陕西西安市临潼区华清中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以“书法进课堂”项目式学习、散文《月潭》意象分析为载体，融合文化传承与现实思考，全面考查信息筛选、辩证思维及语言运用能力，凸显语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读Ⅰ（非选择）|5题19分|书法运笔/结体原则|项目式任务设计，如“书法创作问题反思”，关联美育浸润行动| |阅读Ⅱ（非选择）|4题16分|散文意象（月潭/网兜/路）|时代记忆与个体成长结合，考查深层意蕴分析| |文言文阅读（非选择）|5题22分|《战国策》与钱大昕评论对比|辩证分析“市义”策略，培养批判性思维| |写作|1题60分|高光时刻与隐性成长|引导思考成长本质，体现文化自信与思维深度|

华清中学2027届高二下学期语文期末 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 为积极响应《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》精神，复兴中学开展了“书法进课堂”活动，高二(9)班由此策划举行主题为“于一撇一捺之中，识中华书法奥妙”的项目式书法学习任务。以下材料为某小组收集到的两篇名家相关作品。请阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 运笔，是指笔的运转。首先要注意的是，写字必须以手腕运笔，而不可用手指运笔。笔管被五指攥住不动，全靠手腕里发出力量使手活动，笔管就随着手的活动方向来回运转，使笔尖在纸上写出点画来。这样运笔，手腕就必须离开桌面，使之悬空，不然手就无法活动。好些人写字时将手臂连腕紧贴桌面，这样手不灵活，就只好用手指去拨动笔管，而且笔尖的活动范围也非常之小，写小楷或二厘米左右的字，还可勉强对付，写中楷、大楷以至再大的字，就无法运转了。因此，要讲究运笔，首先需要练习悬腕。 不曾练习过悬腕写字的人，由于手臂上的肌肉不习惯于这种动作，下臂一离开桌面，失去依凭，笔在手里发颤，手也忽高忽低，写出字来，不是东倒西歪，就是或粗或细，非常难看。这就必须下些功夫练习，不要知难而退。练习的方法有二：一种是空闲的时候，倒拿笔管，或去拿一根筷子，按照正确的执笔法执住，悬起手腕，在桌面上绕圈儿，经过相当时期的练习，手腕可渐稳定。一种是写字时将左手平覆在桌面上，右手腕搁在左手背上写，这样写过一段时期，抽去左手，右手也渐稳定。 至于手腕悬空，要离桌面多远？那跟执笔的高低一样视所写字的大小而定。大抵写中楷，腕离桌面约四厘米。总之，字写得大，腕悬得高些，离开桌面远些；字写得小，腕悬得低些，离开桌面近些，也没有硬性规定。 前人因为手腕高悬练习不易，提出一种折中的办法，叫作“提腕”，也叫“虚腕”，肘骨靠在桌上，手腕靠近桌面而不贴紧，可以自由活动，换句话，就是最低的悬腕，当然要比高悬手腕轻易得多。如只为了通过练习使字写得端正、流利，那么不妨采用“提腕”的方法。如果为了进一步向书法艺术进军，希望在艺术上有所成就，那么还是下些苦功，练习高悬腕，等到基础打定，便可运用自如。 怎样运笔谈得差不多了，应该接着谈谈笔法。笔法亦称用笔，是指笔尖在纸上写出点画的活动过程。笔法的要诀，只有“无垂不缩，无往不收”八个字。意思是说点、横、撇、捺等任何笔画，都得有去有来，不可只去不回。总的说，就是任何一笔都要“逆笔回锋”。何谓“逆笔”？即起笔时笔锋逆入。比如横画自左向右，写时先逆笔向左，到起笔顶点，往下轻轻一按，再向右画去；直画自上向下，写时先逆笔向上，到起笔顶点，向右下方轻轻一按，再向下画去。何谓“回锋”？即收笔时笔锋回迸，比如横画到收笔处，稍向右上，再向右下轻轻一按，向中间回进；直画到收笔处，向左上轻轻一提，再向中间回进。其他点、挑、撇、捺等任何笔画，都是这样写法。毛笔的性能软而有弹性，笔尖的近尖部分叫作“锋”，弹性特别强，写字时笔尖在纸上一按即倒，一提即直，这就是“锋”所起的作用。写横画起笔用逆笔使笔锋倒向右边，再转过来往右，这时笔毛就平铺在纸上，而笔锋就在横画中间，不偏上也不偏下，末了往回一收，笔锋依然挺直，这在书法术语叫作“中锋”。如果顺着笔势，随便点画，或者像拖把擦地板那样横扫(这叫偏锋，笔锋偏在一边)，笔画只是浮在纸面，不会沉着。而且笔锋有去无回，长些的笔画，写到中段，笔头所蓄的墨已用得差不多，写到收笔，必然会因墨少而成枯笔，或需重新蘸墨方能写完，所以是要不得的。 (摘编自邓散木《怎样临帖》) 材料二： 点画既明，须进而求结体，字体既千差万殊，而结体之方法，自未能一律。且真草篆隶，笔法既异，结体难同。苟欲求一简单之方法，以统御繁复之字体，实为不易。然究其大要，总不能离美术上之普通原则。今略述其意于下： (一)统一。统一所包甚广，不只一字之间，须有团结一致之精神，气象一律之笔法，而一行之间，一篇之间，俱须秩然有序，一贯相传，分之则为行，为字，为点画，合之则为一体。故一篇字乃一有机体，彼此联系合为一体者也。 (二)变化。统一之极，则易陷于单调，故必有变化以调剂之。故一篇之中，行有疏密，一行之中，字有大小，一字之中，笔有长短粗细，皆所以求变化也。且字体太多，绝不能尽归一律，故必参以变化而始能孳乳无穷，然变化之极，易生紊乱，故于变化之中，不能不有统一为之连属也。 (三)均齐。左右之形状相等是为均齐。如人之两目、两耳、两臂，均属均齐之形状，此种形状多具庄严伟大之观。故宗庙朝堂及一切政治、宗教之建筑及仪式，均喜取用此式。 (四)平衡。左右之形状不相等而分量相等，如天平之两端之物虽不同，而能维持其平均状态也。在书法中此种字体极多，而结构又极难，学者当特别注意。 (五)调和。以老少之不同而能联和为一家庭；以智愚不同之分子，而结合为一团体；以各种不同之色彩而能画成一幅绘画；以长短多少不同之点画而制成一字；其必有赖于调和者甚大。截长补短，让左侧右，牺牲个人之私见，完成团体之组织，使之无过与不及之病，而有彼此和谐之利。 (六)比例。世上之物，只有比较，并无绝对，故大小，长短，粗细，疏密，俱系比较之名词。故欲此种大小、长短、粗细，疏密各得其当，则须注意于比例。以如何之比例配合而始适当，虽无一定之标准，在习惯上已有不少之规定。若违反此规定，则书法上不易得良好之结果。 以上六种实可包含书法之结构方面之一切方法。而此六种方法，仍有相互联贯之精神，未可绝对分离，每字之中，均含有此六种原则，惟有多少之不同耳。且此种方法，不但适用于真书，并能适用于一切字体，更为绘画、雕刻、建筑、音乐、戏剧一切艺术之基本原则也。 (摘编自俞剑华《书法指南》) 【项目任务一：材料关键信息研读】 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.提腕是最低的悬腕，手腕靠近桌面而不贴紧，比高悬手腕轻易，适合基础练习。 B.书写如用偏锋随意挥洒，则笔画轻浮不沉稳，还容易出现枯笔，影响书写效果。 C.真书、草书、篆书、隶书等各类字体不同，因此结体的方法也有着差异。 D.六种原则包含书法结构的一切方法，每个字涉及其中的一种或多种。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.若写字者手臂连腕紧贴桌面，则只能以手指拨笔，活动范围小，勉强写小楷或二厘米字，不利于写中楷等较大的字。 B.东汉书法家蔡邕在《九势》中指出：“圆笔属纸，令笔心常在点画中行。”这句话说的就是中锋运笔的法则。 C.“人之五官百骸，虽各司其职，俱受脑筋之支配。”这一说法可作为比喻来说明材料二中的“调和”原则。 D.如果增加一则“材料三”，小组可以选取“书法的气韵神采与情感表达”“书法名家作品鉴赏”等相关资料。 【项目任务二：材料重点内容理解】 3.材料一重点强调了“悬腕写字”，它的重要性体现在哪里?请简要概括。(3分) 答: 【项目任务三：书法创作问题反思】 4.下面的书法作品各部分搭配别扭，整体也不美观。请根据材料二，说说这违反了哪些原则(写出两个即可)，并据此提出具体改进做法。(4分) 答： 【项目任务四：书法实践活动准备】 5.小组展示环节，同学们准备书写中楷“永”字，请根据材料一，写出从执笔到收笔的注意事项。(6分) 答: (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 月 潭① 陈年喜 月潭在田家湾的一方悬崖下，顺河往下走五十里，就到了武关。 我读初中时，最喜欢和一帮同学下到月潭洗澡，如今回想起来，少年的自己真是有些胆量。月潭靠近悬崖的一边最深，有多深，谁也没有测量过。 有一年春天，记得是三月初八，那次放学回来，我们一帮同学又到月潭洗澡。少年的洗澡不是为了卫生，更多是彰显一种男子汉的勇敢。水十分凉，我第一个俯冲下去。初入水时，浑身打战，过了一会儿，一出水浑身打战，太阳明晃晃照着，但它没有水里温暖。 这一次洗澡，遭到了同学家长的举报，到星期一再进学校，所有参与的同学被罚站一排，在学校操场上站了两节课。若干年后直到今天，我们都没有搞清举报者是谁，当然，也不重要了。这一次，损失最大的还是我，我的网兜丢了。网兜是上学装馍专用的工具，白馍、黑馍、玉米饼，装在里面一目了然。当然，网兜也不是用来炫耀或展览家底用的，确实再没有比它更经济又实用的工具。同学们用的都是它，很少有背包，背包是好多年后才出现的新事物。记得下水时，它和衣服放在一块儿的，待从水里出来，就剩下一堆衣服，它像飞走了一样。同学们沿河往下走，找了好几里远也没有找到。从此，我没有了网兜，上学的干粮只能兜在衣服里，抱在身上，直到初中毕业。 父亲六十五岁那年，有一天和我谈起了那只网兜，嘴里不住说，真是可惜了。峡河在这只网兜出现之前还没有公路，村里的山货，外边的日用品要靠人工来回转运。那时候从峡河到县城的山路上常常行走着挑着担子的人，父亲是其中之一。父亲说，在县城的街上，他第一次看见了自行车，一个人屁股下夹着两个铁环，在公路和街巷间滚动，又轻快又潇洒，简直像飘一样。有一辆自行车飞过的时候，掉下了一包线团，恰巧被父亲拾到了。父亲追上去还给人家，对方送了他一个线团。那是一窝尼龙线团，尼龙线又细腻又匀称，柔韧极了。父亲猜不出来那是干什么用的，他判断一定是用来编织一件很高级的东西。他把它揣在怀里，肩上挑着百多斤的担子一路兴奋地回来了。两年后，网兜开始流行，成为新的标配，他就用它编织了一只网兜，毛线粗的纬线与经线，铜钱大的漏孔，提四五十斤重的东西也不会变形，真是一只网兜之王。一个男人一辈子少有杰作，这是他唯一的杰作。 到后来，月潭也练出了我的好水性。许多年后，我和父亲去交公粮，拉着一车麦子，混在队伍中间。那一年，收麦时，连下一星期大雨，麦子都烂在了地里，从麦粒顶端长出的麦芽青嫩嫩的绿。我们选了最好的麦子还是不能过关，在针尖似的阳光下，在空无遮挡的水泥院子里，排了一遍又一遍队伍，汗如雨淋。到了下午，我们都饿了，拉着空空的车往回走，父亲走在前面，我走在后面，像逃荒的人。镇子的后面有一个小水库，专为镇上机关单位发电用的。那时候全镇都还没有通电。白天聚满了水，晚上一夜用完，如此往复。我一个人悄悄去了水库。洗了一半，父亲急匆匆赶来，不知道他听谁说的，准确地找到了这里。回家的路上，他说，男子汉经风经水也好，人活一辈子总是要经历风浪的，但要把它拿得住，不要被它拿住了。他掏出一把麦子递给我说，一粒一粒地嚼，就能走回家了。我把麦子一颗一颗丢在嘴里，抽了浆的麦子其实就是麦芽，离麦芽糖只差一步，香味与甜味更加浓烈又悠长。一把麦子下肚，身上立即有了力气。那一年，我十七岁。 1992年，峡官路拓宽，逢山开道，遇水架桥。为了使道路更加便捷通达，一些地方需要改道拉直，月潭正在其中。施工队来自另一个乡的一群人，他们用拖拉机拉了三天石头沙料，月潭不为所动，于是他们开始在月潭上方凿炮眼，要用炸药把悬崖轰下来，填平月潭。 岩石坚硬极了，他们整整凿了十天，凿进去一个四五米深的洞。使用的方法科学又笨拙：用钢钎凿出半尺深的细孔，装上炸药，不堵炮口，轰一声，细孔被拉粗拉深一截，周围的石质在炸药作用下，变得脆弱，再如此操作下一轮，这样一寸一寸凿下去。最后凿成功的炮孔装填了二百斤炸药，计划是一炮成功，山体下来一半。 点炮的人是一个中年人，他的人生里盛满了经验，爆破经历是其中之一。山头上吹响了冲锋号，所有的炮手开始点导火索。他一下就点着了，干净又利索，索头哧哧冒着蓝烟。就在他转身起跑离开时，脚下一滑，掉进了月潭里。他不懂水性，挣扎了一阵，蓝洼洼的水很快把他吞掉了。山头紧急吹起了熄灯号，但所有的火索都已点燃，所有人束手无策。 十年后，他的儿子，一个英气的青年成了我的搭档，成了一位优秀的爆破工。我们从南疆到北疆，从南国到北国打穿了无数山体。我和他委婉谈起过他的父亲，他只知道父亲在他很小的时候死了，上一辈人的生活和其他，他都不记得了。确实，生活一日千里，我们常常连当下也记不住。 峡官路，繁忙又寂寞。过年节时车水马龙，平常时不见一人。这些景象成为一方生活的有形隐喻。很少有人记得，有一个地方叫月潭，在月潭深处，有一个人不甘地将身体托于山阿，永远成为路基的一部分。因为一个时代已经结束了，它离今天日益遥远、模糊，而更加崭新的时代正在迎面奔来。 (有删改) 【注】①题目为编者所加。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.月潭位于田家湾，背靠悬崖且水深莫测，偏僻险峻的自然环境，赋予这片水域原始、荒僻的乡土特质。 B.文章写“更多是彰显一种男子汉的勇敢”点明了少年冒险行为的心理动因，也为后文父亲关于“经风经水”的教诲作了铺垫。 C.十七岁交公粮时，父亲教导“我”经风经水、拿得住，并让“我”嚼下抽浆的麦子，这给了“我”走回家的力气与信念。 D.文章写月潭最终被填平，主要批评了筑路工程对自然景观和乡村记忆的粗暴破坏，表达作者对“便捷通达”的现代化进程的否定。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以“月潭”为空间与情感原点，由少年记忆延展至父辈人生、工程建设与代际命运，时空勾连自然。 B.写爆破工凿岩放炮时“科学又笨拙”的操作流程，以精准写实的细节刻画，凸显改造自然的艰辛，也为后文的意外埋下伏笔。 C.文章善用冷色调描写景物，“针尖似的阳光”“蓝洼洼的水”等词句，以意象的冷硬感，营造较为悲凉低沉的叙事基调。 D.结尾写峡官路“过年节时车水马龙”与“平常时不见一人”的对比，形成强烈反差，具有现实感，深化了文章主旨。 8.文中父亲形象承载着一代人的精神特质，请结合全文内容，分析父亲这一人物形象所具有的代表性。(4分) 答: 9.班级准备制作一期“散文中的意象与时代记忆”阅读小报，语文老师打算从《月潭》中选取几个最有代表性的意象，请同学们先完成前期分析。请你结合全文，填写下表。(6分) 意象 文中相关内容概括 表层含义 深层意蕴 月潭 少年时“我”和同学常到这里洗澡、潜水、练水性；后来因修路改 道，月潭被填平 ① 既承载了“我”的童年记忆与生命体验，也象征着少年时期对勇敢、危险和成长的最初感知；最终被填平，又象征着旧日乡村生活空间、地方记忆乃至一个时代的消逝 网兜 父亲用尼龙线亲手编织成“网兜之王”；“我”在月潭洗澡时将它丢失，父亲多年后仍深感惋惜 上学装干粮的日常生活用具 ② 路 峡河在网兜出现之前，没有公路；1992 年峡官路拓宽改道 山区现实生活中的道路 ③ (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。孟尝君笑而受之。后孟尝君出记①，问门下诸客：“谁习计会，能为文②收责于薛者乎?”冯谖曰：“愿之。”于是1约车治装，载券契而行，辞曰：“责毕收，以何市而反?”孟尝君曰：“视吾家所2寡有者。”驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，矫命以责赐诸民，因烧其券。长驱到齐，晨而求见，曰：“君家所寡有者，乃义耳！窃以为君市义。”后期年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢以先王之臣为臣③。”孟尝君就国于薛未至百里民扶老携幼迎君道中。孟尝君顾谓冯谖：“先生所为文市义者，乃今日见之。”冯谖曰：“狡兔有三窟，仅得免其死耳。今君有一窟，请为君复凿二窟。”孟尝君予车五十乘，金五百斤，西游于梁，谓惠王曰：“齐放其大臣孟尝君于诸侯，诸侯先迎之者，富而兵强。”于是梁王虚上位，以故相为上将军，遣使者，黄金千斤，车百乘，往聘孟尝君。冯谖先驱诫孟尝君曰：“千金，重币也；百乘，显使也。齐其闻之矣。”梁使三反，孟尝君固辞不往也。齐王闻之，君臣恐惧，遣太傅赍黄金千斤，文车二驷，服剑一，封书3谢孟尝君曰：“寡人不足为也。愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！”冯谖诫孟尝君曰：“愿请先王之祭器，立宗庙于薛。”庙成，还报孟尝君曰：“三窟已就，君姑高枕为乐矣。” (节选自《战国策·齐策四》) 材料二： 予读《战国策》，见冯谖为孟尝君谋三窟事，何其识之鄙而谬也！夫孟尝君之于齐，有公族之亲，有相之尊，不务治国爱民为先，而徒招致任侠奸人为之食客，欲假其谲诈，要誉一时，以长享薛邑之奉。此其识量凡近，固难以古大臣之义责之。夫相齐而不能自安，以谗谤之身而守区区之薛，虽得民何益?春秋以降，强臣之据大都而覆其家者，何可胜数?吾未见立庙之可以存薛也。设有谗人交搆④其间，而声其罪以责之，则市义之名，已非人臣之义，而4贰于它国，罪且不容诛。或援大夫不得祖诸侯之礼，将以立庙为僭。孟尝君且重得罪于齐，又安得以一日高枕而卧乎?大臣之道，祸福当置之度外，别无自全之策。仕而营三窟，未有能免者也。战国之际，法网尚疏，故孟尝君幸而得免。而后人以为谖之力，岂不谬哉！ (节选自钱大昕《潜研堂文集》卷二) 【注】①记：布告。②文：孟尝君的名。③《史记·孟尝君列传》：“齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主，而擅齐国之权，遂废孟尝君。”④交搆：诬陷，离间，挑拨。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 孟尝君就A国B于薛C未至D百里E民F扶老G携幼H迎君道中。 11.下列对材料中标序号(1.2.3.4.)的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.约，准备、具办，与《屈原列传》“其文约，其辞微”的“约”意义不相同。 B.寡，少、不足，与成语“矜寡孤独”的“寡”意义不相同。 C.谢，道谢，与《孔雀东南飞》“多谢后世人”的“谢”意义不相同。 D.贰，从属二主，与《烛之武退秦师》“且贰于楚也”的“贰”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.冯谖因贫乏请求在孟尝君的门下寄居。对于招揽食客借用其计谋的做法，钱大昕认为这是孟尝君以奸邪之人来博取声誉。 B.冯谖到达薛地后，把欠债的百姓找来核验契据，之后又遵从孟尝君“市义”的嘱托，将所有的债款都赏赐给欠债人，并当场烧掉了债券。 C.历史上占据大都邑而覆灭的权臣很多，而孟尝君的僭越行为却没有受到惩处，钱大昕认为这是因为彼时法度松弛，并非冯谖的功劳。 D.材料二开篇即提出“冯谖之策识之鄙而谬”的核心观点，又运用了假设论证的手法，增强说服力。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！ 译文： (2)夫相齐而不能自安，以谗谤之身而守区区之薛，虽得民何益? 译文： 14.对于冯谖为孟尝君所设之策，材料一与材料二的态度截然不同。请结合两则材料，从“市义”行为、孟尝君的自保策略两个角度进行对比分析。(5分) 答: (四)阅读Ⅳ(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 失白鹰 郑 績 白锦文章乱，丹霄羽翮齐。 云中呼暂下，雪里放还迷。 梁苑①惊池鹜，陈仓②拂野鸡。 不知寥廓外，何处独依栖? 【注】①梁苑：又称梁园，西汉梁孝王所建园林，为古时游猎宴集胜地。②陈仓：古地名，今陕西宝鸡东，古时常为游猎之处，多雉兔。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写白鹰羽毛如洁白锦缎，羽翅整齐矫健，既绘其形质，又赞其神采，为全诗奠定基调。 B.颔联“云中呼暂下”写鹰听从人唤，“雪里放还迷”写其于风雪中迷失，体现了白鹰境遇的变化。 C.颈联连用“梁苑”“陈仓”两个典故，追忆白鹰往日矫健猎食的英姿，暗含对其失所的惋惜。 D.全诗按照“失鹰——寻鹰——得鹰”的顺序展开叙事，结构完整，情节曲折，呈现了诗人的情感变化。 16.有人评述此诗“通篇写鹰，而意在言外”。请结合全诗，谈谈本诗的言外之意。(6分) 答: 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) ( 1 )本诗中的“寥廓”形容天地高远空旷，黄庭坚《登快阁》中“ ， ”两句所描写的景象也呈现出了这样的境界。 ( 2 )曹操《短歌行》中“ ， ”两句写乌鹊不知何处可栖，这与本诗“何处独依栖”的情景相似，但表达的情感大有不同。 ( 3 )在古代诗文中，写到禽鸟意象的名句屡见不鲜，除本诗外，请再写一例：“ , 。” 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 民族文化对语言的影响在词语的运用上表现得最为明显。一种情况是，相同的事物 ① 。比如英语和汉语的亲属称谓词语就很不一样，汉语中表亲关系可谓( )，表兄和表弟，表姐和表妹，区别甚严，既要说出性别，还要分出大小，而英语却笼统称为“cousin”。另一种情况是，不同语言中似乎相同的词语实际的意义和用法可能很不相同，比如“冰”和“玉”在中国人的眼里代表高尚和纯洁，所以才有“冰清玉洁”“冰雕玉琢”这样的词语。对此外国人可能就很难理解，有位外国诗人把“一片冰心在玉壶”翻译成了“一颗冰冷的心在玉石做的瓶子里”，因为在外语中这两个词并没有这样的比喻意义。 民族文化对语言的影响在语言的表达上表现得也很明显。比如中国人自古就有对己谦、对人恭的表达习惯，明明做了一桌好饭菜， ② ；明明自己有能力胜任，偏偏要说“才疏学浅、力所不及”；碰到别人夸奖自己总是说“哪里哪里”“不敢当”“过奖了”之类的话。而西方人的表达则比较坦率，如招待客人，会说“这可是精心准备的饭菜”；如受到别人表扬，会非常乐意地接受。再如西风吹来，给亚州东部地区带来的是冬天花木的凋零，而在西欧国家，恰恰是西风唤醒了昏睡的冬天，迎来明昧的春光。这样不同地区的人们自然对“西风”就会有截然不同的感受。汉语中“西风”总是用来比喻腐朽衰败的事物，表达萋凉悲伤的心境，如“昨夜西风凋碧树”。而英国诗人雪莱著名的《西风颂》，则把“西风”当作春天的使者，借以抒发豪迈、奔放的情怀。 18.将下列句子中画线部分翻译成英语，适合直译的一项是(3分) A.他怕碰一鼻子灰，话到了嘴边，又默默吞了下去。 B.叶老师一生致力于教育事业，如今已是桃李满天下。 C.太阳依旧从东方升起，新的一天大家仍要继续努力。 D.这件事我们早就深思熟虑过了，现在胸有成竹。 19.填入文中第一段括号内的词语，恰当的一项是(3分) A.如出一辙 B.难分伯仲 C.泾渭分明 D.判若云泥 20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分) 答: 21.文中第二段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(4分) 答: 22.英语中的“dragon”意为“龙”，是一种凶恶的妖怪，也喻指凶暴和严厉的人，而中国文化中的“龙”却截然不同。请借鉴文中画波浪线部分的讲解方式，对中国文化中的“龙”加以阐释。(4分) 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 竞赛获奖、演出成功、考试夺冠，在这些“高光时刻”中，我们会被清晰地看见和称赞。然而，更多的成长往往不易被察觉，比如一次安静的阅读、一次失败的尝试、一次持久的自我探索…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 高二语文·答案 (1~2题,6~7题,11~12题,15题,18~19题,每小题3分) 1.答案 D 命题透析本题考查对材料相关内容理解和分析的能力。 思路点拨材料二中说“每字之中，均含有此六种原则，惟有多少之不同耳”，意思是每个字都同时包含六种原则，只是多少不同。 2.答案 C 命题透析本题考查对材料关键内容进行分析、评价的能力。 思路点拨材料二中的“调和”是指不同部分互相配合、截长补短，形成和谐整体。例句讲的是五官百骸受大脑统一支配，强调的是统一、整体控制，可比喻“统一”原则。 3.命题透析本题考查梳理概括材料相关内容的能力。 答案①能保证运笔灵活，扩大笔尖活动范围。②有助于书写更稳定。③为深入研究打下基础。(每点1分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 4.命题透析本题考查根据情境辨析、理解材料重点内容的能力。 答案①违反“均齐”原则：未做到对称规整，如“门”字左右形态失衡。(1分)改进：调整左右笔画形态，让两边造型对等。(1分)②违反“平衡”原则：左右形态不一、分量不均，如“船”字。(1分)改进：微调笔画疏密，让两侧视觉分量持平。(1分)③违反“比例”原则：笔画长短、疏密配比失调，如“吴”“东”。(1分)改进：调整笔画长短、大小，使整体比例协调。(1分)(答出任意两点即可。若从“统一”“变化”“调和”原则作答，合理亦可酌情给分) 5.命题透析本题考查对材料关键信息的筛选整合与情境运用的能力。 答案①执笔阶段：手腕悬空离桌面约四厘米，以腕运笔，不用手指拨动。②起笔阶段：遵循逆笔入锋，笔画先反向行笔，轻按笔锋后再顺向运笔，保证起笔规范。③行笔阶段：保持中锋行笔，让笔锋居于笔画正中，笔毛平铺纸面，使笔画沉稳扎实。④收笔阶段：做到回锋收笔，行至笔画末端轻按，再将笔锋向内收回，避免笔锋外露、笔画枯散。(答出一点给1分，两点给2分，三点给4分，四点给6分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 6.答案 D 命题透析 本题考查对文本思想内容的理解能力。 思路点拨“主要批评了……的否定”错误。文末明确写到“更加崭新的时代正在迎面奔来”，可见作者对时代前进并非简单否定，而是带着复杂感受：既有对月潭、旧生活和逝去之人的深切惋惜，也有对时代变迁不可逆转的清醒认识。 7.答案 C 命题透析 本题考查对艺术特色分析鉴赏的能力。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 思路点拨C.冷硬意象只是局部写景，文章既有少年嬉水的鲜活、父辈温情的暖意，也有麦芽回甘的温情，叙事基调并非悲凉低沉。 8.命题透析本题考查分析文本人物形象的能力。 答案①代表勤劳务实的乡土劳动者。父亲靠体力谋生，用尼龙线编网兜，体现物资匮乏年代勤俭务实的生存智慧。②代表坚韧通透的乡村父辈。他以“拿住风浪”开导孩子，用麦芽的甘甜消解疲惫，展现苦难中坚韧豁达的父辈底色。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 9.命题透析本题考查对文本典型意象相关情节的概括与意蕴理解的能力。 答案①山村悬崖下的一处深潭，是少年活动和成长的一个场所。②凝结着父亲的劳动经验、生活智慧和难得的创造自豪感，也寄托着贫苦年代的生活记忆。③象征时代发展和现代化进程的推进，也象征新旧生活方式的更替。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 10.命题透析 本题考查文言文断句的能力。 答案 C E H (每处1分，多涂不给分) 11.答案 C 命题透析本题考查根据材料语境理解文言文常见字词的能力。 思路点拨“谢孟尝君”的“谢”指道歉，“多谢后世人”的“谢”指告诉、告知。 12.答案 B 命题透析 本题考查理解文言文内容的能力。 思路点拨“市义”是冯谖自己的决定。 13.命题透析 本题考查翻译文言文语句的能力。 答案(1)希望您能顾念先王的宗庙，姑且回来统率全国百姓吧！(关键词“愿”“反”的翻译各1分，大意2分) (2)(孟尝君)身为齐国的相国却不能使自身安稳，凭借被谗言毁谤的身份去守卫小小的薛邑，即使得到百姓的拥护又有什么用处呢?(关键词“自安”“区区”的翻译各1分，大意2分) 14.命题透析 本题考查准确理解、概括文言文内容的能力。 答案①“市义”行为：材料一认为“市义”是为孟尝君赢得民心、具有长远价值的行为(或：肯定“市义”是有效的政治策略)；(1分)材料二认为“市义”违背人臣之义，易被诬为怀有二心。(1分)②孟尝君的自保策略：材料一认为三窟之策有效，可令孟尝君“高枕为乐”；(1分)材料二认为刻意谋求自保反而难以幸免，“仕而营三窟，未有能免者也”，真正的安全在于将祸福置之度外。(2分)(意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 参考译文 材料一： 齐国有个叫冯谖的人，贫困得不能养活自己，他便托人告诉孟尝君，表示愿意在他的门下寄居为食客。孟尝君笑着接受了。后来，孟尝君出了一个布告，问门客：“谁熟习会计的事，可以为我到薛地收取债务?”冯谖说：“我愿意去。”于是准备好车马，整理行装，载着债券契约出发，辞别孟尝君时说：“债务全部收完后，买些什么东西回来呢?”孟尝君说：“您看我家里缺什么吧。”冯谖赶着车到薛地，派官吏把该还债务的百姓都找来核 — 2 — 学科网（北京）股份有限公司 验契据。核验完毕后，他假托孟尝君的命令，把所有的债款赏赐给欠债人，并当场把债券烧掉。冯谖赶着车，马不停蹄，直奔齐都，清晨就求见孟尝君，说：“您家里所缺的只不过是‘仁义’罢了！私下为您买了‘仁义’。”过了一年，齐王对孟尝君说：“我可不敢把先王的臣子当作我的臣子。”孟尝君只好到他的领地薛去。还差百里未到，薛地的人民扶老携幼，都在路旁迎接孟尝君到来。孟尝君回头看着冯谖道：“您为我买的‘义’，今天见到作用了。”冯谖说：“狡猾机灵的兔子有三个洞，才能免遭死患。现在您只有一个洞，(还不能高枕无忧，)请让我再去为您挖两个洞吧。”孟尝君就给了五十辆车子，五百斤黄金，冯谖往西到了魏国国都大梁，他对惠王说：“现在齐国把他的大臣孟尝君放逐到诸侯国去，哪位诸侯先迎住他，就可使自己的国家富庶强盛。”于是梁王把相位空出来，把原来的相国调为上将军，并派使者带着千斤黄金，百辆车子去聘请孟尝君。冯谖先赶车回去，告诫孟尝君说：“黄金千斤，这是很重的礼物了；百辆车子，这算显贵的使臣了。齐国君臣大概听说这事了吧。”梁国的使臣往返了多次，孟尝君坚决推辞不去。齐王听到这些情况，君臣都惊慌害怕起来，就派遣太傅送一千斤黄金、两辆彩车、一把佩剑给孟尝君，封好书信向孟尝君道歉说：“我是不值得您帮助的。希望您能顾念先王的宗庙，姑且回来统率全国百姓吧！”冯谖告诫孟尝君说：“希望您向齐王请来先王传下的祭器，在薛地建立宗庙。”宗庙建成了，冯谖回来报告孟尝君说：“三个洞穴都已凿成了，您可以暂且高枕而卧，安心享乐了！” 材料二： 我读《战国策》，看到冯谖为孟尝君谋划三窟的事，他的见识是多么的浅陋而荒谬啊！孟尝君对于齐国来说，既有公室宗亲的血缘关系，又身居宰相的尊贵地位，却不把治理国家、爱护百姓作为首要任务，只是招揽那些行侠仗义的奸邪之人作为自己的门客，想凭借他们的诡诈手段，在一时之间博取声誉，以便长久地享受薛邑的供奉。他的见识和度量平凡浅陋，确实难以用古代大臣的道义来要求他。(孟尝君)身为齐国的相国却不能使自身安稳，凭借被谗言毁谤的身份去守卫小小的薛邑，即使得到百姓的拥护又有什么用处呢?春秋以后，那些占据大都邑而使家族覆灭的权臣，怎么能数得过来呢?我没见过在薛邑建立宗庙就能够保存薛地的例子。假如有进谗言的人在中间挑拨离间，宣扬他的罪行来指责他，那么收买人心博取道义的名声，已经不符合为人臣子的本分，而对他国怀有二心，这样的罪行更是不可赦免。有人援引大夫不能祖祀诸侯的礼仪，认为在薛地建立宗庙是僭越行为。孟尝君将要重重地得罪齐国，又怎么能有一天高枕无忧地睡觉呢?作为大臣的原则，应当把祸福置之度外，除此之外没有其他保全自己的办法。当官却去经营多处退路，没有能幸免于灾祸的。战国时期，法律制度还比较宽松，所以孟尝君侥幸得以逃脱。而后人却认为这是冯谖的功劳，这难道不荒谬吗！ 15.答案 D 命题透析本题考查对诗歌理解和分析鉴赏的能力。 思路点拨全诗写的是白鹰已失、迷失雪中、惊动它鸟、不知归处，并未写到“寻鹰”成功或“得鹰”，叙事以失落告终。 16.命题透析本题考查理解诗歌意象与诗人思想情感的能力。 答案①诗人以鹰喻人，借勇猛有才却迷途失所的白鹰，象征才华出众却遭际坎坷、漂泊无依的有才之士，含蓄寄托了对才俊沉沦的惋惜。②也暗含自身孤高无依、前路茫然的身世感慨，言近旨远，意味深长。(每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 17.命题透析本题考查默写常见的名句名篇的能力。 答案(1)落木千山天远大 澄江一道月分明(2)绕树三匝 何枝可依(3)示例：风急天高猿啸哀 渚清 — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 沙白鸟飞回/沙鸥翔集 锦鳞游泳/晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄/凄风淅沥飞严霜 苍鹰上击翻曙光 [每空1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分] 18.答案C 命题透析本题考查从英语翻译的角度理解成语、俗语内涵的能力。 思路点拨A.“碰一鼻子灰”是惯用语，喻指因主动示好而遭到拒绝或冷遇，非字面意义，适合意译。B.“桃李满天下”中的“桃李”喻指学生或人才，而非桃和李，适合意译。D.“胸有成竹”指画竹前竹子的完美形象已在胸中，比喻处理事情之前已有完整的谋划，适合意译。 19.答案 C 命题透析本题考查根据语境恰当运用词语的能力。 思路点拨文中说汉语中表亲关系“区别甚严”，因此用“泾渭分明”表示界限清楚。A.“如出一辙”形容二者非常相似，完全一样。B.“难分伯仲”指双方水准、才能难以分出高下。D.“判若云泥”比喻两者之间的差距极大，高低悬殊。 20.命题透析 本题考查根据上下文补写语句的能力。 答案①不同民族用不同的词语 ②却对客人说“没什么好吃的”/却对客人说“家常便饭”(每处2分，意思对即可) 21.命题透析本题考查识别并修改错别字的能力。 答案“招待”改为“招待”，“亚州”改为“亚洲”，“明昧”改为“明媚”，“萋凉”改为“凄凉”。(每个1分) 22.命题透析本题考查理解特定词语内涵的能力。 答案示例：“龙”在中国人的眼里有着伟大、高贵、吉祥等意义，(2分)所以才有“龙凤呈祥”“望子成龙”这样的词语。(2分)(合理即可) 23.写作提示材料可分为两层核心内容，二者形成鲜明对比又相互关联。第一层聚焦显性的成长，即竞赛获奖、演出成功、考试夺冠等“高光时刻”，这类成长伴随外界的看见、称赞与认可，具有结果性、外显性，是大众普遍认可的成长标志，也是每个人成长路上的美好印记。第二层则指向隐性的成长，即安静的阅读、失败的尝试、持久的自我探索等不易被察觉的经历，要注意，这些成长不仅是外界，连自身也不易察觉。这类成长没有外在的掌声，甚至伴随孤独、挫折与迷茫，具有过程性、内隐性，却是成长最真实平凡且厚重的底色。材料并未否定“高光时刻”的价值，而是通过对比，引导考生思考相较于被外界定义的成功，那些无人问津的默默积累、直面失败的勇敢尝试、向内探索的自我沉淀，是否才是成长的核心驱动力。 本次写作可从思辨关系、核心聚焦、价值升华三个维度切入，选准角度即可写出有深度的文章。其一，可思辨显性成长与隐性成长的关系，论证外显的成功并非偶然，而是长期默默耕耘、持续自我探索的必然结果，二者是“果”与“因”的关系；其二，可聚焦隐性成长的价值，强调真正的成长无须外界定义，那些不被察觉的经历，是自我丰盈、能力提升、心智成熟的关键，是独属于自己的成长财富；其三，可升华成长的本质，指出成长不是为了被他人看见和称赞，而是为了实现自我的突破与超越，无论是高光时刻还是默默前行，都是成长的一部分，唯有兼顾过程与结果，才能理解成长的全貌。 参考立意：①高光时刻的背后，是无数隐性成长的积淀；②成长，藏在无人看见的时光里；③成长的意义，在于丰盈自己的生命；④沉淀于无声处，绽放于聚光灯下；等等。 — 4 — 学科网（北京）股份有限公司 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 (20~16 分) 二类 (15~11 分) 三类 (10~6分) 四类 (5~0分) 基础等级 内容如分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达如分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征如分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别句子较精彩 个别地方有新意 说明： 一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。 三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能跨类给分。 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。 注意事项： 1.明确文体。确是文体不明，酌情扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字,每少50字扣1分;不足400字,20分以下。 4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。 5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文；含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。 7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 — 5 — 学科网（北京）股份有限公司 $