专项训练03 古代诗歌鉴赏（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

**基本信息** 以“母题探源-强化演练-模拟预测”为逻辑链，系统整合古代诗歌鉴赏核心方法，覆盖基础理解到高阶比较探究，兼顾文化传承与应试能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |真题·母题探源|2组高考真题|侧面烘托、托物言志、跨文本比较|从单篇意象/炼字到双篇情志对比，构建“手法-情感-时代”分析框架| |进阶·强化演练|4道创新题|情境化对比、表达技巧鉴赏、课内迁移|结合元曲/宋词，训练视听结合、用典分析等细分能力| |拔高·模拟预测|3道新题型|创作理念探究、精神姿态分析|关联杜甫等大家风格，深化“知人论世”思维，提升审美创造与文化自信|

专项训练03古代诗歌鉴赏 目录 真题·母题探源 1 进阶·强化演练 4 拔高·模拟预测 11 真题·母题探源 一、（2026·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 1.【考点：诗歌内容理解、形象、炼字、情感赏析综合判断】下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动，若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2.【考点：比较鉴赏诗歌表现手法、艺术构思，结合材料分析共通艺术特色】有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 文本解读 本诗为司马光咏物抒情宋诗，以“风”为核心意象，全篇不直接描摹风的形态，全程借风中景物侧面烘托风的存在，属于典型侧面烘托、借物写风的咏物诗。 全诗分两层：前两联铺陈视觉、听觉物象——山头飘动红旗、帐幕层叠、林间晃动古寺、花丛飘来钟声，全部依托风的作用而生，多角度从外在景物写风；颈联由景入情，晚风寂静触动诗人清净本心，暮春时节生出浓郁离别心绪，由风中之景过渡到风触发的内在情感；尾联以琴声、青松收束，风声、松声、琴声相融，外物之风触动内心情思，实现景、声、情合一。 诗歌炼字精巧，“急”“重”“翻”“转”精准勾勒风的动态，视听结合、情景交融，没有直白议论，含蓄蕴藉；同时兼具咏物、送别、抒怀多重内涵，适合考查炼字、表现手法、情感理解、跨文本比较鉴赏，贴合新高考诗歌命题风格。 命题解读 本题组考点分层清晰，由基础理解到高阶比较鉴赏： 1.客观选择题综合覆盖炼字、意象、视听手法、主旨情感四大基础考点，常设情感曲解类陷阱，检验学生读懂诗歌主旨、区分浅层景物与深层情感的能力； 2.主观比较探究题创新设置流行歌词作为参照文本，打破单一诗歌鉴赏局限，紧扣“侧面写风”核心手法，要求结合诗句分层分析艺术共性，考查提取手法、结合文本论证、规范表达的高阶能力，贴合新高考“情境化、跨文本对比”命题趋势。 整道题以“写风”为统一核心，兼顾基础赏析与思辨比较，难度梯度合理，兼具咏物诗典型性与新考法代表性，是高考诗歌母题范本。 解题思路 1.选择题（第1题）解题思路： ①逐项锁定选项关键词，回归对应诗句定位； ②A、B项聚焦炼字与景物描写，结合“翻”“疏钟”分析风的烘托作用，判断正误； ③C项梳理景、风、人心的逻辑链条，验证风声触动内心、琴声合松风的文意； ④D项重点辨析诗歌主旨：全诗核心是暮春因风起而生离别之情，无归隐山林的意愿，属于曲解情感，判定为错误选项。 2.主观比较题（第2题）解题思路： 第一步：提炼歌词核心创作逻辑——不直接写风，借风中可视、可听物象侧面烘托；由外物之风吹动内心思绪，感官体察结合内心感悟。 第二步：分层对应诗歌文本，分两点展开论证： ①手法相通：二者均避开直接刻画风，依托红旗、古刹、钟声、青松等风中景物，以视听物象衬风； ②情理相通：二者都不止停留在景物描摹，进一步由风触动内心思绪，外物与内心感受相融。 第三步：结合原诗诗句举例佐证，分点清晰作答 参考答案 1．（3分）D 2．（6分） ①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 二、（2026·全国二卷）阅读下面这首唐诗，完成3~4题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 3.【考点：两首诗歌对比赏析，形象、修辞、意象、词句理解综合辨析】下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。 4.【考点：比较诗歌时代风貌、思想情感，区分共性与差异化主旨】两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 文本解读 本组为同题咏物对比唐诗，均以骏马 “骢马” 为核心意象，借马写人，托物言志，是高考高频对比诗歌题型。 杨炯《骢马》聚焦长安都市少年，先勾勒骏马与京城游侠形象，以比喻写京城平坦大道，玉、金雕琢车马尽显华美；尾联笔锋一转，抒发身处盛世但安守本心、顺天知命、独善其身的人生态度，风格温润内敛。 沈佺期《骢马》着眼西北边塞骏马，细致描摹骏马外形、神采，借明月、朔风营造边塞雄浑开阔意境；末尾直抒胸臆，渴望乘骏马奔赴边疆、征战立功，满含盛唐士人投笔从戎、建功边塞的昂扬壮志。 两诗同处盛唐，都依托骏马意象彰显王朝繁荣强盛、昂扬开阔的时代底色，但一写长安都市、抒独善自保之志；一写西北边塞、抒建功报国豪情，情志反差鲜明，适合考查形象对比、主旨辨析、时代风貌概括。 命题解读 本组题目考点设置梯度分明： 1.客观辨析选择题，兼顾两首诗细节对比，覆盖形象刻画繁简、修辞作用、感官描写、意象内涵，常设 “意象情感解读片面” 类错误，检验学生细读两首诗歌、区分词句内涵的基础能力； 2.主观比较探究题限定答题角度，先概括二者共通的盛唐时代气象，再分层辨析两首诗歌不同的情志内核，要求兼顾 “共性 + 差异”，考查文本概括、对比分析、规范分点作答的综合鉴赏能力，侧重传统文化中士人两种人生追求的理解。 试题依托盛唐咏马诗经典篇目，兼顾物象赏析与情志深挖，贴合高考诗歌重 “知人论世、托物言志、比较阅读” 的考查导向。 解题思路 1.选择题（第3题）解题思路： ①逐句拆分选项，分别对应杨炯、沈佺期两首诗内容； ②A、B、C 项依次核对形象描写详略、比喻修辞、视听多角度写景，匹配原文判断正误； ③D 项辨析 “金、玉” 意象内涵：沈诗中金、玉仅描摹骏马身姿，并非凸显物质富足，曲解词句用意，判定为错误选项。 2.情感比较题（第4题）解题思路： ①先总述共性：两首诗依托骏马意象，写出盛唐国力强盛、意气昂扬、开阔蓬勃的时代气象； ②分述杨炯诗歌情感：写长安游侠，抒发历经风霜、安分守己、顺天安命、独善其身的心态； ③分述沈佺期诗歌情感：写边塞良马，抒发奔赴疆场、杀敌卫国、建功立业的慷慨壮志； ④条理分层，先共性、后差异，结合诗句简要佐证。 参考答案 3．（3分）D 4．（6分） ①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度；③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。 进阶·强化演练 创新情境·对比阅读 一、（济南市2025-2026学年高三上学期开学考试）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 除夜自石湖归苕溪① 姜 夔 其 九 少小知名翰墨场，十年心事只凄凉。 旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香。 其 十 环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。 谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。 [注]①石湖：在苏州西南，诗人范成大晚年居所。苕溪：在浙江湖州，姜夔当时寓居之地。此组诗共十首，作于姜夔除夕夜从范成大石湖别院乘船返回湖州途中。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其九首句追忆少时在翰墨林中闻名，次句则道出当下的心境，两句形成强烈的反差。 B. 其十前两句，选取了“冷波”“古苔”“残雪”等意象，营造出除夕冷清寂寥的氛围。 C. 这两首诗一首写人生感慨，一首绘旅途所见，呈现出了诗人复杂心境的多重变奏。 D. 这两首诗语言精练，意象鲜明，意境深远，其清雅空灵的诗风与《扬州慢》迥异。 2. 两首诗同写于除夕归途，但表达思想感情各有侧重，请结合诗歌内容进行鉴赏。 【答案】1. D 2. 《其九》，侧重怀才不遇的慨叹或对高洁品格的坚守。“十年心事”，直抒胸臆点明宦海心事;“梅花”自香，借物抒怀，表达心志坚贞;前两句亦形成对比，少年成名与中年凄凉形成强烈反差，凸显不顺。 《其十》，侧重困境中感知希望，蕴含慰藉。“鹅黄上柳条”，联想与想象，以除夜春笛曲中心象的春天乐景传达积极心绪。也可以理解为实写，作者寓情于景，借柳条的春意表达自己在困境中感知到希望。 【解析】 1.A 选项：“少小知名翰墨场” 描绘了诗人年少时就在翰墨领域声名远扬的辉煌过去；“十年心事只凄凉” 则表明如今历经十年，心境却十分凄凉。这两句通过今昔对比，鲜明地展现出诗人当下的不如意，形成了强烈反差，所以 A 选项理解正确。 B 选项：“环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰” 中，“冷波”“古苔”“残雪” 等意象，都带有清冷、孤寂的特点。这些意象组合在一起，营造出了除夕之夜旅途环境的冷清寂寥氛围，所以 B 选项赏析无误。 C 选项：《其九》中，诗人回顾年少成名与如今的凄凉，抒发了人生感慨；《其十》着重描绘了旅途中所见的景象，如 “环玦随波”“古苔留雪”“鹅黄上柳条” 等。两首诗从不同角度展现了诗人复杂的心境，呈现出多重变奏，所以 C 选项表述正确。 D 选项：《扬州慢》和这两首诗都具有清雅空灵的诗风。《扬州慢》中 “过春风十里，尽荠麦青青”“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” 等词句，营造出清幽、空灵且带有凄凉之感的意境；这两首诗同样语言精练，意象鲜明，意境深远，如 “环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰” 等诗句也体现出清雅空灵的特点。所以说 “其清雅空灵的诗风与《扬州慢》迥异” 是错误的，D 选项不符合诗歌实际情况。 故选D。 2.本题考查学生评价作者思想感情的能力。 《其九》 “少小知名翰墨场，十年心事只凄凉”，将年少时在翰墨场的声名远扬与十年后的凄凉心境进行对比。年少成名本应前途光明，但如今却满心凄凉，这种巨大的落差暗示了诗人怀才不遇的境遇。 “旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香”，回忆过去创作《梅花赋》的时光，“研墨亦自香” 体现出诗人对自己往昔才情的珍视。尽管如今处境不佳，但曾经的才华依然值得回味，进一步抒发了怀才不遇的悲凉之情。 《其十》 “环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰”，“冷波”“古苔”“残雪” 等意象营造出了冷清、寂寥的氛围，表达了诗人在除夕旅途中的孤寂之感。 “谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条”，玉笛吹奏出的 “春怨” 之音，增添了几分惆怅；而 “鹅黄上柳条” 则描绘出柳条开始泛出鹅黄色，预示着春天即将到来。这一景象暗示了诗人在感受到旅途寂寥的同时，也对春回大地充满了期待，情感由冷转暖 【整体解读】 姜夔《除夜自石湖归苕溪》组诗以除夕归途为背景，其九追忆少时文名与十年凄凉，借梅花赋寄寓孤高；其十绘旅途冷寂之景，玉笛春怨中暗藏柳条新生的希望。两诗一抒怀一写景，清雅含蓄，展现诗人复杂心绪。 创新情境·特殊选材 二、（浙江省金华十校2025-2026学年高三上学期一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 3. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B. 本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C. 曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D. 全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 4. 本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 【答案】3.C 4. ①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。 【解析】 3.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“又细写梦中归家美好之景……虚实场景切换自然流畅”错误，“三更归梦三更后”只是表明主人公在三更时分做了归乡之梦，并没有“细写梦中归家美好之景”，也没有切换“虚实场景”。故选C。 4.本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①量化情感。前两句中的“一声”“一点”，将梧叶飘落、芭蕉被雨滴打的声音和情景进行量化，每一声梧叶响、每一点芭蕉声都增添一分秋意和愁绪，把抽象的秋意和愁绪具体地表现出来，让读者更能直观地感受到愁绪的绵密和扰人。 ②增强节奏。前三句中“一声”“一点”“三更”重复出现，形成回环复沓的节奏，这种节奏不仅使诗句读起来朗朗上口，富有韵律美，更重要的是通过节奏的回环，表现出主人公内心的愁绪挥之不去，萦绕在心头。 ③放大困境。后两句中，“十年”表明时间之长，放大了主人公长久在外漂泊困境；“二老”体现出他对远在江南的父母的深切担忧。这两个数字的运用，既表现诗人多年漂泊异乡的抑郁之感，又突出对亲人的思念和担忧之情。 【译文】 回忆当年在茶山听您讲授诗歌，深夜里亲身领悟到作诗的深奥真谛。 过去总担心自己到老死，也没人能传承这份学问，没想到在这偏远荒僻之地，竟见到如此出众的人才（指赵教授）。 诗歌的格律法度契合，才显得妥帖自然；创作功力达到深厚境界，反而呈现出平淡质朴的风格。 人世间令人遗憾的事情有多少啊，都比不上能和你一起登门叩拜名师（曾文清公）。 【赏析】 陆游这首七律，以追怀恩师、称颂友人为主线，将治学感悟与人生感慨熔于一炉，既见情真，亦显理趣。 诗歌开篇追忆茶山听诗的往事，“夜半得玄机” 短短五字，既凸显了曾文清公授业的精妙，也流露出自已求学的虔诚。“常忧老死无人付，不料穷荒见此奇”一转，将对学问传承的忧虑与偶遇人才的惊喜并置，既暗含对恩师学问的珍视，也表达了对赵教授的推崇，情感跌宕间更显真挚。 颈联 “律令合时方帖妥，工夫深处却平夷” 是全诗的点睛之笔。诗人以作诗为喻，道出深刻的治学与创作之道：格律法度需贴合方能妥帖，而真正的深厚功力，往往归于平淡自然。这不仅是对诗歌艺术的体悟，更折射出陆游对人生境界的追求 —— 历经锤炼后的返璞归真。 尾联以 “人间可恨知多少，不及同君叩老师” 收束，将世间遗憾与追怀恩师的心愿相对照，既表达了对未能再随恩师问学的怅惘，也借与赵教授共勉之意，让追怀之情更添一层传承之思。 全诗语言质朴无华，对仗工整却不刻意，情感从追忆到称颂，从感悟到怅惘，层层递进，既见对师长的敬重、对友人的赏识，更藏着对学问与人生的通透理解，尽显陆游律诗 “语淡情深、理趣相生” 的特色。 创新考法·鉴赏表达技巧 三、（河南省郑州市一中2025-2026学年高三上学期期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送洪内翰使虏二首（其一） 范成大 郊庙熙成霈①率滨，罪如猾夏②亦维新。 边烽已却来南虏，使节犹烦第一人。 遥想穹庐占汉月，便呼重译③布唐春。 单于若问公家世，说与麒麟画老臣④。 [注]①霈：大雨，喻帝王恩泽。②猾夏：指侵扰华夏地区。③重译：指通过多次转译的交流方式。④麒麟画老臣：汉宣帝甘露三年，匈奴降汉，帝令人在麒麟阁内绘制了十一名功臣的画像。 5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“郊庙熙成霈率滨”写朝廷恩泽遍及四海，“罪如猾夏亦维新”既体现朝廷的包容，也暗含对边疆局势的审慎态度。 B. 颔联“边烽已却来南虏”点明双方关系缓和，“使节犹烦第一人”表面似有不满，实则凸显洪内翰的重要地位与使命。 C. 颈联以“遥想”开篇，勾勒出洪内翰出使北地后的场景，拓展了诗歌的空间维度，也充满对此次出使之能促进和平的信心。 D. 诗歌由朝廷气象到边境局势，再转至出使场景的想象，层层递进，既展现了诗歌的背景，又流露出诗人对国事的关切。 6. 在诗歌尾联中，诗人是如何巧妙表达对洪内翰此次出使的劝勉？请简要分析。 【答案】5. B 6. ①虚构单于问家世的对话情境，让洪内翰以“麒麟阁画功臣”回应，将劝勉融入想象的场景。 ②化用麒麟阁画功臣的典故，暗示洪内翰当以国之栋梁自许，劝勉共建功立业。 ③呼应额联“第一人”的重任，劝勉其言行需彰显国家尊严，暗含“不辱使命”的期许。 【解析】 5.本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 B.“表面似有不满”错误。“使节犹烦第一人”强调责任重大，表达对洪内翰出使的尊重与信任。 故选B。 6.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①诗人通过虚构匈奴单于询问洪内翰家世的情境，巧妙构建一个外交对话的场景，借此赋予洪内翰回应的象征意义，将劝勉之意自然融入想象之中。 ②“麒麟画老臣”典故源自汉宣帝表彰功臣之举，诗人借此暗示洪内翰应以国家栋梁自居，寄望其在出使中建功立业，体现出对其使命的高度期待。 ③该典故与颔联“第一人”形成呼应，强调洪内翰身份的特殊与责任的重大，进一步劝勉其言行应彰显国家尊严，暗含“不辱使命”的深意。 【译文】 朝廷祭祀的恩泽如甘霖遍及四海，即便曾有侵扰中原的罪过，如今也革新修好。边境烽火已熄，南方敌虏归附，却仍需派遣你这般重臣出使。遥想你将在异族帐幕中仰望汉月，通过译官传递大唐的仁政春风。若单于问起你的家世，便告诉他：你是汉室麒麟阁中的功臣之后！ 【赏析】 ‌首联‌：“郊庙熙成”指朝廷祭祀圆满，象征皇恩浩荡；“霈率滨”化用《尚书》“率土之滨”，喻恩泽广布。“猾夏”典出《尚书》，指侵扰中原的异族；“维新”暗含对金国改过修好的期许，亦体现南宋对和平的审慎态度。 ‌颔联‌：“边烽已却”点明局势缓和，但“犹烦第一人”强调洪内翰作为外交核心的重任，隐含对其才能的推崇。 ‌颈联‌：“穹庐”代指金国营地，“汉月”“唐春”以汉唐盛世喻南宋文化，寄托以文明感化外邦的理想。 ‌尾联‌：用“麒麟阁功臣”典故（汉宣帝绘功臣像于麒麟阁），激励洪内翰以国家栋梁自许，不辱使命，彰显尊严。 创新考法·课内迁移 四、（广东省衡水金卷2026届新高三8月开学考） 阅读下面这首宋词，完成7～8题。 卜算子·端午 史浩 符篆玉搔头，艾虎①青丝鬓。一曲清歌倒酒莲，尚有香蒲晕。 角簟②碧纱厨，挥扇消烦闷。唯有先生心地凉，不怕炎曦近。 [注]①艾虎：用艾草制成的虎型饰物，旧俗端午节给儿童戴在头上，用以驱邪。②角簟：一种竹制或草制的席子。 7.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.这首词通过细腻的笔触和丰富的意象展现了端午独特的风情。 B.上片描述了端午时节人们祛邪避害的风俗和歌唱、饮酒的欢乐。 C.下片转入室内描写，人们在厨房里挥扇消除暑气带来的烦闷。 D.全词从端午习俗的具象描摹，到由暑热引发的感悟，层次分明。 8.词作最后两句与陶渊明《饮酒(其五)》“问君何能尔?心远地自偏”有异曲同工之妙。请分别从内涵和技巧两个方面加以简析。(6分) 【答案】7.C 8.①内涵：均强调心境的主导作用，前者言心凉则不惧暑热，后者谓心远则地自偏，强调主观心态对客观环境的超越。 ②技巧：借“炎曦”“地偏”等环境意象衬托心境力量，以“心地凉”“心远”的直白表述，凸显内在精神的决定性作用。 【解析】 7.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“人们在厨房里”理解错误，“碧纱厨”中的“厨”不是厨房，而是指帘子(“厨”通“橱”),“角簟碧纱厨”指(人们)躺在竹席上纳凉，(屋子里)挂上了青碧色的纱帘。 8.本题主要考查对诗歌中关键联的赏析，每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分。 【译文】      头上插着绘有符咒的玉簪，鬓边戴着艾草扎成的小虎装饰。唱一曲清越的歌谣，将酒倒入莲花状的酒杯中，杯中还残留着菖蒲酒的淡淡红晕。 方形的竹席铺在蒙着碧纱的帐子旁，摇着扇子驱散烦闷。只有先生心境清凉，不畏惧那迫近的炎炎烈日。 【赏析】 绍兴十五年（1145年）进士史浩，历任温州教授、太学正、国子博士、参知政事、尚书右仆射等职，其政治生涯正值南宋初期朝廷礼仪制度建设阶段。作为陆游的推荐者，史浩在文学创作中常融入士大夫阶层的审美趣味。该词通过端午场景描写反映宋代端午民俗盛况，又暗含官场纷争中心境调节的隐喻。  上阕场景描写首句“符箓玉搔头”运用借代手法，以佩戴辟邪符箓的头饰代指端午习俗，“艾虎青丝鬓”则通过艾草虎形饰物与发鬓的搭配，构建端午视觉符号。第三句“倒酒莲”暗合宋代端午饮菖蒲酒的习俗，“香蒲晕”以植物香气渲染节庆氛围。  下阕心境表达“角簟碧纱厨”通过竹席与纱帐的搭配营造清凉环境，“挥扇消烦闷”以动态动作强化夏日炎热的体感。结尾“唯有先生心地凉”运用对比手法，在物理降暑与心理超脱间形成张力，彰显宋代文人“心静自然凉”的哲学思维。 《卜算子·端午》是南宋政治家、文学家史浩创作的节令词作。全词通过“符箓玉搔头”“艾虎青丝鬓”等端午习俗意象的铺陈，勾勒出宋代士大夫阶层避暑消夏的生活场景，以“唯有先生心地凉”的哲理性收束，既展现端午时令特征，又暗含“心静自然凉”的人生体悟。该作品与史浩另一首《花心动·端午》共同构成其端午诗词创作体系，被多家权威媒体列为经典端午诗词代表作。 拔高·模拟预测 一、【新题型】（A10联盟2026届高三9月学情诊断）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵酬宋玘六首（其一）① 王安石 洗雨吹风一月春，山红漫漫绿纷纷。 褰裳远野谁从我，散策②空陂忽见君， 青眼坐倾新岁酒，白头追诵少年文。 因嗟涉世终无补，久使高材雍③上闻。 【注】①此诗作于诗人罢相退居金陵后。②散策：拄杖散步。③雍：阻塞。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 春日连绵风雨之后，山野间草木葱茏，触动诗人漫步出游的兴致。 B. 诗人以阮籍青白眼的典故，借畅饮新岁酒的细节表现相逢之欢快。 C. 诗人鬓发苍然却只能追诵少时诗文，展现出暮年文思枯竭的窘态。 D. 尾联既有对“涉世终无补”的自嗟，也有对友人坎壈不遇的同情。 2. 【新题型】作为“失败”的改革者，王安石给人以怎样的精神姿态?请结合颔联简要分析。 【答案】1. C 2. ①“褰裳远野”与“散策空陂”等动作细节，凸显诗人独自漫步郊野的状态，刻画其虽年老失意但并不意志消沉的坚毅品质。 ②“谁从我”与“忽见君”的心理活动，展现诗人从无人相伴到乍遇故交的心态，揭示其罢相后由悲愤转为欣喜的精神面貌。 【解析】 1.本题考查学生对诗歌进行综合理解和赏析的能力。 C.“展现出暮年文思枯竭的窘态”错误。“白头追诵少年文”只能展现诗人对往昔青春或志向的追忆，并不能体现自己老来“文思枯竭”的窘态。故选C。 2.本题考查学生分析和评价诗人的情感态度的能力。 ①颔联中“褰裳远野”描绘出诗人提起衣襟走向远野的画面，“散策空陂”则刻画其拄着拐杖在空旷的坡地上漫步，这些动作细节，生动地凸显出他独自漫步郊野的状态。即便身处罢相退居的境地，也并未意志消沉，而是以行动展现着坚毅品质。 ②“谁从我”流露出诗人在远野中无人相伴的孤独感，而“忽见君”则瞬间转变，写出了突然遇见故交的惊喜。这一心理活动的转变，深刻地揭示出他罢相后内心的变化，从最初的悲愤逐渐转为欣喜。 【译文】历经风雨洗涤吹拂，一整个春天已悄然度过，山间的红花烂漫遍野，绿叶也繁盛得纷披错落。  我提起衣裳走向遥远的田野，谁会跟随着我同行？拄着拐杖在空旷的坡地漫步时，却忽然见到了你（宋玘）。 我们用珍视的目光相对而坐，畅饮着新年的酒；虽已满头白发，却仍追忆着年轻时写下的文章。 因而叹息，即便历经世事，终究也没什么补益；更可惜你这般高才之士，长久以来才华被阻塞，始终无法让朝廷听闻重用。 【赏析】 王安石的酬唱诗多兼具私谊温度与济世情怀，《次韵酬宋玘六首（其一）》便是典型。全诗以春日郊野为底色，借一次意外相逢，串联起岁月感慨、挚友深情与人才忧思，景语、情语、议语交融，读来既有画面的鲜活，更有沉郁的深意。  首联 “洗雨吹风一月春，山红漫漫绿纷纷” 以阔大的春景开篇，却非单纯的赏春之笔。“洗雨吹风” 四字，暗写春日气候的流转不定，既见春光的温润滋养，也藏时光悄然流逝的轻愁；“山红漫漫”“绿纷纷” 的浓艳景致，以色彩的繁盛反衬后文 “谁从我” 的孤寂 —— 当烂漫春景无人共赏时，再鲜活的生机也添了几分寥落，为下文 “忽见君” 的惊喜埋下伏笔，景中已暗蕴情感的起伏。 颔联 “褰裳远野谁从我，散策空陂忽见君” 是全诗的转折，亦是情感的高潮。“褰裳” 撩衣、“散策” 拄杖，两个生活化的动作勾勒出诗人郊野独行的闲适与落寞：“远野”“空陂” 拓宽了空间，却也强化了 “谁从我” 的孤独感。就在这份孤寂渐浓时，“忽见君” 三字陡然破局，如阴云骤散、春光突现，将独行的寥落瞬间转为相逢的狂喜。这种 “无觅处” 到 “忽相见” 的反差，让友情的珍贵在意外中更显真挚，也让寻常的郊野相逢有了诗意的张力。  颈联 “青眼坐倾新岁酒，白头追诵少年文” 则聚焦相逢后的场景，以细节见深情。“青眼” 用阮籍 “青白眼” 典故，不用 “白眼” 对俗客，独以 “青眼” 待知己，寥寥二字便道出王安石与宋玘的投契 —— 无关身份境遇，只凭心性相投。“坐倾新岁酒” 的畅饮，是新年里对挚友的郑重相待；“白头追诵少年文” 的细节更显动人：二人已鬓染霜华，却仍追忆年少时的诗文，既是对青春理想的回望，也是对彼此初心未改的认可。“白头” 与 “少年” 的对比，藏着岁月的沧桑，却更衬得友情历经时光打磨后愈发纯粹。 尾联 “因嗟涉世终无补，久使高材雍上闻” 则由私谊转向公忧，将全诗的情感推向深广。酒酣忆旧之后，诗人的思绪从个人境遇延伸到友人的才华遭际：“涉世无补” 是王安石对自身经历的感慨，却更像为 “高材雍上闻” 铺垫 —— 他叹息的不是自己的失意，而是宋玘这般有才之士，长久被埋没，才华无法上达天听、施展抱负。结合王安石变法中 “改革人才选拔” 的核心主张，此句便不再是单纯的个人叹惋，而是对时代人才制度的隐忧：当 “高材” 被 “雍”（阻塞），既是个人的遗憾，更是国家的损失。这声叹息，让全诗从 “友朋相聚” 的私人场景，升华为对济世人才境遇的关怀，尽显诗人 “以天下为己任” 的胸襟。  整首诗以 “春景 — 独行 — 相逢 — 忆旧 — 忧世” 为脉络，情景相生，层层递进。春日的烂漫、相逢的狂喜、忆旧的温情、忧世的沉郁，在短短八句中自然流转，既见王安石对友人的赤诚，也显其作为改革者的清醒与担当。没有华丽的辞藻，却以质朴的笔触、真挚的情感，让一首酬唱诗超越了 “应酬” 的范畴，成为兼具个人情怀与时代思考的佳作。 二、【新考法·课内迁移】（Z20浙江省名校新高考研究联盟）2026届高三第一次联考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 柳州开元寺夏雨① 吕本中 风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。 云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。 钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮②。 面如田字③非吾相，莫羡班超封列侯。 【注】①此诗为南宋初期吕本中避乱流寓柳州时所作。②《世说新语·任诞》载，殷洪乔为豫章太守，临赴任，京都人托他带书信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的邮差。③“面如田字”典出《南齐书·李安民传》，形容富贵之相。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“风雨潇潇”渲染氛围,“似晚秋”写夏日风雨给人以深秋之感，实则暗示诗人心境的凄凉。 B．“云深不见”“初闻”，视听结合，写云雾遮蔽群山，山谷溪流奔涌声，景象迷蒙而雄浑。 C．“钟唤梦回空怅望”，诗人因美梦被钟声惊破而徒然张望，流露出面对现实处境的无奈之情。 D．“人传书至竟沉浮”表面写家书遗失，实则表达诗人对仕途升迁无望的愤懑和消极避世之情。 4．【课内迁移】元代诗论家方回评论此诗尾联“乃是避地岭外，闻将相骤贵者，亦老杜秦蜀湖湘之意也。”请结合该评论，比较本诗尾联与杜甫《登高》尾联所抒发情感的异同。（6分） 【答案】3.D 4.相同点：①忧国伤时。国事危难动荡之际，流落异乡，满怀对国家与时局的深沉忧思。 ②报国无门的愤懑。（2分） 不同点：①吕诗尾联写自己无富贵之相，不要羡慕显贵之位，表面自嘲，实则还表达对朝廷用人不当的不满以及对建功立业的渴望。（2分）②杜诗写自己白发日多，因病无奈断酒，表达人生暮年，老病孤愁的怅恨。（2分） 【解析】 3.D项中“表达诗人对仕途升迁无望的愤懑和消极避世之情”理解有误。原句“人传书至竟沉浮”主要写家书遗失，表现乱世音讯难通的无奈，并无直接体现“仕途升迁无望”或“消极避世”之意。 4.两首诗尾联情感一脉相通，均有乱世漂泊的忧国伤时之情，二人身处国运动荡、流落异乡的境遇中，心系家国，且都满怀报国之志却仕途困顿、无处施展，饱含报国无门的愤懑。二者情感侧重点各有不同，吕诗尾联以自嘲笔法抒怀，表面看淡显贵，实则批判朝廷用人不当、贤愚不分，暗藏自身渴望建功立业却壮志难酬的不甘。杜甫《登高》尾联侧重个人身世之悲，借鬓发斑白、多病停酒的晚年境况，抒发暮年漂泊、老病孤愁、潦倒落魄的深沉怅恨。答题时，1. 答题结构必须清晰，先答相同点、后答不同点，分点作答，贴合阅卷采分标准；2. 相同点紧扣题干“老杜秦蜀湖湘之意”，聚焦“乱世漂泊、忧国、报国无门”三大核心；3. 不同点精准区分情感侧重点：吕诗侧重朝政批判、壮志不甘，杜诗侧重老病身世、暮年孤愁，避免情感混淆。 【译文】 风雨声萧瑟，好像晚秋时节一般，乌鸦归巢后，寺门紧闭，我与僧相伴，一片清幽孤寂。云雾浓厚，看不见千岩的秀丽景色，溪水上涨，耳边的哗哗声响，是千涧万壑泉水争流。钟声将我从梦中唤醒，醒来后我徒然满心怅惘，有人传话说书信到了，可最终却不知其下落。我没有生就像田字那样的富贵面相，不要羡慕班超被封为列侯。 【赏析】 首句“风雨翛翛似晚秋”直接点题，描绘夏日风雨带来的寒意，以“似晚秋”巧妙融合气候与心境，打破季节常规，营造出萧瑟氛围。次句“鸦归门掩伴僧幽”，通过“归鸦”“闭门”“僧舍”等意象，勾勒出黄昏时分静谧孤寂的画面。归鸦回巢、寺门紧闭，与僧人相伴的幽静场景，既展现环境清幽，又将诗人流落他乡、忧国忧身的复杂心绪融入其中，景情交融，奠定全诗深沉基调。​ “云深不见千岩秀”从视觉角度切入，写暮云弥漫，遮蔽秀丽山峰，展现雨中山景的朦胧。“水涨初开万壑流”则从听觉描绘，写雨水汇聚，万壑中水声轰鸣。两句视听结合，生动呈现山中大雨时云雾缭绕、水流湍急的磅礴景象。同时，诗人化用《世说新语》中顾恺之赞会稽山川“千岩竞秀，万壑争流”之语，却不着痕迹，行文流畅自然，尽显“流动不滞”的诗风，兼具浑厚清致之美。​ “钟唤梦回空怅望”，写寺中钟声惊醒思乡美梦，诗人重回现实，徒留“空怅望”的无奈，一个“空”字精准地刻画了梦醒后的失落与空虚。“人传书到竟沈浮”化用殷洪乔寄书典故，以书信浮沉不定，暗喻家乡音信渺茫，深刻体现游子对亲人的牵挂。此联以梦境与现实的反差，细腻展现思乡深情，虽空灵剔透，却暗合江西诗派炼字、用典之法，于婉转中见功力。​ 诗人巧妙糅合李安民与班超典故，直言自己“不是封侯骨相人”。一方面借此表达对功名富贵的淡然态度，另一方面以班超立功异域的典故，委婉吐露自己渴望驱除胡虏、却报国无门的伤感。尾联以议论收束，奇崛有力，将个人际遇与家国情怀相联结，深化主题，用典自然，既承袭江西诗派技法，又突破其生硬局限，展现独特艺术魅力。 三、【新考法·创作理念】（安徽省鼎尖名校大联考2026届高三10月联考） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 次韵李节推九日登南山① 陈师道 平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳。 人事自生今日意，寒花只作去年香。 巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠②。 落木无边江不尽，此身此日更须忙。 【注】①次韵：用所和诗的韵作诗。②石作肠：唐代宋璟为人耿介刚毅，皮日休说他“疑其铁肠与石心，不解吐婉媚辞。然观其文而有《梅花赋》,清便富丽，得南朝徐庾体，殊不类其为人”。 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗的开头两句写景，点明了季节、地点和时间，语意闲雅。 B.诗人登高头巾被风吹得歪斜，觉霜发之多，更感时节相催。 C.尾联化用杜诗，表达了对自然永恒而人生短暂繁忙的无奈。 D.诗人写景叙事不仅工在形象，更注重象外之旨，言外之意。 6.【创作理念】作者曾言“作诗当以子美(杜甫)为师”,这种创作理念在本诗中有何体现?(6分) 【答案】5.C 6.作者在诗歌创作过程中有意识地向杜甫学习 ,很多方面体现出与杜诗相似的特点: ①深婉厚重 , 内涵深蕴 。本诗作为常见应酬节物之作 ,却能通过常见景物表达各种复杂深厚情感。 ②格律精严 ,符合近体诗的平仄和对仗要求 。在音韵和谐的同时 ,也注重内容的表达 ,使得诗歌既有形式美又有内容深度。 ③长于用典 ,推陈出新 。如第二联暗用“年年岁岁花相似”诗句 。第三联化用“孟嘉落帽”和“石作肠”的典故 ,尾联引杜甫的诗句 ,不仅贴合诗作 ,更能翻出新意。 ④精于炼字 。如首联“荒”字 ,有咏怀古迹之意 ,见出人事代谢之感。 ⑤结构严谨 。首联写景寓时节相催之意 ,引出颔联自然永恒 ,人事纷纭的感慨 。颈联二典一反一正 ,既承上联时节如流 ,人生短暂的感慨 ,又转向登高作赋 ,及时行乐的达观 。尾联则点明诗人在老境将至、好景不常的感慨中 ,对生活的热爱与对创作的执着这一主旨 。感情基调层层递进 ,极尽起承转合之妙。 【解析】 5.尾联表面写诗人在重阳日忙于政务或登高赋诗 ,实则表达对人生的积极态度 。这里的“忙”并非单纯的事务繁忙 ,而是暗含珍惜时光的意味 ,体现出诗人在老境将至、好景不常的感慨中 ,对生活的热爱与对创作的执着。 6.评分要点 1 分 ,结合诗句进行分析 2 分 ,任意答出两个答案给满分。其他答案合理亦可。 【译文】 原野空旷，平林漠漠，戏马台一片荒凉，深山古寺，夕阳返照，钟声报告已是黄昏时光。人事变幻，每逢重阳，便有万千思绪，年年岁岁，菊花开放，依旧阵阵寒香。头巾倾斜，更觉得清霜已侵上了鬓发，语言佳妙，并不碍诗人的铁石心肠。放眼望，落木萧萧，长江滚滚流淌，谁知道，今日里，为政务还得繁忙。 【赏析】 这是一首七言律诗，也是一首重阳登高题材的诗。通过描写重阳登高所见之景，抒发了诗人对老境将至、好景不常的感慨，表达了应珍惜时光、专注于赏景作诗，不必为世俗之事忙碌的人生态度。 首联：“平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳”以景起笔，广袤原野之上，平林如黛，曾经辉煌的戏马台如今一片荒芜。山寺悠悠钟声传来，似在告知众人，夕阳即将西沉。短短两句，巧妙点明季节、地点与时间，语言闲淡而雅致。  颔联：“人事自生今日意，寒花只作去年香”转而抒情，时光匆匆，又至重阳佳节。每到此时，人们心中难免涌起思亲念故之情；而菊花却不管人事变迁，依旧绽放，散发着与去年无异的寒香。  颈联：“巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠”描绘节日清游场景，头巾被风吹得歪斜，诗人愈发感受到白霜已悄然爬上鬓角，与孟嘉帽落的悠然不同，更添岁月沧桑感。此句巧用“石作肠”典故，暗示诗歌语言精妙，即便如铁石心肠之人，也能写出婉媚词句。两句借典故含蓄展现登高赋诗之景，构思精巧。 尾联：“落木无边江不尽，此身此日更须忙”抒发登高后的感慨。面对无边落木、不尽江水，诗人感叹眼前美景如此动人，正应尽情赏玩，然而此身却仍被世俗事务缠身，难以抽身，表达出对时光易逝、身不由己的惋惜之情。 这首颇具韵味，格调清淡却不失高雅情致，诗中所蕴含的深意更是耐人寻味。从诗学渊源来看，作者显然深受杜甫影响，在创作中着力效仿，于字里行间尽显瘦劲笔力，又营造出浑厚深远的意境。 1/4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项训练03古代诗歌鉴赏 目录 真题·母题探源 1 进阶·强化演练 3 拔高·模拟预测 6 真题·母题探源 一、（2026·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 1.【考点：诗歌内容理解、形象、炼字、情感赏析综合判断】下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动，若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2.【考点：比较鉴赏诗歌表现手法、艺术构思，结合材料分析共通艺术特色】有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 文本解读 本诗为司马光咏物抒情宋诗，以“风”为核心意象，全篇不直接描摹风的形态，全程借风中景物侧面烘托风的存在，属于典型侧面烘托、借物写风的咏物诗。 全诗分两层：前两联铺陈视觉、听觉物象——山头飘动红旗、帐幕层叠、林间晃动古寺、花丛飘来钟声，全部依托风的作用而生，多角度从外在景物写风；颈联由景入情，晚风寂静触动诗人清净本心，暮春时节生出浓郁离别心绪，由风中之景过渡到风触发的内在情感；尾联以琴声、青松收束，风声、松声、琴声相融，外物之风触动内心情思，实现景、声、情合一。 诗歌炼字精巧，“急”“重”“翻”“转”精准勾勒风的动态，视听结合、情景交融，没有直白议论，含蓄蕴藉；同时兼具咏物、送别、抒怀多重内涵，适合考查炼字、表现手法、情感理解、跨文本比较鉴赏，贴合新高考诗歌命题风格。 命题解读 本题组考点分层清晰，由基础理解到高阶比较鉴赏： 1.客观选择题综合覆盖炼字、意象、视听手法、主旨情感四大基础考点，常设情感曲解类陷阱，检验学生读懂诗歌主旨、区分浅层景物与深层情感的能力； 2.主观比较探究题创新设置流行歌词作为参照文本，打破单一诗歌鉴赏局限，紧扣“侧面写风”核心手法，要求结合诗句分层分析艺术共性，考查提取手法、结合文本论证、规范表达的高阶能力，贴合新高考“情境化、跨文本对比”命题趋势。 整道题以“写风”为统一核心，兼顾基础赏析与思辨比较，难度梯度合理，兼具咏物诗典型性与新考法代表性，是高考诗歌母题范本。 二、（2026·全国二卷）阅读下面这首唐诗，完成3~4题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 3.【考点：两首诗歌对比赏析，形象、修辞、意象、词句理解综合辨析】下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。 4.【考点：比较诗歌时代风貌、思想情感，区分共性与差异化主旨】两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 文本解读 本组为同题咏物对比唐诗，均以骏马 “骢马” 为核心意象，借马写人，托物言志，是高考高频对比诗歌题型。 杨炯《骢马》聚焦长安都市少年，先勾勒骏马与京城游侠形象，以比喻写京城平坦大道，玉、金雕琢车马尽显华美；尾联笔锋一转，抒发身处盛世但安守本心、顺天知命、独善其身的人生态度，风格温润内敛。 沈佺期《骢马》着眼西北边塞骏马，细致描摹骏马外形、神采，借明月、朔风营造边塞雄浑开阔意境；末尾直抒胸臆，渴望乘骏马奔赴边疆、征战立功，满含盛唐士人投笔从戎、建功边塞的昂扬壮志。 两诗同处盛唐，都依托骏马意象彰显王朝繁荣强盛、昂扬开阔的时代底色，但一写长安都市、抒独善自保之志；一写西北边塞、抒建功报国豪情，情志反差鲜明，适合考查形象对比、主旨辨析、时代风貌概括。 命题解读 本组题目考点设置梯度分明： 1.客观辨析选择题，兼顾两首诗细节对比，覆盖形象刻画繁简、修辞作用、感官描写、意象内涵，常设 “意象情感解读片面” 类错误，检验学生细读两首诗歌、区分词句内涵的基础能力； 2.主观比较探究题限定答题角度，先概括二者共通的盛唐时代气象，再分层辨析两首诗歌不同的情志内核，要求兼顾 “共性 + 差异”，考查文本概括、对比分析、规范分点作答的综合鉴赏能力，侧重传统文化中士人两种人生追求的理解。 试题依托盛唐咏马诗经典篇目，兼顾物象赏析与情志深挖，贴合高考诗歌重 “知人论世、托物言志、比较阅读” 的考查导向。 进阶·强化演练 创新情境·对比阅读 一、（济南市2025-2026学年高三上学期开学考试）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 除夜自石湖归苕溪① 姜 夔 其 九 少小知名翰墨场，十年心事只凄凉。 旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香。 其 十 环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。 谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。 [注]①石湖：在苏州西南，诗人范成大晚年居所。苕溪：在浙江湖州，姜夔当时寓居之地。此组诗共十首，作于姜夔除夕夜从范成大石湖别院乘船返回湖州途中。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其九首句追忆少时在翰墨林中闻名，次句则道出当下的心境，两句形成强烈的反差。 B. 其十前两句，选取了“冷波”“古苔”“残雪”等意象，营造出除夕冷清寂寥的氛围。 C. 这两首诗一首写人生感慨，一首绘旅途所见，呈现出了诗人复杂心境的多重变奏。 D. 这两首诗语言精练，意象鲜明，意境深远，其清雅空灵的诗风与《扬州慢》迥异。 2. 两首诗同写于除夕归途，但表达思想感情各有侧重，请结合诗歌内容进行鉴赏。 创新情境·特殊选材 二、（浙江省金华十校2025-2026学年高三上学期一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 3. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B. 本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C. 曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D. 全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 4. 本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 创新考法·鉴赏表达技巧 三、（河南省郑州市一中2025-2026学年高三上学期期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送洪内翰使虏二首（其一） 范成大 郊庙熙成霈①率滨，罪如猾夏②亦维新。 边烽已却来南虏，使节犹烦第一人。 遥想穹庐占汉月，便呼重译③布唐春。 单于若问公家世，说与麒麟画老臣④。 [注]①霈：大雨，喻帝王恩泽。②猾夏：指侵扰华夏地区。③重译：指通过多次转译的交流方式。④麒麟画老臣：汉宣帝甘露三年，匈奴降汉，帝令人在麒麟阁内绘制了十一名功臣的画像。 5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“郊庙熙成霈率滨”写朝廷恩泽遍及四海，“罪如猾夏亦维新”既体现朝廷的包容，也暗含对边疆局势的审慎态度。 B. 颔联“边烽已却来南虏”点明双方关系缓和，“使节犹烦第一人”表面似有不满，实则凸显洪内翰的重要地位与使命。 C. 颈联以“遥想”开篇，勾勒出洪内翰出使北地后的场景，拓展了诗歌的空间维度，也充满对此次出使之能促进和平的信心。 D. 诗歌由朝廷气象到边境局势，再转至出使场景的想象，层层递进，既展现了诗歌的背景，又流露出诗人对国事的关切。 6. 在诗歌尾联中，诗人是如何巧妙表达对洪内翰此次出使的劝勉？请简要分析。 创新考法·课内迁移 四、（广东省衡水金卷2026届新高三8月开学考） 阅读下面这首宋词，完成7～8题。 卜算子·端午 史浩 符篆玉搔头，艾虎①青丝鬓。一曲清歌倒酒莲，尚有香蒲晕。 角簟②碧纱厨，挥扇消烦闷。唯有先生心地凉，不怕炎曦近。 [注]①艾虎：用艾草制成的虎型饰物，旧俗端午节给儿童戴在头上，用以驱邪。②角簟：一种竹制或草制的席子。 7.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.这首词通过细腻的笔触和丰富的意象展现了端午独特的风情。 B.上片描述了端午时节人们祛邪避害的风俗和歌唱、饮酒的欢乐。 C.下片转入室内描写，人们在厨房里挥扇消除暑气带来的烦闷。 D.全词从端午习俗的具象描摹，到由暑热引发的感悟，层次分明。 8.词作最后两句与陶渊明《饮酒(其五)》“问君何能尔?心远地自偏”有异曲同工之妙。请分别从内涵和技巧两个方面加以简析。(6分) 拔高·模拟预测 一、【新题型】（A10联盟2026届高三9月学情诊断）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵酬宋玘六首（其一）① 王安石 洗雨吹风一月春，山红漫漫绿纷纷。 褰裳远野谁从我，散策②空陂忽见君， 青眼坐倾新岁酒，白头追诵少年文。 因嗟涉世终无补，久使高材雍③上闻。 【注】①此诗作于诗人罢相退居金陵后。②散策：拄杖散步。③雍：阻塞。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 春日连绵风雨之后，山野间草木葱茏，触动诗人漫步出游的兴致。 B. 诗人以阮籍青白眼的典故，借畅饮新岁酒的细节表现相逢之欢快。 C. 诗人鬓发苍然却只能追诵少时诗文，展现出暮年文思枯竭的窘态。 D. 尾联既有对“涉世终无补”的自嗟，也有对友人坎壈不遇的同情。 2. 【新题型】作为“失败”的改革者，王安石给人以怎样的精神姿态?请结合颔联简要分析。 二、【新考法·课内迁移】（Z20浙江省名校新高考研究联盟）2026届高三第一次联考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 柳州开元寺夏雨① 吕本中 风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。 云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。 钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮②。 面如田字③非吾相，莫羡班超封列侯。 【注】①此诗为南宋初期吕本中避乱流寓柳州时所作。②《世说新语·任诞》载，殷洪乔为豫章太守，临赴任，京都人托他带书信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的邮差。③“面如田字”典出《南齐书·李安民传》，形容富贵之相。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“风雨潇潇”渲染氛围,“似晚秋”写夏日风雨给人以深秋之感，实则暗示诗人心境的凄凉。 B．“云深不见”“初闻”，视听结合，写云雾遮蔽群山，山谷溪流奔涌声，景象迷蒙而雄浑。 C．“钟唤梦回空怅望”，诗人因美梦被钟声惊破而徒然张望，流露出面对现实处境的无奈之情。 D．“人传书至竟沉浮”表面写家书遗失，实则表达诗人对仕途升迁无望的愤懑和消极避世之情。 4．【课内迁移】元代诗论家方回评论此诗尾联“乃是避地岭外，闻将相骤贵者，亦老杜秦蜀湖湘之意也。”请结合该评论，比较本诗尾联与杜甫《登高》尾联所抒发情感的异同。（6分） 三、【新考法·创作理念】（安徽省鼎尖名校大联考2026届高三10月联考） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 次韵李节推九日登南山① 陈师道 平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳。 人事自生今日意，寒花只作去年香。 巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠②。 落木无边江不尽，此身此日更须忙。 【注】①次韵：用所和诗的韵作诗。②石作肠：唐代宋璟为人耿介刚毅，皮日休说他“疑其铁肠与石心，不解吐婉媚辞。然观其文而有《梅花赋》,清便富丽，得南朝徐庾体，殊不类其为人”。 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗的开头两句写景，点明了季节、地点和时间，语意闲雅。 B.诗人登高头巾被风吹得歪斜，觉霜发之多，更感时节相催。 C.尾联化用杜诗，表达了对自然永恒而人生短暂繁忙的无奈。 D.诗人写景叙事不仅工在形象，更注重象外之旨，言外之意。 6.【创作理念】作者曾言“作诗当以子美(杜甫)为师”,这种创作理念在本诗中有何体现?(6分) 1/4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $