9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“一国两制”内涵与实践、台湾问题解决方针及实现祖国完全统一的必然性，通过播放《七子之歌・澳门》音频导入，承接“促进民族团结”，以自主学习、小组分享为支架，引导学生系统认知国家统一主题。 此资料亮点在于情境教学与案例分析结合，如展示港澳回归视频、分享发展成就，结合妈祖文化素材深化理解，融合政治认同与责任意识，分层作业含思维导图设计，助学生树立家国情怀，为教师提供丰富时政素材与互动教学方案。

9.2《凝聚团结伟力》第2课时实现祖国完全统一教学设计 一、教材分析 《实现祖国完全统一》是统编版九年级《道德与法治》上册第四单元《和谐与梦想》第七课《中华一家亲》第二框内容，对应教材 P90-P97。本框题承接上一框 “促进民族团结”，聚焦国家统一这一重大主题，是 “共圆中国梦” 单元的重要组成部分，也是对学生进行爱国主义教育、国情教育的核心载体。 教材以 “生活观察”（《七子之歌・澳门》）切入，通过 “相关链接”“探究与分享”“启思导行” 等栏目，系统阐述了 “一国两制” 的内涵与实践、台湾问题的性质与解决方针，层层递进地引导学生理解实现祖国完全统一的必然性与重要性。本框题在教材中起到了承上启下的作用，既是对 “维护国家利益” 相关知识的深化，也为学生树立正确的国家观、民族观奠定了基础，符合九年级学生国情认知与价值塑造的需求。 二、学情分析 九年级学生已具备一定的历史、地理知识储备，对香港、澳门回归、台湾问题等有初步了解，但对 “一国两制” 的深刻内涵、实践成效，以及台湾问题的复杂性、实现祖国统一的必然性缺乏系统认知。 同时，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，容易受到网络多元信息的影响，对 “台独” 分裂势力、外部干涉势力的危害认识不足，部分学生对国家统一的现实挑战存在模糊认知。因此，教学中需结合生动案例、时政热点，引导学生从历史与现实、理论与实践的角度，深化对祖国统一问题的理解，增强维护国家统一的责任感与使命感。 三、素养目标 1. 政治认同：理解 “一国两制” 是实现祖国和平统一的基本方针，认同中国共产党为实现国家统一作出的努力，坚定维护国家主权与领土完整的政治立场。 2. 道德修养：增强维护国家统一的义务感，树立 “两岸一家亲” 的理念，自觉反对分裂言行，传承中华优秀传统文化中的家国情怀。 3. 法治观念：了解《反分裂国家法》《香港特别行政区基本法》等法律的核心内容，认识维护国家统一是公民的法定义务。 4. 健全人格：培养理性看待国家统一问题的思维，增强民族自信心与自豪感，树立为实现祖国完全统一贡献力量的意识。 5. 责任意识：明确青少年在维护国家统一中的责任，主动参与促进两岸交流、弘扬中华文化的实践活动。 四、教学重点和难点 教学重点：“一国两制” 的内涵与实践意义；实现祖国完全统一的必然性。 教学难点：理解 “一国” 与 “两制” 的辩证关系；正确认识台湾问题的复杂性，坚定和平统一的信心。 五、教学准备 1. 多媒体课件：整合《七子之歌・澳门》音频、香港回归视频、粤港澳大湾区建设成果、海峡论坛相关新闻素材、妈祖文化视频片段等。 2. 课前任务：布置学生搜集香港、澳门回归以来的发展成就，以及两岸交流的典型案例，课堂分享。 3. 教具准备：教材、教案、板书设计、课堂练习题单。 六、教学方法 情境教学法、小组讨论法、案例分析法、讲授法、合作探究法。 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：情境导入，唤起共鸣（5 分钟） 1. 播放音频《七子之歌・澳门》，提问：“这首歌的创作背景是什么？‘Macau’指的是哪里？歌中‘母亲’‘孩子’分别指代什么？” 2. 学生自由发言后，教师补充：闻一多先生创作的《七子之歌》，将被列强侵占的中国领土比作远离母亲的孩子，字里行间满是对祖国的思念。1999 年澳门回归，这首歌唱响大江南北，见证了游子归家的时刻。今天，我们就一起走进《实现祖国完全统一》，探寻祖国统一的历程与意义。 （二）新课讲授：层层递进，探究新知（30 分钟） 环节一：“一国两制” 的伟大实践（12 分钟） 1. 自主学习：阅读教材 P91-P93，思考： “一国两制” 的含义是什么？ “一国” 与 “两制” 的关系是怎样的？ 香港、澳门回归以来，“一国两制” 的实践取得了哪些成效？ 2. 小组分享：结合课前搜集的资料，交流香港、澳门回归后的发展变化（如经济发展、民生改善、社会稳定等）。 3. 教师精讲： 明确 “一国两制” 的内涵：“一个国家，两种制度”，即在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。“一国” 是前提和基础，“两制” 从属和派生于 “一国”，并统一于 “一国” 之内。 结合教材 “相关链接” 中的《香港特别行政区基本法》片段，说明 “一国两制” 的法律保障；通过粤港澳大湾区建设案例，讲解 “一国两制” 下港澳与内地优势互补、共同发展的机遇，强调 “一国两制” 是中国特色社会主义的伟大创举。 4. 课堂追问：“为什么说‘一国两制’是香港、澳门繁荣稳定的‘定海神针’？” 引导学生认识到，“一国两制” 既维护了国家主权，又保障了港澳同胞的合法权益，是港澳发展的最大优势。 环节二：台湾问题的历史与现实（10 分钟） 1. 情境呈现：展示教材中 “九二共识” 相关图片与文字资料，提问：“台湾问题是如何产生的？‘九二共识’的核心内容是什么？” 2. 教师讲解：台湾自古就是中国领土不可分割的一部分，台湾问题是中国内战遗留的历史问题，解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望，是中华民族的根本利益所在。“九二共识” 的核心是 “海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一”，这是两岸关系的政治基础。 3. 案例辨析：结合 “台独” 分裂势力言行与外部干涉势力的相关案例，引导学生明确：我们坚持 “和平统一、一国两制” 的基本方针，以最大诚意、尽最大努力争取和平统一的前景，但绝不承诺放弃使用武力，这针对的是外部干涉势力和极少数 “台独” 分裂分子，而非台湾同胞。 4. 小组讨论：“为什么说实现祖国完全统一是历史必然？” 学生结合历史事实、两岸血脉联系、中华文化纽带等角度发言，教师总结：两岸同胞同根同源、同文同种，中华文化是两岸同胞共同的精神财富，分裂行径必然遭到全体中华儿女的坚决反对，祖国完全统一一定能够实现。 环节三：两岸融合发展与青年责任（8 分钟） 1. 材料分析：阅读教材中 “海峡论坛”“妈祖文化” 相关资料，思考： 为什么海峡论坛能得到两岸同胞的广泛认同？ 妈祖文化为何能成为凝聚海内外华人华侨的精神纽带？ 2. 学生发言后，教师点拨：海峡论坛为两岸民间交流搭建了平台，增进了两岸同胞的理解与信任；妈祖文化作为中华优秀传统文化的组成部分，是两岸同胞血脉相连的精神纽带，彰显了中华文化的凝聚力。 3. 青年担当：提问：“作为青少年，我们能为实现祖国完全统一做些什么？” 引导学生从树立正确观念、反对分裂言行、弘扬中华文化、促进两岸交流等角度作答，明确青少年的责任与使命。 （三）课堂小结：梳理知识，升华情感（3 分钟） 师生共同梳理本节课知识框架：“一国两制” 的内涵与实践→台湾问题的性质与方针→实现祖国统一的必然性→青少年的责任。 教师总结：“实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同心愿，是不可阻挡的历史潮流。我们要坚定维护国家主权与领土完整，传承中华文化血脉，为推动两岸关系和平发展、实现祖国统一贡献自己的力量。” （四）作业布置：分层设计，对接中考（7 分钟） 基础作业（必做） 1. 结合本节课所学，整理 “一国两制” 的核心知识点，绘制思维导图。 2. 完成以下选择题： （1）“一国两制” 的前提和基础是（ ） A. 坚持社会主义制度 B. 坚持一个中国原则 C. 港澳台保持资本主义制度不变 D. 港澳台享有高度自治权 （2）解决台湾问题的基本方针是（ ） A. 和平共处五项原则 B. “和平统一、一国两制” C. 坚持 “九二共识” D. 坚持民族区域自治制度 提升作业（选做） 以 “中华文化是两岸同胞共同的精神纽带” 为主题，撰写一段 150 字左右的感悟，结合妈祖文化或其他两岸共同的文化符号，谈谈对促进两岸融合发展的理解。 中考链接（拓展） 材料：习近平总书记指出，“一国两制” 是经过实践检验、符合香港实际情况的好制度，是香港保持长期繁荣稳定的 “压舱石”。要坚持 “一国两制”，支持香港、澳门更好融入国家发展大局，实现长期繁荣稳定。 结合材料，运用所学知识，谈谈你对 “一国两制” 的认识。 作业参考答案 1. 基础作业选择题：（1）B （2）B 2. 提升作业示例：妈祖文化承载着扶危济困、乐善好施的精神，是两岸同胞共同的文化信仰。这种跨越海峡的文化共鸣，拉近了两岸同胞的心理距离，成为凝聚海内外华人的精神纽带。传承和弘扬妈祖文化，能增进两岸同胞的文化认同，为推动两岸融合发展、实现祖国统一注入精神力量。 3. 中考链接参考答案：①“一国两制” 是 “一个国家，两种制度” 的简称，“一国” 是前提和基础，“两制” 从属和派生于 “一国”；②“一国两制” 是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的伟大创举；③香港、澳门回归以来，“一国两制” 实践取得了举世公认的成功，保持了港澳的长期繁荣稳定；④“一国两制” 是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式，对两岸同胞和中华民族最有利；⑤我们要坚持和完善 “一国两制” 制度体系，支持港澳融入国家发展大局，推动两岸关系和平发展，实现祖国完全统一。 八、板书设计 9.2 实现祖国完全统一 一、“一国两制” 的伟大实践 1. 内涵：“一国” 是前提，“两制” 从属 “一国” 2. 实践：香港、澳门回归与繁荣稳定 3. 意义：中国特色社会主义的伟大创举 二、台湾问题的历史与现实 1. 性质：中国内政问题，两岸同属一个中国 2. 方针：“和平统一、一国两制” 3. 基础：坚持 “九二共识”，反对 “台独” 三、两岸融合发展与青年担当 1. 纽带：中华文化，血脉相连 2. 行动：促进交流，反对分裂 3. 使命：维护统一，共圆中国梦 九、教学反思 本节课通过情境导入、案例分析、小组讨论等方式，引导学生从历史、现实、文化等多个维度理解祖国统一问题，整体达成了素养目标。但教学中仍存在一些不足：一是对 “一国两制” 下港澳高度自治与中央全面管治权的辩证关系讲解不够深入，部分学生理解存在偏差；二是对台湾问题的现实挑战分析不够全面，未充分结合当前时政热点引导学生理性认识；三是课堂互动环节的参与度有待提升，部分学生对两岸交流案例不够熟悉。 后续改进方向：一是补充中央全面管治权与港澳高度自治权的相关法律条文，结合具体案例帮助学生理解两者的辩证关系；二是更新台湾问题的时政素材，引导学生客观分析两岸关系的机遇与挑战；三是提前布置学生搜集两岸交流的案例，课堂上增加分享环节，提升学生的参与感与主动性。同时，可适当增加短视频、纪录片片段等素材，增强教学的直观性与感染力，进一步深化学生的爱国主义情感。 学科网（北京）股份有限公司 $