的先河，彰显科学探索中的独立思辨精神。 （4）人生智慧：对待万物应怀有平等与耐心，而非功利性掠夺；真正的发现源于对日常生活的细致观察与持久热爱；科学与人文并非对立，融合二者才能更完整地理解世界。 7.（6分）（每句1分，错一字该句不得分） (1)波撼岳阳城　(2)并怡然自乐(3)零落成泥碾作尘(4)抟扶摇而上者九万里 (5)何时眼前突兀见此屋（6）选贤与能 8.(1)（2分,一个整句1分） 示例：和气，是为人谦和，是态度友善。 和谐，是社会安定，是家庭幸福。 人和 ，人心所向，上下团结。 和睦，家庭和谐，邻里互助。 和美，家人幸福，生活美满。 【解析】本题考查字义理解。根据题干文字可知，应从“和”的处世态度或者文化内涵方面进行组词再解读。仿照甲乙同学的示例，先用“和”字组成词语，然后用两个四字词语解释该词语的具体含义或阐述该词语的具体体现。 (2)（2分）示例：这位同学，对不起！我不是故意的，请你原谅。弄脏了你的衣服，我给你清洗干净，可以吗？ 【解析】本题考查语言表达。 根据题干语境可知，小文不小心撞到同学，饮料洒了同学一身，被斥责，要求我们本着“以和为贵”的原则进行回答，小文可先道歉，认识到自己的错误，再提出解决问题的办法，注意语气委婉，表达得体。 (3) （2分）示例：君子和而不同，小人同而不和。 有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。 尊老爱幼，家庭和睦；亲仁善邻，社会和谐。 和为贵，善为本，诚为先。 和以处众，平以养心，独以思己。 各美其美，方有个性；美人之美，自能和谐。 （从中国古诗文中选取的含“和”的名句，句子要完整，只写半句如“和为贵”给1分） 9．（2分） B 本题考查对诗歌内容的理解和赏析。 B选项：诗中“钟声”与“泉声”并非与寂静形成对比。深山古木无人，钟声从远处传来，泉声在危石间低咽，这些声响反而衬托出环境的幽深寂静，属于以动衬静的手法，而非对比。 10.（4分）本题考炼字。 “咽”运用拟人手法，描写山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。（1分）“冷”字移情于景，写出密林深处日光清冷。（1分）以动衬静，描绘深山清幽冷寂之景，（1分）烘托诗人恬淡宁静、倾心禅境、远离尘嚣的心境。（1分） 11.（2分）B A项中“虽有至道”的“道”指道理；“大道之行也”的“道”指儒家推崇的上古时代的政治制度。二者意义不同。 B项中“不知其旨也”的“其”代词，可译为“它的”，和“其真无马邪”的“其”表示诘问语气，二者意义用法不同 C项中“是故学然后知不足”的“足”指足够；“不足为外人道也”的“足”指值得。二者意义不同。 D项中“贤于己者”的“于”表示比较，可译为“比”；“鹏之徙于南冥也”的“于”表示动作的方向，可译为“到”。二者意义与用法不同。 12.（2分）D 没有使用举例论证 13.（3分）A、D、E 14.（3分）喜爱学习却不经常提问，不是真正喜爱学习的人。（关键字：好、非、者） 15.（4分）（1）甲文提出“教学相长”，启示我们在学习过程中，不仅要自己学习，还要积极地教别人，通过教别人来巩固自己的知识，提高自己的学习能力。（2分） （2）乙文主张“君子学必好问”，启示我们在学习过程中，要善于提问，通过提问来解决自己的疑问，增长自己的知识。 （2分） 16.（2分）A 解析：本题考查理解材料内容。A项，演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众，听众又将情况反馈给演讲者，因此这里体现的是双方面的影响，选项“产生单方面影响”表述不正确。故选A。 17.（4分）观点鲜明，即“不要抛弃学问”（1分）；有针对性，充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求；（1分）论证充分（思路清晰），善用典型事例并引用名言；（1分）语言亲切，叙述方式贴近学生的生活，用口语化的语言。（1分）（言之有理即可） 18.（3分）①慷慨激昂/正义凛然/视死如归（1分） ②义无反顾、随时准备牺牲（1分） ③ 愤怒/轻蔑（1分） 19.（2分）C 解析：“由远及近”错误，应是“由近及远”。 20.（3分）示例一：从修辞角度：运用对比、拟人、排比的修辞手法，将羊卓雍措湖面的蓝色与天空和大海的蓝色进行比较，赋予湖水人一样的情志，从而突出了湖水蓝得纯粹和彻底，表达了作者对羊卓雍措的赞叹。（意思对即可） 示例二：从叠词角度：运用叠词。运用叠词“满满当当、彻彻底底”，写出湖面广阔、蓝韵充盈纯粹。同时音韵和谐，富有节奏感，读起来朗朗上口，表达作者对羊卓雍措喜爱和赞美之情。（意思对即可） 21.（4分）（意思对即可） 文中记叙两位骑行大学生奔赴羊卓雍措的故事，丰富了游记内容，增添人文色彩；（1分）通过他们长途跋涉、见湖落泪跪拜的行为，侧面烘托圣湖震撼人心的魅力；（1分）赞美青年不惧艰险、执着追寻热爱的品质；（1分）同时升华主旨，写出羊卓雍措是安放心灵的净土，深化文章的主旨。（1分） 22.（4分）（意思对即可） ①本文是游记，与本单元课文文体相同；（1分）文中细致描摹羊卓的美景和文化，又穿插人文故事；（1分）作者融情于景，抒发对羊卓的热爱和赞美之情，（1分）同时展现独特的藏地风光，能丰富见闻、开阔眼界，契合单元导语的学习目标，适合作为补充读物。（1分） 解析：可以从文章体裁、内容、情感表达等方面分析与第五单元的契合程度。 23.作文（50分） 《____的触动》 一、题目解析 第一类：山水游记类（单元重点） 1. 《山水的触动》 释义：游览自然风光，从山川河湖景物里获得心灵感悟，对标《壶口瀑布》《小石潭记》，写景+抒怀，游记标准写法。 2. 《瀑流的触动》 释义：以瀑布为写作对象，借壶口瀑布雄浑景象，感悟生命顽强、民族气魄，贴合梁衡《壶口瀑布》主旨。 3. 《寒潭的触动》 释义：效仿柳宗元《小石潭记》，写探访幽深水潭，由清幽景致感悟心境变化，景随情变。 4. 《雪域的触动》 释义：参考《在长江源头各拉丹冬》，写高原冰川之行，从荒芜壮阔的雪域领悟自然磅礴与生命坚韧。 5. 《山巅的触动》 释义：借鉴《登勃朗峰》，登山途中见闻，顶峰风光引发人生思考。 第二类：课内人文类 1. 《诗文的触动》：品读《蒹葭》《茅屋为秋风所破歌》等古诗文，文字意境触动内心。 2. 《讲演的触动》：读闻一多《最后一次讲演》，被先生爱国气节打动。 3. 《家书的触动》：读《傅雷家书》，体悟父爱与成长道理。 第三类：生活小事类 1. 《晚风的触动》：乡间傍晚见闻，寻常风物温暖心灵； 2. 《背影的触动》：亲人、陌生人细小举动带来感动。 第四类：风物自然类 《草木的触动》：旅途偶遇花草生灵，从小植物身上悟出道理。 二、审题要点 1. 关键词：触动：≠看见，是景物/人事带来内心震动、思想变化，文章必须写出心理转变（从平淡→震撼/温暖/醒悟），是文章中心。 2. 半命题空格：填写写作对象，优先填山水、旅途、瀑流等，贴合八下游记单元要求，文体偏向游记记叙文。 3. 选材范围：①实地出游所见山水；②由课内游记课文联想实景游历；③旅行途中人与景结合。 4. 写作硬性要求：多用景物细节描写，做到首尾呼应，借景抒情，游记要兼顾行踪变化+景物刻画+心灵感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $