第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 导学案 --2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习

该高中历史高考复习学案系统梳理西汉与东汉统一多民族国家巩固的核心考点，涵盖两汉兴衰脉络、汉武帝集权措施、制度比较、民族关系及文化成就，通过时间轴标注、阶段特征表、措施—作用分析表等结构化设计，以问题链和任务驱动引导学生自主构建“大一统”多维度知识网络。 亮点在于分层自选检测与元认知反思设计，如A卷小论文对标高考“秦汉大一统”考点，C卷策展人任务培养史料实证与家国情怀，课前摸底与课后反思日志帮助学生自主诊断，教师可通过学情数据精准指导，有效提升学生自主复习能力与历史解释素养。

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 · 导学案 姓名：______ 班级：______ 日期：______ 【学习目标】 学完本课，你将能够： 我要学会什么 我通过什么来证明 梳理西汉建立、文景之治、汉武帝集权、王莽改制、东汉建立、光武中兴、东汉衰落的脉络 完成“任务一”时间轴标注与阶段特征表 分析汉武帝巩固“大一统”的措施，理解这些措施如何强化中央集权 完成“任务二”措施—作用分析表 对比西汉初期“郡国并行制”与秦朝郡县制，理解汉初制度选择的逻辑 完成“任务三”制度比较表 评价两汉的兴衰，从多角度理解“治乱循环”的历史逻辑 完成“任务四”兴衰原因分析 分析两汉与匈奴、西域的关系，理解“丝绸之路”的开通与意义 完成“任务五”民族关系与对外交往梳理 【课前预习·摸底】 1. 快速浏览教材第4课，圈出3个你不理解的概念。 2. 试着回答：汉朝建立后，吸取秦朝速亡的教训，在治国政策上做了什么调整？（一句话即可） 我的回答：__________________________ 3. 你听说过“丝绸之路”吗？如果听说过，写下一个你知道的信息： 【课堂探究】 任务一：两汉四百年——时间轴上的帝国兴衰（约5分钟） 📜 核心叙事主线：从“休养生息”到“积极有为”，再到“盛极而衰”——统一多民族国家的巩固之路 在时间轴上标注关键事件： 西汉建立 文景之治开始 汉武帝即位 王莽建新 东汉建立 光武中兴 黄巾起义 │ │ │ │ │ ───────────┼────────────┼───────── │ │ │ │ │ │ │ 前202年 前180年 前141年 公元9年 25年 57年 184年 标注事件：刘邦称帝、文景之治、推恩令颁布、张骞出使西域、王莽改制、刘秀称帝、光武中兴、黄巾起义、曹丕代汉（220年） 💡 核心追问： 1. 从西汉建立（前202年）到东汉灭亡（220年），两汉共存在了多少年？______年 2. 这四百多年中，哪些时期是“治世”？哪些时期出现了“乱世”？ 3. 观察时间轴：治世与乱世是交替出现的吗？这说明了什么？ 任务二：汉初的“制度修补”——从秦的教训中学习（约7分钟） 📜 情境：公元前202年，刘邦称帝。他面对的是一个经过秦末战乱、满目疮痍的国家。同时，他必须回答一个问题：秦朝的制度中，哪些该保留？哪些该改变？ 2.1 汉初的“纠错”：从秦的教训出发 阅读材料，完成汉初政策与秦朝政策的对比： 领域 秦朝的做法 秦朝的结果 汉初的做法 汉初的考虑（为什么要这样做？） 赋税 “收泰半之赋”（收入的2/3） 百姓不堪重负 “什五税一”（收入的1/15） 徭役 长城+阿房宫+陵墓≈200万人 青壮年几乎全被征发 减少大规模工程 刑法 连坐、肉刑、“失期法皆斩” 人人自危 废除部分严刑酷法 地方制度 全面郡县制 中央一乱全国崩溃 郡国并行制（郡县+封国并存） 思想 焚书坑儒，以法为教 思想被压制 废除“挟书律”，允许各家学说流传 💡 核心追问：汉初的政策调整，总体上遵循什么原则？（用一个词或一句话概括） 我的概括：__________________________ （参考答案提示：与民休息 / 无为而治 / 减少对百姓的干预和索取） 2.2 文景之治：七十年的休养生息 📜 材料： “文帝即位，躬修俭节，思安百姓。”（汉文帝生活节俭，一心想着让百姓安定） ——《汉书·食货志》 “至武帝之初七十年间，国家亡（无）事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。” ——《史记·平准书》 翻译后段：到汉武帝初年的七十年间，国家太平无事。只要不遇水旱灾害，百姓家家富足，城乡粮仓都堆满了粮食，国库钱财充裕。京师的钱积累到上亿，穿钱的绳子都朽断了，无法清点。太仓的粮食陈粮压着陈粮，堆不下了就露天堆放，以至于腐烂不能吃。 分析任务： 1. 从这段材料看，“文景之治”的成果体现在哪些方面？（至少2条） 2. 这七十年的积累，为汉武帝后来大规模施展作为提供了什么条件？ 我的分析： · 成果：__________________________ · 为汉武帝提供的条件：__________________________ 任务三：汉武帝的“集权工程”——全方位巩固大一统（约12分钟） 📜 核心问题：汉武帝（前141-前87年在位）是中国历史上在位时间最长的皇帝之一。他利用文景之治积累的财富，进行了一系列重大举措。这些举措的核心目标是什么？ 3.1 政治集权：从“郡国并行”到“强干弱枝” 问题背景：汉初的“郡国并行制”——一边是中央直辖的郡县，一边是封给同姓王的封国。这些封国拥有自己的军队、税收、官员任免权。到汉景帝时，爆发了“七国之乱”（前154年），吴王刘濞等七个诸侯国联合反叛。 汉武帝的解决方案：推恩令 📜 材料： “主父偃说上曰：‘……今诸侯子弟或十数，而适嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。’” ——《史记·平津侯主父列传》 释义：主父偃建议——诸侯王有十几个儿子，但只有嫡长子能继承王位，其余儿子没有封地。不如允许诸侯王把土地分给所有儿子（“推恩”），每个儿子都能封侯。儿子们很高兴，朝廷显得很仁慈，但实际上是把一个大的封国分割成许多小侯国，不费一刀一枪就削弱了诸侯势力。 💡 分析“推恩令”的精妙之处： 对比 汉景帝时（七国之乱前）的做法 汉武帝“推恩令”的做法 朝廷的做法 直接削藩（收回封地） 允许诸侯把土地分给所有儿子 诸侯的反应 不满→联合反叛 嫡长子：不满意但无法反对；其余儿子：非常欢迎 结果 引发七国之乱，靠武力平定 封国越分越小，势力自然削弱，没有引起大规模反抗 💡 核心追问：为什么“推恩令”比“直接削藩”更高明？这说明了什么统治智慧？ 我的理解：__________________________ 其他政治集权措施（阅读教材完成）： 措施 内容 目的 设立“中朝”（内朝） 皇帝身边设立由亲信组成的决策机构 削弱丞相权力，加强皇权 设刺史 全国分13州，每州派刺史监察地方官员 加强中央对地方的控制 察举制 地方推荐“孝廉”到中央做官 扩大统治基础，选拔人才 3.2 经济集权：把“钱袋子”抓在手里 措施 内容 目的 盐铁官营 盐和铁由国家专卖，民间不得私自生产销售 增加财政收入，控制战略物资 均输平准 国家统一调运物资，平抑物价 防止商人囤积居奇，增加财政收入 铸币权收归中央 统一铸造“五铢钱”，禁止私铸 控制货币发行，统一经济命脉 💡 对比：秦朝也有经济统一措施（货币、度量衡），汉武帝的做法有什么不同？ 秦朝侧重于______（统一标准）； 汉武帝侧重于______（由谁掌控经济命脉）。 3.3 思想集权：罢黜百家，独尊儒术 📜 材料： “臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。” ——董仲舒《天人三策》 释义：凡是不属于六艺（儒家经典）和孔子学说的，都应该禁止传播，不让它们并存发展。 💡 思考： 1. 秦朝“焚书坑儒”与汉武帝“独尊儒术”，在处理思想问题上有什么不同？ 2. 汉武帝的做法是“温和”的还是“隐蔽”的？为什么同样能达到统一思想的效果？ 对比 秦朝 汉武帝时期 对思想的态度 排斥异见、暴力镇压 确立主流、容许有限共存 手段 焚书坑儒 设立太学、以儒取士 效果 激起反抗 儒家逐渐成为正统 我的判断：__________________________ 3.4 疆域拓展与民族关系 北击匈奴： · 卫青、霍去病率军北击匈奴（前127-前119年） · 夺取河套地区，设置朔方郡 · 匈奴被迫北迁，威胁大大减弱 张骞出使西域： · 前138年第一次出使（联络大月氏夹击匈奴） · 前119年第二次出使（访问西域各国） · 结果：虽然没有实现军事联盟目标，但了解了西域情况，为开辟“丝绸之路”奠定了基础 设置西域都护府（前60年）： · 标志着西域正式纳入汉朝版图 · 管辖范围包括今天新疆大部分地区及中亚部分地区 对南方和西南的经略： · 平定南越（今两广及越南北部），设置郡县 · 经营西南夷地区 💡 汉武帝集权措施综合分析： 领域 核心措施 对“大一统”的贡献 政治 推恩令、设立中朝、设置刺史、察举制 彻底解决诸侯问题，加强中央集权 经济 盐铁官营、均输平准、铸币权收归中央 国家控制经济命脉，增加财政收入 思想 罢黜百家，独尊儒术（太学、察举重儒） 确立儒家为正统思想，统一意识形态 军事/边疆 北击匈奴、出使西域、设西域都护府 拓展并巩固了统一多民族国家的疆域 整体评价：如果把秦始皇和汉武帝做一个对比，谁对“大一统”的贡献更大？ 我的看法：__________________________ 任务四：东汉的兴衰——从“光武中兴”到“戚宦专权”（约8分钟） 📜 核心问题：东汉前期出现“光武中兴”，为何后期却陷入外戚宦官交替专权的困局？ 4.1 王莽改制：一次失败的“理想主义”实验 背景：西汉后期，土地兼并严重，社会矛盾激化。外戚王莽趁机夺取政权，建立“新”朝（公元9年），推行“复古改制”。 王莽改制内容（阅读教材归纳）： 1. 恢复“井田制”：禁止土地买卖→遭到地主强烈反对 2. 多次改革货币→造成经济混乱 3. 对外战争→加重百姓负担 结果：改革失败，引发社会动荡，绿林、赤眉起义爆发。新朝仅存在15年即告灭亡（与秦朝同样短命）。 💡 思考：王莽的出发点是“想解决社会问题”，但结果却是“加速了社会崩溃”。这给了后世什么教训？ 我的思考：__________________________ 4.2 光武中兴：东汉的“第二春” 刘秀建立东汉（25年），采取以下措施： 措施 内容 效果 轻徭薄赋 减轻百姓负担 恢复社会经济 释放奴婢 下令释放部分奴婢 增加自由劳动力 整顿吏治 惩治贪官污吏 政治较为清明 限制外戚干政 严格控制外戚权力 前期皇权稳固 结果：东汉前期出现“光武中兴”的治世局面。 4.3 东汉衰落：外戚宦官交替专权 📜 专制皇权的“副作用”： 东汉中后期，皇帝大多年幼即位，且寿命不长： 时间 皇帝即位年龄 在位年数 结果 和帝 10岁 17年 外戚掌权→皇帝长大→依靠宦官夺权 安帝 13岁 19年 同上循环 顺帝 11岁 19年 同上循环 冲帝至桓帝 2岁-15岁不等 均短命 外戚与宦官交替掌权，政治黑暗 💡 循环逻辑链： 皇帝年幼即位 → 太后临朝 → 外戚掌权 ↓ 皇帝长大后不满外戚 → 依靠宦官夺权 ↓ 宦官得势 → 外戚失势 ↓ 皇帝去世，新皇帝年幼 → 新一轮外戚掌权…… 结果：政治日益黑暗，豪强地主兼并土地，社会矛盾激化，最终爆发黄巾起义（184年）。起义虽被镇压，但东汉王朝名存实亡。220年，曹丕代汉，东汉灭亡。 💡 核心追问：东汉的“外戚宦官交替专权”背后，根本问题是什么？ ①表面问题：皇帝年幼，太后和外戚有机可乘。 ②深层问题：专制皇权下，一旦皇帝本人能力不足，权力就会被身边人窃取——皇权越集中，风险越集中。 ③这给你什么启示？ 我的思考：__________________________ 任务五：民族关系与丝绸之路（约6分钟） 📜 核心问题：两汉时期，中原王朝与周边民族的关系是怎样的？“丝绸之路”仅仅是一条商路吗？ 5.1 汉与匈奴：从战争到融合 阶段 关系特征 关键史实 汉初 弱势→和亲 白登之围（前200年），刘邦被困→汉朝采取和亲政策 汉武帝时期 主动出击 卫青、霍去病北击匈奴（前127-前119） 西汉后期 匈奴分裂 南匈奴归附汉朝，北匈奴西迁 东汉时期 继续经营 窦固、窦宪出击北匈奴；北匈奴西迁（影响欧洲历史） 💡 思考：汉匈关系从“战争”走向“归附”和“融合”，说明了什么？ 5.2 丝绸之路：不只是商路 📜 材料： “丝绸之路”不仅是一条商贸通道，更是中国与中亚、西亚乃至欧洲进行经济、文化、技术交流的纽带。 丝路交流双向表： 方向 输出的内容 传入的内容 商品 丝绸、漆器、铁器等 良马、葡萄、胡桃（核桃）、石榴、香料等 技术 冶铁技术、造纸术（后）、凿井技术等 西域音乐、舞蹈、杂技等 文化 儒家思想、汉字（对周边民族） 佛教（东汉时期传入，影响深远） 💡 核心追问： 1. “丝绸之路”对中国和世界的影响，哪个方面最深远？（经济？文化？技术交流？） 2. “一带一路”倡议与古代丝绸之路有什么联系？ 我的思考：__________________________ 任务六：两汉文化的辉煌（约5分钟） 快速梳理（阅读教材，填写代表性成就）： 领域 代表性成就 历史地位/影响 史学 《史记》（司马迁） 中国第一部纪传体通史 《汉书》（班固） 中国第一部纪传体断代史 文学 汉赋（司马相如等） 汉代代表性文学样式 乐府诗（《孔雀东南飞》等） 反映民间生活与情感 科技 造纸术（东汉蔡伦改进） 对世界文明传播产生巨大影响 地动仪（张衡） 世界上最早的测震仪器 《九章算术》 中国古代数学经典 医学 《黄帝内经》 中医学理论奠基之作 张仲景《伤寒杂病论》 “医圣”，确立辨证论治原则 华佗发明“麻沸散” 最早的外科手术麻醉剂 💡 思考：两汉文化的繁荣与“大一统”有什么关系？ 我的理解：政治统一→经济发展→文化繁荣；同时文化繁荣也强化了文化认同，巩固了“大一统”。 【课堂收束·元认知反思】（1分钟） 上课前，我对“大一统”的理解是__________________________。 现在，我意识到“大一统”不仅仅是“统一”，还包括______、______、______等多个维度。 从秦的“开创”到汉的“巩固”，两汉对“大一统”最大的贡献是__________________________。 今天最能触动我的一个瞬间是__________________________。 【课后检测·分层自选】 A卷（考试型）：小论文 题目：秦始皇与汉武帝是中国历史上两位著名的帝王，都对“大一统”事业做出了重大贡献。 请以“开创与巩固——论秦皇汉武的大一统贡献”为题，结合本课及第3课所学，写200字左右小论文。 写作脚手架： · 对比角度建议：政治制度、经济措施、思想政策、疆域拓展 · 核心论点建议：秦始皇重在“开创”（第一个统一多民族国家），汉武帝重在“巩固”（完善制度，使大一统延续下去）；二人各有所长，共同奠定了此后两千年统一多民族国家的基础 · 深度加分：能指出二人的局限（秦的暴政、汉武帝晚年的“巫蛊之祸”和连年战争消耗） 自查清单： · 我有明确的论点吗？ · 我引用了至少2条具体史实吗？ · 我对比了秦始皇和汉武帝的异同吗？ · 我是否指出了二人的贡献和局限？ 💡 高考考情标注：本题直接对标近年高考高频考点——“秦汉统一多民族国家的建立与巩固”（如2023年全国甲卷第42题“中国古代统一多民族国家的发展”），考查比较分析和综合评价能力。 B卷（练习型）：阶梯问题 第一题（入门·提示引导）： 【提示】看教材关于“推恩令”的叙述。 “推恩令”为什么比“直接削藩”更高明？ 直接削藩的问题：__________________________ “推恩令”的精妙之处：__________________________ 第二题（进阶）： 对比秦朝的“焚书坑儒”和汉武帝的“独尊儒术”。 两种做法有什么不同？为什么汉武帝的做法效果更好？ 第三题（挑战）： 从汉初“无为而治”（休养生息）到汉武帝“积极有为”，再到东汉后期的“外戚宦官专权”——两汉的治国策略经历了怎样的变化？这些变化背后反映了什么规律？请用150字左右论述。 C卷（开放型）：策展人任务（选做） 你是国家博物馆的策展人，策划主题展览——“丝路千年：从张骞到一带一路”。 1. 选4-5件展品（可包括：文物、地图、文献摘录、人物画像等） 2. 为每件写40字说明（展品名称、年代、与丝路主题的关联） 3. 写120字策展前言，要求同时呈现：古代丝绸之路的开辟过程、丝路的历史意义、与当代“一带一路”的联系 策展参考展品：张骞出使西域图、汉代丝绸残片、西域都护府示意图、葡萄/核桃等传入物种介绍、佛教传入路线图、五铢钱…… 【课后自学包·自主探究】 一、探究新知：对比“文景之治”与“光武中兴” 汉朝有两个著名的“治世”——西汉初年的“文景之治”和东汉初年的“光武中兴”。 请查找资料，完成比较表： 比较维度 文景之治（西汉） 光武中兴（东汉） 出现的时间 汉朝建立后约20-70年 主要措施 共同特点 对后世的影响 我的发现：两次“治世”的共同点是______；不同点是______。 二、迁移应用：公民思维挑战 阅读： 汉武帝时期实行“盐铁官营”，由国家控制盐和铁的生产与销售。这一政策引发了一场著名的辩论——这就是记录在《盐铁论》中的“盐铁会议”。 支持者认为：盐铁官营增加了国家收入，用于抗击匈奴，是“富国强兵”的必要手段。 反对者认为：官府垄断导致盐铁质量下降、价格昂贵，百姓深受其害，应该允许民间经营。 任务：请运用本课所学，回答： 1. “盐铁官营”的利弊分别是什么？（至少各一条） 2. 这个争论在今天有现实意义吗？——你能想到当今社会中，哪些领域也存在“国家经营”与“市场经营”的争论？（如：医疗、教育、能源……） 我的思考：__________________________ 三、大概念迁移（二选一） 挑战A（跨时代迁移）： 汉武帝“独尊儒术”，但实际统治中也是“儒法并用”——外儒内法（表面上推崇儒家，实际操作中兼用法家手段）。 你如何看待这种“外儒内法”？这是一种虚伪，还是务实的选择？请结合汉朝的实际需要分析。 挑战B（跨文化迁移）： 罗马帝国与汉朝几乎同时存在于欧亚大陆的东西两端。两者都建立了庞大的帝国，都面临如何管理多民族疆域的问题。 比较：汉朝的“大一统”模式与罗马帝国的“行省制+罗马法”模式有何不同？哪一个更持久？（提示：罗马帝国分裂后没有再统一，中国在分裂后反复走向统一） 四、综合项目：历史人物档案 选择两汉的一位历史人物（刘邦/汉武帝/张骞/司马迁/蔡伦/张衡/张仲景……），制作一份“历史人物档案”（200字左右）。 档案格式： · 姓名： · 时代： · 主要事迹（至少2件）： · 历史贡献/影响： · 你的评价（不简单褒贬，呈现复杂性）： 五、自我评测：史料论证 材料A：“至武帝之初七十年间……京师之钱累百巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因……腐败不可食。” ——《史记·平准书》（描述文景之治后的富庶景象） 材料B：“（汉武帝）外事四夷，内兴功利，役费并兴，而民去本。”（对外征伐，对内大兴土木，徭役赋税并重，百姓被迫离开农业） ——《汉书·食货志》 材料C：“（光武帝）务用安静，解王莽之繁密，还汉世之轻法。”（致力于安定，废除王莽的繁杂法令，恢复汉初的轻简法律） ——《后汉书·循吏列传》 任务： 1. 材料A描述的是哪一时期的景象？这一景象是如何形成的？ 2. 材料B反映了汉武帝统治的哪一面？这与材料A形成什么关系？（提示：材料A的富庶为材料B的征伐提供了什么？） 3. 材料C反映的是东汉哪位皇帝的治国方针？这种方针与汉初的政策有什么相似之处？ 自评量规： · 我能准确判断三则材料所反映的时期 · 我能分析材料A与材料B的逻辑关系 · 我能发现材料C与汉初政策的相似之处 六、元认知反思日志 1. 本课我学到的三个最重要的概念/方法： - - - 2. 比较秦始皇和汉武帝，我发现自己更容易______（偏向其中一人/难以评判），以后我需要注意______。 3. 公民素养反思（必答）： “大一统”不仅是一个历史概念，也是今天中国的一个核心认同。 从秦汉建立和巩固统一多民族国家的历程中，我认识到“统一”需要哪些条件？（至少写出两点） 如果“统一”是目标，“尊重差异”是否也很重要？两者如何平衡？ 【知识提纲·一页纸框架】 核心概念：大一统的巩固——从“开创”走向“完善” 一、两汉时间轴（前202-220年，共422年） 时期 时间 关键词 西汉建立 前202年 刘邦称帝，定都长安 汉初休养生息 前202-前141 无为而治、郡国并行、文景之治（积累） 汉武帝集权 前141-前87 推恩令、盐铁官营、独尊儒术、北击匈奴、丝绸之路 西汉后期 前87-9年 土地兼并、外戚专权 王莽新朝 9-23年 复古改制失败，仅15年 东汉建立与中兴 25-88年 光武中兴、明章之治 东汉衰落 88-184年 外戚宦官交替专权 黄巾起义至灭亡 184-220年 军阀割据，曹丕代汉 二、汉武帝巩固大一统措施总表 领域 措施 作用 政治 推恩令、中朝、刺史、察举制 解决诸侯问题，集权中央，选拔人才 经济 盐铁官营、均输平准、五铢钱 国家控制经济命脉 思想 罢黜百家，独尊儒术 确立儒家正统，统一意识形态 边疆 北击匈奴、西域都护府、经略南方 奠定多民族国家疆域基础 对外 张骞出使西域→丝绸之路 中外交流通道正式开辟 三、秦与汉初制度对比 对比项 秦朝 汉初 赋税 2/3（暴政） 1/15（与民休息） 地方制度 全面郡县制 郡国并行制（纠秦之弊） 思想 焚书坑儒 废除挟书律，诸子复兴 结果 15年速亡 70年积累→文景之治 四、两汉文化成就速记 领域 代表人物/作品 贡献 史学 司马迁《史记》 纪传体通史开创 史学 班固《汉书》 纪传体断代史开创 科技 蔡伦改进造纸术 影响世界文明传播 科技 张衡地动仪 世界最早测震仪器 医学 张仲景《伤寒杂病论》 辨证论治体系 医学 华佗“麻沸散” 最早外科手术麻醉剂 五、核心思维工具 1. 长时段比较思维：秦（开创）→汉初（纠错休养）→汉武帝（巩固完善）→东汉（再兴再衰）——历史在试错中演进 2. 政策的辩证评价：“推恩令”比“直接削藩”更精妙——好的政策设计可以减少阻力 3. “大一统”的多维度理解：政治统一、经济统一、文化统一、思想统一、疆域统一——缺一则不稳固 4. 治乱循环分析：“文景之治”“光武中兴”与“七国之乱”“戚宦专权”交替——统一不是一劳永逸的，巩固是一个持续的过程 本导学案使用说明： · 课堂部分（任务一至六+收束反思）课上完成（建议重点讲解任务三“汉武帝集权”和任务四“东汉兴衰”） · 课后检测（A/B/C三选一）课后完成上交 · 自学包供学有余力或感兴趣的同学自主探究 · 知识提纲可裁剪下来贴于笔记本扉页 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $