第二课 中华民族的形成发展 教学设计 -2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华民族多元一体格局形成及从“自在”到“自觉”的转变，以“中华民族”概念由来（1902年梁启超首次使用）导入，衔接学生已学的统一多民族国家认知，搭建古代到近代的历史脉络学习支架。 以破除认知偏差为导向，通过分议题三抗日战争情境思考（各族共同抗战实例）及历史阶段特征配对等互动设计，强化政治认同与责任意识，帮助学生理解多元一体辩证关系，为教师提供清晰学情解决方案和互动教学支持。

新版教材道法七年级全一册《中华民族大团结》 《中华民族的形成发展》教学设计 课题名 《中华民族的形成发展》 学情分析 七年级学生通过第1课已掌握“我国是统一多民族国家”“56个民族是一家”等基础认知，对“中华民族”的概念有初步了解，但对中华民族形成发展的历史进程仍存在四类典型偏差：一是将“中华民族”等同于“汉族”，忽略少数民族在中华民族形成过程中的重要作用；二是将“多元一体”格局简单理解为“多个民族生活在一个国家”，不清楚“多元”与“一体”的辩证关系；三是对“自在”与“自觉”这两个概念的区分感到困惑，不理解近代以来中华民族共同体意识的觉醒过程；四是认为“中华民族形成发展”只是历史知识，与当代生活无关，忽略自身作为中华民族一员的责任与使命。本课以“中华民族”这一概念的由来为切入点，通过追溯其从古代“自在”到近代“自觉”的发展历程，帮助学生理解中华民族多元一体格局的形成逻辑，贴合七年级学生的认知水平。 核心素养目标 政治认同：通过了解中华民族形成发展的历史进程，认同中华民族多元一体的格局，增强对中华民族的归属感和自豪感；理解中国共产党领导各族人民共同缔造中华人民共和国的历史必然性。 道德修养：树立正确的民族观，尊重各民族的文化传统和风俗习惯，培养民族团结的意识。 法治观念：明确国家保障各民族的合法权益，理解民族区域自治制度的宪法依据。 责任意识：明确自身作为中华民族一员的责任，自觉维护民族团结，铸牢中华民族共同体意识。 教学重难点 教学重点：中华民族多元一体格局的形成过程；中华民族从“自在”到“自觉”的伟大转变。 教学难点：理解“多元一体”的辩证关系；理解近代以来中华民族共同体意识觉醒的历史背景与意义。 新课导入 教师面向学生讲述： “同学们，我们都知道自己是中国人，是中华民族的一员。但是，‘中华民族’这个概念是从什么时候开始出现的？在古代，人们会说自己是‘汉人’‘唐人’‘宋人’，或者说是‘炎黄子孙’，但很少有人自称‘中华民族’。 事实上，‘中华民族’作为一个明确的民族称谓，是在近代才逐渐形成的。1902年，梁启超在《论中国学术思想变迁之大势》一文中，首次使用了‘中华民族’一词。此后，这个称谓逐渐被广泛接受。 为什么在古代没有‘中华民族’这个概念，到了近代反而出现了？这背后隐藏着一个重要的历史转变——中华民族从‘自在’走向‘自觉’。今天我们就来学习第2课《中华民族的形成发展》，探寻中华民族从古至今的演进历程。” 教学过程 总议题：中华民族经历了怎样的形成发展历程？ 分议题一：中华民族的起源和早期发展是怎样的？“多元一体”格局是如何形成的？ 1. 锚定教材 教师请学生翻书读对应段落：“五六千年前，中国进入部落联盟时期。当时黄河流域活动着的几个较大的部落逐渐结成部落联盟，其中炎黄部落联盟后来形成了华夏族。华夏族不断发展壮大，建立了夏、商、周早期王朝国家。到了春秋战国时期，华夏族经过千余年的政治、社会变革，经济、文化获得较高程度的发展，中原地区成为华夏族生活的中心地带。” 2. 内容讲解 教师以“多元一体”格局的形成为主线，破除“中华民族=汉族”的认知误区： 第一，起源的多元性：五六千年前，中华大地上分布着众多部落和族群。黄河流域有炎帝、黄帝部落，长江流域有三苗部落，北方有荤粥部落等。这些部落各自发展，形成了不同的文化特色，体现了“多元”的特征。 第二，融合的趋势：炎黄部落联盟的形成，以及后来与东夷、苗蛮等族群的融合，逐渐形成了华夏族。夏商周三代时期，华夏族不断吸收周边族群的文化元素，规模日益壮大。春秋战国时期，诸侯争霸促进了各地区、各族群之间的交流与融合，“多元”逐渐走向“一体”。 第三，“多元一体”的内涵：“多元”指各民族在文化、习俗、语言等方面各具特色；“一体”指各民族在长期交往交流交融中形成了共同的历史记忆、文化认同和政治归属。正如教材所言，各族人民“形成了你中有我、我中有你的多元一体格局”。 3. 师生互动：历史脉络梳理 教师请学生用简洁的语言概括中华民族起源阶段的三个关键节点： ① 五六千年前：部落联盟时期，炎黄部落联盟形成华夏族 ② 夏商周时期：华夏族建立早期王朝国家 ③ 春秋战国时期：华夏族与周边各族融合发展，中原成为中心地带 学生完成后教师点评：这三个节点勾勒出中华民族早期从多元走向一体的基本轮廓。 4. 分议题小结 中华民族的起源具有多元性，炎黄部落联盟是华夏族的主源。经过夏商周三代和春秋战国时期的发展，华夏族与周边各族不断融合，形成了“多元一体”格局的雏形。 分议题二：秦汉至明清时期，中华民族如何在不同历史阶段不断发展？ 1. 锚定教材 教师请学生读对应段落：“秦汉时期是中国统一的多民族国家的形成时期……魏晋南北朝时期，多个政权并立，各民族不断迁徙、相互交融……隋唐时期，多民族国家繁荣发展……辽宋夏金元时期，各民族在更大范围交融……明清时期，统一的多民族国家不断巩固和发展，中华民族多元一体格局渐趋稳定。” 2. 内容讲解 教师以时间顺序梳理五个历史阶段的特征，破除“民族融合=汉族同化其他民族”的误区： 秦汉时期：秦朝建立中央集权国家，推行“书同文、车同轨、行同伦”，统一岭南和周边疆域；汉朝开通丝绸之路，加强与西域的联系。华夏族在与周边各族交流中逐渐形成人口庞大的汉族。 魏晋南北朝时期：北方匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族大量迁入中原，与汉族错居杂处。北魏孝文帝推行汉化改革，促进了民族交融。这一时期虽有政权更迭的动荡，但民族融合的步伐加快。 隋唐时期：唐朝实行开明的民族政策，唐太宗被尊为“天可汗”。文成公主、金城公主入藏，促进了唐蕃友好。许多少数民族官员在朝廷担任要职，民族交融进一步发展。 辽宋夏金元时期：宋朝与辽、西夏、金等政权并立，政治上互通使节，经济上通商贸易，文化上互相交流。元朝实现全国统一，设立行省制度，蒙古族等边疆民族大量迁入中原，各民族交融范围更大、程度更深。 明清时期：明朝推行改土归流、卫所制度；清朝通过盟旗制度、册封制度、驻藏大臣等措施，有效维护了国家统一，增强了各族人民的政治认同，中华民族多元一体格局渐趋稳定。 3. 师生互动：历史阶段特征配对 教师列出历史阶段与特征，请学生配对： ① 秦汉时期 → A. 民族大迁徙与大交融 ② 魏晋南北朝 → B. 统一多民族国家的形成 ③ 隋唐时期 → C. 各民族在更大范围交融 ④ 辽宋夏金元 → D. 开明的民族政策，民族交融进一步发展 ⑤ 明清时期 → E. 多元一体格局渐趋稳定 参考答案：①-B、②-A、③-D、④-C、⑤-E。学生完成后教师点评：每个阶段都有其独特的民族交融方式，共同推动了中华民族的形成发展。 4. 分议题小结 从秦汉到明清，中华民族经历了形成、发展、繁荣、巩固的漫长历程。各民族在交往交流交融中不断增进认同，多元一体格局日益稳固。 分议题三：近代以来，中华民族如何实现从“自在”到“自觉”的伟大转变？ 1. 锚定教材 教师请学生读对应段落：“自1840年鸦片战争开始，我国屡遭列强的侵略、欺凌……亡国灭种的危机使我国各民族的命运空前紧密地联结在一起，激发出各族人民强烈的救亡意识。在百年抗争中，尤其是抗日战争期间，各族人民血流到了一起，心聚在了一起，共同体意识空前增强，中华民族实现了从自在到自觉的伟大转变。” 2. 内容讲解 教师以“自在”与“自觉”的对比为主线，破除“近代民族意识=古代就有”的误区： 第一，“自在”的含义：在古代，各民族在长期共同生活中已经形成了客观的、不自觉的联系。他们共同生活在一片土地上，共同创造了灿烂的中华文明，但这种共同体意识是潜在的、不自觉的，人们更多地认同自己的族群或地域。 第二，“自觉”的转变：鸦片战争后，列强入侵使中华民族面临亡国灭种的危机。共同的命运使各族人民意识到：我们是同一个民族——中华民族。这种意识在抗日战争期间达到高潮，各族人民并肩作战，用鲜血凝成了牢不可破的共同体意识。 第三，新中国成立后的发展：1949年，各族人民在中国共产党的领导下共同缔造了中华人民共和国，实现了全国范围的国家统一，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。改革开放以来，各族人民交往交流交融更加深入，中华民族共同体意识不断巩固。 3. 师生互动：情境思考 教师提出问题：“为什么说抗日战争是中华民族共同体意识空前增强的重要时期？” 请学生思考后回答。 参考答案：在抗日战争中，汉族、藏族、蒙古族、回族、壮族等各民族儿女共同抗战，用生命捍卫国家主权和民族尊严，这种共同的战斗经历使各族人民深刻认识到彼此是命运与共的共同体。 4. 分议题小结 近代以来，面对列强侵略的共同命运，中华民族实现了从“自在”到“自觉”的伟大转变。在中国共产党的领导下，各族人民共同缔造了新中国，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，中华民族共同体意识日益巩固。 课后练习 单选题1：春秋战国时期，华夏族与周边各族不断融合，中原地区成为华夏族生活的中心地带。这一时期的民族交融为后来中华民族的发展奠定了基础。这说明（ ） A. 中华民族自古以来就是单一的族群 B. 中华民族的起源和发展具有多元一体的特征 C. 华夏族与其他族群之间没有交流 D. 春秋战国时期的民族交融阻碍了社会发展 答案：B 解析：A项错误，中华民族起源于多元族群；C项错误，春秋战国时期各族群交流频繁；D项错误，民族交融促进了社会发展。 单选题2：近代以来，中华民族实现了从“自在”到“自觉”的伟大转变。这一转变的关键推动因素是（ ） A. 中国古代文明的辉煌成就 B. 列强侵略带来的亡国灭种危机 C. 清朝前期的康乾盛世 D. 明朝的改土归流政策 答案：B 解析：A、C、D项均属于古代“自在”阶段的内容，近代列强入侵使各族人民意识到共同的命运，从而推动了共同体意识的觉醒。 教学总结 同学们，今天我们从“中华民族”这一概念的由来出发，梳理了中华民族形成发展的漫长历程。我们了解到：中华民族的起源具有多元性，炎黄部落联盟是华夏族的主源，经过夏商周三代和春秋战国的发展，形成了“多元一体”格局的雏形；从秦汉到明清，各民族在交往交流交融中不断增进认同，多元一体格局日益稳固；近代以来，面对列强侵略的共同命运，中华民族实现了从“自在”到“自觉”的伟大转变，在中国共产党的领导下，各族人民共同缔造了新中国，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。 此前我们学习了中华民族大家庭的基本构成，这一课我们深入了解了中华民族形成发展的历史进程。中华民族不是某个单一族群的后裔，而是各族人民在数千年交往交流交融中共同缔造的命运共同体。“中华民族”这四个字背后，是五千年来各族人民共同奋斗、共同发展的厚重历史，也是我们每一个中华儿女共同的精神家园。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $