Unit 2 Different families Part B （教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该教案聚焦三年级上册Unit 2家庭成员词汇及核心句型，通过图片观察、听读小文段梳理“家庭大小差异与爱之共性”，以句型复现、图文理解、实践活动为支架，衔接前后知识。 特色在于融合语言能力与文化意识，如结合中秋团聚场景渗透家庭情感，通过绘画分享活动提升思维品质与学习能力。实例中画家庭并介绍促进真实语境表达，助学生深化语言运用，为教师提供清晰分层教学路径。

小学英语人教PEP版三年级上册 Unit 2 Different families Part B教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 Part B Start to read 课型 新授课 语篇 研读 What： 本课语篇包含三部分内容：顶部滚动复现A、B部分核心句型的对话；配图小文段"Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same."，搭配两幅分别呈现小家庭散步、大家庭中秋聚餐的插图；还有勾选家庭成员单词、画家庭并问答的活动文本，同时列出了核心词汇some、small。 Why： 通过对比不同家庭的中秋团聚场景，让学生理解家庭虽有大小、形式差异，但家人间的爱是共通的，渗透中华传统中秋团聚文化；借助词汇认读、句型运用活动，巩固家庭成员词汇与核心句型，引导学生思考"家的意义"。 How： 语篇采用"句型复现-配图文段-实践活动"的结构，用简洁的描述性文本结合具象插图，直观呈现家庭差异与共通的爱；活动依托单元核心词汇与句型，从认读单词到实际运用，层层递进，贴合小学生认知特点。 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，理解配图小文段内容，认读核心词汇some、small，感知家庭的异同，体会家庭爱的共性；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成勾选家庭成员单词的任务，并运用核心句型“This is my...”“Is this your...? Yes, it is.”进行家庭成员的介绍与问答；（应用实践） 3. 画出自己的家庭，结合画作向同伴介绍自己的家庭，分享家庭温暖的瞬间。（迁移创新） 【核心词汇】 some, small 【核心句型】 1. This is my... 2. Is this your...? Yes, it is. 3. Some families are small. Some are big. 教学 重难点 ▲重点： 1. 能够认读并掌握家庭成员类词汇：aunt, baby sister, brother, cousin, father, grandfather, grandmother, mother, sister, uncle。 2. 能够运用核心句型“This is my...”介绍家庭成员，用“Is this your...?”“Yes, it is.”进行问答互动。 3. 能够用正确的语音、语调跟读并朗读文段“Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same.”及对话“This is my mum. And this is my dad. My family is big.”。 4. 能通过阅读配图文段，理解“家庭有大小差异，但家人的爱是相同的”这一核心内容。 ■难点： 1. 能够准确区分并认读易混淆的家庭成员词汇，如sister与baby sister、cousin等。 2. 能结合自身家庭实际，灵活运用核心句型进行真实的家庭成员问答与介绍。 3. 能够通过观察插图和阅读文本，体会语篇中形容词small, big, different在描述家庭时的用法，理解文本传递的家庭情感内涵。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，理解配图小文段内容，认读核心词汇some、small，感知家庭的异同，体会家庭爱的共性（学习理解）。 1. 教师出示左右两幅家庭图片，引导学生观察。T: Look at the two pictures. What can you see? S: I can see a family/ moon/ food... 2. 教师播放小文段录音，学生边听边看文本和图片。T: Listen carefully and read after the audio. S: （跟读录音） 3. 教师讲解核心词汇some、small，结合图片对比small和big的含义，引导学生理解“Some families are small. Some are big.”的意思。T: Look at the left picture. It's a small family. The right one is a big family. Can you say it? S: Some families are small. Some are big. 4. 教师引导学生思考图片隐含的中秋文化，体会“Families are different, but family love is the same.”的内涵。T: Why do they get together? It's Mid-Autumn Festival. Family love is the same no matter the family is big or small. Do you agree? S: Yes. 1. 教师观察学生观察图片的积极性和表达内容的准确性，给予肯定和补充。 2. 教师通过跟读情况判断学生的语音语调是否标准，及时纠正错误发音。 3. 教师通过提问“Which is a small family?”检测学生对词汇和句子的理解程度。 4. 教师观察学生的回应，判断其是否体会到家庭爱的共性。 本阶段活动引导学生从图片入手，通过听读、词汇讲解逐步理解文段内容，同时结合中秋文化感知家庭的核心是爱，帮助学生内化语篇信息，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，完成勾选家庭成员单词的任务，并运用核心句型“This is my...”“Is this your...? Yes, it is.”进行家庭成员的介绍与问答（应用实践）。 1. 教师出示“Tick Chen Jie's family members”的任务，引导学生回忆A、B部分的家庭成员词汇。T: Let's recall the family members. Who can say them? S: father, mother, brother... 2. 教师展示左图的家庭，引导学生勾选对应的家庭成员。T: Look at the left picture. Tick the family members of Chen Jie. S: （勾选father、mother、sister） 3. 教师示范核心句型问答，与学生互动。T: Is this your mother? S: Yes, it is. This is my mother. 4. 学生两人一组，借助图片进行句型问答练习。T: Now work in pairs. Ask and answer about the family members in the picture. S: （两人一组进行问答） 1. 教师通过学生回忆词汇的情况，判断其对家庭成员词汇的掌握程度，及时补充遗忘词汇。 2. 教师检查学生的勾选结果，统计正确率，对错误较多的词汇进行再次巩固。 3. 教师观察学生与自己互动时的句型运用是否正确，及时纠正语法错误。 4. 教师巡视小组练习，倾听学生的问答，给予指导和鼓励。 本阶段活动通过勾选任务巩固家庭成员词汇，借助师生、生生互动练习核心句型，让学生在实践中掌握语言知识，提升语言运用能力。 画出自己的家庭，结合画作向同伴介绍自己的家庭，分享家庭温暖的瞬间（迁移创新）。 1. 教师布置绘画任务。T: Now draw your own family. You can draw your family doing interesting things. S: （绘制家庭画） 2. 教师示范介绍自己的家庭画作。T: Look! This is my father. This is my mother. We are eating mooncakes on Mid-Autumn Festival. 3. 学生两人一组，互相展示画作，用核心句型进行问答和介绍。T: Show your picture to your partner. Ask and answer with the sentences. S: （两人一组展示画作并交流） 4. 邀请2-3组学生向全班展示并介绍。T: Who wants to share your family with us? S: （上台展示并介绍） 1. 教师观察学生绘画的参与度，给予创意方面的肯定。 2. 教师通过小组交流情况，判断学生能否灵活运用核心句型介绍自己的家庭。 3. 教师评价上台展示学生的语言表达清晰度和内容丰富度，给予表扬和建议。 本阶段活动引导学生结合自身生活经验，将所学语言知识迁移到真实情境中，通过绘画和分享，深化对家庭的理解，提升语言综合运用能力。 板书 设计 单词 翻译 some 一些 small 小的 big 大的 family 家庭 father 爸爸 mother 妈妈 sister 姐姐/妹妹 课后 任务 认真阅读文本内容，在题目中勾选Chen Jie的家庭成员。 画出自己的家庭，和同桌用示例句型进行问答练习。 正确朗读教材中的对话和文本内容，注意语音语调。 教学 反思 本节课通过图片观察、听读文段、词汇讲解等环节，帮助学生顺利理解了语篇内容，掌握了核心词汇和句型，课堂互动积极，学生参与度高。尤其是在迁移创新环节，学生结合自己的家庭绘画进行分享，不仅锻炼了语言表达，还传递了家庭温暖，较好地达成了教学目标。但也存在可以优化的空间，比如在学习理解环节，对中秋文化的渗透可以更自然，增加一些学生熟悉的中秋场景提问，让学生更容易共情；在应用实践环节，除了勾选任务，可以增加词汇配对游戏，提升词汇巩固的趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $