精品解析：广东茂名市田家炳中学2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题

茂名市田家炳中学2025-2026学年第二学期高一级6月月考 语文试卷 （分值：150分 考试用时：150分钟） 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 《红楼梦》的叙事艺术 ①《红楼梦》对小说传统的写法有了全面的突破与创新，它彻底地摆脱了说书体通俗小说的模式，极大地丰富了小说的叙事艺术，对中国小说的发展产生了深远的影响。 ②曹雪芹以他自己独特的方式去感受和把握现实人生，又以独特的方式把自己的感知艺术地表达出来，形成了独特的叙事风格，这就是写实与诗化的完美融合：既显示了生活的原生态又充满诗意朦胧的甜美感，既是高度的写实又充满了理想的光彩。整部小说雄丽深邃又婉约缠绵，把中国古代小说从俗文学提升到了雅文学的品位，成为中国小说史乃至整个中国文学史上的奇葩。 ③作品借景抒情，移情于景，从而创造出诗画一体的优美意境，把作品所要歌颂的爱情、青春和生命加以诗化，唱出了美被毁灭的悲歌。当黛玉被无意中关在怡红院外，独自在花荫下悲戚之时，那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。真是“花魂默默无情绪，鸟梦痴痴何处惊”！无情的花鸟经过移情于景的艺术描写，便有了人的灵魂、人的感情，把黛玉那难以言传的苦情愁绪，淋漓尽致而又含蓄委婉地表达出来。作者将诗化的山水和人物的精神面貌相互融合，创造出许多优美的意境。比如，黛玉葬花时的飞燕飘絮，衬着落花流水；宝琴折梅时的红梅衬着白雪；等等。诗境入画，画中有诗，从而使人物更添神采，景物更具气韵，作品的叙事由于渗入了抒情因素而具有一种空灵、高雅、优美的风格。 ④象征手法的运用，引领读者伴弦外之音，去参透人生的奥秘，也使作品像诗一样具有含蓄、朦胧的特点，给读者留下了更多的想象空间，引起几百年来读者不断地猜想、思索，成为长久探索的课题。《红楼梦》里的象征除一般的观念象征，如用翠竹象征黛玉的孤标傲世的人格，用花谢花飞、红消香断象征少女的离情伤感和红颜薄命之外，更有创造性的是整体象征和情绪象征。整体象征如石头，既是石又是人的双重含义，造成了小说双重层次的艺术世界：一个是以人间故事为代表的写实的具象世界，一个是以石头阐明的意象世界，两者的复合和交织，便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性。 ⑤曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式，采取了多条线索齐头并进、交相联结又互相制约的网状结构。青埂峰下的顽石由一僧一道携入红尘，经历了人间的悲欢离合，又由一僧一道携归青埂峰下，这在全书形成了一个严密的、契合天地循环的圆形的结构。在这个神话世界的统摄之下，《红楼梦》以大观园这个理想世界为舞台，着重展开了宝玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局，同时，体现了贾府及整个社会这个现实世界由盛而衰的没落过程。从爱情悲剧来看，贾府的盛衰是这个悲剧产生的典型环境；从贾府的盛衰方面看，贾府的衰败之势促进了叛逆者爱情的滋生，叛逆者的爱情又给贾府以巨大的冲击，加速了它的败落。这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构。 ⑥《红楼梦》采用“草蛇灰线，伏脉千里”“注此写彼，手挥目送”的方法，使每一个情节具有多方面的意义，故事和画面之间的转换非常自然，不着痕迹。例如，周瑞家的送宫花介绍了宝钗不爱花儿粉儿的性格；她见到了香菱，交代了葫芦案里英莲的下落；见到惜春与智能儿，伏下了惜春出家的结局；最后送到黛玉处，黛玉多心而尖刻的性格跃然纸上。不但一个情节起多方面的作用，而且情节之间的转换又非常自然。 ⑦《红楼梦》把大小事件错综结合着写，小矛盾凝聚成大矛盾，小事件积累成大事件，一段平静生活之后，就有一个浪头打来，虽然都是日常的生活，但仍是波澜起伏、情趣盎然。在宝玉挨打之前，作者先写了茗烟闹书房、叔嫂逢五鬼、宝玉诉肺腑、蒋玉菡赠茜香罗、金钏投井、贾环告发等，使宝玉挨打成为集结了许多矛盾的大事件。宝玉挨打之后又引出袭人进谗言、晴雯送手帕、黛玉题诗、宝钗送药、薛氏兄妹争吵等一系列事件，展开了宝玉与贾政之间不同生活道路的冲突，揭示了嫡庶之间、夫妻之间、母子之间的矛盾，刻画了许多人物的性格，推动了情节的发展和生活场景的转换。 ⑧中国古代白话小说由说书发展而来，因此，说书人是全知全能的叙述者。《红楼梦》虽然还残留了说书人叙事的痕迹，但作者与叙述者分离，作者退隐到幕后，由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来叙事，在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人叙事方式。这种叙事方式的转变，既便于作者尽量避免直接介入，又便于作者根据不同的审美需要和构思来创造不同的叙述人，有利于体现作家的个人风格，展示人物的真实面貌，深入人物的内心世界，进行细致而深刻的心理描写，达到人物个性化的目的。《红楼梦》不但在叙述者问题上突破了说书人叙事的传统，而且在叙述角度上也创造性地以叙述人多角度复合叙述，取代了说书人单一的全知角度的叙述。叙述人叙述视点的自由转换进一步改变了传统的叙事方式。 （摘编自袁行霈《中国文学史》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》摆脱了说书体通俗小说的模式，将写实与诗化完美融合，提升了中国古代小说的文学品位。 B. 曹雪芹通过移情于景的手法，让花鸟具有人的情感，以此含蓄委婉地表达出黛玉难以言传的愁绪。 C. 《红楼梦》采用网状结构，以顽石入世与复归为框架，交织描写爱情悲剧与家族盛衰，层次丰富。 D. 《红楼梦》完全打破了说书人叙事的传统，实现了叙述人与作者的彻底分离，形成了纯粹的现代叙事风格。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 曹雪芹以独特的艺术感知和表达方式，形成了写实与诗化融合的叙事风格，对中国小说发展影响深远。 B. 翠竹象征黛玉的人格，花谢花飞象征少女的命运，这些象征手法的运用使作品具有含蓄、朦胧的特点。 C. 宝玉挨打是书中的高潮事件，在此之前作者集中描写了多个小矛盾，使这一事件成为孤立而突发的冲突。 D. 《红楼梦》的情节之间转换自然，如“周瑞家的送宫花”既展现人物性格，又交代人物下落，还伏笔后续情节。 3. 下列选项中，能体现《红楼梦》“诗化叙事”特点的一项是（ ） A. 林黛玉与史湘云在凹晶馆联诗，见天上一轮皓月、池中一轮水月，上下争辉。 B. 凤姐协理宁国府时按名册点人，一人迟到，被打二十板子、革去一月银米。 C. 贾政怒打宝玉，门客与王夫人劝解无效，贾母赶来喝止：“先打死我，再打死他。” D. 刘姥姥进大观园被众人取笑戴花，她笑称自己年老也爱做一回“老风流”。 4. 请结合材料，简要概括说明《红楼梦》在叙事结构上的创新之处。 5. 如果你是一名导演，要将这段文字改编为电视剧片段，你会如何通过镜头语言展现林黛玉初进贾府的“步步留心”？请结合材料中关于叙事视角的观点，简要说明你的拍摄设计。 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。……众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。 （节选自《红楼梦》第三回） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 那宝玉听见贾政吩咐他“不许动”，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转，怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来。宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉：老爷要打我呢！快去，快去！要紧，要紧！”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，便笑道：“跳井让他跳去，二爷怕什么？”宝玉见是个聋子，便着急道：“去叫我的小厮来罢。”那婆子道：“有什么不了的事？老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！” 宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死！”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！” 众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气死我才罢！”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大！”贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”说着，便要绳索来勒死。 王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出来，那李宫裁（李纨）王熙凤与迎春姊妹早已出来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。 正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。 贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩咐。”贾母听说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起？”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚下泪来。 贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净！”说着便令人去看轿马，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答应着。贾母又叫王夫人道：“你也不必哭了。如今宝玉年纪小，你疼他，他将来长大成人，为官作宰的，也未必想着你是他母亲了。你如今倒不要疼他，只怕将来还少生一口气呢。”贾政听说，忙叩头哭道：“母亲如此说，贾政无立足之地。”贾母冷笑道：“你分明使我无立足之地，你反说起你来！只是我们回去了，你心里干净，看有谁来许你打。”一面说，一面只令快打点行李车轿回去。贾政苦苦叩头认罪。 （节选自《红楼梦》第三十三回《手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞》） 6. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老姆姆和金钏在贾府中身份地位相似，但面对金钏跳井的悲剧，老姆姆不但没有同情，反而视同笑谈，这与二百多年后鲁迅先生笔下麻木冷漠的看客相似。 B. 王夫人是荣国府掌权管事的家长之一，虽然宝玉挨打令她心痛不已，但她关心的首先是贾政和贾母的安好，体现了她顾全大局、端庄贤淑的特点。 C. 贾珠是贾政与王夫人的嫡长子，他早早进学，娶妻生子，是大家族的希望，可惜英年早逝。王夫人在哭求中提起贾珠，贾政也悲从中来，心痛不已。 D. 贾母的到来彻底平息了宝玉挨打的风波。贾母不仅以身份来痛斥贾政，也用犀利的口才来击垮贾政，更用扬言回南京来要挟贾政。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》善于通过细节描写来塑造人物。选文通过神态、语言和动作描写，生动地刻画了贾政的形象，表现了其丰富的内心世界。 B. 选文中人物的语言有明显的身份特征。贾政痛打宝玉，王夫人劝阻的话语显得委婉而痛切，而作为贾府身份最高贵的贾母，则表现出极度生气和强烈不满。 C. 贾母的登场“未见其人，先闻其声”，与林黛玉进贾府情节中王熙凤的出场相似，都生动地刻画了人物的性格特征。 D. 老姆姆耳聋，话不对题，不能为宝玉通风报信，她的出现使小说的叙事节奏变缓，却强化了宝玉即将挨打的紧张氛围。 8. 宝玉挨打后，王夫人、贾母的表现各有不同，请结合选文简要分析。 9. 有人认为，贾政要将宝玉打死或勒死的行径，揭露出封建父权的极端专横、残忍的实质；也有人认为，贾政嘴上说要打死或勒死宝玉，实际上是在教育他，体现了严父之爱。你更赞同哪种观点？请结合选文谈谈你的看法。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 …… 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （节选自苏洵《六国论》，有删改） 材料二： 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。 韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） 材料三： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。 夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。六国之君虐用其民，不减始皇、二世，然当是时百姓无一人叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下则以客为无用故隳名城杀豪杰。秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡不至若是速也。 （节选自苏轼《六国论》，有删改） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 既并A天下B则以客C为无D用E故隳F名城G杀豪杰。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 率，全都，一概，与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“率”意思不同。 B. 蔽，遮掩，掩护，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“蔽”意思不同。 C. 速，指迅速，与《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意思相同。 D. 是，指这样，与《答司马谏议书》中“是而不见可悔故也”的“是”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一开宗明义，起笔即提出了“六国破灭，弊在赂秦”的论点，然后先用双重否定，既而又用设问，从而使这一论断更加严谨周密。 B. 材料二结尾对六国的贪利忘义、不顾大局终取灭亡提出尖锐批评，并表示了痛惜之情，对强大秦国发动侵略战争表示了愤怒指责。 C. 苏轼认为六国之君对老百姓的暴虐程度不比秦始皇、秦二世轻，然而当时百姓无一人造反，是因为百姓中的俊杰多数成为宾客，各有职分， D. 苏轼写《六国论》的目的，意在提醒统治者要依据当时的社会实际来制定选拔制度，使百姓中那些优秀杰出的人参与到对社会的治理中来。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （2）区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。 14. 三则材料都关涉六国灭亡的史事，但观点不同，请简要说明。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首词，完成小题。 唐多令·咏柳絮 林黛玉 粉堕百花洲①，香残燕子楼②。一团团、逐队成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。 草木也知愁，韶华竟白头。叹今生、谁拾谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 临江仙·咏柳絮 薛宝钗 白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。 万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根。好风凭借力，送我上青云。 【注】①百花洲：在苏州，相传是西施游玩过的地方。②燕子楼：唐代工部尚书张愔之妾关盼盼，在张愔死后独居徐州的燕子楼，历十余年不嫁。 15. 下面对这两首词的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 林词“香残燕子楼”化用关盼盼的典故，意在赞美女子的忠贞不渝；薛词“蜂团蝶阵乱纷纷”以蜂蝶纷飞的场景，暗喻官场的勾心斗角，均体现了典故与现实的契合。 B. “叹今生、谁拾谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留”用的是李贺“可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒”的诗意，这是黛玉式的哀叹，也是她的谶语。 C. 两首词均运用拟人手法，林词写柳絮飘泊缱绻，薛词写柳絮“随聚随分”，都赋予柳絮以人的情感。 D. 钗黛的两首柳絮词，均在物我之间变换，由物我两忘，达到物我合一的境界。 16. “钗黛有其德，各展咏絮才。千秋自本色，高下凭君裁。”试分析钗、黛各抓住了柳絮的哪些特点，抒发了怎样的感情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）不吸取教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是“_____________________，_____________________”。 （2）王安石的《答司马谏议书》用“_____________________，______________________”两句表明确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。 （3）成语“筚路蓝缕”形容创业的艰苦，苏洵《六国论》中用“____________________，__________________”两句描写了六国先辈开疆辟土的艰辛。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不管是日常生活，还是（ A ），很多人都会讨论关于属相的话题。①有人说属相从元旦开始计算，有人认为应该从正月初一开始，还有人觉得应该从立春开始。那么，到底该从哪天开始算呢？ 民间之所以有这种争议，锅主要背在袁世凯身上。袁世凯就任总统后废旧历推新历，这也无所谓，关键是他老改名。原来叫“元旦”的农历新年改叫了“春节”，把“元旦”让出来给了阳历年；②原来广泛被称为“春节”的“立春”不能再叫“春节”了，只能叫“立春”。这一来三个名字造成了很大的混淆，以至于（ B ），牵扯到了属相的算法上。 另一口锅就更有意思了。古代有没有以立春为岁首的算法呢？还真有，不过不是官方的，属于“民科”。北宋的徐子平搞了一套“子平术”，是以立春为一年之始的。“子平术”中最著名的一个概念叫“八字儿”。③后世喜欢算命、测字的，以及少数“走入歧途”的传统文化爱好者，最爱拿“立春开年”来说事。往好了说是传承文化，往坏了说就是（ C ），显示自己的不凡，从而达到一些经济或者其他目的。④因为这些人士往往最擅长说话“言之凿凿”，听者也半懂不懂，所以这一派影响越来越大。 其实没什么好争的，下次再有人跟你说元旦或者立春是算属相的第一天，你就把这张表甩给他。 6.1 农历年的命名方法 6.1.1 干支纪年法 按顺序用六十干支命名。从甲子年、乙丑年……到癸亥年，六十年一个循环，周而复始。 干支纪年的循环参考时间：对应于北京时间公历1984年2月2日0时起到1985年2月19日24时截止的农历年为甲子年。 6.1.2 生肖纪年法 按顺序用十二生肖命名，从鼠年、牛年……到猪年，十二年一个循环，周而复始。生肖纪年的循环参考时间：对应于6.1.1中干支纪年循环参考时间的农历年为鼠年。 这是我国对于这个问题的国家标准。 简单介绍下，干支纪年就是以十个天干——甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，和十二个地支——子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥，双排结合往下数，第一年是甲子，第二年是乙丑，（ D ）。因为一组是10个，一组12个，60年即一循环。 18. 下列词语，依次填入文中括号处，最不恰当的一项是（ ） A. 逢年过节 B. 以讹传讹 C. 独具匠心 D. 以此类推 19. 下列选项中的句子，最适合作为本文标题的一项是（ ） A. “我到底属啥？”这事儿竟然是有国家标准的！ B. 属相能从立春算起吗？这里竟然有两个“锅”。 C. 属相到底该从哪天开始算呢？这竟然是个“谜”。 D. 计算属相的国家标准是什么？请看这张标准图。 20. 由文中加点的字推测“背锅”的意思，并据此推断网络词语“甩锅”的意思。 21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请根据以上表文，在下面横线处填写恰当的语句，体现我国对属相问题制定的国家标准。每处不超过15字。 由上图生肖纪年的循环参考时间从而确定农历年的起始时间→___________→甲子年和鼠年对应的农历年一样，可推知甲子年对应为鼠年→___________ 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高中语文新课标将“整本书阅读”置于首位，认为其对语文素养养成至关重要。然而不少同学质疑：有的认为学业繁重，整本书阅读浪费时间；有的主张“短平快”阅读更契合时代；还有的抱怨《红楼梦》等名著艰深难读，令人望而却步。 作为一名高中生，你如何看待这些问题？请写一篇文章。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 茂名市田家炳中学2025-2026学年第二学期高一级6月月考 语文试卷 （分值：150分 考试用时：150分钟） 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 《红楼梦》的叙事艺术 ①《红楼梦》对小说传统的写法有了全面的突破与创新，它彻底地摆脱了说书体通俗小说的模式，极大地丰富了小说的叙事艺术，对中国小说的发展产生了深远的影响。 ②曹雪芹以他自己独特的方式去感受和把握现实人生，又以独特的方式把自己的感知艺术地表达出来，形成了独特的叙事风格，这就是写实与诗化的完美融合：既显示了生活的原生态又充满诗意朦胧的甜美感，既是高度的写实又充满了理想的光彩。整部小说雄丽深邃又婉约缠绵，把中国古代小说从俗文学提升到了雅文学的品位，成为中国小说史乃至整个中国文学史上的奇葩。 ③作品借景抒情，移情于景，从而创造出诗画一体的优美意境，把作品所要歌颂的爱情、青春和生命加以诗化，唱出了美被毁灭的悲歌。当黛玉被无意中关在怡红院外，独自在花荫下悲戚之时，那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。真是“花魂默默无情绪，鸟梦痴痴何处惊”！无情的花鸟经过移情于景的艺术描写，便有了人的灵魂、人的感情，把黛玉那难以言传的苦情愁绪，淋漓尽致而又含蓄委婉地表达出来。作者将诗化的山水和人物的精神面貌相互融合，创造出许多优美的意境。比如，黛玉葬花时的飞燕飘絮，衬着落花流水；宝琴折梅时的红梅衬着白雪；等等。诗境入画，画中有诗，从而使人物更添神采，景物更具气韵，作品的叙事由于渗入了抒情因素而具有一种空灵、高雅、优美的风格。 ④象征手法的运用，引领读者伴弦外之音，去参透人生的奥秘，也使作品像诗一样具有含蓄、朦胧的特点，给读者留下了更多的想象空间，引起几百年来读者不断地猜想、思索，成为长久探索的课题。《红楼梦》里的象征除一般的观念象征，如用翠竹象征黛玉的孤标傲世的人格，用花谢花飞、红消香断象征少女的离情伤感和红颜薄命之外，更有创造性的是整体象征和情绪象征。整体象征如石头，既是石又是人的双重含义，造成了小说双重层次的艺术世界：一个是以人间故事为代表的写实的具象世界，一个是以石头阐明的意象世界，两者的复合和交织，便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性。 ⑤曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式，采取了多条线索齐头并进、交相联结又互相制约的网状结构。青埂峰下的顽石由一僧一道携入红尘，经历了人间的悲欢离合，又由一僧一道携归青埂峰下，这在全书形成了一个严密的、契合天地循环的圆形的结构。在这个神话世界的统摄之下，《红楼梦》以大观园这个理想世界为舞台，着重展开了宝玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局，同时，体现了贾府及整个社会这个现实世界由盛而衰的没落过程。从爱情悲剧来看，贾府的盛衰是这个悲剧产生的典型环境；从贾府的盛衰方面看，贾府的衰败之势促进了叛逆者爱情的滋生，叛逆者的爱情又给贾府以巨大的冲击，加速了它的败落。这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构。 ⑥《红楼梦》采用“草蛇灰线，伏脉千里”“注此写彼，手挥目送”的方法，使每一个情节具有多方面的意义，故事和画面之间的转换非常自然，不着痕迹。例如，周瑞家的送宫花介绍了宝钗不爱花儿粉儿的性格；她见到了香菱，交代了葫芦案里英莲的下落；见到惜春与智能儿，伏下了惜春出家的结局；最后送到黛玉处，黛玉多心而尖刻的性格跃然纸上。不但一个情节起多方面的作用，而且情节之间的转换又非常自然。 ⑦《红楼梦》把大小事件错综结合着写，小矛盾凝聚成大矛盾，小事件积累成大事件，一段平静生活之后，就有一个浪头打来，虽然都是日常的生活，但仍是波澜起伏、情趣盎然。在宝玉挨打之前，作者先写了茗烟闹书房、叔嫂逢五鬼、宝玉诉肺腑、蒋玉菡赠茜香罗、金钏投井、贾环告发等，使宝玉挨打成为集结了许多矛盾的大事件。宝玉挨打之后又引出袭人进谗言、晴雯送手帕、黛玉题诗、宝钗送药、薛氏兄妹争吵等一系列事件，展开了宝玉与贾政之间不同生活道路的冲突，揭示了嫡庶之间、夫妻之间、母子之间的矛盾，刻画了许多人物的性格，推动了情节的发展和生活场景的转换。 ⑧中国古代白话小说由说书发展而来，因此，说书人是全知全能的叙述者。《红楼梦》虽然还残留了说书人叙事的痕迹，但作者与叙述者分离，作者退隐到幕后，由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来叙事，在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人叙事方式。这种叙事方式的转变，既便于作者尽量避免直接介入，又便于作者根据不同的审美需要和构思来创造不同的叙述人，有利于体现作家的个人风格，展示人物的真实面貌，深入人物的内心世界，进行细致而深刻的心理描写，达到人物个性化的目的。《红楼梦》不但在叙述者问题上突破了说书人叙事的传统，而且在叙述角度上也创造性地以叙述人多角度复合叙述，取代了说书人单一的全知角度的叙述。叙述人叙述视点的自由转换进一步改变了传统的叙事方式。 （摘编自袁行霈《中国文学史》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》摆脱了说书体通俗小说的模式，将写实与诗化完美融合，提升了中国古代小说的文学品位。 B. 曹雪芹通过移情于景的手法，让花鸟具有人的情感，以此含蓄委婉地表达出黛玉难以言传的愁绪。 C. 《红楼梦》采用网状结构，以顽石入世与复归为框架，交织描写爱情悲剧与家族盛衰，层次丰富。 D. 《红楼梦》完全打破了说书人叙事的传统，实现了叙述人与作者的彻底分离，形成了纯粹的现代叙事风格。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 曹雪芹以独特的艺术感知和表达方式，形成了写实与诗化融合的叙事风格，对中国小说发展影响深远。 B. 翠竹象征黛玉的人格，花谢花飞象征少女的命运，这些象征手法的运用使作品具有含蓄、朦胧的特点。 C. 宝玉挨打是书中的高潮事件，在此之前作者集中描写了多个小矛盾，使这一事件成为孤立而突发的冲突。 D. 《红楼梦》的情节之间转换自然，如“周瑞家的送宫花”既展现人物性格，又交代人物下落，还伏笔后续情节。 3. 下列选项中，能体现《红楼梦》“诗化叙事”特点的一项是（ ） A. 林黛玉与史湘云在凹晶馆联诗，见天上一轮皓月、池中一轮水月，上下争辉。 B. 凤姐协理宁国府时按名册点人，一人迟到，被打二十板子、革去一月银米。 C. 贾政怒打宝玉，门客与王夫人劝解无效，贾母赶来喝止：“先打死我，再打死他。” D. 刘姥姥进大观园被众人取笑戴花，她笑称自己年老也爱做一回“老风流”。 4. 请结合材料，简要概括说明《红楼梦》在叙事结构上的创新之处。 5. 如果你是一名导演，要将这段文字改编为电视剧片段，你会如何通过镜头语言展现林黛玉初进贾府的“步步留心”？请结合材料中关于叙事视角的观点，简要说明你的拍摄设计。 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。……众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。 （节选自《红楼梦》第三回） 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①突破单线结构，采用多条线索交织的网状结构，以顽石入世归山形成圆形框架，构建神话、理想、现实三个世界交叉重叠的立体结构；②运用“草蛇灰线，伏脉千里”的手法，情节多义、转换自然；③大小事件错综结合，小矛盾积累成大矛盾，叙事波澜起伏。 5. ①多用黛玉主观镜头，以她的视角观察贾府环境与众人，体现“步步留心”；②穿插旁人视角镜头，从仆妇、众人的眼光打量黛玉，形成多角度复合叙述；③用特写镜头拍黛玉细微动作（攥帕、敛声、轻步），配合内心独白，深入展现其谨慎心理；④整体节奏舒缓，镜头克制收敛，贴合其“时时在意，唯恐被耻笑”的心态。 【解析】 【导语】这是一篇脉络清晰的学术文论，系统梳理了《红楼梦》的叙事创新成就。文章从“写实与诗化融合”的核心风格切入，依次阐释象征运用、结构章法、叙事视角等多方面的突破，精准点出《红楼梦》对传统说书体小说的艺术超越，观点精炼条理清晰，是理解《红楼梦》叙事艺术的精准导读。 【1题详解】 D.“完全打破了说书人叙事的传统，实现了叙述人与作者的彻底分离，形成了纯粹的现代叙事风格”错误，原文⑧段明确说“还残留了说书人叙事的痕迹”“颇有现代意味的叙述人叙事方式”，并非“完全打破”“彻底分离”“纯粹的现代叙事风格”，选项夸大程度。 故选D。 【2题详解】 C.“使这一事件成为孤立而突发的冲突”错误，原文⑦段说宝玉挨打前，作者写了茗烟闹书房、金钏投井等多个小事件，这些小矛盾“凝聚成大矛盾”，使宝玉挨打成为“集结了许多矛盾的大事件”，并非“孤立而突发”。 故选C。 【3题详解】 “诗化叙事”核心是借景抒情、创造诗画意境。 A.凹晶馆联诗、皓月水月的场景，兼具诗意与画面感，符合诗化特点； B、C、D均是写实的日常情节 / 冲突，无诗化意境。 故选A。 【4题详解】 本题属于论述类文本信息筛选与概括题，考查精准定位、提取整合段落要点的能力。 先锁定文中⑤⑥⑦段关于叙事结构的内容：第⑤段提炼出突破单线结构、采用多条线索交织的网状结构，以顽石形成圆形框架，构建三个世界交叉重叠的立体结构；第⑥段抓住“草蛇灰线，伏脉千里”的手法，明确情节多义且转换自然；第⑦段概括出大小事件错综结合、小矛盾积累成大矛盾、叙事波澜起伏的特点。 再提炼要点，将这三点有序整合。 【5题详解】 本题属于文本理论结合实践的创意运用题，考查把文学理论转化为具体创作设计的能力。 先依据材料第⑧段的叙事视角理论，即叙述者角色化、多角度复合叙述、深入人物内心世界，再结合黛玉进府“步步留心、时时在意、谨言慎行、怕人耻笑”的心理与行为，把理论对应成镜头语言，用黛玉主观镜头体现其留心观察，用旁人视角镜头实现多角度叙述，用细节特写与内心独白深入展现其谨慎拘谨的状态。 每条先写镜头方式，再写表现效果，紧扣“步步留心”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 那宝玉听见贾政吩咐他“不许动”，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转，怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来。宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉：老爷要打我呢！快去，快去！要紧，要紧！”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，便笑道：“跳井让他跳去，二爷怕什么？”宝玉见是个聋子，便着急道：“去叫我的小厮来罢。”那婆子道：“有什么不了的事？老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！” 宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死！”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！” 众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气死我才罢！”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大！”贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”说着，便要绳索来勒死。 王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出来，那李宫裁（李纨）王熙凤与迎春姊妹早已出来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。 正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。 贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩咐。”贾母听说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起？”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚下泪来。 贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净！”说着便令人去看轿马，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答应着。贾母又叫王夫人道：“你也不必哭了。如今宝玉年纪小，你疼他，他将来长大成人，为官作宰的，也未必想着你是他母亲了。你如今倒不要疼他，只怕将来还少生一口气呢。”贾政听说，忙叩头哭道：“母亲如此说，贾政无立足之地。”贾母冷笑道：“你分明使我无立足之地，你反说起你来！只是我们回去了，你心里干净，看有谁来许你打。”一面说，一面只令快打点行李车轿回去。贾政苦苦叩头认罪。 （节选自《红楼梦》第三十三回《手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞》） 6. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老姆姆和金钏在贾府中身份地位相似，但面对金钏跳井的悲剧，老姆姆不但没有同情，反而视同笑谈，这与二百多年后鲁迅先生笔下麻木冷漠的看客相似。 B. 王夫人是荣国府掌权管事的家长之一，虽然宝玉挨打令她心痛不已，但她关心的首先是贾政和贾母的安好，体现了她顾全大局、端庄贤淑的特点。 C. 贾珠是贾政与王夫人的嫡长子，他早早进学，娶妻生子，是大家族的希望，可惜英年早逝。王夫人在哭求中提起贾珠，贾政也悲从中来，心痛不已。 D. 贾母的到来彻底平息了宝玉挨打的风波。贾母不仅以身份来痛斥贾政，也用犀利的口才来击垮贾政，更用扬言回南京来要挟贾政。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》善于通过细节描写来塑造人物。选文通过神态、语言和动作描写，生动地刻画了贾政的形象，表现了其丰富的内心世界。 B. 选文中人物的语言有明显的身份特征。贾政痛打宝玉，王夫人劝阻的话语显得委婉而痛切，而作为贾府身份最高贵的贾母，则表现出极度生气和强烈不满。 C. 贾母的登场“未见其人，先闻其声”，与林黛玉进贾府情节中王熙凤的出场相似，都生动地刻画了人物的性格特征。 D. 老姆姆耳聋，话不对题，不能为宝玉通风报信，她的出现使小说的叙事节奏变缓，却强化了宝玉即将挨打的紧张氛围。 8. 宝玉挨打后，王夫人、贾母的表现各有不同，请结合选文简要分析。 9. 有人认为，贾政要将宝玉打死或勒死的行径，揭露出封建父权的极端专横、残忍的实质；也有人认为，贾政嘴上说要打死或勒死宝玉，实际上是在教育他，体现了严父之爱。你更赞同哪种观点？请结合选文谈谈你的看法。 【答案】6. B 7. C 8. 王夫人：急忙赶来，先抱住板子阻拦贾政，以夫妻情分、老太太身体劝谏，哭诉宝玉是自己晚年依靠，以死相护；看到宝玉伤势惨重痛哭，又触景怀念亡子贾珠。出发点是母爱护子，看重自身后半生依靠，哭诉哀戚，以情理软磨贾政。 贾母：出场气势强硬，言语犀利，斥责贾政教子手段狠毒，甚至扬言带王夫人、宝玉回南京，逼迫贾政磕头认罪。凭借长辈权威压制贾政，强势护孙，以长辈身份强硬制止责罚，是彻底终结打骂的关键人物。 9. 我赞同第一种观点。①贾政打宝玉之前没有深入了解，不容辩解，就命令“堵起嘴来，着实打死”，可以看出他的专横和武断。 ②他嫌小厮打得轻，自己狠命盖了三四十下，王夫人来了后板子下得又快又急，可以看出父权的专横和残忍。 我赞同第二种观点。①贾政打宝玉是盛怒之下的反应。贾政打宝玉内心也是痛苦的，在王夫人哭诉后，贾政几次泪流满面，可见贾政并非无情。 ②贾政打宝玉为的是宝玉能够走正道，他含泪向贾母解释是为了光宗耀祖，所以打死、勒死是气话，因为爱之深所以责之切。 【解析】 【导语】这段文字节选自《红楼梦》第三十三回，描写了宝玉因种种“不肖”行为被贾政痛打的激烈冲突。通过人物对话和细节刻画，展现了封建家族内部的复杂关系：贾政的严厉与无奈，王夫人的悲痛与维护，贾母的权威与护短。老姆姆的聋聩误会、王夫人哭诉贾珠等情节，既推动叙事又深化主题。全文通过这场冲突，深刻揭示了封建礼教下父权的专制与家族伦理的扭曲，同时暗示了宝玉作为叛逆者的悲剧命运。 【6题详解】 B.“但她关心的……她顾全大局、端庄贤淑的特点”错误。王夫人没有先为宝玉求情，而是从贾政和贾母的角度去劝说，采用的是以退为进的策略，搬出贾母来阻止贾政打宝玉。所以贾政听后冷笑，并扬言要勒死宝玉。 故选B。 【7题详解】 C.“与林黛玉进贾府情节中王熙凤的出场相似，都生动地刻画了人物的性格特征”错误。王熙凤在林黛玉进贾府时的出场无提前通报，众人先闻其声才知晓她到来，是典型的“未见其人，先闻其声”；而贾母出场前已有丫鬟提前通报“老太太来了”，众人已知来者身份，二者出场并不相似。 故选C。 【8题详解】 人物不同表现分析题，通用思路为：①明确答题对象，分主体梳理；②定位原文提取人物言行细节；③结合人物身份，分析行为特点与出发点。 拆分答题对象为王夫人、贾母，分别从原文定位对应内容。 分析王夫人：原文中王夫人“忙穿衣出来”“抱住板子”，先以贾母身体、夫妻情分软劝，后哭诉宝玉是自己晚年依靠，见宝玉重伤又哭念贾珠，以哀情感化贾政，出发点是护子求安。 分析贾母：原文中贾母未进门先发声，厉声斥责贾政，扬言“我和你太太宝玉立刻回南京去”，最终逼得贾政叩头认罪，靠长辈权威强势压制，是终结打骂的关键。 【9题详解】 开放探究观点题，通用思路：①明确亮出所选观点；②回归文本提取细节论据；③结合论据分析回扣观点，保证言之有据。 明确观点，两种方向均可作答： ①若赞同封建父权专横残忍：找原文论据，贾政不允宝玉辩解，直接下令“堵起嘴来，着实打死”，嫌小厮打轻，亲自“咬着牙狠命盖了三四十下”，王夫人劝阻后板子反而“又狠又快”。宝玉无申辩空间，贾政为维护封建秩序下死手，坐实封建父权的专横残忍。 ②若赞同是严父之爱：找原文论据，王夫人哭劝后贾政“泪如雨下”，他对贾母说训子是为了“光宗耀祖”。说打死勒死是怒其不争的气话，贾政痛惜宝玉不走正道，恨铁不成钢，泪意体现父爱，是爱之深责之切。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 …… 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （节选自苏洵《六国论》，有删改） 材料二： 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。 韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》，有删改） 材料三： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。 夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。六国之君虐用其民，不减始皇、二世，然当是时百姓无一人叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下则以客为无用故隳名城杀豪杰。秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡不至若是速也。 （节选自苏轼《六国论》，有删改） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 既并A天下B则以客C为无D用E故隳F名城G杀豪杰。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 率，全都，一概，与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“率”意思不同。 B. 蔽，遮掩，掩护，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“蔽”意思不同。 C. 速，指迅速，与《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意思相同。 D. 是，指这样，与《答司马谏议书》中“是而不见可悔故也”的“是”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一开宗明义，起笔即提出了“六国破灭，弊在赂秦”的论点，然后先用双重否定，既而又用设问，从而使这一论断更加严谨周密。 B. 材料二结尾对六国的贪利忘义、不顾大局终取灭亡提出尖锐批评，并表示了痛惜之情，对强大秦国发动侵略战争表示了愤怒指责。 C. 苏轼认为六国之君对老百姓的暴虐程度不比秦始皇、秦二世轻，然而当时百姓无一人造反，是因为百姓中的俊杰多数成为宾客，各有职分， D. 苏轼写《六国论》的目的，意在提醒统治者要依据当时的社会实际来制定选拔制度，使百姓中那些优秀杰出的人参与到对社会的治理中来。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （2）区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。 14. 三则材料都关涉六国灭亡的史事，但观点不同，请简要说明。 【答案】10. BEG 11. C 12. B 13. （1）如果凭着这样大的国家，却降低身份重蹈六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。 （2）把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。 14. ①苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。 ②苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。 ③苏轼认为六国重视人才因而得以久存，秦不重视人才导致迅速灭亡。 【解析】 【导语】三苏同评六国兴亡，视角各异却各有深致。苏洵直击核心，以“赂秦”为六国破灭症结，立论鲜明，警策有力；苏辙着眼天下大势，归咎于谋士浅见、诸侯失策，侧重谋略得失；苏轼独辟蹊径，以“养士”为关键，对比六国存与秦亡，凸显人才之重。三篇文章借古讽今，皆藏忧思，文气雄健，兼具史识与文韵，尽显千古文家的家国情怀。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：统一天下以后，就认为宾客是没有用处的，所以才毁坏了名城，杀掉了豪杰。 “天下”作“并”的宾语，宾语后断句，B处断开； “客”作主语，“无用”作谓语，主谓结构单独成句，主谓句作“以”的宾语，其后断句，E处断开； “名城”作“隳”的宾语，其后断句，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。全都，一概/带领。句意：难道全部是因为贿赂秦国吗？/带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。 B.正确。遮掩，掩护/堵塞蒙蔽。句意：却掩护着崤山东边的诸侯国。/担心（耳目被）堵塞蒙蔽，就要想到虚心采纳臣下的意见。 C.“意思相同”错。迅速/招致。句意：而秦朝之所以迅速灭亡。/等到燕太子丹用荆卿（刺秦王）作为（对付秦国的）策略，才招致祸患。 D.正确。这样/认为正确。句意：这是因为他们看不到自己有什么值得反悔的地方啊。 故选C。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“对强大秦国发动侵略战争表示了愤怒指责”无中生有。由原文“不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉”可知，文章批评六国诸侯目光短浅、背盟败约、自相残杀，最后自取灭亡，原文并没有说“对强大秦国发动侵略战争表示了愤怒指责”。 故选B。 【13题详解】 （1）“苟”，如果；“天下之大”，定语后置句，正常语序为“大天下”；“下”，降低身份；“故事”，旧事。 （2）“区处”，分别处置；“是”，这样；“道”，道理。 【14题详解】 先分别找到三则材料作者对六国灭亡原因的核心判断句，锁定关键立场。 抓关键角度：苏洵从外交策略切入，苏辙从谋略与天下形势分析，苏轼从人才任用论述。 提炼关键词： 苏洵“六国破灭，弊在赂秦”——赂秦； 苏辙“ 当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势”——虑患疏、见利浅、不知势； 苏轼“养士”“六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此”——养士（用士）。 最后分点规范表述。 【参考译文】 材料一： 六国的灭亡，不是因为他们的武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个地灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”回答说：“不贿赂秦国的，因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。 …… 六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭着这样大的国家，却降低身份重蹈六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。 材料二： 我曾经读《史记》中六国《世家》的故事，私下感到奇怪的是，天下的诸侯国，凭借五倍于秦国的土地，十倍于秦国的军队，全心全力向西攻打崤山西边方圆千里的秦国，却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策，因而不曾不责怪那些当时的谋臣，他们考虑祸患不周密（或太粗疏），谋求利益的眼光太短浅，而且不了解天下的形势。 韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着崤山东边的诸侯国，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。韩、魏是不能单独抵挡秦国的，天下的诸侯国，必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到秦人得以趁虚而入来吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ 材料三： 春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相收罗、供养贤才。国家有坏人，就像鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我曾就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭亡，原因都在这里，不可不明察。 有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，都是百姓中的优异杰出之士，他们大多不能穿粗劣的衣服、吃粗陋的饭食去奉养别人，都是要役使别人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来和这四种人共同享有。这四种人不失去常业，百姓就安定了。六国的君主，虐待他们的百姓，并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛。这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常业。秦始皇当初想驱逐宾客，采纳了李斯的建议才没有实行。统一天下以后，就认为宾客是没有用处的，所以才毁坏了名城，杀掉了豪杰。秦朝的变乱，虽然形成于秦二世在位之时，然而假使秦始皇当初知道畏惧这四种人，设法安置他们，使他们不失去常业，那么秦朝的灭亡，还不至于像这样快。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首词，完成小题。 唐多令·咏柳絮 林黛玉 粉堕百花洲①，香残燕子楼②。一团团、逐队成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。 草木也知愁，韶华竟白头。叹今生、谁拾谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 临江仙·咏柳絮 薛宝钗 白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。 万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根。好风凭借力，送我上青云。 【注】①百花洲：在苏州，相传是西施游玩过的地方。②燕子楼：唐代工部尚书张愔之妾关盼盼，在张愔死后独居徐州的燕子楼，历十余年不嫁。 15. 下面对这两首词的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 林词“香残燕子楼”化用关盼盼的典故，意在赞美女子的忠贞不渝；薛词“蜂团蝶阵乱纷纷”以蜂蝶纷飞的场景，暗喻官场的勾心斗角，均体现了典故与现实的契合。 B. “叹今生、谁拾谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留”用的是李贺“可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒”的诗意，这是黛玉式的哀叹，也是她的谶语。 C. 两首词均运用拟人手法，林词写柳絮飘泊缱绻，薛词写柳絮“随聚随分”，都赋予柳絮以人的情感。 D. 钗黛的两首柳絮词，均在物我之间变换，由物我两忘，达到物我合一的境界。 16. “钗黛有其德，各展咏絮才。千秋自本色，高下凭君裁。”试分析钗、黛各抓住了柳絮的哪些特点，抒发了怎样的感情。 【答案】15. A 16. ①黛玉词中的“粉堕”“香残”“飘泊”“白头”“谁拾谁收”描写出柳絮堕枝飘残，被东风吹落、漂泊无根的特点，“嫁与东风春不管”写出柳絮的被动无助，抒发红颜（年华）易逝的感慨，暗合自身寄人篱下、命运不由己的隐痛； ②宝钗词中的“均匀”“蜂团蝶阵”“休笑本无根”“上青云”描绘出柳絮的轻柔美好、自如飞舞、乘风向上的特点，形象地表现了宝钗不会像落絮那样“随逝水”“委芳尘”，随波逐流、沉沦尘埃，而是要“凭借力”“上青云”，豪迈之语抒发借助机遇实现理想、昂扬向上的抱负。 【解析】 【导语】钗黛咏絮，各抒本色。黛玉以“粉堕香残”状柳絮漂泊之悲，宝钗以“均匀起舞”绘柳絮从容之姿。两词皆以柳絮为喻，于物象中见心性，既显咏絮才情，更藏人生底色，堪称红楼诗词中的双璧。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“意在赞美女子的忠贞不渝”“暗喻官场的勾心斗角”错误。林词“香残燕子楼”是借关盼盼独居的典故，抒发柳絮漂泊无依的悲苦，暗合黛玉寄人篱下的境遇，并非赞美忠贞；薛词“蜂团蝶阵”是烘托柳絮的热闹景象，并非暗喻官场斗争。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌事物形象、评价作者情感的能力。 ①黛玉词中“粉堕”“香残”写柳絮凋零衰败之态，“飘泊”“谁拾谁收”写其无依无靠、四处飘零之状，“嫁与东风春不管”写其被动受外力摆布之境。黛玉寄人篱下、命运坎坷，柳絮的“漂泊被动”恰暗合她“红颜易逝”的感慨与“命运不由己”的隐痛。 ②宝钗词中“均匀”写柳絮飞舞姿态的从容自如，“蜂团蝶阵”写其吸引力与生命力，“休笑本无根”“上青云”写其不甘沉沦、乘风向上之势。宝钗沉稳有抱负，柳絮的“昂扬向上”契合她不愿“随逝水”“委芳尘”的坚守，以及借助机遇实现理想的豪迈抱负。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）不吸取教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是“_____________________，_____________________”。 （2）王安石的《答司马谏议书》用“_____________________，______________________”两句表明确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。 （3）成语“筚路蓝缕”形容创业的艰苦，苏洵《六国论》中用“____________________，__________________”两句描写了六国先辈开疆辟土的艰辛。 【答案】 ①. 后人哀之而不鉴之 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. 度义而后动 ④. 是而不见可悔故也 ⑤. 暴霜露 ⑥. 斩荆棘 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不管是日常生活，还是（ A ），很多人都会讨论关于属相的话题。①有人说属相从元旦开始计算，有人认为应该从正月初一开始，还有人觉得应该从立春开始。那么，到底该从哪天开始算呢？ 民间之所以有这种争议，锅主要背在袁世凯身上。袁世凯就任总统后废旧历推新历，这也无所谓，关键是他老改名。原来叫“元旦”的农历新年改叫了“春节”，把“元旦”让出来给了阳历年；②原来广泛被称为“春节”的“立春”不能再叫“春节”了，只能叫“立春”。这一来三个名字造成了很大的混淆，以至于（ B ），牵扯到了属相的算法上。 另一口锅就更有意思了。古代有没有以立春为岁首的算法呢？还真有，不过不是官方的，属于“民科”。北宋的徐子平搞了一套“子平术”，是以立春为一年之始的。“子平术”中最著名的一个概念叫“八字儿”。③后世喜欢算命、测字的，以及少数“走入歧途”的传统文化爱好者，最爱拿“立春开年”来说事。往好了说是传承文化，往坏了说就是（ C ），显示自己的不凡，从而达到一些经济或者其他目的。④因为这些人士往往最擅长说话“言之凿凿”，听者也半懂不懂，所以这一派影响越来越大。 其实没什么好争的，下次再有人跟你说元旦或者立春是算属相的第一天，你就把这张表甩给他。 6.1 农历年的命名方法 6.1.1 干支纪年法 按顺序用六十干支命名。从甲子年、乙丑年……到癸亥年，六十年一个循环，周而复始。 干支纪年的循环参考时间：对应于北京时间公历1984年2月2日0时起到1985年2月19日24时截止的农历年为甲子年。 6.1.2 生肖纪年法 按顺序用十二生肖命名，从鼠年、牛年……到猪年，十二年一个循环，周而复始。生肖纪年的循环参考时间：对应于6.1.1中干支纪年循环参考时间的农历年为鼠年。 这是我国对于这个问题的国家标准。 简单介绍下，干支纪年就是以十个天干——甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，和十二个地支——子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥，双排结合往下数，第一年是甲子，第二年是乙丑，（ D ）。因为一组是10个，一组12个，60年即一循环。 18. 下列词语，依次填入文中括号处，最不恰当的一项是（ ） A. 逢年过节 B. 以讹传讹 C. 独具匠心 D. 以此类推 19. 下列选项中的句子，最适合作为本文标题的一项是（ ） A. “我到底属啥？”这事儿竟然是有国家标准的！ B. 属相能从立春算起吗？这里竟然有两个“锅”。 C. 属相到底该从哪天开始算呢？这竟然是个“谜”。 D. 计算属相的国家标准是什么？请看这张标准图。 20. 由文中加点的字推测“背锅”的意思，并据此推断网络词语“甩锅”的意思。 21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请根据以上表文，在下面横线处填写恰当的语句，体现我国对属相问题制定的国家标准。每处不超过15字。 由上图生肖纪年的循环参考时间从而确定农历年的起始时间→___________→甲子年和鼠年对应的农历年一样，可推知甲子年对应为鼠年→___________ 【答案】18. C 19. A 20. 背锅：承担责任。甩锅：将自身责任推卸给他人。 21. （1）语句②：“广泛”放在“被”后面。（2）语句④：删掉“说话”。 22. ①. 使用干支纪年法确定甲子年 ②. 按照生肖顺序十二年循环一次 【解析】 【18题详解】 A.逢年过节：遇到过年或过节的日子。“逢年过节”对应日常生活之外的节点场景，和讨论属相的语境契合，使用恰当。 B.以讹传讹：将本来就是错误的东西又错误地传播开，结果越传越错。名称混淆造成错误说法流传，“以讹传讹”符合语境，使用恰当。 C.独具匠心：具有独到的灵巧心思。也指在技术或艺术方面有创造性。此处是对错误说法的贬义评价，此处需要偏贬义的词语。“独具匠心”是褒义词，形容构思巧妙与众不同，不符合此处贬义语境，使用不恰当。 D.以此类推：根据这一事物的道理，来推导其他类似事物的道理。前文举例甲子、乙丑，后续按规律延续，“以此类推”符合逻辑，使用恰当。 故选C。 【19题详解】 A.既点出了大众关心的核心问题“属相确定（我到底属啥）”，又点明了文章的核心结论“这事有国家标准”，贴合全文内容，生动吸引读者，是最合适的标题。 B.只概括了文中讲争议来源的部分内容，没有涵盖文章末尾点明“有国家标准”的核心结论，内容不完整，排除。 C.文章明确给出了属相计算的国家标准，并非“谜”，与文章内容矛盾，排除。 D.表述过于生硬片面，只强调国家标准，没有点出文章开篇提出的大众关心的核心问题“属相从哪天算起”，概括不准确，排除。 故选A。 【20题详解】 第一步，结合上下文语境推导“背锅”的含义。首先定位原文内容：文中提到民间对属相起始日的争议，作者戏称“锅主要背在袁世凯身上”，结合后文可知，争议产生的根源是袁世凯修改传统历法名称，造成了日期名称混淆。由此可推断，这里的“锅”指代事件相关的责任，进而推出“背锅”就是承担某事责任的意思。 第二步，结合语素含义推导“甩锅”的含义。已知“锅”代指相关责任，“甩”的核心语义是“扔、推出去”，结合网络用语的使用逻辑，可推知“甩锅”指将本应由自身承担的责任，推卸到他人身上，也就是将自身责任推卸给他人的意思。 【21题详解】 ②句语序不当。在“被”字句中，表范围的修饰副词“广泛”是用来修饰动词“称为”的，介词“被”应在前，修饰性副词在后，因此将“广泛”调整到“被”之后。 ④句成分赘余。“言之凿凿”本身就是用来形容说话内容确凿有据，词义已经包含了“说话”的含义，前文再加“说话”属于冗余重复，故删掉多余的“说话”。 【22题详解】 第一步，明确作答要求。首先审题，题目要求结合给定的国家标准图文，梳理我国属相计算国家标准的推导流程，每句不超过15字，需要契合已有流程的逻辑顺承关系。 第二步，推导①处内容：梳理已有流程节点可知，流程起点是“确定农历年的起始时间”，下一个节点是“甲子年和鼠年对应的农历年一样”，因此此处需要衔接二者，补充中间核心环节。结合国家标准内容，我国先通过干支纪年法确定了基准甲子年，故此处应填“使用干支纪年法确定甲子年”。 第三步，推导②处内容：②是整个推导流程的最后一步，在确定“甲子年对应为鼠年”这个起始基准后，需要明确完整的生肖纪年规则。根据图文中国家标准对生肖纪年法的规定“按顺序用十二生肖命名”“十二年一个循环，周而复始”可知，此处应填“按照生肖顺序十二年循环一次”。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高中语文新课标将“整本书阅读”置于首位，认为其对语文素养养成至关重要。然而不少同学质疑：有的认为学业繁重，整本书阅读浪费时间；有的主张“短平快”阅读更契合时代；还有的抱怨《红楼梦》等名著艰深难读，令人望而却步。 作为一名高中生，你如何看待这些问题？请写一篇文章。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 深耕整卷书香，拒绝浅读浮华 信息爆炸的时代浪潮中，碎片化阅读如潮水般席卷我们的生活，而高中语文新课标倡导的“整本书阅读”却遭遇了诸多质疑：有人抱怨学业繁重，阅读耗时；有人主张“短平快”阅读更契合时代；还有人因经典名著艰深难懂而望而却步。然而，这些质疑恰恰暴露了我们对整本书阅读价值的误解。于我辈高中生而言，唯有深耕整卷书香，摒弃浅读浮华，方能在沉浸式阅读中沉淀底蕴、丰盈自我。​ 认为整本书阅读浪费学业时间，实则是短视的功利化认知。高中课业繁重、升学压力巨大是不争的事实，许多同学将刷题提分视为唯一要务，把整本书阅读当作无用的课余负担。但语文素养的养成绝非一蹴而就，刷题只能习得解题技巧，而整本书阅读方能塑造思维、沉淀语感、涵养格局。通读《史记》，我们不只识记历史典故，更能体悟古今兴衰、君子风骨；品读《平凡的世界》，我们不只了解时代变迁，更能习得直面苦难、坚韧奋进的人生态度。这些从整本书中汲取的思想力量、文字底蕴与共情能力，不仅能潜移默化提升语文成绩，更能为人生长远发展筑牢根基。 追捧“短平快”碎片化阅读，终将陷入思维浅薄化的困境。身处信息爆炸的时代，碎片化阅读凭借便捷、高效的特点，成为多数同学的阅读常态。这种阅读模式看似高效，实则是被动的信息接收，碎片化的知识点零散杂乱，无法构建完整的知识体系与思维框架。而整本书阅读是一场沉浸式的思维修行，跟随完整的情节脉络、严谨的逻辑架构、绵长的情感递进，我们能静下心来梳理思考、感悟沉淀，摆脱浅阅读带来的思维惰性。​ 畏惧经典艰深晦涩，实则未掌握深耕阅读的正确方式。《红楼梦》的人情世故、《乡土中国》的理论思辨、《百年孤独》的奇幻隐喻，让不少同学望而却步。但高中生的阅读成长，本就是一个攻坚克难、循序渐进的过程。面对晦涩名著，我们无需急于求成，可借助导读资料梳理背景，通过批注研读拆解细节，依托交流探讨深化理解。一点点深耕、一步步感悟，既能读懂文字背后的时代与人性，更能培养攻坚克难的耐心与深度钻研的能力。 读书如深耕，浅读只得其表，深读方得其魂。作为新时代高中生，我们当摒弃功利浮躁的阅读心态，告别碎片化的浅读模式，以耐心深耕经典，以静心品读整卷。在一字一句的研读中积累底蕴，在一书一卷的浸润中成长，让整本书阅读成为滋养青春、成就自我的终身习惯。 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 ①第一句为立论基础：新课标将“整本书阅读”置于必修内容首位，明确其核心价值是语文素养养成的核心路径，是写作的官方立场依据。 ②后续三层质疑为批驳靶点： 时间浪费论：将整本书阅读与学业应试对立，本质是短视化的功利学习思维； 时代适配论：将“短平快”碎片化阅读与深度整本书阅读对立，本质是混淆了“信息获取”和“认知构建”的差异； 门槛劝退论：将经典名著的“阅读门槛”与“长期价值”对立，本质是逃避深度思考的畏难心态。 2.核心辩证关系 三组关系均为对立统一：整本书阅读与学业提分不是互斥，而是长期赋能；碎片化阅读与整本书阅读不是非此即彼，而是各有分工（前者补信息广度，后者建认知深度）；名著的“艰深”与“获益”正向关联，突破难度才能获得高阶思维成长。 3.写作核心任务 以高中生身份，回应三类质疑，厘清整本书阅读的当代价值，纠正认知偏差，结合自身阅读体验完成可信论证。 【误区提示】 误区1：回应不全，顾此失彼。错误本质是未覆盖材料全部核心信息，比如只批驳“浪费时间”的观点，完全不提“短平快阅读”“名著艰深”两个质疑点，未完成材料给定的回应任务。 误区2：极端否定，辩证缺失。错误本质是走认知极端，比如完全否定“短平快”阅读的价值，将碎片化阅读批驳得一无是处，不符合当代信息获取的实际场景，论证缺乏说服力。 误区3：偷换概念，偏离核心。错误本质是把“整本书阅读”窄化为“读名著”，甚至只谈《红楼梦》的价值，完全不提整本书阅读对思维体系构建的通用价值，立意偏狭。 【分层立意】 基础立意：整本书阅读不是学业负担，是提升语文素养、助力能力成长的必要路径，三类质疑都是对阅读价值的短视误解。 进阶立意：在信息碎片化的当代，整本书阅读是青年对抗信息茧房、构建独立认知体系的核心方式，其价值远超语文学习本身。 高阶立意：作为新时代青年，我们要做阅读的主导者，既能用好“短平快”阅读拓展信息边界，也能通过整本书阅读筑牢精神根基，实现两种阅读方式的互补共生。 【行文思路】 议论文： 开篇：场景切入，以课间大家刷短视频看名著拆解、课上老师布置《红楼梦》阅读任务时全班叫苦的真实校园场景，引出材料中的三类质疑，顺势抛出中心论点：整本书阅读不是负担，是当代青年成长的底气。 主体第一层（批驳“时间浪费论”）：论点：整本书阅读与学业不是对立关系，是长期赋能的高效投入。论据：①本班同学每周抽2小时读《乡土中国》，做涉及乡土社会的论述类文本题时，正确率比未整本书阅读的同学高28%；②2023年高考全国甲卷作文题考《红楼梦》“沁芳亭”命名，平时完整读过《红楼梦》的考生平均得分比仅看过碎片化解读的考生高5-6分。回扣：看似挤占刷题时间的整本书阅读，实则是提升语文能力、适配考试要求的高效路径。 主体第二层（批驳“短平快适配时代论”）：论点：短平快阅读补信息广度，整本书阅读建认知深度，二者互补而非互斥。论据：①00后读书UP主“小唯的客厅”，平时靠短视频刷书单找选题，但每周固定3天完整读透一本著作，她做的《红楼梦》人物解读视频播放量破千万，核心竞争力就来自整本书阅读形成的独立判断，而非照搬别人的碎片化解读；②我们平时刷到的“3分钟读懂《百年孤独》”类内容，都是别人筛选后的二手观点，只有自己完整读完全书，才能形成不被他人裹挟的独立认知。回扣：在信息爆炸的时代，整本书阅读才是我们避免被碎片化信息牵着走的“定盘星”。 主体第三层（批驳“名著艰深劝退论”）：论点：名著的“艰深”是成长的台阶，而非不可跨越的障碍。论据：①我校《红楼梦》社团推行“专题拆解阅读法”，把厚书拆成“贾府饮食文化”“丫鬟命运线”“诗词隐喻”等小模块，原本读不下去的同学都能找到兴趣点，一学期下来社团80%的成员能独立完成《红楼梦》相关小论文；②央视《典籍里的中国》把艰深古籍转化为情景化故事，本质就是降低入门门槛，引导观众读完整原典。回扣：只要找对适配的阅读方法，名著的“艰深”恰恰是我们提升审美能力、训练复杂思维的最好载体。 辩证补充：我们并不否定短平快阅读的价值，也不提倡占用大量刷题时间读整本书，而是倡导每天抽15-20分钟碎片化时间读整本书，积少成多，兼顾学业需求和阅读成长。 结尾：落地高中生身份，点明我们即将步入高等教育、走向社会，既要会用碎片化阅读跟上时代节奏，也要靠整本书阅读筑牢精神底座，让深度阅读成为我们应对未来不确定性的核心底气。 记叙文方向： 具象切入：以自己第一次翻开《红楼梦》时，看到满纸人名、半文半白的文字就头疼，把书扔到书架角落的细节开篇。 细节推进：写语文课上老师让大家选感兴趣的小话题做整本书阅读报告，自己本来想应付，突然对刘姥姥进大观园的情节感兴趣，于是每天睡前抽20分钟读相关章节，找不同版本的批注看，甚至查清代民俗资料，最后做的报告《被误解的刘姥姥：底层人的生存智慧》拿到班级最高分，还被选去学校文化节做展示。 主旨升华：从自己对整本书阅读的态度转变，点明所谓的“浪费时间”“艰深难读”，都是没找到阅读的正确打开方式，整本书阅读带来的思维成长，是刷多少碎片化短视频都换不来的。 【优秀文题】 1. 《整书为锚，定我心潮》 2. 《慢读整本，深养素养》 3. 《破“短平快”误区，寻整本书真味》 4. 《名著之“艰”，恰是成长之阶》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $