10.1 劝学（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《劝学》“学不可以已”的中心论点，系统梳理学习的意义、作用及方法态度。课堂导入通过“我们为什么要学习”的四问引发思考，搭建从学习目的探讨到作者思想、文言知识积累，再到论证思路梳理的学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于以文化自信为根基，通过积累重点实词虚词、理解“青出于蓝”等比喻论证手法传承荀子思想；以思维能力为核心，通过合作探究分析“骐骥与驽马”“蚓与蟹”等对比论证，梳理论证层次。对学生能树立终身学习态度，对教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

统编版高中语文必修上册同步课件 第六单元/第10.1课 是为了应付一次次考试，在试卷上写下标准答案？ 是为了将来考上理想的学府，谋得一份安稳的工作？ 是为了获得父母的肯定、老师的赞许，或是他人的羡慕？ 还是为了满足内心的好奇，去探索未知的天地，去读懂这个广阔而精彩的世界？ 课堂导入 思考：我们为什么要学习？ 1.【文化素养】积累掌握文中重点实词、虚词与特殊句式，深入理解文章以大量比喻论证阐述道理的写作手法。（重点） 2.【语言运用】流畅朗读并背诵全文以培养文言语感。 3.【思维能力】通过合作探究梳理文章的论证思路与结构层次，学习并掌握本文运用比喻、对比进行层层深入论证的技巧与方法。（难点） 4.【审美创造】深刻领会学习的重要意义，树立持之以恒的学习态度；体悟荀子“学不可以已”的思想内涵，并将其融入现实学习与生活之中。 素养目标 走近作者 探究新知 荀子（约前313年－前238年），名况，字卿，战国末期赵国人，时人尊称为“荀卿”。他曾三次担任齐国稷下学宫的祭酒，后赴楚任兰陵令，是先秦儒家的最后一位集大成者。他批判继承了孔孟学说，又博采百家之长，建立了独具特色的思想体系。 主张“性恶论”，认为人性本恶，需通过后天教育与礼法约束来“化性起伪”。他融合儒法，提出“隆礼重法”的治国理念，既强调道德教化，也重视制度规范。在自然观上，提出“天行有常”的唯物思想，肯定人能“制天命而用之”。 代表作《荀子》共三十二篇，体系完整、逻辑严密。其散文说理透彻、气势浑厚，善用比喻和排比增强论辩力，是先秦说理散文的典范。其中《劝学》《天论》《性恶》等篇章，不仅是思想瑰宝，更具有极高的文学审美价值，对后世散文发展影响深远。 创作背景 探究新知 荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。祭酒是学宫的最高长官。三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方，要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。另外，荀子认为人必须经过外界改造才能变得有礼。为此，荀子写下了著名的传世之作《劝学》。 文体知识 探究新知 《荀子》是战国末期儒家的重要典籍，由荀子及其弟子整理编撰，全面展现了荀子的哲学思想与政治主张，是先秦诸子散文的经典之作。 体例概览：全书现存三十二篇，大部分为荀子本人所著，少部分由其弟子记录整理，是研究荀子思想的核心史料。《劝学》为开篇之作，集中体现荀子的教育理念与学习观，是其思想体系的重要基石，影响后世深远。 文章特点及价值：论题鲜明，结构严谨，说理透彻且逻辑严密；善用比喻与排比，语言生动丰富，极具说服力与感染力。 融合礼法思想，主张“性恶论”与“化性起伪”，强调后天学习与教育对个人成长的决定性作用。 字词积累，整体感知 第 一 部 分 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 中楫 輮 蛟鳝 槁暴 跂生 锲镂 跬臾 骐骥 zhòng róu jiāo gǎo xìng qiè yú qí jì 探究新知 螯 áo pù jí shàn qǐ lòu kuǐ 疏通文意 探究新知 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 此指有学问有修养的人 动词，停止 助词，无意义 从 表转折 表比较 凝结成 符合 使…弯曲 即使 同“又” 晒 那么 金属，刀剑 靠近 磨刀石 表并列 名作状，每天 同“智”，智慧 疏通文意 探究新知 有学问、有修养的人说：“学习不可以停止。”靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝冻而成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，且行动不犯错误了。 疏通文意 探究新知 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 表修饰 提起脚后跟 表转折 强 明显，显著 借助利用 到达 名作动，游泳 横渡 同“性” 同“擅”，擅长 疏通文意 探究新知 我曾经整日思索；却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高招手，手臂并没有更长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 疏通文意 探究新知 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 于此，在这里 表顺承 于此，在这里 半步 没法用来 刻 放弃 雕刻 的 名作状，向上/向下 地下水 专一 不专心 定语后置 疏通文意 探究新知 堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成良好的品德，那就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙，强壮的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是因为它内心浮躁。 整体感知 探究新知 通读全文后，找出文章的中心论点，并给本文梳理脉络层次。 学不可以已 （中心论点） 学习的意义 学习的作用 学习的方法 和态度 提高自己 改变自己 完善自己 拓展自己 注重积累 坚持不懈 专心致志 细节分析，重难点突破 第 二 部 分 细节内容探究 探究新知 课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点有何含义？ 明确： （1）作用：使观点更具权威性和说服力。 （2）含义：一是学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。 论证方法探究 探究新知 《劝学》为了使所讲道理形象生动、深入浅出，采用了多种论证方法。请从文章中举例句分析，并赏析所用论证方法的妙处。 ·吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 ·登高而招，臂非加长也，而见者远。 ·顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 ·假舆马者，非利足也，而致千里。 ·假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ·比喻论证 ①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体 ②设喻方式多样（正面设喻、正反设喻、反复设喻） ③设喻与说理结合紧密，形式灵活 论证方法探究 探究新知 《劝学》为了使所讲道理形象生动、深入浅出，采用了多种论证方法。请从文章中举例句分析，并赏析所用论证方法的妙处。 ·骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 ·锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ·蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮 黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴 无可寄托者，用心躁也。 ·对比论证 ①通过对比，事物的特征和本质最容易显露出来，具有较大的鲜明性。 ②深刻揭示了成功的关键在于持之以恒。哪怕资质平庸，只要坚持不懈，也能积累出惊人的成就。 艺术特色鉴赏 探究新知 《劝学》蕴含的学习智慧跨越千年，结合文本鉴赏其中的艺术特色。 明确：①以“青出于蓝”“輮木为轮”等喻体，将抽象的学习道理具象化，深入浅出，生动易懂。②以“骐骥”与“驽马”、“蚓”与“蟹”形成鲜明对比，突出坚持与用心的重要性，观点更鲜明。 ③“积土成山……积水成渊……”等排比铺陈，增强文章气势，让语言富有节奏感与韵律美。④开篇立论，层层递进，从学习的意义、方法到态度逐步深入，结构完整，说理透彻。 思维拓展延伸 探究新知 在知识飞速迭代的当下，《劝学》能为我们的成长提供哪些深刻的启示与实践指引？ 明确：①树立终身学习的理念，掌握科学学习方法。“学不可以已”是面对时代变化的生存智慧，停止学习即意味着被淘汰；而“积土成山、锲而不舍、用心一也”的积累、坚持与专一，仍是突破学习瓶颈、实现高效成长的永恒法则。②涵养踏实求学态度，善用优质外部资源。摒弃浮躁与急于求成，脚踏实地才能行稳致远；身处信息时代，更要学会筛选慕课、数据库等优质资源，借外力开阔视野、提升格局，让学习事半功倍。 主旨概括 课堂小结 本文以“学不可以已”为中心论点，从三个维度系统阐释了学习的真谛： 1.学习的意义：在于提升自我修养，塑造高尚品德，实现人格的完善与升华； 2.学习的作用：能够弥补自身禀赋的不足，懂得借助外物、取长补短以超越局限； 3.学习的态度：贵在积累、坚持与专一，唯有日积月累、持之以恒，方能学有所成。 板书设计 课堂练习 1.下列各项中，不含通假字的一项是（    ） A. 輮以为轮 　B. 金就砺则利 C. 则知明而行无过矣 　D. 君子生非异也 B 课堂练习 2.下列标红字词的解释，不正确的一项是（    ） A. 声非加疾也（疾病）　　 B. 非能水也（名词作动词，游泳） C. 锲而不舍（指雕刻不止，喻坚持不懈）　 D. 用心躁也（浮躁，不专一） A 布置作业 一、基础夯实 · 必做题 1. 熟读成诵：大声朗读课文，把握节奏与情感，准确背诵并默写全文。 2. 知识梳理：整理文中出现的通假字、词类活用现象及特殊文言句式，制作成知识点卡片。 二、思维拓展 · 选做题（任选其一） 1. 写作练笔：以“学不可以已”为主题，撰写一篇不少于500字的议论文，结合生活实际阐述你的学习观。 2. 素材积累：搜集5句以上中国古代关于“劝学”或“治学”的名言警句，并为每句配上简短的个人感悟。 $