第一单元（暑期巩固）阅读理解专项练习2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以四组主题式对比阅读为核心，整合课内经典与课外乡土文本，系统训练景物描写、手法赏析、情感对比等阅读能力，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |乡土童年|4题（《社戏》+《夏夜看戏》）|感官角度分析、修辞赏析、氛围对比|从景物描写（多感官）到情感寄托，构建乡土文学审美逻辑| |红色故土|4题（《回延安》+《又见黄土坡》）|动作描写、民歌形式分析、抒情方式对比|以红色意象为线索，关联革命文化与故土情怀| |黄土豪情|4题（《安塞腰鼓》+《陕北唢呐》）|先抑后扬、排比赏析、精神内核提炼|从艺术形式到生命力量，揭示地域文化精神| |灯火乡愁|4题（《灯笼》+《老家的红灯笼》）|词语理解、线索梳理、文化意义探究|由物象（灯笼）到文化符号，融合个人乡愁与家国情怀|

统编版八年级下册语文第一单元 暑期巩固阅读理解专项练 第一组 对比阅读：乡土童年・江南乡情 （一）课内阅读《社戏》（鲁迅 节选） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模模糊糊的，在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。 （二）课外阅读《夏夜看戏》（乡土散文节选） 老家小镇每年七月都有戏台，搭在河边老槐树下。一到傍晚，河里飘着荷叶清香，晚风裹着稻田的潮气，慢悠悠漫过来。远处田埂上的人影三三两两，提着小板凳往戏台赶。 小船在河面轻轻滑过，船桨拨开水面，惊起几只萤火虫，点点微光跟着船身飘。岸边的芦苇沙沙作响，远处戏台传来咿咿呀呀的戏曲声，调子软软的，裹着夏夜独有的温柔。 我总爱趴在船舷上看两岸风光，碧绿的稻田、低矮的茅草屋、乘凉闲谈的乡人，全都浸在淡淡的月光里。没有城市的喧闹，只有泥土、草木与河水交织的气息。等到戏台近在眼前，锣鼓声清晰起来，心底满是欢喜。多年后远走他乡，再难见到这般临水看戏的温柔夏夜，那片乡土月色，成了心底最柔软的念想。 本组阅读习题 1.课内选段景物极具特色，作者从哪些感官角度描写夜航途中的景色？请结合原文简要分析。 2.赏析课内句子：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 3.内容对比：课内《社戏》与课外《夏夜看戏》都写 “月夜乘船看戏”，两处景物描写营造的氛围有什么相同点？ 4.主旨探究：两篇文章都借看戏回忆故乡，分别寄托了作者怎样的情感？ 第二组 对比阅读：红色故土・陕北深情 （一）课内阅读《回延安》（贺敬之 节选） 心口呀莫要这么厉害地跳， 灰尘呀莫把我眼睛挡住了…… 手抓黄土我不放， 紧紧儿贴在心窝上。 几回回梦里回延安， 双手搂定宝塔山。 千声万声呼唤你 —— 母亲延安就在这里！ 杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招。 白羊肚手巾红腰带， 亲人们迎过延河来。 满心话登时说不出来， 一头扑在亲人怀…… （二）课外阅读《又见黄土坡》（现代抒情短文） 一别陕北数十载，总在梦里回到黄土坡。车刚驶入陕北地界，漫天黄土、连绵窑洞扑面而来，熟悉的黄土气息瞬间裹住我。 伸手抚过粗糙的黄土崖壁，就像触摸久别亲人的手掌。山坡上的枣树、坡下的窑洞、村口飘扬的红旗，还是记忆里的模样。乡亲们裹着白羊肚手巾，端着热茶站在路边等候，一声声亲切的陕北乡音，撞得人心头发烫。 这片黄土养育了一代革命者，也藏着我少年全部的记忆。宝塔山静静矗立在小城中央，延河水缓缓流淌，岁岁年年，见证着故土的变迁。离开时万般不舍，归来时热泪盈眶，陕北早已不只是一片土地，而是刻在骨血里的故乡，是永远的精神家园。 本组阅读习题 1.诗歌赏析：赏析 “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上” 一句的表达效果。 2.课内诗歌采用陕北民歌 “信天游” 形式，请说说这种形式有什么好处。 3.对比阅读：课内诗歌与课外短文都写到黄土、宝塔山、乡亲，二者抒发情感的方式有何不同？ 4.拓展思考：作者称延安为 “母亲延安”，结合两篇文本，谈谈你对这句话的理解。 第三组 对比阅读：黄土豪情・生命力量 （一）课内阅读《安塞腰鼓》（刘成章 节选） 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是： 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓！ （二）课外阅读《陕北唢呐》（散文节选） 黄土高原的风，粗粝又浩荡，唯有唢呐声能配得上这片土地的气魄。 吹唢呐的汉子站在黄土坡上，腰杆挺得笔直。起初唢呐声低沉缓慢，像黄土深处流淌的岁月；转瞬音调拔高，高亢嘹亮，冲破层层黄土，在山谷间来回回荡。 吹到激昂处，汉子浑身发力，额头青筋凸起，脚下黄土被震得簌簌掉落。围观的乡亲跟着节奏跺脚、呐喊，整片山坡都沸腾起来。唢呐没有婉转温柔的调子，全是黄土人滚烫的热血、不屈的韧劲。 这声音藏着陕北人的苦难与欢喜，藏着黄土高原生生不息的生命力。苍凉又热烈，厚重又奔放，是独属于这片土地的呐喊。 本组阅读习题 1.课内选文开头写后生、腰鼓 “安静”，后文却写腰鼓壮阔热烈，这是什么写作手法？有什么作用？ 2.赏析课内排比句：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。 3.内容对比：安塞腰鼓与陕北唢呐，有哪些共同的精神内核？ 4.结合文本说说，为什么安塞腰鼓、陕北唢呐只能诞生在黄土高原？ 第四组 对比阅读：灯火乡愁・家国温情 （一）课内阅读《灯笼》（吴伯箫 节选） 虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。 放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。 大人们喜欢灯笼，却另有一番滋味。乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀，挂红灯，同一点月接风的意思。 路上黑，打了灯笼去吧。 自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎磋磨，回味起儿时过节的灯笼，就深深怀念那片故土灯火。灯笼映着家人的笑脸，藏着乡村的烟火，更藏着先辈保家卫国的赤诚，小小一盏灯火，连着乡愁，也连着家国。 （二）课外阅读《老家的红灯笼》（散文节选） 每到年关，老家屋檐下总要挂两盏红灯笼。暮色一落，红灯笼亮起，柔和的红光铺满小院，驱散冬日的寒凉。 小时候总守在灯笼下，看红纸灯面映出暖融融的光，听长辈讲从前灯笼的故事：逢年挂灯祈福，夜行提灯引路，古时将士灯笼照夜巡防。一盏灯笼，有小家团圆的温暖，也有守护乡土的担当。 后来外出求学，城市高楼少有老式红灯笼。每到深夜看见街边路灯，总会想起老家屋檐那两盏红灯。灯火不灭，乡愁不散，小小的灯笼，是刻在心底的故乡符号。 本组阅读习题 1.词语理解：文中 “岁梢寒夜” 中 “岁梢” 是什么意思？结合语境说说词语作用。 2.课内文章以 “灯笼” 为线索贯穿全文，请简要梳理作者借灯笼抒发了哪些情感。 3.对比分析：两篇文章都以灯笼为写作对象，写作侧重点有什么不同？ 4.感悟题：结合两篇短文，谈谈 “灯笼” 在中国人心中有怎样独特的文化意义。 完整参考答案 第一组 《社戏》+《夏夜看戏》 1.视觉：淡黑连山、月色、渔火、戏台；嗅觉：豆麦、水草、蕴藻清香；听觉：悠扬横笛；触觉：水汽扑面。多角度写景，画面立体鲜活，烘托看戏愉悦急切的心情。 2.比喻、拟人，把连山比作踊跃的兽脊，“跑” 赋予山动态，写出船行速度快；又写 “我嫌船慢”，反衬 “我” 急于看戏的急切欢喜。 3.相同：都借月夜、河水、草木、晚风营造宁静、温柔、清新的乡土诗意氛围，充满乡村独有的恬淡美好。 4.《社戏》：怀念江南故乡、淳朴乡邻、自由快乐的童年时光；《夏夜看戏》：怀念故乡夏夜美景，抒发久居异乡对故土的思念。 第二组 《回延安》+《又见黄土坡》 1.动作描写，“抓”“贴” 两个动词，直白写出诗人踏上延安土地时激动、亲切、眷恋的心情，饱含对延安深沉的热爱。 2.信天游两句一节，句式整齐，节奏明快，多用抒情，富有陕北地方特色，朗朗上口，直白浓烈抒发思乡归乡之情。 3.不同：《回延安》是诗歌，多用直白抒情、呼告、拟人，情感热烈奔放；课外短文是散文，以叙事、景物描写烘托情感，含蓄绵长。 4.延安养育革命先辈，承载红色记忆，是诗人成长、奋斗的故土，如同母亲一般温暖厚重，所以作者称延安为母亲。 第三组 《安塞腰鼓》+《陕北唢呐》 1.先抑后扬（对比）。前文安静蓄力，后文热烈奔放，形成强烈反差，突出安塞腰鼓爆发时壮阔、豪放、震撼的力量，极具冲击力。 2.排比、比喻，将鼓点、流苏、脚步分别比作骤雨、旋风、乱蛙，句式整齐，节奏急促，生动写出腰鼓表演磅礴、热烈、奔放的气势。 3.共同点：都充满雄浑豪放的力量；承载陕北人民坚韧、热烈、蓬勃的生命力；是黄土高原精神的载体。 4.黄土高原土地厚重、环境粗犷，当地人生活质朴坚韧，苦难的生活孕育出奔放热烈的精神，腰鼓、唢呐正是这片土地生命力量的直观体现。 第四组 《灯笼》+《老家的红灯笼》 1.岁梢：年末、年底。点明寒冬年末的时节，烘托寒夜里灯火带给人的温暖，突出灯笼在年节里独特的意义。 2.①儿时对灯火、灯笼纯粹的喜爱；②对故乡乡土、童年生活的怀念；③对亲人、乡土烟火的眷恋；④由灯笼联想到先辈，生发家国情怀。 3.课内《灯笼》：由日常灯笼延伸至历史、家国，兼顾个人乡愁与家国大义；课外短文：侧重写过年红灯笼带来的团圆暖意，侧重个人思乡之情。 4.灯笼象征光明、温暖；代表阖家团圆、年节祈福；承载游子乡愁；也暗含守护家国的责任，是独属于中国人的温情文化符号。 学科网（北京）股份有限公司 $