9.3 公正司法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦“公正司法”核心知识，涵盖内涵、要求与意义。以《家事法庭》真实情境导入，通过网红父母抚养权案追问公正标准，连接执法与守法环节，搭建案例分析、小组讨论等学习支架。 特色在于情境与活动深度融合，用《家事法庭》系列案例贯穿教学，通过“流程墙”梳理司法程序、“三分钟感悟”升华价值，培育法治观念与政治认同。家暴保护令案让学生从多层面理解意义，提升法治思维，为教师提供结构化方案，助力核心素养落地。

教学设计 课题 9.3 公正司法 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是必修三第三单元 “全面依法治国” 的关键课时，是连接执法与守法的核心环节。以《家事法庭》为情境，聚焦公正司法的内涵、要求、意义，突出程序公正与结果公正统一，培育法治意识与政治认同，为理解法治中国建设奠定基础。 2.学习者分析 ·已知点：知道法院是司法机关，了解简单案件裁判结果，有朴素公平观。 ·困惑点：分不清程序公正与实体公正；不理解 “以事实为依据、以法律为准绳”；家事案中情理与法理难平衡。 ·发展点：能独立分析司法案例；具备法治思维与证据意识；树立尊重司法、维护正义的价值观。 3.学习目标确定 ·通过《家事法庭》情境，学生能阐述公正司法的内涵，说明程序公正与结果公正的要求，掌握核心知识。 ·能运用公正司法原理分析家事案件，评价司法裁判合理性，提升逻辑分析与法治思维能力。 ·认同司法公正的价值，树立尊重法律、敬畏司法、维护公平正义的观念，坚定法治信仰。 4.学习重点难点 ·学习重点：公正司法的内涵；程序公正与结果公正的统一；司法维护公平正义的价值。 ·学习难点：理解程序公正的独立价值；平衡家事案件中的法理与情理。 5.学习评价设计 ·过程性评价：课堂提问、小组讨论发言、案例分析展示。 ·表现性评价：家事案件分析提纲、模拟角色发言、课堂笔记。 ·诊断性评价：通过当堂小测，检测概念掌握与原理运用情况。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：从抚养权案追问公正司法的内涵 教师活动1 1. 情境呈现：播放《家事法庭》中网红父母争抢抚养权的片段，聚焦“父母以孩子为流量工具，忽视孩子身心健康”的冲突。 2. 提出驱动性问题： 1 你认为法院判决抚养权归属时，“谁更有钱/谁粉丝更多”能成为决定因素吗？为什么？ ② 什么样的判决才算“公正”？ 3. 示范引导：结合案例，拆解“程序公正”与“结果公正”的内涵，纠正学生“只要结果对就是公正”的片面认知，强调“过程公开透明+结果合法合理”的双重标准。 4. 评价反馈：用“公正司法内涵评价量表”（是否区分程序与结果、是否结合未成年人保护原则）对学生发言进行即时点评。 学生活动1 1. 观看视频，分组讨论“网红父母抚养权案”，梳理案件中的矛盾点。 2. 围绕“判决是否公正”展开思辨，提出自己的观点，结合生活经验或法律常识说明理由。 3. 对比不同小组的观点，修正自己对“公正”的理解，总结出“程序公正+结果公正”的统一要求。 4. 分享交流：结合案例，说出公正司法的核心内涵。 活动意图说明：以学生感兴趣的社会热点案例创设真实情境，通过思辨打破学生对“公正”的片面认知，引导学生主动建构“公正司法的内涵”这一核心知识。预设学生可能出现“只看结果不看程序”的思维误区，通过教师示范引导，帮助学生建立辩证思维，理解程序公正是结果公正的前提，结果公正是程序公正的体现，达成对知识的深度理解。 环节二：从赡养费案拆解公正司法的举措 教师活动2 1. 情境呈现：展示《家事法庭》中叶老太诉子女增加赡养费案的完整司法流程（诉前调解、上门开庭、释法说理、调解协议、跟踪回访）。 2. 布置任务：“探微·流程墙”活动，引导学生梳理案件各阶段的主体、职责与要求。 3. 问题驱动： 1 这个案子经历了哪些关键阶段？每个阶段谁在做什么？ ② 法院上门开庭、引入家事调查员，体现了推进公正司法的哪些举措？ 4. 引导总结：结合学生梳理的流程，提炼推进公正司法的四大举措（独立行使职权、以事实为根据、司法为民便民、加强人权保障），帮助学生建立“流程-举措”的对应关系。 5. 评价反馈：通过小组互评的方式，评价各小组流程梳理的完整性与举措提炼的准确性。 学生活动2 1. 分组合作，梳理案件审理的完整流程，绘制“流程墙”思维导图，标注每个阶段的参与主体和关键行为。 2. 结合流程，分析法院的做法，提炼推进公正司法的具体举措，说明该举措在案件中的体现。 3. 小组展示流程墙，互相补充、质疑，完善对司法程序与举措的理解。 4. 结合案例，总结推进公正司法的核心要求。 活动意图说明： 以真实案件的完整流程为载体，通过“流程梳理-举措提炼”的活动，将抽象的“推进公正司法的举措”转化为可感知、可分析的具体行为，帮助学生理解司法程序的严谨性与便民性。预设学生可能对“司法为民”的举措理解不深，通过“上门开庭”等细节引导，让学生体会公正司法不仅要“依法”，更要“为民”，落实知识目标的同时，增强学生的法治认同。 环节三：从家暴保护令案感悟公正司法的意义 教师活动3 1. 情境呈现：展示《家事法庭》中家暴受害者申请人身安全保护令的案例，呈现受害者获得保护令前后的生活对比。 2. 布置任务：“守望·三分钟”活动，引导学生讨论： 1 法院发出的人身安全保护令，除了惩罚施暴者，还给受害者带来了什么？ 2 公正司法对这个家庭、对社会有什么意义？ 3. 引导升华：结合学生发言，总结公正司法的意义（维护社会公平正义的最后防线、保障公民合法权益、引领社会风尚、促进社会和谐稳定），引导学生理解司法的“刚性”与“温度”的统一。 4. 评价反馈：通过课堂小练笔的方式，让学生写下“公正司法守护公平正义”的感悟，评价学生对知识的迁移与情感认同。 学生活动3 1. 观看案例，聚焦家暴受害者的处境，讨论司法裁判对受害者、家庭和社会的影响。 2. 小组分享：从“个人-家庭-社会”三个层面，阐述公正司法的意义。 3. 撰写“三分钟感悟”，结合案例说明公正司法如何守护公平正义。 4. 全班交流分享，深化对公正司法价值的理解。 活动意图说明：以家暴保护令这一体现司法温度的案例为切入点，通过情感共鸣引导学生从“价值层面”理解公正司法的意义，将知识目标升华为情感态度价值观目标。预设学生可能只关注司法的惩罚功能，通过引导学生关注受害者的权益保障与社会风气的引导，让学生体会公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线，增强对法治中国建设的认同感。 7.板书设计 9.3 公正司法 一、内涵：1. 程序公正2. 结果公正 二、要求： 1. 依法独立行使职权 2. 以事实为根据、以法律为准绳 3. 司法为民便民（上门开庭、调解） 4. 加强人权保障（保护令、未成年人保护） 三、意义：最后防线、权益保障、价值引领、社会稳定 8.作业与拓展学习设计 基础性作业：默写公正司法的内涵与两大要求，构建本课知识框架。 综合性作业：结合《家事法庭》，用思维导图建立公正司法 — 依法治国 — 公平正义的联系。 实践性作业：登录中国庭审公开网，观看 1 场民事案件庭审，记录3 个关键程序并写 50 字总结。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 使用《家事法庭》真实案例增强情境性；运用多媒体播放视频、展示庭审流程；使用在线讨论平台提升参与度。 10.教学反思与改进 反思目标达成：1.知识目标基本达成，多数学生能表述概念。 · 2.能力目标部分达成，案例分析深度不足。 · 3.价值目标达成较好，学生认同司法公正。 反思教学实施：1.亮点：《家事法庭》情境贴切，贴近学生生活；结构化活动逻辑清晰。 2.不足：问题链梯度不足；学生参与面不够广；时间分配前松后紧。 原因分析：学情把握：低估学生对程序公正的理解难度。 · 活动设计：小组讨论任务不够具体。 · 时间分配：导入环节用时过长。 改进措施：1.增加程序公正图示与简单案例，降低理解难度。 1. 2.给小组发放结构化任务单，明确讨论要点。 2. 3.严格控制各环节时间，预留 2 分钟当堂检测。 3. 4.增加随机提问，扩大学生参与面。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $