暑假专项作业：诗歌鉴赏-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 聚焦统编版四年级下册诗歌鉴赏，通过经典诗词与现代诗结合，系统训练补题、意象分析、情感把握等核心能力，融合文化传承与审美体验。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内古诗|《芙蓉楼送辛渐》等3首|抓标题定位（地点/人物）、意象分析法（江雨/楚山）|从诗句补全到情感关键词提取，构建"景-情-志"解读路径| |词与现代诗|《清平乐·村居》《绿》等4篇|词牌/题目区分、比喻/排比修辞识别|由景物描写（茅檐/溪草）到人物特征（大儿勤劳），实现具象到抽象的思维提升| |比较阅读|毛泽东与王冕咏梅诗|托物言志对比法（报春/清气）|通过环境（悬崖/墨痕）与行为（丛中笑/满乾坤）的差异分析，培养辩证思维|

暑假专项作业：诗歌鉴赏-2025-2026学年语文四年级下册统编版 课内阅读。 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 ______________________，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，______________________。 1．在古诗中的横线上补全诗句。 2．根据题目可知，本诗所讲的故事发生在____________________（地点），诗人要“送”的人是_____________，诗中的“____________”字指的就是这个人。 3．这首诗中，诗人用了什么景物来衬托自己的情感？（多选）（   ） A．苍茫的江雨 B．瓢泼大雨 C．孤峙的楚山 D．滔天大浪 4．送走朋友之后，诗人的心情怎么样？诗中哪个字可以表达诗人此时的心情？ _____________________________________ 5．“洛阳亲友如相问”，诗人想说的心里话是什么？（用诗中原句回答） _____________________________ 品读古词，完成练习。 清平乐·村居 ［宋］辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 6．本词的词牌名是______，题目是______，我还知道“渔歌子”“______”等也是词牌名。 7．词的上片中，“________，________”描写了乡村清新优美的环境。词的下片描写了三个儿子的特点，其中大儿的特点是______，中儿的特点是______，小儿的特点是______。 课内阅读。 绿（节选） 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… …… 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 8．写出下列词语的近义词。 集中——( )        节拍——( ) 9．品读画线的句子，用你的话写在你的眼前出现了怎样的景象。 _________________________________________ 10．这首诗表达了诗人怎样的感情呢？ __________________________________________ 先把古诗补充完整，再按要求做题。 四时田园杂兴（其二十五） 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ______，______。 11．把古诗补充完整。 12．本诗写的是______季的景色，古诗中“兴”的读音是______，“杂兴”的意思是______。 13．这首诗全诗都在写景，其中“梅子”以其饱满的形象夺人眼球，你还知道哪些与“梅子”有关的诗句，请写在下面横线上写出连续的两句。 __________________________________________________ 繁星（四七） 儿时的朋友： 海波呵， 山影呵， 灿烂的晚霞呵， 悲壮的喇叭呵； 我们如今是疏远了么？ 14．边读边想象画面，“儿时的朋友”是指______、_______、_______、_______，诗歌表达了诗人____之情。 15．班级要举行诗歌朗诵，请你为这首诗歌选择合适的背景音乐风格：（激昂  舒缓）。（画“√”） 16．正处在童年时期的你想必身边有很多有趣的人、事、物，仿照冰心这首小诗，用诗歌的形式记录一下你的童年吧。 ____________ 阅读诗歌，回答问题 母亲的爱   汪国真 我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠/又圆又亮/那是太阳给予的光芒 四月的日子/半是烂漫/半是辉煌/那是春风走过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑/我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远/却总也走不出母亲心灵的广场 17．理解诗歌内容，感受诗歌优美的语言。 （1）第1小节中，诗人将“我们的爱”比作“______”，将“母亲的爱”比作“______”，运用______和______的修辞手法，形象生动地表现了母爱伟大。 （2）第2小节中，“露珠”指代______，“太阳”指代______。 18．下列对诗中“我们可以走得很远很远/却总也走不出母亲心灵的广场”两句的理解最正确的一项是（   ） A．母亲不愿我们走得很远很远。 B．我们走得很远很远，最后还是要回来。 C．我们虽然走得很远很远，但母亲总是牵挂着我们。 D．我们和母亲一样走得很远很远。 19．照样子，仿写句子。 我们的欢乐是母亲脸上的微笑，我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤。 我们的__________________是母亲________________，我们的__________________是母亲___________________________。 20．这是一首饱含深情的诗歌，诗人抒发了怎样的情感？ _________________________________ 比较阅读毛泽东的《卜算子·咏梅》和王冕的《墨梅》，回答下面的问题。 《卜算子·咏梅》 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 《墨梅》 我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。 21．两首诗中写到的梅花，盛开后分别想做什么？用文中的诗句回答。 __________________________________________________________________________________________ 22．关于这两首诗，下面的赏析正确的一项是（    ） A．两首诗里的梅花都很坚强，两首诗中都特别夸赞了梅花的颜色非常红、非常鲜艳。 B．两首诗里的梅花，生长环境都很艰苦、严峻。 C．两首诗里的梅花，都喜欢被别人夸奖和注意，炫耀自己独一无二。 D．两位诗人写梅花，其实都在赞美一种美好的精神。毛爷爷笔下的梅花更像一位勇敢的小战士、报春的小使者；王冕爷爷笔下的梅花像一位有才华的小画家、默默付出的贡献者。 阅读理解。 林中小景 金波 阳光透过枝叶， 染上嫩绿的颜色。 风，打着唿哨， 在叶面上轻轻滑过。 流进树林里的空气， 也变得又甜、又柔和。 因此，在每棵树上， 都挂着小鸟的歌。 ______________________________ ______________________________ 23．在这首诗中，你看到了______________________________的景色。 24．从诗中，你听到了____________和____________的声音。 25．想象作者漫步林中，当时的心情________________________。 26．你觉得这片林中还有什么景物，请接着金波的诗写一写。 27．照样子写含有“绿”的词语。 嫩绿      碧绿        ( )绿        ( )绿 28．在“轻叩诗歌大门”综合性学习活动中，同学们编的诗集有《童话诗》《歌唱祖国》《冰心诗选》《思念》《艾青现代诗选》等。龙龙准备选一首诗在国庆节朗诵，他可以在________________________诗集中挑选。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 《暑假专项作业：诗歌鉴赏-2025-2026学年语文四年级下册统编版》参考答案 1．寒雨连江夜入吴 　一片冰心在玉壶 2． 芙蓉楼 辛渐 客 3．AC 4．送走朋友后诗人的心情是孤寂惆怅，诗中“孤”字可以表达诗人此时的心情。 5．一片冰心在玉壶 【导语】《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄经典送别诗，诗人在芙蓉楼送别友人辛渐，先用苍茫江雨、孤峙楚山清冷萧瑟的景物烘托离别孤寂惆怅的心情，再借“一片冰心在玉壶”表明自己高洁正直、坚守本心的品格，向洛阳亲友传递自身志向与心境。 【详解】1．书写时注意“寒”“连”“壶”的正确写法。 2．从诗歌标题《芙蓉楼送辛渐》可以直接得出：送别的地点是芙蓉楼，送别的对象是辛渐；诗中“平明送客楚山孤”的“客”，指的就是即将离去的辛渐。 3．A．苍茫的江雨：对应诗中“寒雨连江夜入吴”，诗人描绘了苍茫夜雨笼罩江面的景象，烘托了离别时的凄清氛围，符合题意。 B．瓢泼大雨：诗歌只描写了夜晚的寒雨连江，没有描写瓢泼大雨，不符合题意。 C．孤峙的楚山：对应诗中“平明送客楚山孤”，诗人以孤峙的楚山衬托自己的孤寂心境，符合题意。 D．滔天大浪：诗歌中没有提到滔天大浪这一景物，不符合题意。 4．送走友人后，诗人独自面对“寒雨连江”“楚山孤”的景象，内心充满孤寂、惆怅。“楚山孤”的“孤”字，既写楚山的孤立无援，也隐喻诗人送别友人后的孤独心境，一字传神地表达了这种情感。 5．“洛阳亲友如相问”的下一句“一片冰心在玉壶”就是诗人想说的心里话，诗人以冰心、玉壶自喻，表明自己坚守高洁清白品格的人生追求，这正是诗人想要转告洛阳亲友的心意，按要求用原句回答即可。 6． 清平乐 村居 卜算子/浣溪沙/如梦令等 7． 茅檐低小 溪上青青草 勤劳 手巧 天真、顽皮 【导语】这首《清平乐・村居》是南宋词人辛弃疾的经典词作，以白描的手法勾勒出一幅宁静祥和的乡村生活画卷。上片以 “茅檐低小，溪上青青草” 开篇，用清新质朴的景物描写，铺垫出江南乡村的清幽环境；下片聚焦翁媪与三个儿子的日常情态，通过不同年龄人物的活动刻画，展现出农家生活的天伦之乐与淳朴美好。全词语言浅白自然，没有华丽辞藻，却将乡村的恬静之美与家人间的温情刻画得生动鲜活，传递出词人对这种安宁、闲适的田园生活的喜爱与向往。 【详解】6．词牌名是词的格式名称，决定了词的格律、字数和押韵，和词的内容无关。这首词的词牌就是 “清平乐”。题目是词的内容主题，点明了这首词描写的是乡村生活的场景。词牌名是词的固定格式名称，常见的还有 “念奴娇”“蝶恋花” 等，只要是词牌名即可。 7．茅檐低小，溪上青青草。这两句开篇勾勒了画面：低矮的茅屋、清澈的小溪、溪边青青的草地，构成了宁静清新的乡村风光，奠定了全词闲适温馨的基调。大儿的特点：勤劳。从 “大儿锄豆溪东” 可知，大儿子在溪东的豆田里锄草，承担了主要的农活，体现了他的勤劳能干。中儿的特点：手巧（心灵手巧）。从 “中儿正织鸡笼” 可知，二儿子正在编织鸡笼，说明他动手能力强，心灵手巧。小儿的特点：天真、顽皮（活泼可爱）。从 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 可知，小儿子正趴在溪边剥莲蓬，“无赖” 在这里是褒义，指他天真烂漫、调皮可爱，没有大人的拘束，尽显孩童的纯真。 8． 聚集 节奏 9．所有的绿色都汇聚在一起，挨挨挤挤、层层叠叠地堆叠交融，整个空间都被满满的绿意填满，安安静静又满是生机。 10．表达了诗人对充满生机的绿色（春天）的喜爱与赞美之情。 【导语】艾青的《绿》以极具张力的比喻开篇，用“墨水瓶倒翻”铺展满卷生机。叠词与排比勾勒出绿的层次，风的拟人化指挥赋予色彩动态韵律，将静态的绿写得鲜活灵动，既是对春日景象的礼赞，也藏着对生命蓬勃力量的讴歌。 【详解】8．“集中”指把分散的事物聚拢，意思相近的常用词是汇集、聚集、集合等； “节拍”指有规律的节奏律动，常用近义词为：节奏、韵律、步调。 9．画线句用“挤、重叠、交叉”写出了绿色密集聚拢的特点，描述时抓住“多、密、所有绿聚在一起”的核心，写出符合诗意的画面即可。 示例：我的眼前仿佛出现了这样的画面：春日里，漫山遍野的绿意都汇聚到了一起——嫩绿的草芽、深绿的树叶、翠绿的藤蔓，你挨着我，我挨着你，层层叠叠地挤在一处，有的叶片互相交叠，有的藤蔓轻轻缠绕，连风都放轻了脚步，生怕打扰了这片安静又热闹的绿色天地。 10．这首诗表达了诗人对春天、对大自然蓬勃生机的由衷赞美，以及对生命活力的热爱与向往。诗人用充满想象力的笔触描绘绿色，字里行间都洋溢着对生命力量的欣喜与歌颂。 11．日长篱落无人过   惟有蜻蜓蛱蝶飞 12． 夏 xìng 随兴而写的诗 13．梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 【导语】这是范成大《四时田园杂兴》中一首经典的初夏田园小诗，全诗融情于景，开篇以不同色彩铺展江南乡野风物，梅子、杏子、麦花、菜花，句句是景，鲜活点出初夏时节的繁茂生机；末句以蜻蜓蛱蝶轻飞的动景，衬出村野午间的静谧，清淡自然，满溢田园生活的悠然意趣。 【详解】11．书写时注意“篱、落、惟、蜓、蝶”的正确写法。 12．前两句“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，通过梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。 “兴”读xīng时，意思是兴盛、兴起或使盛行；读xìng时，意思是兴致、兴趣。诗题里的“兴”读作xìng，在这里指兴致、兴趣。“杂兴”的意思是随兴创作的诗。 13．本题要求写出连续的两句与“梅子”有关的诗句。只要写出含有“梅子”二字的连续诗句即可。 示例：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 14． 海波 山影 晚霞 喇叭 对童年的怀念，以及与旧日事物日渐疏远的怅惘 15．舒缓 16． 童年的回忆： 粉笔灰呵， 纸飞机呵， 课间的追逐呵， 老师的表扬呵； 怎么一眨眼就长大了？ 【导语】这是冰心《繁星》中的短诗，延续了冰心小诗清新柔婉的风格，不用繁复修辞，以海波、山影等童年相伴的具象事物代指“儿时的朋友”，把对童年的淡远怀念藏在浅白问句里，情真意切。选作阅读文本，贴合学生童年生活，兼顾审美熏陶与读写训练，十分合适。 14．诗歌中明确提到“海波呵，山影呵，灿烂的晚霞呵，悲壮的喇叭呵”，从这些表述可以直接得出“儿时的朋友”指的是海波、山影、晚霞、喇叭。 诗中先描绘了儿时与海波、山影、晚霞、喇叭相伴的美好画面，然后发出“我们如今是疏远了么”的疑问，通过今昔对比，体现出诗人对童年美好时光的怀念，以及因成长后与这些曾经亲密相伴的事物变得疏远而产生的惆怅。 15．这首诗描绘了海波、山影、灿烂晚霞、悲壮喇叭等儿时景象，营造出宁静悠远又略带忧伤的氛围，是对童年美好时光的轻柔回忆，同时表达了诗人对童年朋友的怀念以及因如今疏远而产生的惆怅之情，情感细腻柔和。“激昂”音乐节奏强烈、情感高涨，适合热烈等情绪；“舒缓”音乐节奏缓慢轻柔，更能烘托本诗的意境和情感，所以应选舒缓。 16．冰心原诗的核心特点是先点题，再用“XX呵，XX呵”的句式，列举几个童年里印象深刻的事物，最后用一句问句收尾，带着淡淡的怀念，语言简短、清新，用自然或生活中的事物，写出童年的温暖与怅惘。仿写时，我们可以从自己的童年生活里，挑几个熟悉的场景或事物来写即可， 示例：童年的伙伴： 滑梯呵， 梧桐呵， 甜滋滋的冰棒呵， 清脆的上课铃呵； 我们的笑声都藏哪儿了？ 17． 溪流 海洋 对比 比喻 孩子 母亲 18．C 19． 成功 脸上灿烂的荣光 失败 心头难掩的牵挂 20．诗人歌颂了母爱的伟大，抒发了自己对母亲的爱和赞美之情。 【导语】汪国真这首《母亲的爱》，以浅白清新的语言抒写母子深情。开篇用溪流与海洋的喻象对举，以小衬大，点出母爱浩瀚博大的特质；后续借自然意象铺陈，末句“走不出母亲心灵的广场”收束，将母亲的绵长牵念、子女的真挚感念融于浅语，淡朴中见动人深情。 17．（1）从诗歌第一小节原文“我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”可直接找到喻体；把爱比作溪流、海洋，是比喻修辞，用小溪的狭小对比海洋的阔大，突出母爱的伟大，是对比修辞。 （2）这一小节用类比，露珠的光芒来自太阳，就如同孩子的成长滋养来自母亲，所以露珠指代孩子（我们），太阳指代母亲。 18．这句话的核心是：无论子女走多远，母亲的爱永远牵挂着子女，子女永远在母亲的心底，故选C。 19．例句结构：我们的【正面状态】是母亲脸上的【对应正面神态/动作】，我们的【反面状态】是母亲眼里/心头的【对应反面神态/动作】。仿写要抓住“孩子的状态”和“母亲的反应”一一对应 ，情感要连贯，句式要对称。 示例：我们的进步是母亲嘴角上扬的骄傲，我们的挫折是母亲眉间紧锁的担忧。 20．全诗围绕母亲的爱展开，对比出母爱的博大，最后落脚在母亲永远的牵挂上，核心情感就是对母亲的爱和对母爱的赞美感激。 因此，这首诗抒发了诗人对母亲博大、无私的母爱的赞美之情，以及对母亲深深的感激之情。 21．《卜算子·咏梅》：只把春来报；她在丛中笑。 《墨梅》：只留清气满乾坤。 22．D 【导语】这两首咏梅诗以不同视角展现了梅花的精神品格。毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜，以“俏也不争春”的谦逊姿态成为报春使者，体现了革命者的乐观与奉献精神；王冕的墨梅则通过“淡墨痕”的素雅意象，强调不慕虚名、留香人间的文人风骨。两诗共同构建了梅花“外柔内刚”的东方美学象征，毛诗侧重其动态的生命力，王诗突出静态的品格美，但都超越了物象本身，成为人格理想的诗意投射。 【详解】21．本题考查内容理解。 阅读《卜算子·咏梅》可知，词中梅花生长在“悬崖百丈冰”的严寒环境中，却“犹有花枝俏”，展现出顽强的生命力。盛开后，它不与百花争艳（“俏也不争春”），唯一的心愿是向世间传递春天到来的讯息（“只把春来报”）。当春天真正降临、山花遍地盛开时，它“在丛中笑”，以欣慰的姿态融入春光，体现出无私奉献、豁达谦逊的品格。《卜算子・咏梅》中梅花盛开后想做的事：“只把春来报”“她在丛中笑。” 阅读《墨梅》可知，诗中的墨梅生长在“洗砚池头”，花朵是“淡墨痕”，不追求鲜艳夺目的色彩，也“不要人夸好颜色”。它盛开后，唯一的追求是将自身的“清气”（即清雅的芬芳、高洁的品格）弥漫在天地之间，传递出不慕虚名、坚守本真的精神追求。《墨梅》中梅花盛开后想做的事：“只留清气满乾坤”。 22．本题考查内容理解和概括。 A．赏析错误。两首诗均未“特别夸赞梅花的颜色非常红、非常鲜艳”。毛泽东笔下梅花是“花枝俏”，侧重姿态；王冕笔下是“淡墨痕”，颜色素淡，无“红”“鲜艳”的描写。 B．说法有误。王冕《墨梅》未写梅花生长环境“艰苦严峻”，仅写“洗砚池头”的生长地点，无环境恶劣的体现；毛泽东笔下“悬崖百丈冰”才是艰苦环境。 C．说法有误。两首诗中梅花均不“喜欢被夸奖炫耀”。毛泽东笔下梅花“不争春”，王冕笔下“不要人夸好颜色”，均显淡泊品格。 D．说法正确。毛泽东借梅花在严寒中报春、不争艳，赞其勇敢奉献；王冕借墨梅不求夸赞、只留清气，赞其清雅奉献，均以梅喻美好精神。 故选D。 23．阳光透过枝叶、风滑过叶面、空气变得甜柔以及小鸟在树上歌唱 24． 风 鸟叫 25．欣喜、愉悦 26．林中的草地上， 开满了五颜六色的花。 27． 翠 墨 28．《歌唱祖国》 【导语】这篇《林中小景》以清新自然的笔触勾勒出森林的生机盎然。诗人金波通过“阳光染绿”“风滑叶面”等意象，构建了多感官的森林画卷：视觉的嫩绿、听觉的鸟鸣与风声、嗅觉的甜润空气，共同营造出宁静愉悦的意境。诗中“挂着小鸟的歌”等拟人手法尤为精妙，将静态景物赋予灵动生命。全诗语言简洁却意境深远，既展现自然之美，又暗含人与自然和谐共生的哲思，体现了儿童诗歌特有的天真与想象力。 23．本题考查对诗歌内容的理解。 结合诗中“阳光透过枝叶，染上嫩绿的颜色”可知，直接勾勒出阳光穿透枝叶的画面，让我们仿佛看到那一束束光线在绿叶间穿梭，给枝叶都染上了清新的嫩绿色；结合诗中“风，打着唿哨，在叶面上轻轻滑过”可知，生动展现了风在林间的动态，风如同一个调皮的精灵，在叶面上轻盈地掠过，发出独特的声响；结合诗中“流进树林里的空气，也变得又甜、又柔和”可知，虽未直接描绘空气模样，但从“甜”“柔和”的表述能让人感受到树林里空气的清新与宜人，好似能真切看到那股带着自然气息的空气在林间弥漫；结合诗中“因此，在每棵树上，都挂着小鸟的歌”可知，运用奇妙的想象，把无形的歌声具象化，让人仿佛看到每棵树上都有小鸟欢快啼鸣，那歌声萦绕在树林之中，由此整体呈现出这样一幅充满生机与美好的林中景色。 24．本题考查对诗歌内容的理解。 结合诗中“风，打着唿哨”可知，直接写出了风的声音；结合诗中“在每棵树上，都挂着小鸟的歌”可知，体现了小鸟的歌声，故从诗中可以听到风声和小鸟的歌声。 25．本题考查对诗歌内容的理解。 结合诗中“阳光透过枝叶”的明亮意象、“风打着唿哨”的灵动描写，以及“小鸟的歌”的生机画面可见，作者以细腻笔触勾勒出林中充满活力与温情的场景。“又甜、又柔和”的空气等通感表达，更将自然的美好转化为可感知的愉悦体验，字里行间洋溢着对自然的喜爱。由此可推知，作者漫步林中时，因沉浸于清新宁静的自然氛围，心情是欣喜、愉悦的，仿佛与自然融为一体，满心都是对这份美好景致的陶醉与满足。 26．本题考查诗歌仿写创作能力。 续写时紧扣原诗清新灵动、充满童趣的风格，以自然景物为描写对象，通过拟人、通感等修辞手法赋予景物鲜活生命力。如“藤蔓缠绕树干”描绘藤蔓的姿态，“编织隐秘的摇篮”用比喻展现其形态之美；“露珠悬在叶尖”是直观描写，“藏起星星的梦呓呢喃”将露珠与夜晚的想象结合，充满梦幻感；“松鼠跃上枝桠”呈现动态画面，“抖落满树金色光斑”则用动态的光影变化，生动展现林中生机，在语言节奏和情感基调上与原诗一脉相承。 示例：清澈的小溪，潺潺流过。 27．本题考查词语仿写。 这道题需依照“嫩绿”“碧绿”这种“形容词+绿”的结构来写词语，“嫩绿”突出绿色的鲜嫩，“碧绿”强调其纯净明亮，我们可从绿色的浓度、质地、常见关联事物等角度构思。像“草绿”展现出青草般的清新；“果绿”让人联想到新鲜果实的那种明快绿色；“豆绿”呈现柔和淡雅的绿色；“葱绿”如同葱叶般的鲜活翠绿；“水绿”带来如溪水般清透的视觉感受；“石绿”体现一种古朴的绿色质感。写出两个即可。 28．本题考查根据情境选择合适诗集的能力。 龙龙准备在国庆节朗诵诗歌，主题需契合国庆的爱国、歌颂祖国等情感。《童话诗》侧重童话题材，《冰心诗选》多为冰心个人风格作品，《思念》主题偏向情感思念，《艾青现代诗选》虽含现代诗但未明确指向爱国主题，而《歌唱祖国》从名称即可判断以歌颂祖国为核心，最符合国庆朗诵的需求。故他可以在 《歌唱祖国》诗集中挑选。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $