精品解析：山西省临汾市2025-2026学年七年级下学期期末学业质量监测语文试题

2025—2026学年七年级第二学期期末学业质量监测语文 （满分120分，考试时间150分钟） 一、古典之美（27分） （一） 1. 七年级开展“拥抱·千年诗韵”古诗名句积累活动。请将下面空缺处的古诗原句填写在横线上。 汲取“山川万象”的力量，让目光辽远。“造化钟神秀，（1）_________”，像杜甫一样领略雄浑气象；“（2）_________，夜泊秦淮近酒家”（《泊秦淮》），像杜牧一样凝望朦胧水色；“草树知春不久归，（3）_________”（《晚春》），像韩愈一样欣赏烂漫春光；“（4）_________，一山放出一山拦”（《过松源晨炊漆公店》），像杨万里一样感慨山路幽深。 汲取“勇于担当”的力量，让脊梁挺立。“（5）_________，从此替爷征”（《木兰诗》），像木兰一样满怀家国大义；“不畏浮云遮望眼，（6）_________”（《《登飞来峰》），像王安石一样涵养无畏精神；“（7）_________，（8）_________”（《己亥杂诗》），像龚自珍一样永葆爱国深情。 汲取“昂扬向上”的力量，让脚步坚定。读出“（9）_________，（10）_________”（填写初一阶段所学的连续两句古诗）中的豪情，在先贤的诗韵中积蓄力量，共赴成长之旅。 2. 请欣赏下面的书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 赏析： “（1）_______”四字勾勒出地形曲折多变；随后突现的“又一村”，则带给诗人（2）_______之感。这种路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着（3）_______的哲理。 （二） 班级开展“拥抱·先贤智慧”的文言文探究活动，请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 3. 字里有乾坤。解释下面加点字的意思。 （1）可以调素琴 调：________ （2）陶后鲜有闻 鲜：________ 4. 句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。 （1）苔痕上阶绿，草色入帘青。 翻译：________，________。 （2）中通外直，不蔓不枝。 翻译：（它的柄）内部贯通，外部挺直，________。 5. 先贤处世，各有其道。刘禹锡、周敦颐皆能坚守本心。请结合【甲】【乙】两文具体内容分析。 【丙】 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕籍②于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝③，或至不得行，则辄④自笑曰：“此非吾所谓巢者邪？”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！” （选自陆游《筑书巢》） 【注】①栖于椟：堆在木箱上。②枕籍：物体多而杂乱。③槁枝：枯树枝。④辄：于是。 6. 请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 （1）间有意欲起 【查阅字典法】①缝隙 ②有时 ③参与 （只填序号）____ （2）乃引客就观之 【课内迁移法】持就火炀之（《活板》） ________ 7. 【甲】文结尾借他人之语收束全篇，画龙点睛，含蓄地表达了作者的人生志趣。【丙】文的结尾是否也具有这样的特点？请结合具体内容说说你的理解。 二、文学之约（27分） （一） 班级开展“拥抱·人间亲情”主题阅读活动。请阅读下面材料并完成下面小题。 【甲】 “孝”是中华儿女的炽热情怀，是中华民族的传统美德。中华民族历来重“孝”，有“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”等生动形象的成语典故，有“孝悌为仁之本”“百善孝为先”等耐人寻味的语录，有“哀哀父母，生我劬劳”“谁言寸草心，报得三春晖”等妇孺皆知的诗句，有“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”“人有祖宗，犹水木之有本源，不可忘也”等启人心智的家训，还有黄香温席、子路负米等感人至深的故事……字里行间，无不浸润着中华民族对孝道的敬重与传承。 【乙】 父母之爱，如涓涓细流，滋养着儿女的心田；________，________。我曾以为，这份爱会永远如常，直到某个瞬间，我发现那道为我遮风挡雨的背影，竟也显出了几分pán跚。那一刻，往昔所有被轻易忽略的细节，仿佛一道光照亮，在心中连成一片温暖的海洋，让我热泪盈眶。这泪水并非因为感伤，而是灵魂深处终于辨认出那份沉默的深情。从此，我将以余生的温柔与陪伴，偿还这份深情，并告诉爸爸妈妈：从前你们护我长大，往后我陪你们变老。 8. 【朗读·正音识字】给加点字注音，根据拼音写出汉字。 （1）炽热 （2）pán跚 9. 【鉴赏·体味情感】请根据【甲】文内容填空。 【甲】文抒发了________。 【乙】文表达了作者对父母养育之恩的感激之情。 10. 【创作·表达心声】请仿照【乙】文中画波浪线的句子，补写空缺的内容。 （二） 11. 班级开展“拥抱·精神底色”主题阅读活动。请参与并完成小题。 名著人物的精神世界里，总有一抹独属于他们的底色。请你仿照示例，在下列选项中任选其一，为书中人物赋予一种色彩，并阐述理由。（不少于80字） A.《骆驼祥子》祥子 B.《钢铁是怎样炼成的》保尔 示例：我觉得《西游记》中的孙悟空底色是金色。孙悟空乃天产石猴，炼丹炉中炼就火眼金睛，手持如意金箍棒，身怀七十二变，一个筋斗便是十万八千里。他桀骜不驯，敢大闹天宫，敢棒打妖魔，身上既有神性的光辉，更有不屈的傲骨。金色象征辉煌与力量，如同他战无不胜的锋芒，也如他“斗战胜佛”的炽烈荣光，最能凸显其神通广大、刚毅果敢、熠熠生辉的英雄本色。 （三） 12. 班级开展“拥抱·征途风骨”主题阅读活动。请阅读下面文章并完成小题。 昆仑石 冯文超 ①走进昆仑山口，就被那巍峨苍莽的山势所震惊，群峰险峭，突兀高峻，上干云霄。四季不化的冰凌雪雾，让昆仑山的磅礴里又多了几分清冽。哦，真不愧是“万山之祖”！让人感叹不已！ ②这山看上去没有一点植被，只有岩石和岩石的组接，如巨人雄壮的骨骼，石沟深壑，绝无柔和线条，山山相依，如削如攒，挺拔峥嵘。 ③那么就进山吧！ ④顺着109国道，从一个叫南山口的地方走进去，这一路，看吧！群峰相连，峰回路转，相迎相送，虽海拔高度不一，但都是巍峨巨石筑成的山体，山石大多呈青灰、赭黄、赭红色，给人感觉如翻阅时间久远的巨型线装书册，又有朱笔勾画。这样一页一页地读着，眼前仿佛浮现出一个个历史身影，峨冠博带的屈原大夫也飘然而来，曳袖长吟《九歌》：“登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡……” ⑤与我们正在行走的青藏公路平行的，是那条青藏铁路，锃亮的钢轨上跳动着耀眼的光。这两条天路齐头并进，如长梯向昆仑山深处延伸……我注意到，那覆着积雪的铁路路基，是由一块块道砟组成，同行的铁路工务部门的同志说来自昆仑石，而公路也是由小小石渣铺底。 ⑥哦，昆仑山是它们的母体。 ⑦记得以前我去过山下的一个叫南山口的采石场。那是生产道砟的地方，工人告诉我，昆仑山石大多为青麻岩，坚硬度仅次于花岗岩石，是做铁路道砟的好材料。拿起两块石头相撞，顿有钢铁铿锵之声，由于它坚硬无比，粉碎机的钢板经常被崩坏，而粉碎时，那响声真是惊天动地，震耳欲聋；那石烟滚滚，飞向天空，颇像浓烈呛嗓的硝烟。就是这一块块坚硬的昆仑之石，托起了这长长的钢轨和公路，托起了几代人的梦想。 ⑧天气本来晴朗，转而就阴了，飘起洁白的雪花。昆仑群峰顿时被一片烟雪所笼罩，一切都朦胧迷茫起来，气温骤然下降。而平常天晴时，太阳紫外线之强，同样令人咋舌。对于昆仑群山，这气候仿佛就是个淬火炉，铸就了昆仑坚硬的骨骼。 ⑨冒着冰霰雪雾，我们在昆仑山的深处歇脚。那里有个铁路工点，走进去，让我们眼前一亮的是那院子里摆着许多昆仑石。这里终年风雪为伴，缺氧寒冷，走路快了都会气喘。维护这条天路，辛苦可想而知。工区的小院收拾得干干净净，这里的气候很难种植物，却摆了不少大大小小、形状各异的昆仑石，乳白色、深青色、褐黄色，摆在那儿，让你驰骋想象。有的石头上边画着牦牛、藏羚羊等动物，它们应该是这些铁路工人的唯一邻居。你别说，画得很像，那牛犄角，那蹄，画得都很可爱，惟妙惟肖，特别是那绒毛，长长的，飘起来，真像活了一样。望着，感叹着，我们忘记了呼啸的风雪和彻骨寒冷，心里热乎乎的，满是敬佩。 ⑩我有疑问，这么坚硬、沉重、如钢似铁的昆仑石，是怎么搬到工区院子里的？面容黢黑的工人回答我，是用机械和人力。他们说得很平淡，只微微笑。 ⑪这些昆仑石边还有一条小路，那是无数小小昆仑石砌成的，那些小石头晶莹光滑，十分可人，远望犹如一条漂亮的珍珠项链。工人说这些小石头是从旁边清冽湍急的昆仑河里捞出来的，它们都经过雪水的磨砺洗礼。 ⑫搅天雪花继续急匆匆地飘洒着。来到唐古拉山口，这是天路的最高点。站在这里，觉得脚下虚虚的，心脏有往外扯的感觉，同行者都受不了了，急忙把氧气管插进鼻孔……忍着头痛欲裂的高原反应，我们艰难地开车来到唐古拉山口最高点的一座石碑前，碑侧红字注明：世界铁路海拔最高点5072米。碑上有密密嵌文，红漆描就，断断续续读出： ⑬“……建青藏铁路……虽历人世之艰险，然以人之本……他们金戈铁马、铺铁路以攀昆仑……为青藏筑钢铁坦途，功高昆仑。” ⑭看了结尾，知道是西藏那曲人民立的碑。无数昆仑石托起的这条铁路，铺在这地球上，在阳光下发出光彩，犹如璀璨珍宝。仰望，一只雄鹰在雪后湛蓝的高空中翱翔，翱翔……那一刻，我仿佛读懂了这一块块昆仑石。 （1）请根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会其表达效果。 ①“山石大多呈青灰、赭黄、赭红色，给人感觉如翻阅时间久远的巨型线装书册，又有朱笔勾画。”（修辞手法的角度） ②“站在这里，觉得脚下虚虚的，心脏有往外扯的感觉，同行者都受不了了，急忙把氧气管插进鼻孔”（描写角度） （2）结合文章内容，请围绕“遇见昆仑石，亦是遇见一种生命的重量”写一段不少于150字的赏析性文字。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“拥抱·思辨之光”主题阅读活动，请你参与并完成小题。 为自己留一道缝隙 刘可翔 ①大千世界，滚滚红尘，潮涨潮落，生生不息。面对名与利，失败与成功，寂寞与热闹，有的人为自己留一道缝隙，收获丰盈的人生，而有的人却不堪重负，羁绊于生命之重。学会留一道缝隙，这是生命的大哲学。 ②庄子为自己留了一道缝隙。先秦诸子，谁不想通过世俗的权力来实现自己的乌托邦之梦？但濮水之畔的庄子面对两个身负楚王使命的使者，他心如澄澈秋水，推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。庄子守护着自己的灵魂，为心灵留下了自由舒展的空间。于是，就有了一棵在深夜看守心灵月亮的树。 ③苏轼为自己留了一道缝隙。他满腹才华，却被一贬再贬。他也曾哀叹过，彷徨过，但他最终还是给自己的心灵敞开了一道吸纳清风明月的缝隙。于是，他的生命中回荡着倜傥洒脱的华彩乐章。 ④福楼拜为自己留了一道缝隙。一个世纪以前，在巴黎乡下，大文豪福楼拜每天拼命地工作，他不接受采访，不看报纸，但他给自己留出一道缝隙—每天看日出，这是他为自己的生命举行的升旗礼。于是，他的每天都充满朝气，内心宁静。 ⑤学会给自己留一道缝隙，是人生的大哲学；不能为自己留一道缝隙，则是人生的大遗憾。 ⑥项羽没有给自己留一道缝隙，乌江之畔，血染长空。这位“力拔山兮气盖世”的英雄，身陷四面楚歌之境，面对着如泣如诉的滔滔江水，悲叹着“无颜见江东父老”，一抹寒光闪过。于是，滚滚江水千百年来一直呜咽地诉说一个悲戚的故事。 ⑦川端康成没有给自己留一道缝隙，他的生命在巨大的精神压力中凋谢了。离开这个世界之前，他曾无助地叹息：“我希望从所有名誉中摆脱出来，让我自由。”面对别人的盛情邀请，面对各种应酬，他不会拒绝，只能疲于应付，几乎喘不过气来。于是，这位诺贝尔文学奖获得者终于崩溃。 ⑧奔腾不息的岁月之河从古代流到现代，它用哲人的睿智告诉我们，面对阴晴圆缺，悲欢离合，面对花开花落，得失成败，面对灯红酒绿，名缰利锁，最难得的是为自己留一道缝隙！ 13. 一组同学制作了下面的思维导图，梳理选文思路。请填写其中空缺的部分。 14. 二组同学认为②-④段所举的三个例子略显重复，可以删去一个，你是否同意他们的观点？请结合文章内容，说说你的理由。 （二） 15. 班里召开“拥抱·时代浪潮”系列活动，请参与并完成小题。 【认识具身】 ①2025年以来，具身智能格外受关注。从春节联欢晚会上机器人扭秧歌，到全球首场人形机器人半程马拉松，再到2025年第二届中关村具身智能机器人应用大赛……不到一年时间，具身智能不断给公众带来惊喜。 ②具身智能，属于人工智能与机器人技术融合的前沿领域。它的对立面，是“离身智能”。比如ChatGPT、DeepSeek这些大模型就属于离身智能，它们能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界。而具身智能则必须要有物理实体，通过“身体”感受世界，并与物理世界进行交互。 ③打个通俗的比方，离身智能只需“动嘴皮子”，是个“理论家”；具身智能需要在物理世界“干活”，是个“实干家”。一个依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演；一个通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践。 【看见应用】 近年来，随着多模态大模型的应用，具身智能在视觉、触觉、语音等多类型信息的处理上实现了极大进步，应用场景也不断拓展。 应急救援领域 可进入复杂危险环境，利用先进传感系统探测着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息，实时传送至指挥中心辅助救援决策，还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。 服务领域 可在餐厅、酒店等场景完成餐品配送，不仅能自主规划配送路径，还能及时避障。 工业制造领域 可实现动态路径规划、精准控制及双臂协同避障等功能，能在零部件高精度装配及线缆接插等柔性化生产环节与工人协同作业，提高生产效率、保障安全生产。 医疗领域 配备灵活精准的医用机械臂和高精度光学双目导航相机，搭载智能软件系统，可在穿刺介入手术中精准识别目标病灶并规划最佳穿刺路径，提高手术精准度和效率。 【共话发展】 ①具身智能充满了无限可能和潜力，不仅将带来更加便捷、高效的生活方式，还将推动各行各业的创新和发展。随着这些技术的不断发展和应用，人工智能将在未来继续深刻影响我们的社会和生活。 ②尽管前景广阔，具身智能的发展依然面临着多重挑战。尤其是伦理与法律方面的问题。具身智能设备在运行过程中会收集大量的用户数据，数据存储、传输和使用等环节存在泄露风险；具身智能系统一旦出现失控、操作失误等引发的安全事故，难以清晰界定责任；具身智能设备的情绪价值设计可能引发情感依赖或伦理争议，需建立人机交互的价值对齐机制。 （1）学校计划展出一块具身智能科普展板，展板上设有离身智能与具身智能的对比分析，请你结合【认识具身】，完成展板的制作。 离身智能VS具身智能 维度 离身智能 具身智能 核心形态 无实体，纯数字化智能形式 ①________ 交互方式 ②________ 通过物理实体感受物理世界，与物理世界进行直接的动态交互 （2）学校设计了以下三个具身智能校园应用场景，请选择一个你认为最适合学校引入的应用场景，结合【看见应用】中具身智能机器人的核心能力，发挥想象，描述它在校园中将如何工作。 写作提示：①抓住其特征，有条理地介绍；②不少于80字。 （3）具身智能正式进入校园后，同学们在校园论坛上展开了讨论。请你以“拥抱具身，智创未来”为主题作总结发言，写出你的收获与思考。 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 按要求写作。 请以《回首，一路繁花》为题，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于600字。 17. 山间的风，拂过少年的肩头，那是自然的拥抱；窗前的灯，映着母亲等候的目光，那是亲情的拥抱；并肩的影，藏着好友相伴的欢喜，那是友情的拥抱；故乡的街巷，回荡着儿时的笑声，那是家乡的拥抱；案头的书，浸着千年的墨香，那是智者穿越时空的拥抱……一路走来，我们被太多温暖拥抱过，也在拥抱中悄然改变。 上述材料能引发你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年七年级第二学期期末学业质量监测语文 （满分120分，考试时间150分钟） 一、古典之美（27分） （一） 1. 七年级开展“拥抱·千年诗韵”古诗名句积累活动。请将下面空缺处的古诗原句填写在横线上。 汲取“山川万象”的力量，让目光辽远。“造化钟神秀，（1）_________”，像杜甫一样领略雄浑气象；“（2）_________，夜泊秦淮近酒家”（《泊秦淮》），像杜牧一样凝望朦胧水色；“草树知春不久归，（3）_________”（《晚春》），像韩愈一样欣赏烂漫春光；“（4）_________，一山放出一山拦”（《过松源晨炊漆公店》），像杨万里一样感慨山路幽深。 汲取“勇于担当”的力量，让脊梁挺立。“（5）_________，从此替爷征”（《木兰诗》），像木兰一样满怀家国大义；“不畏浮云遮望眼，（6）_________”（《《登飞来峰》），像王安石一样涵养无畏精神；“（7）_________，（8）_________”（《己亥杂诗》），像龚自珍一样永葆爱国深情。 汲取“昂扬向上”的力量，让脚步坚定。读出“（9）_________，（10）_________”（填写初一阶段所学的连续两句古诗）中的豪情，在先贤的诗韵中积蓄力量，共赴成长之旅。 【答案】 ①. 阴阳割昏晓 ②. 烟笼寒水月笼沙 ③. 百般红紫斗芳菲 ④. 政入万山围子里 ⑤. 愿为市鞍马 ⑥. 自缘身在最高层 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 ⑨. 示例：会当凌绝顶 ⑩. 一览众山小 【解析】 【详解】注意“割”“笼”“鞍”“缘”等字词的写法。 最后两空，写出初一阶段所学的有关豪情的古诗句，如：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 2. 请欣赏下面的书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 赏析： “（1）_______”四字勾勒出地形曲折多变；随后突现的“又一村”，则带给诗人（2）_______之感。这种路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着（3）_______的哲理。 【答案】 ①. 山重水复 ②. 欣喜 ③. 困境中往往蕴含着希望，只要不放弃、继续前行，终会迎来转机。 【解析】 【详解】第一空，根据书法作品文字“山重水复疑无路”可知，“山重水复”四个字描绘山峦重叠、水流曲折的画面，精准写出山路迂回起伏、地形复杂多变的特点，因此此处填山重水复。 第二空，结合诗句语境，诗人前路难行、心生迷茫之时，忽然看见村庄，意外美景出现，内心会生出惊喜、愉悦的感受，所以此处填欣喜。 第三空，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”先写前路似走到绝境，又写绝境之后别有风光，虚实相生。表面写景，深层告诉人们：人生遭遇困境时不必灰心，坚持向前探索，困境之中总会藏着转机与希望，这就是诗句蕴含的人生哲理。 （二） 班级开展“拥抱·先贤智慧”的文言文探究活动，请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 3. 字里有乾坤。解释下面加点字的意思。 （1）可以调素琴 调：________ （2）陶后鲜有闻 鲜：________ 4. 句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。 （1）苔痕上阶绿，草色入帘青。 翻译：________，________。 （2）中通外直，不蔓不枝。 翻译：（它的柄）内部贯通，外部挺直，________。 5. 先贤处世，各有其道。刘禹锡、周敦颐皆能坚守本心。请结合【甲】【乙】两文具体内容分析。 【丙】 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕籍②于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝③，或至不得行，则辄④自笑曰：“此非吾所谓巢者邪？”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！” （选自陆游《筑书巢》） 【注】①栖于椟：堆在木箱上。②枕籍：物体多而杂乱。③槁枝：枯树枝。④辄：于是。 6. 请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 （1）间有意欲起 【查阅字典法】①缝隙 ②有时 ③参与 （只填序号）____ （2）乃引客就观之 【课内迁移法】持就火炀之（《活板》） ________ 7. 【甲】文结尾借他人之语收束全篇，画龙点睛，含蓄地表达了作者的人生志趣。【丙】文的结尾是否也具有这样的特点？请结合具体内容说说你的理解。 【答案】3. ①. 调弄，弹奏 ②. 少 4. ①. 苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了 ②. 草色映入竹帘，使室内染上青色 ③. 不横生藤蔓，不旁生枝茎 5. 示例：甲文中，刘禹锡身居陋室，却“调素琴，阅金经”，与鸿儒往来，以精神富足超越物质简陋，故能安贫乐道、高洁傲岸，守住本心。乙文中，周敦颐面对世人皆爱牡丹的风气，却“独爱莲”，以莲“出淤泥而不染”自勉，不随波逐流，保持清白，守住本心。 6. ①. ② ②. 靠近 7. 示例：丙文的结尾也具有这样的特点。前文从书堆放在各处、乱书围人、不得行走到客人“不能入，既入又不能出”，层层铺写其杂乱拥挤，正像一个“巢”，结尾借客人之言一语点破，将前文所有描写全部收拢归结，含蓄地表达了作者以书为伴、自得其乐的人生志趣。 【解析】 【导语】《陋室铭》与《爱莲说》均为托物言志经典小品文。前者借陋室抒怀，以清雅环境、雅士交往凸显主人高洁安贫的志趣；后者以莲花喻君子，对比菊与牡丹，彰显不慕名利、洁身自好的操守。两文短小精炼，骈散结合，语言清丽含蓄，分别以室、花为载体，将个人品格与理想寄寓物象之中，一写安贫乐道，一写清正自持，相映成趣，尽显古代文人淡泊纯粹的精神追求。 【3题详解】 （1）句意：可以弹奏不加装饰的琴。调：调弄，弹奏。 （2）句意：在陶渊明之后就很少听说了。鲜：少。 【4题详解】 注意下列重点字词： （1）上：长到、蔓延到；入：映入。 （2）通：贯通；直：挺直；蔓：生藤蔓；枝：长枝茎。 【5题详解】 根据甲文“斯是陋室，惟吾德馨……可以调素琴，阅金经”可知，刘禹锡身处简陋居室，不看重物质条件，平日弹琴读经、结交饱学之士，凭借高尚品德充盈内心，安贫乐道，坚守高洁本心。 根据乙文“自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染”可知，世人追捧象征富贵的牡丹，周敦颐唯独喜爱莲花，借莲花洁净正直的品性自比，不追慕荣华、不与世俗同流合污，坚守清正自持的本心。 【6题详解】 （1）根据查阅字典法：给出三个义项①缝隙；②有时；③参与，代入句子“间有意欲起”翻译，句意是偶尔想要起身，只有义项②“有时”符合语境，因此“间”解释为“有时”。 （2）迁移课内字词法：课内《活板》中“持就火炀之”的“就”意思是靠近，句意是拿它靠近火烘烤，据此推断“乃引客就观之”里的“就”为“靠近”，句意是于是拉着客人靠近来看。 【7题详解】 根据丙文“客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：‘信乎其似巢也！’”可知，前文细致描绘满屋藏书杂乱环绕、行动受阻的景象，结尾借客人的感叹收束全文，点出“书巢”这一核心，收束前文全部铺陈描写，含蓄抒发作者沉浸书海、与书相伴、自得其乐的志趣，和甲文借他人话语收尾、点明心志的特点一致。 【点睛】参考译文： 【甲】山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就显得有灵气。这是一间简陋的屋子，只是我的品德高尚，就不觉得它简陋了。苔藓的痕迹蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，让室内染上青色。在这里谈笑的都是学识渊博的大儒，来来往往的没有浅薄的平民。可以弹奏不加装饰的琴，阅览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的草亭。孔子说：有什么简陋的呢？ 【乙】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从淤泥里生长出来却不被沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内部中空、外部挺直，不生蔓，不长旁枝，香气远播，更加清芬，笔直洁净地立在水中，人们只能远远观赏，不能轻慢地玩弄它。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。喜爱莲花的人，和我一样的还有谁呢？喜爱牡丹的人，当然是很多了。 【丙】我的屋子里，有的书堆在木箱上，有的书陈列在眼前，有的书杂乱地堆放在床上，抬头低头环顾四周，没有一处不是书。我的吃饭起居，生病痛苦时的呻吟，悲伤忧愁、愤慨慨叹，没有一刻不与书相伴。偶尔想要起身，却被杂乱的书本包围，如同堆积的枯树枝，有时甚至走不开路，于是就自嘲说：“这不就是我所说的书巢吗？”于是拉着客人走近观看，客人起初进不来，进来之后又走不出去，客人也大笑着说：“确实像书巢啊！” 二、文学之约（27分） （一） 班级开展“拥抱·人间亲情”主题阅读活动。请阅读下面材料并完成下面小题。 【甲】 “孝”是中华儿女的炽热情怀，是中华民族的传统美德。中华民族历来重“孝”，有“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”等生动形象的成语典故，有“孝悌为仁之本”“百善孝为先”等耐人寻味的语录，有“哀哀父母，生我劬劳”“谁言寸草心，报得三春晖”等妇孺皆知的诗句，有“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”“人有祖宗，犹水木之有本源，不可忘也”等启人心智的家训，还有黄香温席、子路负米等感人至深的故事……字里行间，无不浸润着中华民族对孝道的敬重与传承。 【乙】 父母之爱，如涓涓细流，滋养着儿女的心田；________，________。我曾以为，这份爱会永远如常，直到某个瞬间，我发现那道为我遮风挡雨的背影，竟也显出了几分pán跚。那一刻，往昔所有被轻易忽略的细节，仿佛一道光照亮，在心中连成一片温暖的海洋，让我热泪盈眶。这泪水并非因为感伤，而是灵魂深处终于辨认出那份沉默的深情。从此，我将以余生的温柔与陪伴，偿还这份深情，并告诉爸爸妈妈：从前你们护我长大，往后我陪你们变老。 8. 【朗读·正音识字】给加点字注音，根据拼音写出汉字。 （1）炽热 （2）pán跚 9. 【鉴赏·体味情感】请根据【甲】文内容填空。 【甲】文抒发了________。 【乙】文表达了作者对父母养育之恩的感激之情。 10. 【创作·表达心声】请仿照【乙】文中画波浪线的句子，补写空缺的内容。 【答案】8. chì 蹒 9. 示例：作者对中华民族孝道传统的赞美之情。 10. 示例：如山间暖阳，照亮着前行的路途。 【解析】 【8题详解】 注意“炽”字的读音；注意“蹒”字的写法。 【9题详解】 根据甲选段“‘孝’是中华儿女的炽热情怀，是中华民族的传统美德”以及“字里行间，无不浸润着中华民族对孝道的敬重与传承”可知，文段列举成语、语录、古诗、家训、孝亲故事等各类素材，全方位展现中华孝道深厚丰富的文化底蕴，字里行间饱含发自内心的称颂，抒发了作者对源远流长、代代传承的中华民族孝道传统由衷赞美与敬重之情。 【10题详解】 原句格式为“如+四字短语，动词+着+偏正短语”，运用比喻修辞，以自然事物喻父母之爱，前后分句形成对应。内容要求：紧扣“父母之爱”，选取温柔包容的自然意象，情感温情真挚，与前句“涓涓细流滋养心田”对仗工整 示例：如融融暖阳，温暖着子女的岁月。 （二） 11. 班级开展“拥抱·精神底色”主题阅读活动。请参与并完成小题。 名著人物的精神世界里，总有一抹独属于他们的底色。请你仿照示例，在下列选项中任选其一，为书中人物赋予一种色彩，并阐述理由。（不少于80字） A.《骆驼祥子》祥子 B.《钢铁是怎样炼成的》保尔 示例：我觉得《西游记》中的孙悟空底色是金色。孙悟空乃天产石猴，炼丹炉中炼就火眼金睛，手持如意金箍棒，身怀七十二变，一个筋斗便是十万八千里。他桀骜不驯，敢大闹天宫，敢棒打妖魔，身上既有神性的光辉，更有不屈的傲骨。金色象征辉煌与力量，如同他战无不胜的锋芒，也如他“斗战胜佛”的炽烈荣光，最能凸显其神通广大、刚毅果敢、熠熠生辉的英雄本色。 【答案】示例一：我觉得《骆驼祥子》中的祥子，底色是灰色。祥子一生梦想拥有一辆属于自己的洋车，却三起三落，屡遭重创。他来自农村，本如泥土般质朴、踏实，可黑暗的社会现实如层层雾霾，一次次吞噬他的希望。军阀的抢车、孙侦探的敲诈、虎妞的纠缠，将他从健壮要强的青年，逐渐磨成自暴自弃的行尸走肉。灰色，是旧社会底层劳动者被尘土覆盖的宿命，是理想幻灭后的颓丧与麻木，更是那个吃人时代投下的、抹不去的精神阴影。 示例二：我觉得《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，底色是红色。保尔的一生是为革命燃烧的一生。他早年投身苏维埃斗争，在战场上浴血冲锋；即便双目失明、全身瘫痪，他仍以笔为枪，写下小说《暴风雨所诞生的》，用钢铁般的意志继续为共产主义理想发声。红色，象征他胸中永不熄灭的革命热血，象征他对信仰的绝对忠诚，更象征他在烈火与骤冷中淬炼出的、如红旗般鲜明而坚韧的生命底色。 【解析】 【详解】先选定人物，匹配贴合人物命运、精神的色彩，再结合原著关键情节、人物性格解读色彩寓意，语言仿照示例结构，字数达标。第一步确定人物核心特质，祥子分前期淳朴与后期麻木，保尔核心是坚韧抗争；再选适配色彩，祥子前期可用浅棕、后期灰黑，保尔选赤红；接着串联原著典型事例支撑，祥子勤劳拉车一心买新车，保尔战场拼搏、伤病仍坚持创作；最后关联色彩内涵，把色彩象征义和人物精神底色绑定，模仿示例先点色彩、再叙人物经历、最后阐释色彩与人物品格的契合点。 示例一：我觉得《骆驼祥子》里祥子的底色是土黄色。祥子本是乡间淳朴青年，一身土布衣裳，终日在尘土飞扬的街头拉车，满心只想攒钱拥有属于自己的车。他吃苦耐劳、老实本分，对生活满怀朴素期盼。土黄色代表泥土与底层劳动者，藏着踏实质朴，可反复的打击碾碎了他的希望，这抹土黄最终褪去光亮，只剩底层小人物被黑暗世道消磨殆尽的无奈，完整衬出他由勤恳向善走向堕落麻木的人生底色。 示例二：我觉得《钢铁是怎样炼成的》中保尔的底色是红色。保尔一生奔赴革命，战场浴血冲锋，工地寒冬筑路，病痛缠身仍伏案写书，始终怀揣火热理想。红色象征热血、信仰与抗争精神，哪怕身负重伤、双目失明，他也不曾向苦难低头，永远燃烧着为国奉献、永不言败的斗志，红色完美诠释他滚烫不屈、矢志不渝的革命精神底色。 （三） 12. 班级开展“拥抱·征途风骨”主题阅读活动。请阅读下面文章并完成小题。 昆仑石 冯文超 ①走进昆仑山口，就被那巍峨苍莽的山势所震惊，群峰险峭，突兀高峻，上干云霄。四季不化的冰凌雪雾，让昆仑山的磅礴里又多了几分清冽。哦，真不愧是“万山之祖”！让人感叹不已！ ②这山看上去没有一点植被，只有岩石和岩石的组接，如巨人雄壮的骨骼，石沟深壑，绝无柔和线条，山山相依，如削如攒，挺拔峥嵘。 ③那么就进山吧！ ④顺着109国道，从一个叫南山口的地方走进去，这一路，看吧！群峰相连，峰回路转，相迎相送，虽海拔高度不一，但都是巍峨巨石筑成的山体，山石大多呈青灰、赭黄、赭红色，给人感觉如翻阅时间久远的巨型线装书册，又有朱笔勾画。这样一页一页地读着，眼前仿佛浮现出一个个历史身影，峨冠博带的屈原大夫也飘然而来，曳袖长吟《九歌》：“登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡……” ⑤与我们正在行走的青藏公路平行的，是那条青藏铁路，锃亮的钢轨上跳动着耀眼的光。这两条天路齐头并进，如长梯向昆仑山深处延伸……我注意到，那覆着积雪的铁路路基，是由一块块道砟组成，同行的铁路工务部门的同志说来自昆仑石，而公路也是由小小石渣铺底。 ⑥哦，昆仑山是它们的母体。 ⑦记得以前我去过山下的一个叫南山口的采石场。那是生产道砟的地方，工人告诉我，昆仑山石大多为青麻岩，坚硬度仅次于花岗岩石，是做铁路道砟的好材料。拿起两块石头相撞，顿有钢铁铿锵之声，由于它坚硬无比，粉碎机的钢板经常被崩坏，而粉碎时，那响声真是惊天动地，震耳欲聋；那石烟滚滚，飞向天空，颇像浓烈呛嗓的硝烟。就是这一块块坚硬的昆仑之石，托起了这长长的钢轨和公路，托起了几代人的梦想。 ⑧天气本来晴朗，转而就阴了，飘起洁白的雪花。昆仑群峰顿时被一片烟雪所笼罩，一切都朦胧迷茫起来，气温骤然下降。而平常天晴时，太阳紫外线之强，同样令人咋舌。对于昆仑群山，这气候仿佛就是个淬火炉，铸就了昆仑坚硬的骨骼。 ⑨冒着冰霰雪雾，我们在昆仑山的深处歇脚。那里有个铁路工点，走进去，让我们眼前一亮的是那院子里摆着许多昆仑石。这里终年风雪为伴，缺氧寒冷，走路快了都会气喘。维护这条天路，辛苦可想而知。工区的小院收拾得干干净净，这里的气候很难种植物，却摆了不少大大小小、形状各异的昆仑石，乳白色、深青色、褐黄色，摆在那儿，让你驰骋想象。有的石头上边画着牦牛、藏羚羊等动物，它们应该是这些铁路工人的唯一邻居。你别说，画得很像，那牛犄角，那蹄，画得都很可爱，惟妙惟肖，特别是那绒毛，长长的，飘起来，真像活了一样。望着，感叹着，我们忘记了呼啸的风雪和彻骨寒冷，心里热乎乎的，满是敬佩。 ⑩我有疑问，这么坚硬、沉重、如钢似铁的昆仑石，是怎么搬到工区院子里的？面容黢黑的工人回答我，是用机械和人力。他们说得很平淡，只微微笑。 ⑪这些昆仑石边还有一条小路，那是无数小小昆仑石砌成的，那些小石头晶莹光滑，十分可人，远望犹如一条漂亮的珍珠项链。工人说这些小石头是从旁边清冽湍急的昆仑河里捞出来的，它们都经过雪水的磨砺洗礼。 ⑫搅天雪花继续急匆匆地飘洒着。来到唐古拉山口，这是天路的最高点。站在这里，觉得脚下虚虚的，心脏有往外扯的感觉，同行者都受不了了，急忙把氧气管插进鼻孔……忍着头痛欲裂的高原反应，我们艰难地开车来到唐古拉山口最高点的一座石碑前，碑侧红字注明：世界铁路海拔最高点5072米。碑上有密密嵌文，红漆描就，断断续续读出： ⑬“……建青藏铁路……虽历人世之艰险，然以人之本……他们金戈铁马、铺铁路以攀昆仑……为青藏筑钢铁坦途，功高昆仑。” ⑭看了结尾，知道是西藏那曲人民立的碑。无数昆仑石托起的这条铁路，铺在这地球上，在阳光下发出光彩，犹如璀璨珍宝。仰望，一只雄鹰在雪后湛蓝的高空中翱翔，翱翔……那一刻，我仿佛读懂了这一块块昆仑石。 （1）请根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会其表达效果。 ①“山石大多呈青灰、赭黄、赭红色，给人感觉如翻阅时间久远的巨型线装书册，又有朱笔勾画。”（修辞手法的角度） ②“站在这里，觉得脚下虚虚的，心脏有往外扯的感觉，同行者都受不了了，急忙把氧气管插进鼻孔”（描写角度） （2）结合文章内容，请围绕“遇见昆仑石，亦是遇见一种生命的重量”写一段不少于150字的赏析性文字。 【答案】（1）①运用比喻，将色彩斑斓的山石比作“时间久远的巨型线装书册”，以“朱笔勾画”形容山石纹理，既贴合山石色彩丰富、层层叠叠的特点，又赋予其厚重的历史感和文化韵味。 ②运用侧面描写，通过描写人物脚步虚浮、心脏发紧的生理感受，以及慌忙取氧气管的急促动作，侧面衬托出昆仑山海拔极高、山势巍峨险峻，高原缺氧环境带来的压迫感极强。 （2）示例：遇见昆仑石，亦是遇见一种生命的重量。初见，是山野间坚硬无比的巨石，经千年风雪侵蚀仍挺拔矗立，我看见隐忍不屈的生命重量；再遇，它碎作道砟、铺成路基，托举青藏公路与钢铁铁轨，我看见甘于奉献的生命重量；深交，是工区小院里被悉心捡拾、绘满生灵的奇石，是雪水打磨温润的小石链，我看见赤诚热爱的生命重量。这目之所及的山石，道尽高原之上筑路工人厚重滚烫的生命底色。 【解析】 【导语】《昆仑石》采用托物言志的手法，将自然景观与人文精神巧妙相融。文章以昆仑山石的巍峨坚硬起笔，借昆仑石筑就天路、装点工区的细节，暗喻青藏铁路建设、养护者扎根高原、坚韧无畏的奉献风骨。文脉流畅，意境雄浑开阔，将“征途风骨”的主题藏于石的意象中，含蓄深沉，余味悠长。 【小问1详解】 （1）结合句子内容可知，该句运用比喻的修辞手法，将层层叠叠、色彩丰富的昆仑山石比作久远的巨型线装书册，把山石的各色纹路比作朱笔勾画。生动形象地写出了山石层次错落、色彩丰富的样貌特点，一改山石粗犷冷硬的观感。同时巧妙赋予昆仑山石厚重的岁月质感与浓郁的人文底蕴，呼应后文关联的历史诗句，凸显昆仑山亘古苍茫的独特气质。 （2）结合句子内容可知，该句运用细节、动作描写，细致刻画了人在唐古拉山口脚下发虚、心脏拉扯的生理不适感，以及众人急忙插氧气管的慌乱动作。直观真切地展现了高原反应的强烈，从侧面烘托出此处海拔极高、环境极端恶劣，凸显青藏天路修筑与养护环境的艰苦，为赞美建设者风骨做铺垫。 【小问2详解】 以“遇见昆仑石，亦是遇见一种生命的重量”为核心写赏析，核心是以石喻人、由物及情。先紧扣昆仑石本身的特质：质地坚硬、历经风雪淬炼，默默铺就青藏公路与铁路，承载天路与追梦理想，自带厚重的自然与岁月重量。再联动文中铁路工人的形象，工人们在高寒缺氧、环境恶劣的昆仑高原，以坚韧毅力搬运奇石、守护天路，如同昆仑石般坚毅隐忍、无私奉献。最后融合主旨，昆仑石是自然风骨的载体，更是建设者坚守、担当的生命写照，读懂昆仑石，便是读懂平凡生命不畏艰险、托举使命的厚重力量，贴合“征途风骨”的主题。 示例：遇见昆仑石，亦是遇见一种生命的重量。昆仑石质地坚硬、久经风雪淬炼，沉默伫立在苍茫高原，是昆仑山最质朴的风骨写照。它坚硬耐磨，化作道砟、石渣，默默铺就青藏天路，稳稳托起几代人的筑路梦想，承载起山河征途的厚重使命。而昆仑石的风骨，正是青藏铁路工人的生命写照。这群建设与养护者扎根高寒缺氧、风雪肆虐的昆仑大地，以平凡身躯直面极端艰险，凭坚韧毅力守护天路畅通。冰冷的昆仑石藏着滚烫的初心，无声承载着坚守与奉献的力量，让我们在山河奇石间，读懂平凡生命跨越险阻、不负征途的厚重风骨。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“拥抱·思辨之光”主题阅读活动，请你参与并完成小题。 为自己留一道缝隙 刘可翔 ①大千世界，滚滚红尘，潮涨潮落，生生不息。面对名与利，失败与成功，寂寞与热闹，有的人为自己留一道缝隙，收获丰盈的人生，而有的人却不堪重负，羁绊于生命之重。学会留一道缝隙，这是生命的大哲学。 ②庄子为自己留了一道缝隙。先秦诸子，谁不想通过世俗的权力来实现自己的乌托邦之梦？但濮水之畔的庄子面对两个身负楚王使命的使者，他心如澄澈秋水，推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。庄子守护着自己的灵魂，为心灵留下了自由舒展的空间。于是，就有了一棵在深夜看守心灵月亮的树。 ③苏轼为自己留了一道缝隙。他满腹才华，却被一贬再贬。他也曾哀叹过，彷徨过，但他最终还是给自己的心灵敞开了一道吸纳清风明月的缝隙。于是，他的生命中回荡着倜傥洒脱的华彩乐章。 ④福楼拜为自己留了一道缝隙。一个世纪以前，在巴黎乡下，大文豪福楼拜每天拼命地工作，他不接受采访，不看报纸，但他给自己留出一道缝隙—每天看日出，这是他为自己的生命举行的升旗礼。于是，他的每天都充满朝气，内心宁静。 ⑤学会给自己留一道缝隙，是人生的大哲学；不能为自己留一道缝隙，则是人生的大遗憾。 ⑥项羽没有给自己留一道缝隙，乌江之畔，血染长空。这位“力拔山兮气盖世”的英雄，身陷四面楚歌之境，面对着如泣如诉的滔滔江水，悲叹着“无颜见江东父老”，一抹寒光闪过。于是，滚滚江水千百年来一直呜咽地诉说一个悲戚的故事。 ⑦川端康成没有给自己留一道缝隙，他的生命在巨大的精神压力中凋谢了。离开这个世界之前，他曾无助地叹息：“我希望从所有名誉中摆脱出来，让我自由。”面对别人的盛情邀请，面对各种应酬，他不会拒绝，只能疲于应付，几乎喘不过气来。于是，这位诺贝尔文学奖获得者终于崩溃。 ⑧奔腾不息的岁月之河从古代流到现代，它用哲人的睿智告诉我们，面对阴晴圆缺，悲欢离合，面对花开花落，得失成败，面对灯红酒绿，名缰利锁，最难得的是为自己留一道缝隙！ 13. 一组同学制作了下面的思维导图，梳理选文思路。请填写其中空缺的部分。 14. 二组同学认为②-④段所举的三个例子略显重复，可以删去一个，你是否同意他们的观点？请结合文章内容，说说你的理由。 【答案】13. ①要为自己留一道缝隙。②不能为自己留一道缝隙，则是人生的大遗憾。③苏轼为自己留了一道缝隙，生命中回荡着倜傥洒脱的华彩乐章。④川端康成没有给自己留一道缝隙，在巨大的精神压力面前终于崩溃。 14. 示例：不能删去。庄子的例子是从如何正确面对名与利的角度来选的，苏轼的例子是从如何正确面对失败与成功的角度来写的，福楼拜的例子是从正确面对寂寞与热闹的角度来写的，角度各不相同。同时，第二、三段是中国古代文人，第四段是法国大文豪，它们结合在一起，能够更全面地突出作者观点的说服力。 【解析】 【导语】本文是观点鲜明的哲理议论文，开篇提出“为自己留一道缝隙是生命哲学”的中心论点。文章采用正反对比论证，正面列举庄子、苏轼、福楼拜抽身俗世、安放内心的事例；反面以项羽、川端康成不懂留白终致悲剧作对照。行文古今相融，事例典型，语言兼具文学性与思辨性，层层递进阐释人生适度留白的意义，劝诫世人看淡名利，给心灵留出舒展自在的空间。 【13题详解】 第一空，根据第①段“学会留一道缝隙，这是生命的大哲学”可知，文章开篇由人生种种得失境遇引出核心主张，因此①处是全文中心论点：要为自己留一道缝隙。 第二空，根据第⑤段“不能为自己留一道缝隙，则是人生的大遗憾”可知，这是和前文正面观点形成对照的分论点，统领后文反面事例，所以②处填写该句。 第三空，根据第③段“苏轼为自己留了一道缝隙……回荡着倜傥洒脱的华彩乐章”可知，本段举苏轼遭贬却给心灵留白的正面事例，句式与庄子、福楼拜事例保持一致，故③为此句。 第四空，根据第⑦段“川端康成没有给自己留一道缝隙……这位诺贝尔文学奖获得者终于崩溃”可知，本段写川端康成不懂拒绝、被名利重压走向毁灭的反面事例，与项羽事例并列。 【14题详解】 根据第②段“庄子……推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇”可知，庄子事例侧重舍弃功名，写面对名利诱惑时主动留白； 根据第③段“他满腹才华，却被一贬再贬……敞开了一道吸纳清风明月的缝隙”可知，苏轼事例侧重人生逆境，写遭遇失意坎坷时自我宽慰； 根据第④段“他不接受采访，不看报纸，但他给自己留出一道缝隙——每天看日出”可知，福楼拜事例是从正确面对寂寞与热闹的角度论证观点。 三则事例分别对应名利、仕途挫折、日常劳作三种不同人生处境，人物涵盖中外，维度互不重叠，多角度印证“为自己留缝隙”的道理，丰富论证层次，增强说服力，因此不能删去。 （二） 15. 班里召开“拥抱·时代浪潮”系列活动，请参与并完成小题。 【认识具身】 ①2025年以来，具身智能格外受关注。从春节联欢晚会上机器人扭秧歌，到全球首场人形机器人半程马拉松，再到2025年第二届中关村具身智能机器人应用大赛……不到一年时间，具身智能不断给公众带来惊喜。 ②具身智能，属于人工智能与机器人技术融合的前沿领域。它的对立面，是“离身智能”。比如ChatGPT、DeepSeek这些大模型就属于离身智能，它们能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界。而具身智能则必须要有物理实体，通过“身体”感受世界，并与物理世界进行交互。 ③打个通俗的比方，离身智能只需“动嘴皮子”，是个“理论家”；具身智能需要在物理世界“干活”，是个“实干家”。一个依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演；一个通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践。 【看见应用】 近年来，随着多模态大模型的应用，具身智能在视觉、触觉、语音等多类型信息的处理上实现了极大进步，应用场景也不断拓展。 应急救援领域 可进入复杂危险环境，利用先进传感系统探测着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息，实时传送至指挥中心辅助救援决策，还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。 服务领域 可在餐厅、酒店等场景完成餐品配送，不仅能自主规划配送路径，还能及时避障。 工业制造领域 可实现动态路径规划、精准控制及双臂协同避障等功能，能在零部件高精度装配及线缆接插等柔性化生产环节与工人协同作业，提高生产效率、保障安全生产。 医疗领域 配备灵活精准的医用机械臂和高精度光学双目导航相机，搭载智能软件系统，可在穿刺介入手术中精准识别目标病灶并规划最佳穿刺路径，提高手术精准度和效率。 【共话发展】 ①具身智能充满了无限可能和潜力，不仅将带来更加便捷、高效的生活方式，还将推动各行各业的创新和发展。随着这些技术的不断发展和应用，人工智能将在未来继续深刻影响我们的社会和生活。 ②尽管前景广阔，具身智能的发展依然面临着多重挑战。尤其是伦理与法律方面的问题。具身智能设备在运行过程中会收集大量的用户数据，数据存储、传输和使用等环节存在泄露风险；具身智能系统一旦出现失控、操作失误等引发的安全事故，难以清晰界定责任；具身智能设备的情绪价值设计可能引发情感依赖或伦理争议，需建立人机交互的价值对齐机制。 （1）学校计划展出一块具身智能科普展板，展板上设有离身智能与具身智能的对比分析，请你结合【认识具身】，完成展板的制作。 离身智能VS具身智能 维度 离身智能 具身智能 核心形态 无实体，纯数字化智能形式 ①________ 交互方式 ②________ 通过物理实体感受物理世界，与物理世界进行直接的动态交互 （2）学校设计了以下三个具身智能校园应用场景，请选择一个你认为最适合学校引入的应用场景，结合【看见应用】中具身智能机器人的核心能力，发挥想象，描述它在校园中将如何工作。 写作提示：①抓住其特征，有条理地介绍；②不少于80字。 （3）具身智能正式进入校园后，同学们在校园论坛上展开了讨论。请你以“拥抱具身，智创未来”为主题作总结发言，写出你的收获与思考。 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 【答案】（1） ①. 有物理实体 ②. 处理文字、图片等数据，在虚拟空间进行推演（或“依靠抽象计算，在虚拟空间推演”） （2）示例一：我选择①。校园保洁机器人依托先进传感系统探测地面污渍与垃圾分布，实时传送清洁数据至管理终端，便于统筹调度；依托自主规划配送路径和及时避障能力，在课间穿梭走廊灵活绕行师生，高效完成清扫任务，提升校园环境质量。 示例二：我选择②。智能教辅引导机器人依托动态路径规划与精准控制能力，在教室灵活移动、及时响应学生提问；依托机械臂与高精度光学双目导航相机，精准定位学生位置与作业本，完成资料递送与一对一辅导，辅助教师教学。 示例三：我选择③。食堂智能配餐机器人依靠视觉识别系统提前录入学生营养需求与饮食禁忌，依托高精度机械臂精准定量分餐；行进时可主动避让就餐师生，有序传送餐食。同时实时统计各类菜品消耗，同步数据给后厨调整备餐量，减少食物浪费，标准化配餐保障学生饮食均衡，提升食堂供餐效率。 （3）示例：同学们，拥抱具身，智创未来。具身智能是拥有物理实体的“实干家”，它已走进救援、制造、医疗等领域，实实在在地改变着我们的生活。当然，它的发展也伴随着隐私泄露、责任归属模糊、情感依赖等社会问题。这提醒我们，在享受科技便利的同时，要学会保护个人信息，珍惜人与人之间的真实交往，不被机器左右情感。 【解析】 【导语】这组材料以当下前沿的具身智能为核心议题，先用通俗类比厘清离身智能与具身智能的核心差异，再结合多元应用场景展现技术价值，最后点明技术发展潜在的伦理挑战，逻辑完整。它紧扣“拥抱·时代浪潮”的活动主题，将前沿科技与校园场景结合，既唤起青少年对新技术的探索欲，也引导年轻人理性看待科技发展，兼具科普价值与思想启蒙意义。 【小问1详解】 第一空：结合【认识具身】第②段最后一句话可知，具身智能则必须要有物理实体，对比离身智能“无实体，纯数字化智能形式”的核心形态，可提炼具身智能的核心形态为“有物理实体”。 第二空：结合【认识具身】第②段第二句可知，离身智能能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界；结合【认识具身】第③段第二句可知，离身智能依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演；据此概括离身智能的交互方式为“处理文字、图片等数据，在虚拟空间进行推演”（或“依靠抽象计算，在虚拟空间推演”“仅在虚拟空间处理文字、图片等数据，完成信息交互，无法直接作用于物理世界”）。 【小问2详解】 结合【看见应用】中“服务领域”“工业制造领域”的应用场景可知，具身智能的通用核心能力为自主动态路径规划、实时避障、环境信息感知、精准操作、物理场景交互等，再将这些能力对应到所选校园场景的实际需求中。作答时，我们先点明所选场景，再依次介绍工作流程，突出具身智能的作用，满足字数要求。 示例一：我认为最适合引入校园智能保洁。它具备自主路径规划、实时避障的核心能力，可以提前录入校园全区域道路地图，每天按规划路线巡回清洁校园道路，遇到课间活动的师生能自动减速避让，还能识别路面垃圾、落叶完成清扫收纳，遇到台阶这类特殊地形也可以灵活调整移动路线，能代替保洁人员完成大面积户外校园的清洁工作，降低人力负担，维持校园整洁。 示例二：我认为最适合引入智能教辅引导。它可以依托具身智能的环境交互、信息处理能力，在图书馆、教学楼公共区域工作：同学们可以向它咨询空教室位置、馆藏图书点位，它会规划最优路径，带领同学们前往目的地；还能解答基础课业疑问，调取对应学科的学习拓展资料，也可以完成新生入校引导、校园政策咨询等工作，能有效分担老师教辅行政工作的压力，给同学们提供更及时的帮助。 示例三：我认为最适合引入食堂智能配餐。依托具身智能的精准操作、动态路径规划能力，它可以在食堂点餐高峰期高效工作：同学们完成点单付款后，它可以根据订单精准抓取对应餐品组合成餐份，既可以将配好的餐品主动送到对应堂食餐桌，也能给提前预订餐的同学配送到教学楼指定点位，全程可自主躲开人流避让师生，既减少了食堂高峰期的人工压力，也缩短了同学们的等餐时间，提升校园就餐体验。 【小问3详解】 我们写总结发言需要围绕“拥抱具身，智创未来”的主题，结合三则材料的内容（认识具身的定义、看见应用的价值、共话发展的挑战），既要写收获也要写思考，字数不少于100字。作答时，开头引入发言，先谈对具身智能的认知收获，再谈发展带来的机遇，接着结合材料点出存在的挑战，最后结合青年身份总结，呼应主题。 示例：各位同学，大家好！今天的讨论让我收获满满。具身智能作为人工智能与机器人融合的前沿技术，已经走进我们的生活，既能够提升校园生活的便利度，也能推动各行业创新发展，给社会带来无限可能。但我们也要正视它面临的数据安全、责任界定等发展挑战。我们应当以开放且理性的姿态拥抱这项新技术，携手让具身智能助力我们创造更美好的智能未来。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 按要求写作。 请以《回首，一路繁花》为题，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于600字。 【答案】例文： 回首，一路繁花 成长路上，我总习惯性地眺望远方，羡慕别人耀眼的光芒，抱怨自己的前路布满荆棘。直到某次静坐回望，细数一路走来的点滴，我才蓦然发现，那些熬过的艰难、守住的坚持、收获的温暖，早已在我的成长路上，开成了一路繁花。 刚进入初中时，我报名参加了学校的书法兴趣班。起初只是觉得写字好看很风光，可真正练习起来，才知道练字是一件枯燥又磨人的事。握笔姿势、笔画起落、间架结构，每一处细节都有严格的要求。我性子急躁，总写不好横平竖直的笔画，简单的基本笔画反复练习几十遍，字迹依旧歪歪扭扭。 看着身边同学的字迹工整清秀，对比自己满纸潦草的习作，我心里又着急又沮丧。好几次课后，我把毛笔狠狠搁在桌上，萌生了放弃的念头，觉得自己根本没有练字的天赋，纯粹是白费功夫。 负责教学的书法老师看出了我的浮躁与失落。她没有严厉批评我，只是轻轻拿起我的练习纸，一点点帮我标注出错位的笔画，温柔地对我说：“练字练的不仅是字，更是心性，没有谁一开始就能写好，慢慢来，坚持下去，时间一定会给你答案。” 老师的话点醒了浮躁的我。从那以后，我不再急于求成。每天课后，我都会抽出半小时静坐练字，沉下心观察字帖的笔法，一笔一画慢慢临摹。手腕酸了就稍微休息，字迹不好就反复重写，不再因为一时的落后而焦虑气馁。春夏秋冬，日复一日，枯燥的笔墨时光，成了我课余最安稳的陪伴。 漫长的坚持终有回响。半年后的校园书法比赛中，我沉着落笔，工整舒展的字迹赢得了老师和同学的认可，顺利拿到了校级奖项。站在领奖台上的那一刻，我所有的疲惫与坚持，都化作了满满的成就感。 如今再次回首那段练字的时光，我早已不再纠结当初写不好字的窘迫。那些枯燥的练习、一次次的坚持、老师温柔的鼓励，都是我成长路上最珍贵的风景。曾经以为难熬的岁月，如今看来，都是浇灌成长繁花的雨露。 原来人生从没有白费的努力，所有默默的坚守、不轻言放弃的执着，都会在时光里悄然绽放。回首来路，风雨皆成过往，坎坷皆成勋章，我的成长之路，早已一路繁花灼灼，温暖且芬芳。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “回首”是关键词，代表回望过往的成长岁月、过往经历，带有回味、感悟、沉淀的意味，不是简单的回忆往事；“繁花”为全文核心喻体，并非指真实的花朵，象征成长路上所有温暖的瞬间、坚持的收获、他人的陪伴、克服挫折后的成长、一点一滴积攒的美好与进步。题目整体立意温柔且励志，适合书写成长感悟，核心可立意为回望成长之路，看似平凡普通的过往，实则满是努力、温暖与收获，正是一路的坚持与遇见，铺就了属于自己的繁花盛景，表达对过往时光的感恩、对自我成长的肯定以及对未来的期许。 二、选材构思。 本文适合采用记叙文文体，以时间与成长变化为行文线索，整体以回望过往的视角展开，选材可围绕个人成长中的普遍经历展开，不局限于单一事件，可选取学习拼搏、师长陪伴、自我蜕变、战胜怯懦、坚持爱好等生活化素材，将成长中遇到的挫折、迷茫、疲惫作为前路的铺垫，将最终的进步、蜕变、收获、温暖瞬间对应题目中的“繁花”。行文结构上可先写当下回望的心境，引出曾经的困惑与不易，中间铺叙成长路上默默坚持、慢慢努力、被温暖治愈的过程，最后升华主旨，明白所有平凡的付出皆是成长的繁花，层层递进、首尾呼应。 17. 山间的风，拂过少年的肩头，那是自然的拥抱；窗前的灯，映着母亲等候的目光，那是亲情的拥抱；并肩的影，藏着好友相伴的欢喜，那是友情的拥抱；故乡的街巷，回荡着儿时的笑声，那是家乡的拥抱；案头的书，浸着千年的墨香，那是智者穿越时空的拥抱……一路走来，我们被太多温暖拥抱过，也在拥抱中悄然改变。 上述材料能引发你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于600字。 【答案】例文： 拥抱温暖，向阳成长 成长是一场独行的跋涉，但沿途从不缺温柔的相拥。自然、亲情、友情、书香，无数细碎又滚烫的拥抱，裹挟着岁月的温柔，陪伴我褪去青涩，慢慢蜕变，在时光里温柔生长。 自然的拥抱，治愈我的焦躁与迷茫。每当身心疲惫，我便奔赴山野。徐徐清风掠过山林，轻轻拂过我的肩头，带走学业的压力与心底的烦闷。林间草木葱茏，鸟鸣清脆悦耳，潺潺溪水缓缓流淌。置身这片静谧天地，仿佛被大自然温柔相拥。这份包容万物的温柔，让我学会沉淀内心、从容处事，以平和的心态面对生活中的挫折与失意。 亲情的拥抱，是我永远的底气与港湾。无数个挑灯夜读的夜晚，窗前的暖灯始终明亮。母亲从不喧嚣打扰，只是默默陪伴，一杯温热的牛奶，一句轻声的鼓励，温柔的目光盛满牵挂与期盼。昏黄的灯光笼罩着小小的书房，暖意融融。这份无声的陪伴，是最安稳的拥抱。它让我知晓，无论我跌倒与否、成败与否，身后永远有温暖的守候，给予我勇往直前的勇气。 友情的拥抱，点亮我的青春岁月。青春的路上，有幸挚友相伴。我们并肩坐在教室刷题读书，并肩在操场奔跑追风，一起分享喜悦，一起分担烦恼。低落时，同伴的鼓励驱散阴霾；迷茫时，彼此的陪伴坚定方向。两两相依的身影，藏着最纯粹的欢喜，这是青春最热烈的拥抱，让孤单的成长路，满是温暖与光亮。 书香的拥抱，丰盈我的灵魂格局。案头书卷静静伫立，墨香袅袅跨越千年。翻开书页，我与先贤对话，与文字相逢。诗词教会我温柔豁达，史书教会我沉稳坦荡。一本本书籍，是智者跨越时空的相拥，滋养我的心灵，开阔我的眼界，让我在笔墨书香中沉淀自我，丰盈成长。 一路走来，我被世间万般温暖拥抱。这些温柔的力量，治愈我的胆怯，丰盈我的人生，让我在岁月中慢慢蜕变、悄然成长。往后，我将珍藏每一份温暖，心怀温柔，向阳而行，不负每一场美好的拥抱。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本次作文材料以多种具象的“拥抱”为切入点，打破了拥抱仅指肢体接触的浅层认知，赋予其温暖、治愈、滋养、成长的深层内涵。材料中的山间清风、窗前灯火、并肩身影、故乡街巷、案头书香，分别对应自然、亲情、友情、故土、先贤智慧五种温暖的生命馈赠，核心主旨是：成长路上，我们始终被世间万般温柔包裹，这些无声的拥抱治愈我们、滋养我们，推动我们不断蜕变、悄然成长。审题时需抓住核心关键词“温暖”“拥抱”“改变”，全文必须紧扣“拥抱带来成长”这一核心逻辑，不能只罗列温暖瞬间，忽略自我蜕变的升华。立意上摒弃片面浅显的角度，不局限于写一次亲人、朋友的拥抱，而是以小见大，将无形的陪伴、滋养、治愈、指引都视作生命的拥抱。可确立核心立意：世间万般温柔皆是无声拥抱，每一份温暖馈赠，都在陪伴我们成长、重塑我们的心境与品格。同时可延伸分层立意，自然的拥抱治愈心灵，亲情与友情的拥抱温暖岁月，书香与故土的拥抱沉淀初心，诸多温暖汇聚，让少年褪去懵懂、愈发坚定，在拥抱中成为更好的自己。 第二，构思选材。 适合写记叙文，选材优先贴合初中生日常生活，从材料中的亲情、友情、书香、自然等角度择优取材，兼顾真实性与感染力。可主打亲情主线，选取深夜书桌旁母亲默默陪伴、失意时家人温柔宽慰、雨天接送、日常三餐守候等细碎场景，以灯光、晚风、热汤等细节具象“亲情的拥抱”，书写自己从叛逆懵懂到懂事感恩的改变。也可结合友情与自然，选取考试失利、心情低落时，好友陪伴谈心、并肩漫步山间，清风治愈焦虑、挚友给予力量的画面，体现陪伴式拥抱带来的成长。还可以选用书香素材，写迷茫时品读经典书籍，在文字墨香中获得智者的慰藉与指引，解开成长困惑。行文结构采用“场景叙事+细节描写+感悟升华”的模式，开头巧用材料句式引入主题，中间选取1-2个典型事例细致刻画，融入动作、心理、环境描写，结尾升华主旨，点明所有温暖的拥抱，都是成长的底气，自己也将带着这份温柔，拥抱生活、奔赴远方，完成从被守护到主动成长的蜕变。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $