2.5人脑的高级功能课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦“人脑的高级功能”，涵盖语言功能、学习和记忆、情绪三大核心内容。以阿尔茨海默病案例导入问题探讨，引导学生对比人脑与脊髓、动物大脑的功能差异，通过“功能解析—过程梳理—习题检测—网络构建”的脉络搭建学习支架。 其亮点在于融合生命观念与科学思维，如语言功能区分W、S、V、H区障碍并对比中枢差异，学习记忆分级呈现短时与长时记忆的转化机制及遗忘规律。设置探究实践任务，如设计不同环境对单词记忆影响的实验，培养学生对照实验设计能力。同时结合抑郁与抑郁症知识渗透健康意识，助力学生构建知识体系，教师可通过该资料提升教学效率与学生核心素养。

2.5 人脑的高级功能 第2章　神经调节 人教版高中生物选择性必修1 孟德尔学长 问题探讨 阿尔茨海默病通常被称为老年痴呆症，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有那些区别于脊髓的高级功能？ 2.人脑有那些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑具有语言，学习记忆、情绪等高级功能。 语言功能 语言功能 1 语言功能是人脑 的高级功能，它包括与 、 相关的全部 ，涉及人类的 、 、 、 。 语言文字是人类社会 的主要形式，也是人类进行 的主要工具。 信息传递 思维 特有 语言 文字 智能活动 听 说 读 写 有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；如鹦鹉学舌。 语言功能 4 左半球言语区 此区发生障碍， 不能写字。 书写性语言中枢（Write） 此区发生障碍， 不能讲话。 运动性语言中枢（Speak） 此区发生障碍， 不能看懂文字。 视觉性语言中枢（View） 此区发生障碍， 不能听懂话。 听觉性语言中枢（Hear） W区 但能听见 但能看见 注意： 听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢； 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢。 V区 S区 H区 言语区 5 大多数人主导语言功能的区域在大脑的__________， 左半球主要负责________思维。 右半球主要负责________思维。 左半球 逻辑 形象 左 右 脑 学习和记忆 2 学习： 是指神经系统不断地 ，获得新的 和 的过程。 接受刺激 行为、习惯 积累经验 外界信息 感觉性记忆 （<1秒） 第一级记忆 （数秒至数分钟） 第二级记忆 （数分钟至数年） 第三级记忆 （可能永久） 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 重复 整合 记忆： 将获得的经验进行储存和再现的过程。 学习的实质就是条件反射的建立过程。 反复运用、强化 学习和记忆 短时记忆—— 长时记忆—— 记忆 可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 11 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 如何学习？ 2 特点 SZ-LWH SZ-LWH 11 注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。 遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％，9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%， 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。 情绪 3 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 情绪 14 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 别人支持， 心理咨询。 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 产生 积累 得不到缓解 一般不超过两周 抑郁与抑郁症 5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。一些抗抑郁药物可以抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，以维持突触间隙5-羟色胺较高的浓度水平。 抗抑郁药作用机理 16 习题检测 1.如图是人的大脑皮层(左半球侧面)示意图。若S区受损伤，患者会出现 A.不能书写 B.不能讲话 C.看不懂文字 D.听不懂说话 B 2.某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是 A.V区 B.W区 C.S区 D.H区 A 网络构建 大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球 H区（听） S区（说） V区（读） W区（写） 短时记忆 长时记忆 左半球 右半球 逻辑思维 形象思维 语言功能 人脑特有 积极情绪 消极情绪 抑郁 抑郁症 人脑的高级功能 学习和记忆 情绪 练习与应用 1.语言功能， 学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 （1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的 区域控制， 它们相互独立。（ ） （2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象， 概念就不容易遗忘。（ ） × √ 练习与应用 20 2.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 练习与应用 21 （2）设计实验证明你的假设。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 练习与应用 22 （3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 练习与应用 23 4.有的同学经常熬夜学习， 请查阅资料并结合亲身的经历， 谈一谈这样做的危害。 答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 练习与应用 24 5.在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。 下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ） A.自主神经系统不参与这个过程 B.这些过程涉及一系列的反射活动 C.在大脑皮层调控下球员相互配合 D. 球员在神经与肌肉的协调下起脚射门 A 练习与应用 25 6. 海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA 注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（ ） A. 有助于我们对动物记忆形成机制 的研究 B. 本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA C. 不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成 D. 说明特定的RNA可以使海蜗牛获得记忆 B 提示：对照组需注射未经电击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA。 练习与应用 26 练习与应用 7.为研究神经的兴奋传导，研究人员将蛙的脑和脊髓损毁，剥制了坐骨神经—腓肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中，它可以保持活性。请回答相关问题。 (1)刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中， 突触前膜发生的变化有 。 (2)在反射弧五个组成部中，该标本仍然发挥功能的部分有 。 与突触小泡融合,通过胞吐的方式将神经递质释放入突触间隙 传出神经与效应器 练习与应用 28 8.毒扁豆碱等物质能影响神经递质的分解，某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。 (1)根据突触信息传递的特点分析：它们为什么会产生这些影响？ 毒扁豆碱能影响神经递质的分解,递质就会持续作用于受体; 某种简毒会影响突触后膜受体发挥作用,递质与受体的作用就会受到影响。这些都会影响神经系统信息的传递,如果信息是传递到肌肉的,就会影响肌肉的收缩。 练习与应用 29 (2)进一步查找资料回答：一旦出现类似物质引起的中毒， 应该如何处置？ 口服中毒者,可催吐、洗胃、导泻去除毒物;如果出现心跳、呼吸停止的,应该先进行人工心肺复苏,同时紧急送医院治疗。 练习与应用 30 THANKS Lavf55.33.100 $