精品解析：陕西省西安市陕西师范大学附属中学2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

陕西师大附中2025—2026学年度第二学期 期末考试八年级语文试题 （时间：120分钟 满分：100分） 一、积累和运用（共7小题，计24分） 为了激发同学们的阅读兴趣，学校开展了主题为“书页寻芳，墨香悟美”的系列阅读实践活动。请你积极参与，完成相关的任务。 【书海探真知】 下面是小文同学为本次“书页寻芳，墨香悟美”阅读活动所写的发言稿，请你解决其中的语言文字问题。 翻开泛黄的书页，墨香撩绕如晨雾漫过心野。指尖划过字行，思绪在泛黄的故事里驰骋。当那些被时光浸润的篇章映入眼眶，思绪便如春水般漫涨：是对遥远文明的深情眺望，亦是对精神原乡的悄然回归。那些沉淀在文字中的智慧与温度纷至踏来，让每个阅读的时刻都成为跨越时空的心灵共振，让我们以热忱驱散倦怠，在文字中走出属于自己的阅读之路。 1. 请确认选段中加点字的读音。 （1）驰骋______________ （2）眼眶______________ 2. 校对选段时发现其中有两个错别字，请改正。 （1）________改为________ （2）________改为________ 【答案】1. ①. chěng ②. kuàng 2. ①. 撩 ②. 缭 ③. 踏 ④. 沓 【解析】 【1题详解】 注意“骋”“眶”的正确读音。 【2题详解】 注意“缭”“沓”的写法。 【诗韵藏星河】 3. 下面是“书页寻芳，墨香悟美”诗文阅读品析会上小雨同学的发言内容，请将其补充完整。 阅读经典诗词，能让我们在文字中感受千般情怀。在古诗词的浩瀚星河中，情感的表达各有千秋。《关雎》中（1）“__________________，________________”以水鸟和鸣起兴，诉说着对爱情的向往与憧憬；陶渊明寻得世外桃源，以（2）“__________________，____________________”（《桃花源记》）勾勒出老少安乐的画面，安放心中太平大同的理想；杜甫在茅屋被秋风摧残时，仍心念天下寒士，发出（3）“__________________，__________________”（《茅屋为秋风所破歌》）的深情呼唤；贺敬之重回延安，抒发出（4）“社会主义路上大踏步走，_________________”（《回延安》），满怀对革命前路的无限憧憬；柳宗元独坐小石潭，触景生情，生出“凄神寒骨，（5）_________________”的孤寂悲凉之感。这些诗句穿越千年，至今仍触动着我们的心灵。 【答案】 ①. 关关雎鸠 ②. 在河之洲 ③. 黄发垂髫 ④. 并怡然自乐 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 光荣的延河还要在前头 ⑧. 悄怆幽邃 【解析】 【详解】本题中的“雎鸠、洲、髫、怡、厦、庇、俱、延、怆、幽邃”等字词容易写错。 【共读话知音】 下面是同学们所分享的有关“书页寻芳，墨香悟美”阅读的资料，请修改完善。 ①读书交友，以书会友。②“阅读社交”________满足了年轻人自我提升的发展期待，________兼顾了他们的社交需求，可以为其带来情绪价值。③对于________来说，这场活动是他们打开书籍的契机，可以通过交流来学习如何“读书”；④对于________来说，他们可以从交流中寻找灵感，在讨论中实现自我启发；⑤展卷闲谈之时，书友们由衷发自内心地赞叹文字之美。 4. 请在第②句的横线处填写正确的关联词语。 5. 请在第③句和第④句的横线上填入恰当的词句。（只填序号） A．久有阅读习惯却面临思考瓶颈的人 B．难以静心，读不进书的人 6. 第⑤句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 _______________________________________ 【答案】4. 既……又……（不但……而且……） 5. 第③句：B（难以静心，读不进书的人）；第④句：A（久有阅读习惯却面临思考瓶颈的人） 6. 删去“由衷”或删去“发自内心地”。 【解析】 【4题详解】 句子“满足年轻人自我提升的发展期待”和“兼顾了他们的社交需求”是两种并行的作用，存在两种逻辑解读方向： 若判定两句为并列关系，前后作用无主次深浅，可选用关联词“既……又……”，语法通顺，平等陈述阅读社交的两类价值； 若判定两句为递进关系，认为社交需求是自我提升之外新增的价值层面，可选用关联词“不仅……而且……”，语法通顺，体现语意层次推进。 【5题详解】 第③句后文写活动是打开书籍的契机、学习如何读书，对应原本难以静下心读书的群体，填B； 第④句后文写活动能够帮助寻找灵感、突破思考局限，对应有阅读基础但思考遇瓶颈的人，填A。 【6题详解】 第⑤句“由衷”和“发自内心地”语义重复，二者表意相同，修改意见为删去“由衷”或者删去“发自内心地”。 【文光照梦途】 7. 下面是名著阅读交流会上同学们的交流内容，请按要求完成任务。 小明发现，在国外经典小说情节中，往往也体现出“往复”的特点，例如《简·爱》中简·爱一生中存在多次“离开”，请任选一次简述简·爱曾因什么原因离开过哪里，从中你能看出简·爱什么特点？ 【答案】示例：简·爱曾因无法忍受舅妈里德太太的虐待，离开盖茨海德府，前往洛伍德慈善学校。 从中可见简·爱敢于反抗不公、自尊独立、追求平等自由的性格特点。 【解析】 【详解】作答本题需先选取《简·爱》中简·爱一次离开的相关原著情节，清晰交代离开的地点与背后具体缘由，再结合此次出走的行为对应提炼人物品质。 示例一：简·爱离开盖茨海德府舅母家。她长期遭受舅母冷待、表哥肆意殴打，还被关入红房子承受精神恐惧，无法忍受不公欺辱，主动请求去往洛伍德学校，体现她敢于反抗压迫、不甘忍受屈辱的特点。 示例二：简·爱离开洛伍德学校后外出求职。洛伍德环境艰苦，她渴望摆脱压抑封闭的生活，去外面寻找独立谋生的机会，从中可见她向往自由、拥有独立自强的意识。 示例三：简·爱离开桑菲尔德庄园。婚礼现场得知罗切斯特尚有在世的合法妻子，她不愿舍弃自身尊严做对方的情妇，不顾挽留连夜独自出走，能看出她自尊自爱，坚守人格平等的底线。 示例四：简·爱离开沼泽居圣约翰的住处。圣约翰求婚只是想让她一同去印度传教，并无真心爱意，简·爱无法接受没有真情的婚姻，选择离开，体现她追求真挚情感、忠于内心想法的特质。 二、阅读（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ②更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 【材料四】 《2025年度中国青少年阅读报告》针对全国八千余名初中生开展AI阅读专项调研。数据显示，超六成学生会借助AI工具辅助读书，大家普遍认可AI两大实用价值：一是快速梳理长篇文本脉络、提炼章节梗概，节省整理读书笔记的时间；二是查询晦涩字词、补充作者生平与时代背景，降低经典名著的阅读门槛。但调查同时暴露出学生使用AI的明显误区：七成以上学生仅把AI当作“完成作业的捷径”，习惯直接复制AI生成的段落赏析、读后感，跳过自主品读原文的过程；近六成学生坦言，长期依赖标准化的AI解读后，自己很难再生出独属于个人的阅读感悟，面对文本时独立思考、多角度赏析的能力明显退化。受访教育研究者表示，AI只能充当阅读的辅助工具，无法替代沉浸式精读带来的精神滋养。阅读的核心价值，在于读者与文字碰撞而生的独特共情、层层推敲形成的思辨能力，这些都必须依靠逐字品读、反复琢磨才能获得。报告中89.9%的青少年达成共识：即便AI阅读工具愈发完善，沉下心完整阅读、坚持独立思考，依旧无可替代。 （摘编自《中国青年报》2025年4月20日） 8. AI时代应如何阅读，前三则材料分别给你什么启示？ 9. 若你借助数字化图书馆的AI工具阅读《卖炭翁》，请结合材料一中AI阅读的特色功能，写出三项可实现的阅读辅助内容。 10. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 四则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 【答案】8. ①材料一：AI数字化阅读拓展阅读形式，能打造多维复合阅读空间，我们可以合理利用AI工具丰富阅读体验； ②材料二：AI简化文本，催生注意力碎片化，AI信息污染问题突出，不能过度依赖AI替代自主阅读； ③材料三：AI只能完成文本浅层解析，无法替代深度阅读带来的思维、情感审美体验，阅读必须保有沉浸式品读、独立思考的过程。 9. （1）系统推送白居易创作背景、唐代宫市制度相关史料批注； （2）同步展示“满面尘灰烟火色”等诗句对应的古画、场景影像； （3）交互梳理人物情感脉络，标注关键字词释义与炼字赏析。 10. B 【解析】 【导语】四则材料围绕AI对青少年阅读的影响展开论述，辩证看待AI阅读的利弊。材料一肯定AI技术革新阅读模式、丰富阅读体验的积极作用；材料二、三、四聚焦AI阅读的弊端，指出其易造成思维单一、注意力碎片化、信息污染、独立阅读能力退化等问题，共同传递出AI仅可辅助阅读，深度精读与独立思考无可替代的核心观点。 【8题详解】 根据材料一可知，AI技术打破了传统阅读的局限，打造出纸数融合的复合阅读场景，能提供多维感官阅读体验、拓展知识视野。这启示我们可主动借助智能阅读工具，依托科技赋能丰富阅读形式，助力人文知识学习与思维能力培养。 根据材料二第①②段内容，AI辅助阅读会固化文本解读结论、消解阅读多元性，还会导致读者注意力碎片化，同时泛滥的AI虚假垃圾信息会干扰阅读。这启示我们要理性看待AI阅读工具，杜绝过度依赖AI偷懒式阅读，主动规避AI信息污染的负面影响。 根据材料三可知，人类深度阅读是兼具思维、理性与审美的复杂精神活动，AI仅能完成浅层的文本解析、知识提炼，缺失阅读体验与精神感悟。这启示我们要坚守沉浸式深度阅读，坚持自主品读与思考，不能让AI替代自身的阅读体悟与思维成长过程。 【9题详解】 根据材料一全文内容，AI阅读具备实时互动、多维感官体验、纸数互补融合的特色，可推送作者创作背景、补充延伸史料、搭建虚拟沉浸式场景、辅助文本疑难解读等功能，依托这些核心功能，结合《卖炭翁》的古诗阅读特点，可梳理出适配的AI辅助阅读内容。 示例： ①实时推送白居易创作《卖炭翁》的时代背景、创作初衷及相关民生史料，帮助理解诗歌的现实意义； ②搭建虚拟沉浸式场景，还原唐代市井劳作、宫市掠夺的画面，直观感受卖炭翁的悲惨境遇； ③针对诗句中的疑难字词、特殊句式进行实时注解，辅助精准理解诗文内涵； ④推送同类讽喻诗素材，拓展阅读视野，助力深度赏析诗歌主旨。（任选三项即可） 【10题详解】 B.根据材料二第①段内容，原文仅表明“一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”，并非选项中“主要的阅读伙伴”，该表述夸大了AI阅读工具的普及程度与使用地位。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 修鞋匠的月亮 郑正健 ①老宋的修鞋摊摆在老巷口，正好能望见琅琊山的轮廓。他的工具箱是祖父传下的，桃木材质，开合时发出老骨头般的吱呀声。箱盖内侧贴着一张泛黄的地图，标记着这些年被他送走的鞋子去往的城市：北京、上海、深圳……最远的一双去了休斯敦。 ②“鞋不一样，”他常对来取鞋的客人说，“鞋记得路。” ③这话不假。经他修补的鞋，鞋底都藏着他的秘密：左鞋跟里塞一粒琅琊山的松子，右鞋跟里放一片清流河的芦花。他说，这样无论走多远，鞋子都认得回家的路。 ④巷子要拆的消息传来时，老宋正给一双高跟鞋换底。鞋主人是隔壁新搬来的姑娘，在开发区做设计师。 ⑤“宋师傅，下个月我就要搬走了，”姑娘说，“这鞋还能修好吗？” ⑥老宋没抬头，锥子扎进鞋底又穿出，线绳嘶嘶作响。“鞋能修好，”他说，“路修不好。” ⑦他说的路，是青石板上被百年雨水凿出的凹痕，是槐树下被纳凉人磨亮的石凳，是墙根处孩子们画下的跳房子格子。这些，推土机一来就都没了。最后一个月，老宋的修鞋摊前排起长队。不只是修鞋，更多人是来听他讲这条巷子的故事——哪块青石下埋着抗战时的子弹壳，哪扇木窗里曾传出民国时期的读书声，哪堵山墙上还留着特殊时期的标语。 ⑧他修鞋时话不多，但每句都像锥子扎进鞋底般结实。 ⑨“这双鞋的主人在上海安家了。” ⑩“那双鞋子跟我去过漠河。” ⑪“这双布鞋啊，穿着它的人再没回来。” ⑫拆迁前夜，老宋在摊前坐到很晚。月光很好，照得青石板像条银河。他突然打开工具箱取出所有未取的鞋子——十七双，摆成一个圆圈。每双鞋他都重新修了一遍，在鞋跟里塞进新的松子和芦花。 ⑬第二天，推土机来了。老宋没像其他人那样阻拦，他只是坐在鞋圈的中央，继续修最后一双鞋。那是他自己的布鞋，鞋底磨得只剩下薄薄一层。 ⑭开发商的人走过来说：“老师傅，我们要施工了。” ⑮老宋点头，收起锥子，却不起身。他脱下自己的布鞋，开始修补。阳光照在他花白的头发上，像落在琅琊山的雪。 ⑯围观的人越来越多。有人打开手机直播，有人偷偷抹眼泪。当推土机即将启动时，老宋突然举起锤子，却不是砸向机器——他砸向自己的鞋摊。 ⑰桃木工具箱应声裂开，里面的修鞋工具散落一地。他在众人惊愕的目光中，将工具一件件捡起，分给围观的老邻居。 ⑱“锥子给裁缝铺李婶，她做针线用得上。” ⑲“锤子给锅炉房老张，敲煤块顺手。” ⑳“楦头留给对面幼儿园，孩子们玩过家家。”分完工具，他拎着那双布鞋走向推土机。司机紧张地看着他，他却把鞋轻轻放在履带上。 ㉑“让我的这双鞋也去看看新世界吧。” ㉒三个月后，在老巷原址举行奠基仪式，仪式中设计师姑娘惊喜地发现——新社区的景观图上，所有步道都被设计成鞋底的纹路。主设计师说，这是修鞋匠给他的灵感。 ㉓而此刻的老宋，正在琅琊山腰的新修鞋摊前忙活。他的摊子更小了，客人却更多了。有老邻居特意坐公交上山修鞋，也有游客慕名而来。 ㉔那天黄昏，设计师姑娘来找他，手里拿着社区规划图。 ㉕“宋师傅，我们想在社区中心做一面记忆墙，需要您帮忙。” ㉖老宋从鞋堆里抬头，夕阳给他的白发镀上金边。他笑了，从身后拿出个新编的竹筐，里面装满晒干的松子和芦花。 ㉗“早就准备好了，”他说，“让每双新鞋都记住老路。” ㉘月亮升起来时，山下的新城华灯初上。老宋收起摊子，把最后一把松子撒进山路。夜风很大，但他知道，总有一些种子会落在鞋缝里，被带去很远的地方，在陌生的土地上长出故乡的模样。 ㉙就像那些被送走的鞋子，总有一天，会踩着月光回来。 （选自《作品》2026年第2期） 我校拟根据以上文章筹备“月光下的人生”读书节主题微电影，请完成以下任务： 11. 【镜头设计】梳理小说情节，确定拍摄镜头。以下镜头按照时间顺序切换，请补充完整。 镜头一 传来巷子要拆的消息，老宋继续修鞋，并讲述过去的故事。 镜头二 ________________ 镜头三 拆迁当天，老宋砸掉鞋摊，将工具分给邻居，把鞋放在推土机履带上。 镜头四 ________________ 12. 【表演指导】演员需要理解文中的经典语句才能读懂文章，演活人物，请任选角度赏析以下语句。 （1）“鞋能修好，”他说，“路修不好。” （2）月光很好，照得青石板像条银河。 13. 【角色讨论】有人认为，设计师姑娘这一角色可有可无。你同意吗？请结合全文发表你的看法。 14. 【海报制作】宣传组为电影设计了两张海报插图，选择你认为合适的海报，结合内容阐述理由。 【答案】11. ①. 拆迁前夜，老宋在摊前待到深夜，把所有未取鞋子修补好，塞进松子芦花； ②. 三个月后，老宋在琅琊山新摊营业，设计师前来邀请他打造社区记忆墙。 12. （1）运用对比，一双破损的鞋子可以修补，但承载乡愁记忆的老巷老路一旦拆除便无法复原。短句朴实平淡，写出老宋对老街、故土消逝的惋惜与不舍，暗含对城市发展丢失乡土温情的无奈。 （2）环境描写，比喻，将洒满月光的青石板比作银河，勾勒出静谧温柔的夜景；烘托老宋深夜守摊、与老街告别的落寞心境，月光也象征乡愁与温柔的故土记忆，呼应标题《修鞋匠的月亮》。 13. 不同意，该角色不可或缺： （1）情节层面：她是老巷拆迁的亲历者，见证老宋的坚守；后期将鞋底纹路融入新社区设计，串联起老街记忆与新城发展，推动故事收尾； （2）主旨层面：她代表年轻一代，能读懂老宋藏在鞋子里的乡愁，让乡土记忆得以在新城延续，升华主题——传统乡愁不会随旧城消失，会以新形式留存； （3）人物衬托：以年轻人的视角侧面烘托老宋守护故土的温柔执着，丰富文章情感层次。 14. 选海报一（老街修鞋夜景图） 理由：画面是月光下老巷、老宋守着鞋摊，紧扣标题《修鞋匠的月亮》，贴合文章核心场景；直观展现老宋与老街相伴的日常，突出乡愁、故土温情的主题，氛围感贴合微电影“月光下的人生”基调。 选海报二（布鞋特写） 理由：鞋子是全文核心意象，每双鞋都藏着远行之人的故乡记忆；鞋底的松子、芦花是老宋乡愁的载体，以小见大，含蓄点明文章“鞋子承载来路，乡愁永不消散”的内核，简洁有留白美感。 【解析】 【导语】本文以修鞋匠老宋与老街拆迁为脉络，借松子、芦花、旧鞋等意象托物寄情。老宋藏乡土信物于鞋跟，守着街巷记忆，摊毁后仍留存故土温情，将乡愁揉进寻常修鞋小事。文章新旧对照，旧城消逝与新城留存记忆形成呼应，文字温润克制，借平凡小人物抒发对乡土根脉的眷恋，道出乡愁不灭、故土记忆永续的动人内核。 【11题详解】 ①空：镜头一内容为巷子拆迁消息传出后老宋照常修鞋、讲述巷子往事，时间线向前推进到拆迁前一晚，找到第⑫段，根据第⑫段，老宋独自守鞋摊至深夜，取出十七双无人取走的鞋子摆放成圈，逐一重新修补，往每只鞋跟补放琅琊山松子与清流河芦花。 ②空：镜头三是拆迁当天老宋砸摊分工具、将布鞋放在推土机履带，时间推移到拆迁结束三个月后，找到第㉒至㉗段，根据第㉒至㉗段，老宋在琅琊山腰支起新修鞋摊，前来修鞋的客人络绎不绝，此前的设计师姑娘带着社区规划图上山，邀请老宋协助建造社区记忆墙，老宋早已备好松子与芦花。 【12题详解】 （1）句子将“鞋子能够修补”与“老路无法复原”构成强烈反差，只用简短质朴的日常对话，没有繁复修饰，直白道出老宋亲眼见证故土消逝的惋惜与不舍。这份感慨不止停留在老街本身，更暗含他对城市快速扩张过程中，珍贵乡土温情不断流失的无力与怅惘。 （2）句子运用新颖贴切的比喻，把铺满银色月光的青石板街巷比作银河。凹凸不平、常年被行人踩踏的青石板，在月色映照下泛出连绵细碎的光亮，如同星河绵延铺开，细腻勾勒出拆迁前夜小巷静谧柔和的夜景，为即将消亡的老旧街巷添上一层温柔浪漫的滤镜。这一处景物环境描写，营造出安静冷清、略带伤感的深夜氛围，烘托出老宋独自留守鞋摊，即将和相伴半生的老街彻底别离的落寞孤寂。文中的月光不只是单纯景物，更是乡愁与柔软故土记忆的象征，同时和文章标题《修鞋匠的月亮》紧密呼应，串联起全文以月光承载乡愁的核心脉络。 【13题详解】 情节层面：根据第④至⑥段，姑娘初次登场，作为即将搬离老巷的住户，借修鞋对话引出老宋“鞋能修好，路修不好”的核心感慨，自然开启老街记忆的叙事；再根据第㉒至㉗段，故事尾声她以景观设计师的身份，把鞋底纹路设计进新社区，又登门邀请老宋共建记忆墙，前后两处出场勾连拆迁旧巷与新建城区，完整收束全文故事，起到串联前后情节、推进故事走向圆满结局的作用。 主旨层面：根据第㉒、㉗段，设计师姑娘是新生代的代表，她读懂了老宋藏在松子、芦花与旧鞋里的故土乡愁，没有任由老街记忆随拆迁消散，而是用现代建筑设计承载旧时光。这一人物拓展了文章立意，说明旧城消逝不等于乡土记忆消亡，乡愁可以借助全新的城市空间传承下去，深化了乡愁永续、新旧共生的核心主题。 人物衬托层面：根据第④至⑦段，姑娘是外来的年轻创业者，本对老巷过往没有太深羁绊，却能共情老宋对街巷岁月的珍视；以她年轻、面向新生活的视角，对照老宋扎根老街、守护旧时光的执着，两种心境相互映衬，让老宋温柔厚重的守乡形象更立体，也让文章关于新旧时光碰撞的情感层次更加丰满。 综上可知，设计师姑娘是文中不可缺少的关键人物。 【14题详解】 本题需紧扣微电影主题“月光下的人生”与文章核心意象、核心场景，分别从画面元素、文本关联、主题表达、整体氛围等维度对比两张海报：海报一以完整老巷与月下修鞋的人物场景为载体，贴合文中拆迁前夜月光笼罩街巷、老宋独坐鞋摊的经典情节，侧重场景氛围感与标题呼应；海报二聚焦布鞋这一贯穿全文的核心物象，依托鞋中松子、芦花、远行归乡的故事线索，运用以小见大的手法含蓄诠释乡愁内核，二者切入点不同，任选其一结合原文细节阐述即可。 示例一：我选择海报一。这幅插画描绘出月光铺满老旧街巷、老宋独自守在巷口鞋摊的画面，和文中拆迁前夜青石板如银河、老宋独坐摊前修补旧鞋的关键情节相契合，直接呼应文章标题《修鞋匠的月亮》与本次微电影“月光下的人生”的主题。画面完整还原老宋扎根老街、与旧巷朝夕相伴的日常模样，直观渲染出温柔又怅然的怀旧氛围，清晰传递出眷恋故土、珍藏街巷烟火记忆的文章主旨，和影片整体抒情基调高度适配。 示例二：我选择海报二。布鞋是全文贯穿始终的核心意象，文中所有乡愁、归乡、故土记忆都依托鞋子展开，老宋会在鞋跟放入松子与芦花，让远行的鞋子不忘故乡来路。海报仅以一双布鞋特写呈现，舍弃繁杂场景，采用以小见大的写法，含蓄藏住文章“纵使旧城消逝，乡愁会随鞋子去往各处、永久留存”的深层内涵，画面留白充足，简洁内敛，能引发观众对归乡、故土往事的回味与思考。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】《小石潭记》 【乙】 从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅②，瀑见。瀑行青壁间，撼山掉③谷，喷雪直下，怒石横激④如虹，忽卷掣折⑤而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹⑥岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 （节选自《观第五泄①记》） 【注释】①第五泄：第五级瀑布。在今浙江诸暨境内。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④怒石横激：突兀的岩石横拦瀑布，激起水花。⑤掣折：转折。⑥欹（qī）：斜靠。 15. 解释下列句子中加点的词。 （1）日光下澈_________ （2）水尤清冽_________ （3）疾趋_________ （4）山行之极观也_________ 16. 下列加点字的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 乃记之而去 山行之极观也 B. 以面受沫 以其境过清 C. 忽卷掣折而后注 而计其长曾不盈寸 D. 乍若披丝 皆若空游无所依 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）数步，闻疾雷声，心悸。 18. 两篇选文，让我们感受到小石潭的幽美和第五泄的恢宏气势，其中分别寄托了作者怎样的思想感情？ 【答案】15. ①. 穿透 ②. 同“洌”，清澈 ③. 快步走 ④. 景象，景观 16. D 17. （1）那两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道溪水的源头。 （2）走了几步，听到像迅疾的雷声一样的声响，心中十分惊恐。 18. 《小石潭记》：借清幽凄冷之景，抒发作者被贬后孤寂悲凉、抑郁苦闷的心情； 《观第五泄记》：描写瀑布雄奇壮阔的景色，抒发作者观赏奇景时震撼、赞叹、沉醉喜爱之情。 【解析】 【导语】两文均为山水游记，借水景抒游览观感，写法各有特色。《小石潭记》以潭水清幽、小石奇巧衬凄清心境，移步换景，细写潭中鱼、四周竹树，景中藏贬谪孤寂。乙文专写瀑布，以雷声开篇造势，绘飞流撞石、水雾漫天的雄奇壮阔，侧重动态磅礴之美，尽显山水震撼力。一幽一雄，一静一动，前者融情于清冷之景抒落寞，后者绘壮阔奇景写流连，皆以细腻描摹山水，情景相融，是经典写景小品。 【15题详解】 （1）句意是：阳光直照到水底。澈：穿透； （2）句意是：潭水格外清凉。冽：同“洌”，清澈； （3）句意是：快步向前走去。趋：快走； （4）句意是：山中行走能见到的最美景观。观：景象，景观。 【16题详解】 A.代词，代指这件事/结构助词，的； B.介词，用/连词，由于； C.连词，表顺承，就/连词，表转折，但是； D.都是动词，像。 【17题详解】 重点字词有： （1）岸势：两岸的地势；犬牙：像狗的牙齿；差互：交错不齐；源：源头。 （2）数：几；疾：迅疾；闻：听见；悸：惊惧、害怕。 【18题详解】 【甲】文《小石潭记》：根据【甲】文第四段，作者远望溪水曲折交错，坐于潭边见“四面竹树环合，寂寥无人”，周遭环境冷清僻静，顿生“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感。小石潭清幽冷寂、人迹罕至的景致，与诗人被贬谪后孤寂压抑的心境相融，借潭之幽冷，抒发仕途失意、无处排遣的悲凉落寞之情。 【乙】文《观第五泄记》：根据【乙】文第一段，开篇以“闻疾雷声”侧面烘托瀑布声势，又正面绘瀑“撼山掉谷，喷雪直下”“水态愈伟”的恢弘画面，文末写游人观瀑后“犹不忍去”。作者极尽笔墨刻画飞瀑奔腾壮阔的奇丽景观，寄托对大自然雄奇风光的极度喜爱，抒发置身壮美山水间心旷神怡、流连忘返的愉悦之情。 【点睛】参考译文： 【甲】 从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩、玉环相互碰撞发出清脆响声，我心里十分高兴。砍伐竹子，开辟出道路，往下便看见一个小小的水潭，潭水格外清澈。潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和小石岩等各种不同的形状。 青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地停在那里一动不动；忽然间又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游玩的人相互取乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，无法知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 一同去游览的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。 【乙】 从寺院大门向右拐弯，找到一条石头小路。走了几步，就听见急促如雷鸣的声响，心中不由得惊惧。山中僧人说：“这是瀑布的声音。”快步向前走，跨过石头缝隙，瀑布便出现在眼前。瀑布在青色崖壁间奔涌，撼动山岳、摇动山谷，水花像白雪般喷涌直落；突兀的岩石横拦水流，激起的水花如同彩虹，水流忽然回旋转折，再向下奔泻，水势越发雄伟，是山中游览所能见到的极致美景。游人们斜靠在岩石上低头眺望，用脸承接飞溅的水雾，水雾时而如同轻柔丝纱漫天笼罩，空中全是交织的水线；直到水花像大雨般倾泻崖边，游人依旧舍不得离开。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 【唐】王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 19. 班级举办“品炼字，赏唐诗”分享会，请结合诗句画面与意境，赏析首联“城阙辅三秦”中“辅”字的妙处。 20. 小组赏析活动中，大家发现这首诗中出现了“沾巾”这一细节描写，请结合诗歌内容，说说这一句抒发的情感。 【答案】19. “辅”是护卫、拱卫之意，写三秦大地拱护长安城，以雄浑壮阔的景物开篇，拉开宏大空间格局，气势开阔，奠定豁达昂扬的送别基调。 20. 古人离别常流泪沾湿衣巾，诗人反写“无为在歧路，儿女共沾巾”，劝慰友人不必像小儿女般伤感落泪，抒发豁达乐观、真挚深厚、不受距离阻隔的知己情谊。 【解析】 【导语】这首送别诗一改伤感离愁，开篇以壮阔山河拓宽意境，借宦游共鸣消解离别悲绪。颈联升华主旨，道出知己不分远近的豁达胸襟，成为千古名句。末句劝慰友人勿作儿女之态，昂扬开阔，一扫送别诗凄婉基调，格调高远，情致豪迈。（94字） 【19题详解】 句意是：雄伟长安城被广阔三秦大地环绕护卫，透过迷蒙云烟遥望蜀地五处渡口。 “辅”是护卫、拱卫之意，以拟人手法写三秦大地环抱都城，勾勒出雄浑壮阔的山河画面。既写出关中地势险要、气势宏大，又以壮阔景象冲淡离别伤感，为后文豁达的离别胸襟铺垫意境。 【20题详解】 句意是：不要在分手路口，像多情少年少女那样伤心落泪，打湿衣巾。 “沾巾”指代流泪哭泣，诗人借常人离别落泪的情态作反衬。他劝勉友人不必因相隔天涯悲戚落泪，否定缠绵悲切的离愁，凸显豁达乐观、豪迈洒脱的情怀，暗含知己相知不必伤感的宽慰。 三、作文（30分） 21. 根据要求写作。 山有小口，仿佛若有光……初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 ——陶渊明《桃花源记》 初时只见微光，前行道路狭窄，但若坚持向前，必能豁然开朗。学习中，生活中，你是否有过这样“豁然开朗”的经历呢？请以“我豁然开朗了”为题，从下面两个任务中选择一个完成。 任务一：作为“晋安少年说”的演讲者，写一篇演讲稿，分享自己的经历或感悟。 任务二：为《晋安少年》杂志“成长哲思”栏目投稿，讲述自己的成长故事。 要求：自定文意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文一： 我豁然开朗了 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！我是XXX，很荣幸能作为“晋安少年说”的演讲者，与大家分享我“豁然开朗”的经历。 “山有小口，仿佛若有光……初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”陶渊明笔下的桃花源，宛如一幅神秘而迷人的画卷，初见那微弱的光，前行之路狭窄逼仄，但只要坚持向前，便能迎来一片开阔天地。而我也曾有过这样一段经历，在迷茫中徘徊，最终豁然开朗。 那是一个闷热的夏日，我面临着钢琴考级的巨大压力。复杂的曲目像一座座大山，压得我喘不过气来。每一个音符都仿佛在和我作对，无论我怎么努力，弹出的曲子总是漏洞百出。我开始怀疑自己，是不是根本没有弹钢琴的天赋？是不是应该放弃这次考级？ 那段时间，我陷入了深深的自我否定和迷茫之中。每次坐在钢琴前，我都感到无比的焦虑和沮丧，手指也变得僵硬笨拙。看着镜子里那个满脸愁容的自己，我几乎要失去信心了。 然而，就在我几乎要放弃的时候，一次偶然的机会，我听到了著名钢琴家郎朗的演奏。那激昂的旋律、灵动的音符，仿佛有一种无形的力量，穿透了我的心灵。我被他的演奏深深震撼了，心中涌起一股强烈的渴望：我也要弹出这样美妙的音乐！ 从那以后，我不再抱怨和逃避。每天放学后，我都会第一时间坐在钢琴前，认真地练习每一个音符、每一个段落。遇到困难的地方，我不再轻易放弃，而是一遍又一遍地琢磨，直到掌握为止。我还主动向老师请教，不断改进自己的演奏技巧。 日子一天天过去，我的努力终于有了回报。那些曾经让我头疼的曲目，如今在我的指尖下变得流畅而优美。当我再次坐在钢琴前，弹奏着那些熟悉的旋律时，我感受到了一种前所未有的自信和快乐。 终于，考级的那一天来临了。我怀着紧张而又激动的心情走进考场，深吸一口气，开始演奏。那一刻，我仿佛忘记了周围的一切，沉浸在音乐的世界里。当最后一个音符落下，我听到了评委们热烈的掌声。那一刻，我豁然开朗，原来只要坚持和努力，就没有克服不了的困难，没有实现不了的目标。 同学们，生活中我们难免会遇到像初极狭的道路一样的困境，但只要我们心中有那束微弱的光，坚持不懈地前行，就一定能迎来豁然开朗的那一刻。让我们勇敢地面对挑战，在坚持中成长，在努力中绽放属于自己的光芒！ 谢谢大家！ 例文二： 我豁然开朗了 在成长的道路上，我们总会遇到各种各样的困境，就像陶渊明笔下那初极狭的山洞，让人感到迷茫和无助。但只要我们怀揣希望，坚持前行，就一定能迎来豁然开朗的那一刻。而我，就曾有过这样一段难忘的成长经历。 那是我刚升入初中的时候，面对全新的学习环境和激烈的竞争，我感到无比的焦虑和压力。尤其是数学，那些复杂的公式和难题，像一道道难以跨越的沟壑，让我望而却步。每次考试，我的数学成绩都不理想，这让我更加自卑和沮丧，甚至开始怀疑自己的学习能力。 为了提高数学成绩，我尝试了很多方法。我买了大量的辅导资料，每天熬夜做题；我还报了课外辅导班，希望能得到老师的更多指导。然而，尽管我付出了很多努力，成绩却依然没有明显的提高。我感到无比的绝望，甚至产生了放弃的念头。 就在我陷入深深的自我怀疑时，一次数学测验的成绩让我彻底跌入了谷底。看着试卷上那刺眼的分数，我的心仿佛被重锤击中，泪水在眼眶里直打转。放学后，我独自一人来到操场，坐在角落里默默地哭泣。我不明白，为什么自己付出了这么多努力，却还是得不到回报？ 这时，我的班主任老师发现了我的异常。她轻轻地走到我身边，坐在我旁边，温柔地问我发生了什么事。我哽咽着把心里的委屈和痛苦都倾诉了出来。老师静静地听我说完，然后微笑着对我说：“孩子，学习就像一场马拉松，不是看你一时的速度，而是看你能否坚持到最后。每个人都有自己的节奏和方式，不要因为一时的挫折就否定自己。只要你坚持不懈地努力，总有一天会取得进步的。” 老师的话如同一束光，照亮了我心中黑暗的角落。我擦干眼泪，抬起头，看着老师鼓励的眼神，心中涌起一股暖流。从那以后，我不再盲目地做题，而是开始总结自己的学习方法。我认真分析每一道错题，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行复习和练习。我还主动向老师和同学请教，学习他们的解题思路和方法。 日子一天天过去，我的努力终于有了回报。在一次数学小测验中，我取得了优异的成绩。当老师念到我的名字和分数时，全班同学都向我投来了羡慕的目光。那一刻，我心中充满了喜悦和自豪，我感受到了努力带来的成就感。 从那以后，我的数学成绩越来越好，我也变得更加自信和开朗。我明白了，在成长的道路上，遇到困难并不可怕，可怕的是失去信心和勇气。只要我们心中有希望，坚持不懈地努力，就一定能走出困境，迎来豁然开朗的明天。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 任务一：“晋安少年说”演讲稿 第一，审题立意。题目明确要求以“我豁然开朗了”为题，结合《桃花源记》中“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”的意境，分享自己在学习或生活中“豁然开朗”的经历。演讲稿需具备口语化、互动性、感染力等特点，面向“晋安少年”这一群体，内容要贴近青少年生活实际。立意：通过讲述自身经历，传达在面对困难、迷茫时，只要坚持不懈、勇于探索，就能突破困境，获得成长与感悟的积极主题，激励晋安少年们勇敢追求光明与美好。 第二，构思选材。 开头：以亲切的语言向晋安的少年朋友们问好，简要提及《桃花源记》中“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”的句子，引发听众兴趣，然后话锋一转，说自己在生活中也有类似经历，自然引出下文。 中间：详细讲述自己在学习或生活中遇到的困难和迷茫。比如，在学习数学时，遇到一道难题，尝试了多种方法都无法解决，心情变得烦躁和沮丧，感觉自己仿佛陷入了一个黑暗的窄巷，找不到出口。可以描述当时的心理活动，如“我盯着那道题，脑袋里一团乱麻，越想越着急，甚至开始怀疑自己的能力，难道我真的这么笨吗？”接着，强调自己没有放弃，而是选择继续坚持。可以描述自己如何调整心态，重新审视题目，查阅资料，向老师和同学请教。例如，“我深吸一口气，告诉自己不能轻易放弃。我开始仔细分析题目中的每一个条件，查阅相关的公式和例题，还向数学老师请教了思路。在这个过程中，我虽然遇到了很多挫折，但每一次小小的进步都让我更加坚定了信心。”然后，描述最终突破困境，获得豁然开朗的那一刻。比如，经过不懈努力，突然找到了解题的关键，那一刻，仿佛一道光穿透了黑暗，所有的疑惑都迎刃而解。可以详细描写自己的感受，“就在我几乎要绝望的时候，突然灵光一闪，我想到了一个关键的方法。那一刻，我仿佛看到了黑暗中的一丝曙光，心情瞬间变得无比激动。我迅速写下解题过程，当答案跃然纸上时，我感到一种前所未有的喜悦和成就感，就像在狭窄的通道里走了很久，终于看到了前方开阔的天地。” 结尾：总结这次经历给自己带来的启示，如“通过这次经历，我明白了，在生活中，我们难免会遇到困难和挫折，就像走进了一条狭窄的通道，但只要我们不放弃，坚持不懈地探索，就一定能找到出路，迎来豁然开朗的那一刻。”鼓励晋安少年们勇敢面对生活中的挑战，积极追求光明和美好。如“亲爱的少年朋友们，让我们以勇敢为帆，以坚持为桨，在生活的海洋中乘风破浪，去寻找属于我们自己的‘桃花源’！相信只要我们勇往直前，就一定能豁然开朗，遇见更好的自己！” 任务二：《晋安少年》杂志“成长哲思”栏目投稿 第一，审题立意。以“我豁然开朗了”为题，结合《桃花源记》的意境，讲述自己的成长故事，投稿到《晋安少年》杂志“成长哲思”栏目。文章需具备故事性、思想性和文学性，通过具体事例展现成长过程中的感悟和思考。立意：通过讲述自己从困境到豁然开朗的经历，表达在成长中面对困难要坚持不懈、勇于探索，从而获得心灵成长和人生启示的主题，引发读者对成长的共鸣和思考。 第二，构思选材。 开头：引用《桃花源记》中“山有小口，仿佛若有光……初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”的句子，营造一种神秘而富有诗意的氛围，引出自己的成长故事。如“‘山有小口，仿佛若有光……初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。’每当我读到陶渊明的这句诗，总会想起自己成长道路上的一段难忘经历。”简要介绍故事发生的背景，如时间、地点和自己的状态，为下文的叙述做铺垫。例如，“那是我上初二的时候，学习压力逐渐增大，尤其是数学这门学科，让我感到无比头疼。在一次重要的数学考试中，我考得一塌糊涂，心情跌入了谷底，仿佛陷入了一个黑暗的深渊，看不到一丝希望。” 中间：首先，详细描述自己在面对困难时的具体表现和心理状态。比如，在数学学习中，遇到难题就逃避，上课听不懂也不敢问老师，成绩越来越差，自信心受到严重打击。可以描写自己当时的情绪，“我看着那满是红叉的试卷，眼泪在眼眶里打转，心里充满了自责和无奈。我开始害怕上数学课，害怕看到老师那期待又失望的眼神，甚至开始怀疑自己是不是根本就不是学数学的料。”接着，讲述自己是如何在困境中寻找转机的。可以是受到他人的鼓励，也可以是自己的内心觉醒。例如，“就在我几乎要放弃的时候，班主任老师发现了我的问题。她找我谈心，耐心地倾听我的烦恼，然后鼓励我说：‘每个人都会遇到困难，关键是要勇敢地面对它，坚持不懈地努力，你一定能克服困难的。’老师的话如同一束光，照亮了我黑暗的内心，让我重新燃起了希望。”然后，描述自己为了突破困境所付出的努力。比如，制定学习计划，每天坚持做数学题，向老师和同学请教问题，参加课外辅导班等。可以具体描写自己在学习过程中的一些细节，“从那以后，我每天都会早早地起床，背诵数学公式和定理。课堂上，我认真听讲，积极回答问题，不懂就问。晚上，做完作业后，我还会额外做一些练习题，遇到难题时，不再像以前那样逃避，而是静下心来，仔细分析，尝试不同的解题方法。有时候，一道题我要花很长时间才能解出来，但每解出一道题，我都会感到无比的兴奋和自豪。”最后，讲述自己最终取得进步，获得豁然开朗的那一刻。比如，在一次数学小测验中，自己的成绩有了明显提高，那一刻，所有的努力都得到了回报，自己对数学学习也有了新的认识和理解。可以描写自己当时的心情，“当老师把试卷发下来，看到那比以前高了很多的分数时，我简直不敢相信自己的眼睛。那一刻，我心中涌起一股暖流，所有的辛苦和付出都在这一刻化作了喜悦和自豪。我突然明白，原来只要坚持不懈地努力，就没有克服不了的困难，就像在狭窄的通道里走了很久，终于看到了前方开阔的天地。” 结尾：总结这次经历对自己成长的意义，如“这次经历让我从一个害怕困难、缺乏自信的人，变成了一个勇敢面对挑战、积极进取的人。它让我明白，成长就像一场旅行，途中难免会遇到狭窄的通道和黑暗的时刻，但只要我们心中有光，坚持不懈地前行，就一定能走出困境，迎来豁然开朗的明天。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 陕西师大附中2025—2026学年度第二学期 期末考试八年级语文试题 （时间：120分钟 满分：100分） 一、积累和运用（共7小题，计24分） 为了激发同学们的阅读兴趣，学校开展了主题为“书页寻芳，墨香悟美”的系列阅读实践活动。请你积极参与，完成相关的任务。 【书海探真知】 下面是小文同学为本次“书页寻芳，墨香悟美”阅读活动所写的发言稿，请你解决其中的语言文字问题。 翻开泛黄的书页，墨香撩绕如晨雾漫过心野。指尖划过字行，思绪在泛黄的故事里驰骋。当那些被时光浸润的篇章映入眼眶，思绪便如春水般漫涨：是对遥远文明的深情眺望，亦是对精神原乡的悄然回归。那些沉淀在文字中的智慧与温度纷至踏来，让每个阅读的时刻都成为跨越时空的心灵共振，让我们以热忱驱散倦怠，在文字中走出属于自己的阅读之路。 1. 请确认选段中加点字的读音。 （1）驰骋______________ （2）眼眶______________ 2. 校对选段时发现其中有两个错别字，请改正。 （1）________改为________ （2）________改为________ 【诗韵藏星河】 3. 下面是“书页寻芳，墨香悟美”诗文阅读品析会上小雨同学的发言内容，请将其补充完整。 阅读经典诗词，能让我们在文字中感受千般情怀。在古诗词的浩瀚星河中，情感的表达各有千秋。《关雎》中（1）“__________________，________________”以水鸟和鸣起兴，诉说着对爱情的向往与憧憬；陶渊明寻得世外桃源，以（2）“__________________，____________________”（《桃花源记》）勾勒出老少安乐的画面，安放心中太平大同的理想；杜甫在茅屋被秋风摧残时，仍心念天下寒士，发出（3）“__________________，__________________”（《茅屋为秋风所破歌》）的深情呼唤；贺敬之重回延安，抒发出（4）“社会主义路上大踏步走，_________________”（《回延安》），满怀对革命前路的无限憧憬；柳宗元独坐小石潭，触景生情，生出“凄神寒骨，（5）_________________”的孤寂悲凉之感。这些诗句穿越千年，至今仍触动着我们的心灵。 【共读话知音】 下面是同学们所分享的有关“书页寻芳，墨香悟美”阅读的资料，请修改完善。 ①读书交友，以书会友。②“阅读社交”________满足了年轻人自我提升的发展期待，________兼顾了他们的社交需求，可以为其带来情绪价值。③对于________来说，这场活动是他们打开书籍的契机，可以通过交流来学习如何“读书”；④对于________来说，他们可以从交流中寻找灵感，在讨论中实现自我启发；⑤展卷闲谈之时，书友们由衷发自内心地赞叹文字之美。 4. 请在第②句的横线处填写正确的关联词语。 5. 请在第③句和第④句的横线上填入恰当的词句。（只填序号） A．久有阅读习惯却面临思考瓶颈的人 B．难以静心，读不进书的人 6. 第⑤句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 _______________________________________ 【文光照梦途】 7. 下面是名著阅读交流会上同学们的交流内容，请按要求完成任务。 小明发现，在国外经典小说情节中，往往也体现出“往复”的特点，例如《简·爱》中简·爱一生中存在多次“离开”，请任选一次简述简·爱曾因什么原因离开过哪里，从中你能看出简·爱什么特点？ 二、阅读（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ②更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 【材料四】 《2025年度中国青少年阅读报告》针对全国八千余名初中生开展AI阅读专项调研。数据显示，超六成学生会借助AI工具辅助读书，大家普遍认可AI两大实用价值：一是快速梳理长篇文本脉络、提炼章节梗概，节省整理读书笔记的时间；二是查询晦涩字词、补充作者生平与时代背景，降低经典名著的阅读门槛。但调查同时暴露出学生使用AI的明显误区：七成以上学生仅把AI当作“完成作业的捷径”，习惯直接复制AI生成的段落赏析、读后感，跳过自主品读原文的过程；近六成学生坦言，长期依赖标准化的AI解读后，自己很难再生出独属于个人的阅读感悟，面对文本时独立思考、多角度赏析的能力明显退化。受访教育研究者表示，AI只能充当阅读的辅助工具，无法替代沉浸式精读带来的精神滋养。阅读的核心价值，在于读者与文字碰撞而生的独特共情、层层推敲形成的思辨能力，这些都必须依靠逐字品读、反复琢磨才能获得。报告中89.9%的青少年达成共识：即便AI阅读工具愈发完善，沉下心完整阅读、坚持独立思考，依旧无可替代。 （摘编自《中国青年报》2025年4月20日） 8. AI时代应如何阅读，前三则材料分别给你什么启示？ 9. 若你借助数字化图书馆的AI工具阅读《卖炭翁》，请结合材料一中AI阅读的特色功能，写出三项可实现的阅读辅助内容。 10. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 四则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 修鞋匠的月亮 郑正健 ①老宋的修鞋摊摆在老巷口，正好能望见琅琊山的轮廓。他的工具箱是祖父传下的，桃木材质，开合时发出老骨头般的吱呀声。箱盖内侧贴着一张泛黄的地图，标记着这些年被他送走的鞋子去往的城市：北京、上海、深圳……最远的一双去了休斯敦。 ②“鞋不一样，”他常对来取鞋的客人说，“鞋记得路。” ③这话不假。经他修补的鞋，鞋底都藏着他的秘密：左鞋跟里塞一粒琅琊山的松子，右鞋跟里放一片清流河的芦花。他说，这样无论走多远，鞋子都认得回家的路。 ④巷子要拆的消息传来时，老宋正给一双高跟鞋换底。鞋主人是隔壁新搬来的姑娘，在开发区做设计师。 ⑤“宋师傅，下个月我就要搬走了，”姑娘说，“这鞋还能修好吗？” ⑥老宋没抬头，锥子扎进鞋底又穿出，线绳嘶嘶作响。“鞋能修好，”他说，“路修不好。” ⑦他说的路，是青石板上被百年雨水凿出的凹痕，是槐树下被纳凉人磨亮的石凳，是墙根处孩子们画下的跳房子格子。这些，推土机一来就都没了。最后一个月，老宋的修鞋摊前排起长队。不只是修鞋，更多人是来听他讲这条巷子的故事——哪块青石下埋着抗战时的子弹壳，哪扇木窗里曾传出民国时期的读书声，哪堵山墙上还留着特殊时期的标语。 ⑧他修鞋时话不多，但每句都像锥子扎进鞋底般结实。 ⑨“这双鞋的主人在上海安家了。” ⑩“那双鞋子跟我去过漠河。” ⑪“这双布鞋啊，穿着它的人再没回来。” ⑫拆迁前夜，老宋在摊前坐到很晚。月光很好，照得青石板像条银河。他突然打开工具箱取出所有未取的鞋子——十七双，摆成一个圆圈。每双鞋他都重新修了一遍，在鞋跟里塞进新的松子和芦花。 ⑬第二天，推土机来了。老宋没像其他人那样阻拦，他只是坐在鞋圈的中央，继续修最后一双鞋。那是他自己的布鞋，鞋底磨得只剩下薄薄一层。 ⑭开发商的人走过来说：“老师傅，我们要施工了。” ⑮老宋点头，收起锥子，却不起身。他脱下自己的布鞋，开始修补。阳光照在他花白的头发上，像落在琅琊山的雪。 ⑯围观的人越来越多。有人打开手机直播，有人偷偷抹眼泪。当推土机即将启动时，老宋突然举起锤子，却不是砸向机器——他砸向自己的鞋摊。 ⑰桃木工具箱应声裂开，里面的修鞋工具散落一地。他在众人惊愕的目光中，将工具一件件捡起，分给围观的老邻居。 ⑱“锥子给裁缝铺李婶，她做针线用得上。” ⑲“锤子给锅炉房老张，敲煤块顺手。” ⑳“楦头留给对面幼儿园，孩子们玩过家家。”分完工具，他拎着那双布鞋走向推土机。司机紧张地看着他，他却把鞋轻轻放在履带上。 ㉑“让我的这双鞋也去看看新世界吧。” ㉒三个月后，在老巷原址举行奠基仪式，仪式中设计师姑娘惊喜地发现——新社区的景观图上，所有步道都被设计成鞋底的纹路。主设计师说，这是修鞋匠给他的灵感。 ㉓而此刻的老宋，正在琅琊山腰的新修鞋摊前忙活。他的摊子更小了，客人却更多了。有老邻居特意坐公交上山修鞋，也有游客慕名而来。 ㉔那天黄昏，设计师姑娘来找他，手里拿着社区规划图。 ㉕“宋师傅，我们想在社区中心做一面记忆墙，需要您帮忙。” ㉖老宋从鞋堆里抬头，夕阳给他的白发镀上金边。他笑了，从身后拿出个新编的竹筐，里面装满晒干的松子和芦花。 ㉗“早就准备好了，”他说，“让每双新鞋都记住老路。” ㉘月亮升起来时，山下的新城华灯初上。老宋收起摊子，把最后一把松子撒进山路。夜风很大，但他知道，总有一些种子会落在鞋缝里，被带去很远的地方，在陌生的土地上长出故乡的模样。 ㉙就像那些被送走的鞋子，总有一天，会踩着月光回来。 （选自《作品》2026年第2期） 我校拟根据以上文章筹备“月光下的人生”读书节主题微电影，请完成以下任务： 11. 【镜头设计】梳理小说情节，确定拍摄镜头。以下镜头按照时间顺序切换，请补充完整。 镜头一 传来巷子要拆的消息，老宋继续修鞋，并讲述过去的故事。 镜头二 ________________ 镜头三 拆迁当天，老宋砸掉鞋摊，将工具分给邻居，把鞋放在推土机履带上。 镜头四 ________________ 12. 【表演指导】演员需要理解文中的经典语句才能读懂文章，演活人物，请任选角度赏析以下语句。 （1）“鞋能修好，”他说，“路修不好。” （2）月光很好，照得青石板像条银河。 13. 【角色讨论】有人认为，设计师姑娘这一角色可有可无。你同意吗？请结合全文发表你的看法。 14. 【海报制作】宣传组为电影设计了两张海报插图，选择你认为合适的海报，结合内容阐述理由。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】《小石潭记》 【乙】 从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅②，瀑见。瀑行青壁间，撼山掉③谷，喷雪直下，怒石横激④如虹，忽卷掣折⑤而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹⑥岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 （节选自《观第五泄①记》） 【注释】①第五泄：第五级瀑布。在今浙江诸暨境内。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④怒石横激：突兀的岩石横拦瀑布，激起水花。⑤掣折：转折。⑥欹（qī）：斜靠。 15. 解释下列句子中加点的词。 （1）日光下澈_________ （2）水尤清冽_________ （3）疾趋_________ （4）山行之极观也_________ 16. 下列加点字的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 乃记之而去 山行之极观也 B. 以面受沫 以其境过清 C. 忽卷掣折而后注 而计其长曾不盈寸 D. 乍若披丝 皆若空游无所依 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）数步，闻疾雷声，心悸。 18. 两篇选文，让我们感受到小石潭的幽美和第五泄的恢宏气势，其中分别寄托了作者怎样的思想感情？ （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 【唐】王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 19. 班级举办“品炼字，赏唐诗”分享会，请结合诗句画面与意境，赏析首联“城阙辅三秦”中“辅”字的妙处。 20. 小组赏析活动中，大家发现这首诗中出现了“沾巾”这一细节描写，请结合诗歌内容，说说这一句抒发的情感。 三、作文（30分） 21. 根据要求写作。 山有小口，仿佛若有光……初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 ——陶渊明《桃花源记》 初时只见微光，前行道路狭窄，但若坚持向前，必能豁然开朗。学习中，生活中，你是否有过这样“豁然开朗”的经历呢？请以“我豁然开朗了”为题，从下面两个任务中选择一个完成。 任务一：作为“晋安少年说”的演讲者，写一篇演讲稿，分享自己的经历或感悟。 任务二：为《晋安少年》杂志“成长哲思”栏目投稿，讲述自己的成长故事。 要求：自定文意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $